Ensayo.docx

Espacio académico: Didáctica de la enseñanza de las ciencias naturales

Presenta: Edna Viviana chala Cardozo

Tutor: Edwin Albeiro Esteban Castellanos

Corporación Universitaria Minuto de Dios Facultad de Educación Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Bogotá, D.C.

Febrero 08 de 2019

LA CIENCIA DESDE UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA El presente ensayo tiene como objetivo conocer desde diferentes perspectivas el impacto, las estrategias, los contextos y demás que se encuentran inmersos en la enseñanza de las ciencias naturales, para esto en primera instancia comenzaré por definir que es ciencia, para esto mencionare a (Garcia, 2003) quien la define como “ el instrumento para desarrollar la capacidad de resolver problemas en los individuos”, gracias a ello el ser humano con su gran capacidad de pensamiento y raciocinio ha logrado utilizar la ciencia y hacer ciencia como medio para evolucionar y mejorar su calidad de vida, es por ello que es importante inculcar desde el aula de clase un pensamiento crítico y científico frente a las ciencias, en este caso las ciencias naturales. El hablar de las ciencias naturales implica mucho más allá de mencionar naturaleza y seres vivos, que tal vez es el modo que en nuestra época nos enseñaron y no estoy diciendo que sea una mala práctica solo que en los tiempos actuales nos quedaríamos cortos, es por esto que el papel del docente y su metodología cumple un papel decisivo en la formación de competencias y habilidades de un educando en esta área, ya que así como podemos fomentar un pensamiento crítico en los alumnos, también es cierto que gracias a nuestro sistema de educación podemos destruir su curiosidad innata herramienta primordial para hacer ciencia, pero ¿Por qué sucede esto?. Según (Rey-Herrera, 2013) menciona que “ la enseñanza de las ciencias que se brinda en la educación primaria en los colegios públicos jugaría un papel significativo en la explicación de la desigualdad educativa en Colombia”, de allí respondo el interrogante anteriormente planteado, estos sucede gracias a un desequilibro educacional que pone en tela de juicio la importancia que cumple las ciencias en la sociedad, o no sucede que el menor porcentaje de dinero destinado por el gobierno recae en la investigación, en la ciencia y tecnología, pero es aquel que juzga por que no se está formulando pensamientos científicos en los alumnos, cuando no se posee una estructura adecuada en cuanto laboratorios científicos en los colegios, pero además no se destinan recursos para capacitar a los docentes

en estrategias que le permitan innovar en sus contenidos, así mismo cabe mencionar la exigencia del ministerio de educación a los colegios en cuanto a la formulación de competencias, de cumplimento de los DBA y de la aplicación de los contenidos en las mallas curriculares y demás. Es por esto y demás que los docentes tenemos en nuestros hombros una gran responsabilidad, en primera instancia tiene como objetivo inculcar en los jóvenes amor hacia nuestro medio ambiente, respeto hacia nuestras fuentes hídricas, todo esto con el fin de velar por un futuro que no esté condenado a la miseria, escases de comida y agua por culpa del descuido, la ambición y la destrucción de nuestra naturaleza. En segundo momento considero se debe dejar atrás el pizarrón, los eternos dictados sobre conceptos y características de temas que se pueden convertir en aprendizajes significativos por medio de la observación, la experimentación con el medio y es aquí donde considero que las escuelas rurales tienen un punto a favor, ya que cuentan con lo que queda del medio ambiente a su alrededor, esto les permite realizar actividades más llamativas frente a los alumnos, tal es el caso de salidas a diferentes lugares ambientales que le permiten llevar sus conocimientos a la práctica y convertirlo en un aprendizaje más propio y que pueda aplicar en su diario vivir. En conclusión, opino que las planeaciones elaboradas en los colegios deberían ser más enfáticas en proyectos innovadores que le permitan al estudiante lograr un cambio no solo de pensamiento si no una transformación social, creando herramientas, instrumentos didácticos que le permitan potenciar sus habilidades creativas mediante el diseño de las mismas, siendo estos proyectos transversales de modo que se puedan manejar desde diferentes áreas todo esto con el fin de lograr un conocimiento completo en los alumnos.

REFERENCIAS Garcia, J. J. (2003). Resolucion de problemas y enseñanza de las ciencias. En J. J. Garcia, Didàctica de las ciencias, resolucion de problemas y desarrollo de la creatividad (pág. 293). Bogota: Didàcticas magisterios. Rey-Herrera, J. (2013). La construcción discursiva del conocimiento. Cundinamarca.