Cronicas Proyecto De Articulacion 2005

NOMBRE DEL DOCENTE: COORDINADORA. ESCUELA:

Lucía Rodríguez

UNIVERSIDAD: U.

N. L. Z.

E. E. M. Nº 2 “O. E. A.”

ENCUENTRO Nº. 1.

Dario A. Masera

1

COSAS DICHAS POR LOS ALUMNOS

Luego de la presentación, después de comentarles sobre la diferencia en el enfoque de la enseñanza de la matemática, los alumnos se encontraron negativamente sorprendidos por lo especificado. En el momento de decidir el eje ha seguir, una alumna, levantando la mano dijo: “me interesa el segundo eje por que soy paraguaya” Inmediatamente, otra, alumna de polimodal dice: “Elegí el primer eje pero quiero cambiarme al segundo eje porque mi madre es chilena y, por no tener documentos, no le dan la leche a mi hermanito”. En el momento de desarrollar los temas estadísticos algunas alumnas de polimodal dijeron: “Estos temas los hemos visto en economía”. Las demás participaciones de los alumnos se dieron en el momento de contestar las consignas planteadas en las actividades, no hubo comentarios sobre las actividades pero si se mostraron “desilusionados” por no poder desarrollar el primer eje. 2.

BREVES RELATOS SOBRE ESCENAS DEL TALLER

En el transcurso de la clase, los alumnos trabajaron en silencio (no pasa lo mismo en una clase de polimodal). Es significativa el retraso de los alumnos, especialmente los provenientes del Bachillerato de Adultos. No se ubicaron de manera especial, respetaron la disposición original (tradicional), incluso cuando se les dijo que se podían agrupar de la manera más conveniente. Los alumnos se agruparon: en la fila de la derecha; la fila de la izquierda y la fila del fondo (formado por alumnos adultos). En el momento de plantear las razones de la elección de los distintos ejes, luego de un comienzo bastante frío, con poca participación, los alumnos se fueron animando y se logró un buen ámbito de debate, que se prolongó en un óptimo ambiente de trabajo. Debo mencionar que la decisión sobre la elección del eje a seguir fue muy reñida, al final, algunos alumnos, argumentando, cambiaron su elección y se comenzó a trabajar en el segundo eje. Un grupo de alumnos, luego del recreo, decidió retirarse. Los alumnos que quedaron trabajaron de manera dedicada, no solo prestaron atención al desarrollo en el pizarrón de los distintos contenidos, si no que participaron aportando ideas para mejorar tablas y gráficos. Ellos mismos admitieron haber vistos temas semejantes en sus respectivas clases. En el momento de tratar los ejercicios del “Anexo” se observó lo complicado que les resulta resolver un problema abstrayendo el razonamiento. El problema estaba planteado para ser resuelto en forma concreta, realizando un par de tablas y comparar los resultados hasta encontrar la solución. Al querer abstraer el problema nombrando las incógnitas con letras, surgieron dudas e inconvenientes.