El Desarrollo Del Pensamiento Cognitivo.docx

El desarrollo del pensamiento cognitivo a partir De estrategias pedagógicas virtuales

Helberth cantillo Gaviria Sebastián Muñoz Rojas

Universidad de Santander CV_UDES Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa Pitalito Huila 2018

El desarrollo del pensamiento cognitivo a partir De estrategias pedagógicas virtuales

Helberth cantillo Gaviria Sebastián Muñoz Rojas

Gina Paola Maestre Gongora Doctora en Ingeniería de Sistemas y Computación

Universidad de Santander CV_UDES Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa Pitalito Huila 2018

Introducción El propósito de este contenido es ilustrar acerca de la evolución del proceso cognitivo del ser humano en la historia. Así como también, analizar la creación de diferentes ciencias que enfatizan su campo de estudio, con el objetivo de brindar una respuesta acerca de cómo el hombre construye el saber desde el sistema cognitivo. Además, examinaremos como la neurociencia aporta nuevos conceptos que permiten ampliar el pensamiento sobre los procesos de enseñanza - aprendizaje y el estímulo que debe tener el cerebro para alcanzar niveles óptimos de entendimiento. Por último, integraremos las ciencias de la pedagogía, la ciencia cognitiva y la tecnología para plantear una estrategia educativa que permita facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, incentivando al descubrimiento, la investigación y el uso responsables de las TIC.

El desarrollo del pensamiento cognitivo a partir De estrategias pedagógicas virtuales Exploraremos un poco la idea que el conocimiento, es un proceso que parte de la teoría de la evolución del hombre expuesta por Charles Darwin en su libro “El origen de las especies, por selección natural” en el que manifiesta que el hombre progresa de forma biológica mediante el proceso de selección natural. Según mi teoría, estas especies afines descienden de un antepasado común, y durante el proceso de modificación se ha adaptado cada una a las condiciones de vida de su propia región y ha suplantado y exterminado a su forma madre primitiva y a todas las variedades de transición entre, su estado presente y su estado pasado. (Darwin, 1859, pág. 8) Como resultado de lo mencionado, el hombre inicia una carrera de adaptación y desarrollo con el fin de sobrevivir a las múltiples dificultades que se le van a presentar, es ahí donde el primer homínido el Australopithecus es desplazado por una especie mayor y así sucesivamente hasta llegar al Homo Sapiens Sapiens. Hay que mencionar, además que la primera especie no solo evoluciona física sino que también su aspecto cognitivo empieza a modificarse, a partir de este momento su curiosidad aumenta en relación a todo lo que lo rodea y es ese sentir lo cual lo lleva a preguntarse del ¿Por qué?, es en esta incógnita donde el ser humano se induce en el saber, en dar una explicación a los diferentes fenómenos que los rodea, esta ciencia se llamara filosofía que para muchos pensadores es amor por la sabiduría. Se podría intentar, ante todo, obtener una definición esencial de la filosofía, partiendo de la significación de la palabra. La palabra filosofía procede de la lengua griega y vale tanto como amor a la sabiduría, o, lo que quiere decir lo mismo, deseo de saber, de conocimiento. Es palmario que esta significación etimológica de la palabra filosofía es demasiado general para extraer de ella una definición esencial. (Hessen, 1932, pág. 5)

Sin embargo, todo este conocimiento y deseo por el saber debe ser recopilado y difundido para el mismo avance de la sociedad. En consecuencia, la educación aparece como una forma de instruir al hombre en diferentes saberes, esto implicará que surjan las diferentes disciplinas del saber; también conocidas como las Ciencias. No conforme a los nuevos pensamientos, nuestra sociedad sigue en crecimiento y llegan ideas como la lógica, la dialéctica, el renacimiento, la razón etc. Todo esto permite que el individuo cree diferentes instrumentos tecnológicos y una gran variedad de elementos que van a permitir la facilidad de los procesos llevados a cabo por él. En este sentido, toda ciencia se especializa y se concentra en un objeto de estudio que lleve al crecimiento de la misma, produciendo disciplinas como las ciencias naturales, las ciencias sociales, las matemáticas, la ciencia cognitiva entre otras. Pero ¿Cómo el hombre aprende? Pues bien, contestar este interrogante fue debate durante gran tiempo, ya que el proceso vincula una serie de elementos que conforman un sistema, entre ellos encontramos la toma de información, la representación, la transformación de la misma y el cerebro. Lo anterior permite, a los seres humanos recibir, seleccionar y procesar información y en el transcurso de estas actividades desarrollar capacidades como la memoria, la atención, las emociones, el lenguaje, el aprendizaje etc, que acompañado de la ciencia le permite una indagación constante. Entonces, la ciencia cognitiva surge como una respuesta a las posturas epistemológicas derivadas de la filosofía respecto al razonamiento humano. Por lo tanto, esta ciencia contempló la necesidad de llevar a cabo un estudio empírico e interdisciplinar que pudiera dar respuestas a las hipótesis planteadas respecto al fenómeno de la cognición, tomando como objeto de estudio el pensamiento cognitivo, el comportamiento y la representación del conocimiento. (Universidad del Santander CV-UDES, s.f, pág. 31) Conviene decir, que a partir de este momento surgen interrogantes acerca del pensamiento y construcción del aprendizaje del hombre, es así que a nuestra mente llegan preguntas como ¿Qué busca la ciencia cognitiva? Si damos una respuesta simple podríamos mencionar que se centra en el estudio del cerebro y la mente, pero realmente va más allá, no se puede quedar con una respuesta ambigua cuando se descubren compendios

