CAPÍTULO
I.
I
CONCEPTO DE LENGUAJE. Según el diccionario Ciencias de la Educación: : El lenguaje es un instrumento de comunicación entre organismos o miembros de una especie, el acto de comunicación consiste en un conjunto de signos organizados que un emisor envía a un sujeto , receptor , a través de un cierto medio o canal que en virtud de su información o mensaje , modifica el comportamiento o conocimientos del que recibe en una dirección determinada. Emisor y receptor , utilizan un mismo código según el cual esta organizado el lenguaje .(Santillana. 1983, p.190). A. Naturaleza del lenguaje. ¿Que es el lenguaje? ¿En que defiere de otras formas de comunicación? ¿Quien goza de este privilegio y quien no? ¿ Cuando se adquiere el lenguaje? ¿Como se adquiere? Las respuestas a estas interrogantes se pueden buscar por
muy diversos caminos , uno de estos caminos es
recorriendo a las mismas características del lenguaje. Estas características incluyen fonemas (los sonidos básicos de una
1
lengua), morfemas (sonidos mas pequeños con significado propio),sintaxis (las reglas para combinar las palabras) y la semántica (el significado progresivo de las palabras).
B.
Orígenes del lenguaje. Sobre el origen del lenguaje existen dos grupos de estudios , unos sostienen que es algo biológico del ser humano y otro que el lenguaje lo determina el medio ambiente. 1.
Influencias biológicas del lenguaje. (Lenneberg , 1967) primero se dan correlativos anatómicos, estructurales y neuro fisiológicos del lenguaje el punto clave es que hay relaciones evidentes entre las etapas principales del desarrollo del lenguaje y la maduración del sistema nervioso, adviértase por ejemplo, que aproximadamente entre los 18 y 24 meses de edad se verifica un paso muy marcado de vocalizaciones lingüísticas, al mismo tiempo que el cerebro se esta dividiendo en dos partes.(p.71)
2.
Influencias ambientales para el lenguaje. El experimento de Routh (1969) informó que el esfuerzo social , es de una importancia decisiva
para
modificar la conducta vocal del lactante . Hubo
tres
grupos de lactantes de edades entre dos Un
grupo
a siete meses.
recibió refuerzos por producir sonidos
manera de vocales; y a un grupo se le reforzó
a por
producir sonidos a manera de consonantes y al otro se le reforzó por producir cualquier
tipo de sonido. Los
resultados indicaron que tanto el rendimiento vocal total 2
(el grupo
de todo tipo de sonidos) como las
vocalizaciones cualitativamente . (los grupos de vocales y consonantes ) cambian en función al refuerzo social complejo. La demostración exitosa de la adquisición , extinción,
diferenciación
y
generalización
del
comportamiento vocal es una prueba convincente de que el aprendizaje juega un papel básico por lo menos en los aspectos fonológicos del comportamiento vocal. A base de estos experimentos se podrá sacar conclusión de que la modificación eficaz de la conducta vocal del lactante depende de la aplicación de un refuerzo social preciso y complejo.(Desrosiers, 1970,p.155). Además esto tambien indica que el desarrollo del lenguaje es el producto tanto del organismo como del ambiente y no es dominio exclusivo y no es el dominio exclusivo
de
ninguno de
las dos cosas. Un breve
resumen de los estudios de laboratorio indica que tanto factores orgánicos como factores ambientales influyen en el comportamiento social inicial. a.
De parte del organismo se pueden enumerar las estructuras físicas
necesarias
para emitir los
sonidos del lenguaje, las estructuras naturales que mediatizan las funciones verbales , los receptores que hacen posible la percepción palabras, y las estructuras
3
exacta de las
cognoscitivas
que
hacen posible que el niño comprenda las reglas gramaticales y las use bien. b.
Por parte del ambiente se puede enumerar como la calidad y la cantidad de esfuerzo , y cosas tales como el clima afectivo el que se otorga el esfuerzo social
o se niega. En realidad un conjunto
de
determinantes no puede existir sin el otro, y no debemos hablar de “partes” determinantes independientes
como si fueran del desarrollo del
lenguaje. C. Vocalización pre - lingüística. Al igual que el chimpancé, el lactante humano empieza su vida como un organismo vocal, pero no verbal. Además , de nuevo
como el chimpancé
el lactante humano tiene la
capacidad para comprender órdenes
orales que
le dan,
cuando el mismo todavía no es capaz de hablar. Sin embargo a diferencia del chimpancé, el lactante logra con el tiempo desarrollar un lenguaje hablado . para ello analizaremos los periodos: 1.
