Encuentro Nacional De Docentes En Fonoaudiologia.metodologia

II ENCUENTRO NACIONAL DE DOCENTES EN FONOAUDIOLOGIA Pamplona 1,2 y 3 de Octubre de 2009 Metodología de Trabajo La pregunta central de cualquier colectivo, especialmente de aquello como el nuestro que se mueven en tiempos y espacios diferentes, es necesariamente: ¿Cómo vamos a Trabajar?, aunque en este caso, me gustaria proponerlo de otra manera, ¿cuáles son los acuerdos básicos de trabajo?, ello a fin de ofrecerles a tod@s ustedes la mayor clarida posible a este respecto, para ello necesarimente debo remitirme a los textos de trabajo, de los cuales nuestra principal referencia será el texto de ASOFON, no se preocupen ahora por las criticas que al respecto de él tengan, el Encuentro es el espacio donde las haremos visibles, pues alrededor de la identificación y estandarización de competencias todavia tenemos, al menos como colectivo, un largo camino por recorrer; remitamonos entonces a los textos, pensando siempre que entre ellos como entre nosotr@s sera necesario tejer y destejer desde la dialectica y la hermeneutica nuestra propia red, por lo tanto, antes que nada le preguntaremos a los textos y a nuestras experiencias como docentes; a saber; •

Preguntele al texto de ASOFON (Competencias Profesionales de los Fonoaudiologos en Colombia), a paritr del Anexo I “Metodología Tuning”, del Informe Final del Proyecto Tuning América Latina

i. ¿cuáles son las competencias genericas -académicas de caracter general- de l@s fonoaudiolog@s en Colombia? ii. ¿a cuáles necesidades sociales responden las competencias genericas -académicas de caracter general- de l@s fonoaudiolog@s en Colombia? iii. ¿a cuales necesidades sociales responden las competencias especificas de cada área de l@s fonoaudiolog@s en Colombia? •

Preguntese ahora desde su experiencia

iv. ¿ cuáles son las competencias genericas -académicas de caracter general- que se forman en la universidad por usted representada? v. ¿cuales son las competencias especificas por área que se forman en la universidad que usted representa? vi. ¿a cuáles necesidades sociales responden las competencias genericas y especificas formadas por su universidad? •

Preguntese desde su experiencia y apoyad@ en la lectura de las paginas 256 a 270 del texto Informe Final del Proyecto Tuning América Latina: Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina, y, a partir de la selección del texto Informe Final del Proyecto Tuning América Latina: Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina

vii. ¿Cuál es el modelo de formación por competencias desarrollado o enunciado en la universidad que usted representa? viii. ¿Cuál o Cuáles son los modelos de aprendizaje enunciados por la universidad que usted representa?

ix. ¿Cuáles son las formas en que usted didactiza el modelo de formación por competencias enunciado por la universidad que usted representa? x. ¿Cuál o Cuáles son los modelos de evaluación enunciados por la universidad que usted representa? xi. ¿Comó se evaluan las competencias dentro de la universidad que usted representa? Las respuestas de esta preguntas y de otras que tengan a bien hacerse como individualidades o colectivos permitirán el desarrollo de las mesas de trabajo, asi como la definición de ciertas categorias centrales en el trabajo de las competencias, mientras mi labor en las veces de relator será reconstruirlas en un discurso de tensiones y acuerdos de donde iniciara el grueso de nuestra tarea.