que se implantan en el saber, y que con ellos se puede desarrollar otros conocimientos o perfeccionar ciertas aptitudes, si tan solo pudiéramos determinar un proceso exacto para la estimulación del conocimiento a partir de esta ciencia optaríamos por métodos prácticos para mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza. Consideramos ahora, que el aporte que ha tenido esta ciencia nos ha catapultado a innovar con nuevas estrategias para la enseñanza, pues bien los estudios que se desarrollan desde la neurociencia permiten establecer criterios de aprendizaje según la persona, es decir que se involucra su pensamiento y su forma de actuar. Es por esto que la responsabilidad que adquiere un docente obtiene un valor inimaginable para la sociedad, pues en los procesos formativos es él quien debe diseñar estrategias que permita el desarrollo cognitivo de un estudiante. De tal manera, que la educación se ha transformado para evolucionar, pasando de una forma en que el saber se impartía mediante la visión de transmitir información de una mente a otra, a buscar alternativas para que el individuo pueda tomar la información, comprender que puede hacer con ella y que otras alternativas puede encontrar de esta misma. De manera semejante, el estudiante forma parte vital en el proceso de formación, de él se espera un sentido de pertinencia y disposición hacia dicho proceso, ya que el proceso colaborativo o asociativo es una estrategia para fortalecer los conocimientos de los cuales se parte. En particular podemos hablar sobre la teoría del socio-constructivismo Díaz y Hernández menciona: Algunos autores se centran en el estudio del funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos (por ejemplo, el constructivismo psicogenético de Piaget), pero para todo el foco de interés se ubica en el desarrollo de dominios de origen social (como el constructivismo social de Vigotsky y la escuela sociocultural o socio histórico). (Hernández, 2002, pág. 3) Acorde con lo que hemos mencionado hasta aquí, podemos inferir que el proceso de aprendizaje integra unos actores determinantes en la construcción del conocimiento por ejemplo el estudiante y maestro son participantes activos en la escuela, ellos de acuerdo a

la teoría del localizacionismo (Universidad del Santander CV-UDES, s.f, pág. 27) “poseen habilidades que se relacionan con la actividad de áreas específicas del cerebro” Además de esto la estrategia se convierte en una herramienta clave, ya que es un sistema donde se relacionan la planificación de actividades, técnicas y herramientas para alcanzar y hacer efectivo el aprendizaje. Sin embargo, durante los últimos tiempos el proceso de enseñanza-aprendizaje ha estado en tela de juicio por los resultados que muestra la educación, día a día se observa la deserción estudiantil, así como también el desinterés por parte del educando en la clase que se está impartiendo. Otro rasgo que es de tener en cuenta, es la generación a la cual le estamos enseñando Albert Einstein decía “si quieres obtener resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” con esto nos referimos a que las estrategias tienen que innovar. Por lo tanto, la estrategia que deseamos implementar busca la combinación del modelo pedagógico flexible y la utilización de las TIC que permita la motivación, interés y la facilidad de la adquisición del conocimiento. Para esto utilizaremos como herramienta mediadora la plataforma Educativa Edmodo que permite la interacción y participación de los integrantes en un proceso activo y reciproco. Como resultado de esta propuesta esperamos generar un impacto en el estudiante, en el proceso de formación y como principal objetivo en proponer otra alternativa pedagógica para los diferentes ámbitos en la educación, que despierte la inquietud del docente para utilizar los medios TIC en la enseñanza.

Conclusiones  Todo ser humano desde el momento de la concepción se prepara para interactuar con el mundo próximo y circundante. En este proceso desarrolla las diferentes dimensiones que potencian el desarrollo de sí mismo.  La interacción social permite la construcción del conocimiento.  El desarrollo del pensamiento se construye en el proceso bilógico.  Las ciencias como objeto de estudio, lleva a un aprendizaje significativo que potencia al individuo a ser mejor y competitivo en las diferentes estancias de la vida.  Todo proceso cognitivo se fundamente en el saber, saber hacer y el saber ser.  La tecnología es una herramienta que facilita la construcción del conocimiento y motiva a aprendizajes a través de nuevos retos sociales e investigativos.

Bibliografía Darwin, C. (1859). El origen de las especies por medio de la selección natural. Madrid: Calpe. Hernández, F. D. (s.f de s.f de 2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo una Interpretación Constructivista. Obtenido de Mapaseafit: http://mapas.eafit.edu.co/rid=1K28441NZ-1W3H2N919H/Estrategias%20docentes%20para-un-aprendizaje-significativo.pdf Hessen, J. (s.f de s.f de 1932). Teoría del conocimiento. Obtenido de Instituto Latino Americano de Ciencias y artes: https://gnoseologia1.files.wordpress.com/2011/03/teoria-delconocimiento1.pdf Universidad del Santander CV-UDES. (s.f de s.f de s.f). Libro Electrónico Multimedia: Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La Cognición y la Ciencia Cognitiva. Obtenido de LEM Libro Electrónico Multimedia: http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/librov2.ht ml