Periodo pre- lingüístico. Abarca en líneas generales del primer año de vida, desde el primer grito del primer grito del recién nacido hasta las primeras palabras que emita con algún sentido. Este periodo se suele dividir en 5 fases:
4
2.
•
El periodo del llanto indiferenciado.
•
El periodo del llanto diferenciado.
•
El periodo del llanto balbuceo.
•
El periodo del llanto lalación.
•
El periodo del llanto ecolalia.
Periodo lingüístico. Abarca todo el resto del tiempo que se necesita para la plena adquisición del lenguaje, deberá tenerse muy en cuenta que cualquier edad que se indica para estas fases no es más que una guía de orientación y que las diferencias individuales son reglas y no la excepción. Lecciones de primera importancia en la educación de los primeros años muchos padres y maestros fallan en comprender que necesitan prestar la mayor atención a la constitución física del niño a fin de asegurar las mejores condiciones para el desarrollo del cuerpo y del cerebro. (Elena G. White, 1979,p.75).
D. Vocalización lingüística. Piaget, (1972). Al referirse
a la vocalización
lingüística
señaló que, a fines de su primer año de vida , el lactante articula su primera palabra con sentido. Cual sea esta primera palabra y en que preciso momento aparece, son cuestiones que dejan a la discusión.(p.22) En algún momento alrededor de su primer cumpleaños, el niño pronuncia su primera palabra con sentido. Otras palabras 5
se van añadiendo durante las siguientes seis u ocho meses, al llegar el niño a su segundo cumpleaños, el tamaño de su vocabulario explota, el niño adquiere aproximadamente 21 palabras durante los ocho meses que siguen desde la aparición de su primera palabra , pero a partir del mes 18, y hasta el mes 24 adquiere aproximadamente 250 palabras nuevas. Es admirable lo pronto en que un niño pequeño se convierte en un organismo no verbal a un organismo verbal capaz de llevar a cabo y entablar un a conversación
bastante
sofisticada. La Sra. Elena G. White, (1970) “Comenzad ha enseñar a una edad temprana. La obediencia y la autoridad paternal deberían inculcarse en la infancia y cultivarse en la juventud”, (p.76). E.
Órganos que intervienen en el lenguaje. ¿Existe un aparato fonador? Si existe pero a expensas de otros,. mas veamos como funciona, explicando en una forma sencilla e intelegible . Los pulmones van a suministrar la
columna de
aire
que ,
atravesando los bronquios y la traquea , van a sonorizar las cuerdas vocales, aquí surge la voz en su tono fundamental (y sus armónicos), luego van ha sufrir una modificación en la caja de la resonancia de la garganta de la boca y de la nariz (caja de resonancia
naso- buco y faringeas)los órganos
articuladores (labios, dientes, paladar duro, velo del paladar y mandíbula)
van
a 6
moldear
esta
columna
sonora
,
transformándolos en sonidos del habla , es decir en fonemas, sílabas, palabras, frases. El aparato fonador consta de: 1.
Productor. a. Pulmones b. Músculos respiratorios
2.
Un vibrador. a.
3.
Cuerdas vocales
Resonadores. a. Boca b. Nariz c. Garganta
4.
Articuladores. a. Labios b. Dientes c. Paladar duro d. Velo del paladar e. Mandíbula
5.
Como funciona el productor es decir el fuelle pulmonar. En grandes líneas, tenemos unos músculos grandes en forma de cúpula que separa el tórax del abdomen y que es el diafragma , naturalmente que muchos músculos entran en acción , pero que son tan importantes como aquél.
7
Aprendemos
sin embargo, desde ahora
que el
diafragma es mucho más eficaz en la inspiración que en la espiración. Esta observación
tiene importancia
para aplicarla en un momento oportuno. 6.
Como funcionan las cuerdas vocales Todavía hoy en día se discute la manera como funciona las cuerdas vocales. Existen tres teorías sobre ello, la mioelástica , la neurocronáxica y mocoondulatoria.(esta última de parello) la primera es puramente mecánica en la que la columna de aire es responsable de la vibración, una vez las cuerdas vocales viene determinado por el corte cerebral . Hoy en día se sabe que esta teoría no puede ser cierta . “La teoría mucoondulatoria afirma que la llamada vibración es en realidad un deslizamiento ondulatorio de la mucosa que recubre los músculos de la cuerda vocal”.(Desrosiers, 1979, p155).
7.
