Criteris Per A Programacions De Cicle Cp Arbre Blanc

CP ARBRE BLANC MUTXAMEL PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 2009/2010 INTRODUCCIÓ 1. Una vez fijadas por el MEC las enseñanzas mínimas comunes para todo el estado español, en cada una de las administraciones educativas existentes, elprimer nivel de concreción curricular se corresponde con los llamados Reales Decretos de Currículo (denominados Decretos de Currículo en las CCAA que los tienen distintos a los legislados por el Territorio MEC). Estos Decretos de Currículo también son conocidos con el nombre de Diseño Curricular Base (o DCB) y prescriben para cada Administración educativa la forma más elemental y simplificada de los cuatro elementos curriculares existentes: objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación de cada una de las etapas educativas.(Seria el nostre Curriculum Oficial de la Comunitat Valenciana per a les etapes d’educació Infantil i Primaria) 2. El segundo nivel de concreción se corresponde con el llamado Proyecto Curricular de Etapa, que exige para su elaboración la aceptación del primer nivel como punto de partida. Con dicho proyecto se aproxima el DCB ( Disseny o projecte curricular de Centre )al Centro Docente, de forma que el profesorado se convierte en consumidor de un producto elaborado por ellos y para ellos mismos. Este documento encuentra su máxima justificación en la necesidad de garantizar una actuación coherente, coordinada y progresiva de los equipos docentes, favoreciendo así el adecuado desarrollo de los alumnos. La función básica del Proyecto Curricular es la de garantizar la adecuada progresión y coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la escolaridad. Para ello es necesaria la definición de unos criterios básicos y comunes que orienten la secuenciación de los objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación, de acuerdo con las características específicas de los alumnos. Por último, el sentido del Proyecto Curricular se justifica por la necesidad de adecuar al contexto las prescripciones y orientaciones de la administración educativa.

El Claustre i el Consell escolar habrá d’aprovar i les propostes de programació de cicles per a cada área per tal d’incorporar-les a l’actualització del Projecte Curricular de Centre .

CRITERIS BÀSICS

PER LA PROGRAMACIÓ DE CICLE-ETAPA 1. SEQÜENCIA DE CONTINGUTS

La seqüència dels blocs de contingut dins de cada área i cicle la proposa l’equip de cicle tenint en compte criteris d’adeqüació pedagógica a l’edat i maduressa dels/ de les alumnes. D’aquesta manera la selección d’un material ( llibre de text u qualsevol altre tipus) estarà condicionada per aquesta premisa i no al revés. 2. IDENTITAT PRÒPIA DEL PROJECTE EDUCATIU DEL C.P. ARREB BLANC. Cal propossar des dels cicles, a la seua programació, adeqüació de continguts, per tal de dotar de carácter i personalitat al projecte educatiu que proposa segons la realitat del centre i del nostre alumnat.Per exemple concretar continguts de medi a la realitat del poble de Mutxamel. 3. METODOLOGIA CONSTRUCTIVA I CONTRIBUCIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES A cada área tindrem en compte la diversitat de materials i metodologies actives i participatives amb els alumnes per tal de contribuir al desenvolupament de les 8 competències bàsiques oblogatòries al Curriculum Oficial. 3.1.EL LLIBRE DE TEXT Seguint el principi de metodología constructiva i el desenvolupament de les competències bàsiques, el llibre de text podrá ser un recurs més pero mai l’ùnica font d’informació dels alumnes. Llibre text de làrea de Coneixement del medi. Segons els acords de juny de 2009, l’ àrea de C. medi soles contarà amb un llibre de text per cicle, preferentment el del curs superior. La resta de blocs de contingut ,es treballaran amb materials i metodologies diverses, posant a l’abast de l’alumne diferents materials i recursos d’informació visuals, interactius, digitals, experiències directes … Per la qual cosa en aquesta área és encara més necessaria la planificació

dels continguts amb que aprofitarem el llibre com a recurs únic o no.

3.2. TOTES LES ÀREES HAN DE REFLECTIR A LA METODOLOGIA LA SEUA CONTRIBUCIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES I es faràn constar expresament amb el número de la competencia o les abreviatures que se adjunten quan se detalle la metodología a aplicar. 1.Competència en comunicació lingüística 2.Competència matemática 3.Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 4.Tractament de la informació i de la competència digital 5.Competència social i ciutadana 6.Competència cultural i artística 7.Competència per a aprendre a aprendre 8.Autonomia i iniciativa personal 3.3. LES NOVES TECNOLOGIES I RECURSOS TIC PDI,Internet, Ordinadors, Blogs...,el coneixement d’aquestos i l’ús adeqüat per recerca i selecció d’informació, estaràn integrats a les metodologies de cada área. Tots els cicles des d’Infantil a 6é incorporan progressivament l’us de les noves tecnologies com a recurs d’aprenentatge dins de la dinámica habitual de l’aula. Al arribar al Tercer cicle incorporarà el treball directe ,-individual o en equip-, dels alumnes amb internet per a la recerca i selección d’informació i la organització i información de la mateixa, mijançant software d'edició ( word, open oficce...) i de presentación ( Power Point, Presentation, etc. )

3.4. EXPERIÈNCIES DIRECTES. La línea metodológica del nostre Disseny Curricular de Centre implica proporcionar experiències directes i significatives relacionades amb el contingut construint un aprenentatge significatiu. Eixides, excursions, testimonis,experiments …serán una font d’informació directa que facilita l’aprenentatge. En aquesta línea metodológica les eixides / excursions serán

relacionades amb blocs de contingut de la programació de cicle, establides per consens amb l’aprovació del claustre i que formaran part del Projecte Curricular de Centre. En tot cas cada nivel contarà amb una eixida trimestral relacionades 1. Amb la natura i el medi ambient 2. Amb el nostre entorn històric i sociocultural 3. Amb el món esportiu /lúdic no repetint l’experiència al llarg de la E.primària.

4. AVALUACIÓ. INSTRUMENTS I CRITERIS Cal que les programacions didàctiques reflectisquen els acords del cicle per tal de aunar criteris d’avaluació .Qué i com avaluem de cada bloc de contingut. Tenint en compte: a)Principi de Diversitat d’instruments d’avaluació: observació, proves orals, escrites, d’equip, individuals… b)Tindre en compte els continguts :Conceptuals , actitudinals, procedimentals c)Criteris d'avaluació: es proposa tindre en compte la proporció de 40%

continguts conceptuals,30% procedimentrals, 30% actitudinals per tal d’obtindre la nota d’avaluació.