El Concepto De Aprendizaje

Llegó el momento de hablar de Planificación y APRENDIZAJE

Carrera : Pedagogía Educ. Gral. Básica. Profesor Cristián Saavedra Ortiz

Un nuevo Currículo

 Que permita a los alumnos desempeñarse en

un mundo que aún no existe.  Centrado en el Aprendizaje del alumno.  Que considere las formas de pensar.  Que busque una relación armónica y afectiva con el entorno.  Donde prime la Pedagogía del Amor.  Donde se desarrollen competencias a nivel META COGNITIVO.  Valorar, Aprender a aprender, Aprender a Desaprender, A trabajar en equipo, a Tolerar frustraciones, incertidumbre, Caos, crítica, auto crítica.  Formar un ser humano : creativo, autónomo, resolutor de problemas, administrador de información y con una sólida autoestima.

EFICIENTES EFICACES

COMPETENTES

CAPACES DE MANEJARSE EN DISTINTOS CONTEXTOS

REFLEXIVOS

AUTO CRÍTICOS

COMPROMETIDOS

El concepto de Aprendizaje Ausbel

El aprendizaje significa la organización e integración de información en la estructura cognitiva del individuo.

Bruner

Es el proceso de reordenar o transformar datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión o insight nuevo.

Conductismo

Cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia.

Gagné

El aprendizaje es una secuencia de fases o procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que éste tenga lugar.

Piaget

El aprendizaje no es una manifestación espontánea de forma aislada, sino que es una actividad indivisible conformada por procesos de asimilación y acomodación , el equilibrio resultante le permite a la persona adaptarse activamente a la realidad, lo cual constituye el fin último del aprendizaje. El aprendizaje constituye la base para el desarrollo y arrastra a éste, en lugar de ir a la zaga.

Vigostky

Aprendizaje tradicional o mecánico, por el contrario,

no tiene conectores adecuados. No hay interacción entre los conocimientos pre existentes. La nueva información es incorporada de manera literal y arbitraria. “ Cuando el alumno carece de conocimientos previos relevantes y necesarios , la tarea de aprender se vuelve muy difícil, independiente de la cantidad de significado vivencial.” A veces es necesario que interdependan, como un continuo.

Componentes del Currículo ¿ Qué enseñar ?

¿ Cuándo enseñar ?

¿ Cómo enseñar ?

¿ Qué y cuando evaluar ?

¿ QUÉ ENSEÑAR ?

Contenido s

Objetivos Selección

CÓMO ENSEÑA R

Secuenciación Actividades de A- E Metodologí a

QUÉ , CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR

CUÁNDO ENSEÑAR

Como la Reforma educacional chilena, expresa, tanto en el nivel básico como en el medio, incluso en la Enseñanza Parvularia se refiere al logro de Aprendizajes Significativos , centraremos en ello la discusión.  < El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa ( A.P), que se relaciona con la nueva información.

ESTRUCTURA COGNITIVA

Saber la cantidad de información, los conceptos y proposiciones. Conocimiento previo, es distinto a conducta de entrada.

CONJUNTO DE CONCEPTOS, IDEAS QUE UN INDIVIDUO POSEE EN UN DETERMINADO CAMPO DE CONOCIMIENTO, ASÍ COMO SU ORGANIZACIÓN.

E.C

“ El factor más importante que influye en el Aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y plantee su planificación consecuentemente.”

De las “ mentes en blanco”

Serie de conocimientos y experiencias, conocimientos, etc. , pueden ser aprovechados…

Ausubel se refiere a Aprendizaje Significativo y Aprendizaje Mecánico : El aprendizaje significativo, ocurre cuando una

nueva información se conecta , con un concepto relevante : PRE EXISTENTE. ( Punto de anclaje). No hay una simple asociación, sino que hay una relación y un significado nuevo, un enriquecimiento de la anterior estructura. ( Diferenciación, evolución y estabilidad de conexiones) La gran tarea del profesor , sería conectar los conceptos de las estructuras cognitivas : ideas, proposiciones, bien definidas y establecidas, para una buena interacción.