Diversidad Contenidos.docx

INTRODUCCION Las primeras miradas sobre la diversidad, estuvo asociadas a la educación de niños con necesidades especiales, en este abordaje, lo diverso era entendido como un obstáculo individual que requiere, en muchos casos, una atención especial y personalizada para reducir la dificultad, que es inherente al ser humano y por lo tanto un valor a respetar, a comprender que cada persona nace con una carga biológica diferente y se desarrolla en múltiples contextos sociales, culturales, económicos y educativos. Es por ello que hoy nosotras encontramos un desafío importante: ¿cómo atender a la diversidad en el aula? Porque, es fundamental extender la igualdad de oportunidades; por otra, es necesario que lo diverso sea tratado adecuadamente, para dar a cada cual lo que realmente necesita, sin descuidar lo que se considera común a todos. Nos preguntamos ¿Cómo lograrlo? En principio considerando que modificando nuestra concepción acerca de la escuela, considerada como uniforme, según Gardner admite que cada individuo tiene sus propios puntos fuertes, aprende de diferente forma y puede demostrar su comprensión de maneras variadas, apuntando así a “configurar formas de educación que tengan más posibilidades de éxito con los diferentes estudiantes. Cada alumno se diferencia de los otros en sus aspectos cognitivos, emocionales y sociales, y esas diferencias deben ser tomadas en cuenta a la hora de enseñar. El reconocimiento de las diferencias conduce, entonces, a elegir estrategias de enseñanza y recursos variados, a seleccionar y organizar los contenidos y las actividades de aprendizaje de diversos modos; y a utilizar el tiempo, el espacio y los modos de agrupamiento de los alumnos, de manera flexible.

Perfiles de aprendizaje Aprendizaje cooperativo -Tipos y criterios de agrupamiento

-Estilos de aprendizajes -Tipo de inteligencia -Interés

Uso flexible del tiempo -Ritmos de aprendizaje -Agenda- semanal

Interes

aprendizaje

Entorno educativo

AULAS

-Espacios dentro y fuera del aula - Paredes interactivas

HETROGÉNEAS

Consignas auténticas -Obligatoria -Operativa

S

Evaluación Ampliación alternativa

Contenidos -Básicos -Ampliación -Profundización

Metacognición

Recursos

Estrategias de enseñanza

ANGELICA HAY QUE BUSCAR UN MODELO DE AGENDA yo hice asi corrige por favor . leelo agrega saca etc AGENDA DE TRABAJO “

Fecha y Hora: 30 de ABRIL de 2017, de 08:00 a 12:00 Hs. Lugar: SUM de la Escuela Tema: El trabajo en aulas heterogéneas Coordinador: Vicedirectora

Fundamento El enfoque de la diversidad en educación, supone un nuevo modo de mirar la escuela, a sus actores y a los procesos de enseñanza aprendizaje a la luz de valores democráticos y de aulas heterogéneas.

OBJETIVOS DE LA JORNADA 

Reflexionar sobre la enseñanza homogénea en las prácticas áulicas de la escuela.

 Analizar los aspectos fundamentales de la enseñanza en aulas heterogéneas  Sistematizar y evaluar los Acuerdos didácticos trabajados para una mejor organización y monitoreo por parte de los equipos Directivos y Docentes.

Apertura: Dinámica de Bienvenida (15 Min.)

Para comenzar la Jornada proponemos trabajar con un disparador que dé inicio a la tarea colectiva, fortaleciendo los vínculos profesionales, para una mejor comunicación y acuerdos en la tarea que nos convoca.

Primer Momento: aprendizaje cooperativo. con experto (1 Hora.)

Propósito: Valorizar el trabajo colectivos en la construcción de saber pedagógico en aulas homogéneas vs aulas heterogéneas Actividad: Lectura del material de sobre aulas heterogéneas. Distribución copia de los textos.

Segundo Momento: Abordaje por grupo matriz (2 horas) Propósito: Socializar en cada mesa el tema abordado por cada experto en el primer momento Actividad: “ El Aula heterogénea como atención a la diversidad”  Por mesa de trabajo: a) Socialización del experto. b) Escribir las debilidades pedagógicas de acuerdo a las aulas homogéneas c) Reunidos en mesa de trabajo, fundamentar y socializar las fortalezas pedagógicas de las aulas heterogéneas. d)

Plasmarlos en un cuadro de doble entrada ventajas.