¿Cómo es la laringe? Para simplificar basta decir que cogiendo la nuez de Adán, estamos sujetando el cartílogo de tiroides (en forma de escudo o de libro abierto hacia atrás ) y detrás de él están las cuerdas vocales. Entre los repliegues inferiores son las dos verdaderas cuerdas vocales .Entre los repliegues inferiores y los superiores existe un hueco llamado ventrículo de Morgani . En estas circunstancias se puede producir la voz por las bandas ventriculares a veces por compensación y aveces por usurpación, la fonación , en importancia es la tercera función de la laringe
siendo las primeras
protección. 8
la respiración
y
la
8.
Los resonadores. El sonido que sale de la laringe sufre modificación resonanciales, nasobocofaringeas. Estas modificaciones consiste en el aumento de frecuencias y desvalorización de otras
este efecto, que depende de una serie de
factores es el que da timbre y calidad vocal, la misma nota emitida por los instrumentos diferentes denuncia a estos instrumentos por sus armónicas, un tenor y un barítono, aunque
canten la misma nota , serán
identificadas como tenor y barítono, solo por el timbre. 9.
Los articuladores. Son los que van ha realizar los sonidos del habla (fonemas) seria útil
iniciar un capítulo con los
elementos simples de la fonética. La laringe es el periodo terminal de todo hombre por que se exterioriza a través de la laringe. Por su voz conocemos el estado de la salud de la persona , su manera de ser, su cultura, su origen, su estado hormonal, emocional, psíquico,
y hay mil elementos que se
transportan a través de la voz. Cuando un niño va adquiriendo el habla, dentro de un clima de seguridad, amor y comprensión, cuando este aprendizaje se realiza en un ambiente sin tensiones
9
dentro de un hogar equilibrado de padres felices, los obstáculos son todos simples y fáciles traspuestos
10
CAPÍTULO
II.
II
DESARROLLO DEL LENGUAJE Según el diccionario Ciencias de la Educación. “El lenguaje es una función de aparición relativamente tardía en comparación con otros medios que el niño utiliza, para establecer relaciones con el medio que le rodea, ser va adquisiciones
estableciendo en base a otras
de orden intelectual , afectivo, motor ,etc”.
(Santillana, 1983, p.280). Para el desarrollo del lenguaje se de con normalidad son necesarias 4 condiciones. •
Que
el niño
no se presente
en ningún
de los órganos
implicados en el lenguaje (aparato fonatorio, sistema auditivo, etc.) •
Su sistema nervioso presenta un funcionamiento correcto y haya alcanzado el grado de maduración necesario.
•
Que la capacidad intelectual sea suficiente.
11
•
Que desea hablar, es decir que su relación con las personas que le rodean le impulse a comunicarse con ellas. Aquí se divide
en dos grandes campos
el desarrollo del
lenguaje.
A.
Periodo pre- lingüístico (aproximadamente hasta los 9 meses) Fase sin significado real , en el primer momento , lo único que le niño emite son gritos, algo después aparece la lalación y el parloteo. La lalación se establece antes de toda posible comprensión del lenguaje y se distribuyen en ella diversos fonemas . El balbuceo de aspecto lúdico, en el que se emiten fonemas fonológico
no necesariamente del idioma
pertenecientes
al sistema
parental , a la prevorborrea,
lalaciones onomatopéyicas, una especie de lenguaje espontáneo creado por el niño al margen de cualquier comprensión, imitación del lenguaje ajeno. 1.
El lenguaje antes de los seis meses Un bebé recién nacido precedido del examen de su capacidad auditiva , señalan que es capaz de reconocer los sonidos responder selectivamente
y además que pueden a diferentes señales
acústicas , con esto se quiere demostrar un primer
12
aspecto del lenguaje y de la comunicación que es la receptividad (el llamado lenguaje receptivo). Lecciones de primera importancia en la educación de los primeros años muchos padres y maestros fallan en comprender que necesitan prestar la mayor atención a la constitución física del niño a fin de asegurar las mejores condiciones para el desarrollo del cuerpo y del cerebro. (Elena G. White, 1979,p.75).