 Reunidos por grado paralelos: a) Socializar el cuadro de doble entrada b) Identificar y escribir en grupo las características a desarrollar en aulas heterogéneas. c) A partir de las características identificadas, “realizar” Acuerdos Didácticos para la mejora de la enseñanza. d) Registrar los aportes en el “Cuadro de Acuerdos Didácticos” para visualizar la propuesta, en cuanto a su planificación, revisión y monitoreo.

Tercer Momento: Desafíos y propuestas (20 Min.)

Propósito: En este momento de cierre se busca que institucionalmente, la comunidad educativa desde sus distintos roles y funciones, exprese mediante una estrategia que consideren pertinente, el compromiso del trabajo colectivo sobre “Aulas Heterogéneas” Actividad: Escribir en un afiche los desafíos teniendo en cuenta: -La dimensión Pedagógica Aula Heterogénea.

CIERRE Y EVALUACIÓN (10 min).

que Directivos y Docentes

proponen trabajar

-Cierre de la actividad y llenado de planilla de monitoreo

Bibliografia

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PARA TENER AULAS HEREROGENEAS El trabajo en aulas heterogéneas propone el uso de una variedad de estrategias de enseñanzas teniendo la idea de una ambiente flexible, estas estrategias se aplican en los contenidos establecido por el docente, los diseños curriculares y los temas personales que eligió el alumno de acuerdo con sus intereses , se trata de estimular el trabajo autónomos de los alumnos partiendo de conocer quien es cada uno de modo de poder diseñar como poder acompañarlo individualmente, considerando también como acompañar al conjunto, previendo la organización de las tareas de modo que favorezcan el trabajo colaborativo entre ellos, es decir definir la tarea grupal, individual y en conjunto, para lograr esto es necesario planificar primero teniendo en cuenta el entorno educativo particularmente el uso de los espacios amplios dentro y fuera de la escuela, este entorno transmite mensajes nos permite conocer la cultura de la escuela y su concepción de enseñanza aprendizaje a raíz que nos muestran la disposición y uso de los espacios, el modo en que se distribuyen y funcionan nos determinan como quienes los habitan, las paredes del establecimiento escolar son medios de comunicación es un espacio de interacción segundo la organización del trabajo en el aula es una parte importante del trabajo del docente que consiste en proponer situaciones-problemas para ofrecer o alentar la búsqueda de información, formular tareas de aprendizajes con sentido es decir preparar diferentes alternativas de abordaje de un mismo contenido permitiendo a los alumnos elegir el tipo de tarea a realizar incluyendo la propia propuesta, considerar la realización de contratos pedagógicos y por ultimo las consignas de trabajo auténticas y significativa.

Características de aulas heterogéneas Contenidos: básicos NAP –ampliación – profundización Consignas obligatorias y optativas sobre todo significativa Agrupamientos de alumnos Flexibles

Fuentes de información variadas Recursos diversos Tiempos Tipos de inteligencia Estilos de aprendizaje Habilidades de pensamiento . Ubica al alumno en el centro del proceso educativo y al curriculum como referente . Reconoce las diferencias existentes entre los alumnos. . Aspira a desarrollar alumnos autorregulados. . Emplea medios variados y flexibles de enseñanza y aprendizaje a la vez que ofrece entornos de estudio ricos y estimulantes que promueven el interés, el reto y el involucramiento de los alumnos. . Desarrolla criterios e instrumentos de evaluación que se concentran tanto en el progreso personal de los alumnos así como en su progreso con respecto a criterios externos .La organización de la clase es FLEXIBLE.

Conclusión Consideramos que la preocupación por la diversidad en la escuela, esta dada por la necesidad de atender los problemas multiculturales que pone de manifiesto la globalización, la sensibilización por la integración de las minorías culturales, religiosas y las consideraciones acerca del género, esto, nos hace pensar que el enfoque de la diversidad se encuentra en el diseño de aulas heterogéneas, aulas inclusivas, donde todos los alumnos, ya sea que presenten dificultades o que se destaquen, pueden progresar y obtener resultados a la medida de su potencial real, tanto a nivel cognitivo como personal y social. Pensamos que es el desafío de cómo construir una escuela sin excluidos, una escuela habitable para todos, para que eso suceda, todos los alumnos deben recibir tareas desafiantes, potentes y estimulantes que los impulsen a desarrollar sus capacidades individuales y convertirse en miembros plenos y productivos de la sociedad.

Reflexión Personal Heterogeneidad es una palabra que cada día debe encontrar espacio en los proyectos institucionales y en los debates académicos de cada escuela.