El significado del llanto , en sus distintas formas es la primera forma de comunicación sirve ahora para demostrar en que medida un bebé de dos semanas percibe la voz humana y de largo tiempo se conoce que la voz de la madre es la más efectiva para detener el llanto de un niño de esa edad que cualquier otro estímulo que busque calmarlo como sonajas o campanillas , etc. En la tercera semana aparecen por primera vez las vocalizaciones que suceden cuando el niño esta tranquilo , pero aveces produce el llanto, son sonidos gluturales producidos por la parte posterior de la garganta (todo este periodo es conocido como la fase del llanto indiferenciado)
13
En el primer mes aparecen las sonrisas cuando se les toca el brazo, las piernas , tambien aparecen lágrimas cuando el bebé llora. Las vocalizaciones se diferencian entre las 8 y 12 semanas de vida el niño “inventa” nuevos ruidos mientras que está solo y tranquilo; juega con su lengua y repite los ruidos, es posible realizar una especie
de
conversación
si
se
imitan
sus
vocalizaciones. Así se puede demostrar que el niño hace esfuerzo por imitar los sonidos que oye. En lo que se refiere a la comprensión. A los dos meses ya hay pruebas sonidos
de que el bebé pueda discriminar
con diferencias en la pronunciación
ejemplo: entre
“po” y “ba” como tambien
por entre
voces amistosas y coléricas sin embargo, no todos los bebés
de esta edad
se entregan
interacciones comunicativas, es innegable estímulo por parte
del ambiente
es
a tales que el de gran
importancia con el desarrollo del lenguaje. Durante el periodo llamado pre verbal
que incluye los
primeros balbuceos , a los seis meses el bebé solo aumenta su repertorio y frecuencia de sus sonidos , los niños menores de tres meses, es decir ante del balbuceo pueden vocalizar, sonidos correspondientes
14
a consonantes o que se asemejan a la k ,g ,y ,x; y a las vocales , u, i , e, los sonidos de tipo consonante como pueden apreciarse , son sonidos desde la parte posterior de la boca en tanto los que se asemejan a las vocales hacen desde la parte anterior ; es la razón por la
que
mamá
y papá
están
las primeras
palabras adquiridos por todos los niños. La educación comienza en el lactante. La palabra “educación” significa mas que un curso de estudios. La educación comienza cuando el niño esta en los brazos de su madre. Mientras la madre moldea y forma el carácter de sus hijos lo esta educando. (Elena G. White, 1970,p.26). Ahora mencionaremos a grandes rasgos las cinco fases en que pasa el periodo pre lingüístico . a. Llanto indiferenciado Como dice su nombre en esta fase desde que nace hasta el primer mes de vida se le conoce vocalizaciones indiferenciados. ¿Tiene este llanto algún significado social? Cuando un niño produce llanto (estímulo vocal ) este llanto a su vez provoca más llanto(respuesta vocal) y conserva el comportamiento talvez esta sea una de las razones que la estimulación exógena constante y rítmica son tan eficaz para pacificar
15
al lactante. El ritmo producido
endógenamente
(llanto
auto-
regulado)
se
desorganiza o interrumpe con la aplicación de una estimulación
proveniente del exterior (el
manipuleo, canto o mecer, etc, del que cuida al niño). “Los padres
necesitan
a cada paso
una
sabiduría mas que humana a fin de comprender cómo educar mejor a sus hijos para una vida útil y feliz. (Elena G. White, 1970,p.21). b. Llanto diferenciado Ciertamente el niño muy pequeño no tiene otro recurso que no sea el de llorar para llamar la atención de su cuidado. Para finales del primer mes el llanto se puede diferenciar, ya se distinguen los llantos básicos y el enfado. La función conductista del llanto indiferenciado es de atraer la atención y el cuidado
general
y
rápido, mientras que el llanto diferenciado es proclamar necesidades más específicas, tales como hambre y angustia. Los que cuidan al niño ciertamente saben interpretar el llanto
y
entienden muy bien que es que los gritos del lactante quieren comunicar. c. Balbuceo
16
El balbuceo suele empezar ya desde el segundo mes, por lo general se cree que esto representa un juego vocal o un ejercicio activo
del aparato
vocal Ma Neill.(1970). opina que “el balbuceo marca
el final de las vocalizaciones pre-
lingüísticas reflexivas
y el principio del
desarrollo fonémico. Los
periodos de sueño se
alargan y se hacen menos frecuentes a medida que el ritmo día y noche se va estabilizando” (p.98). De esta manera el lactante poco a poco va pasando
más tiempo
de sus horas de vigilia
con adultos y muy cerca de ellos la capacidad del lactante para localizar los sonidos mejora a partir de tercer mes, así como los periodos de atención. d. La lalación
o articulación
sucesivas de los
sonidos Propios del lactante, empieza alrededor de los
seis meses
y perdura
aproximadamente
hasta el noveno mes , las serie de sonidos que tienen un interés intrínseco para los padres de una consonante con una vocal (c.v) como por ejemplo , ma y da. Aunque las combinaciones
17
consonante vocal . Por lo general se interpretan como
las primeras
palabras del niño ,
típicamente suelen tener ningún sentido además de pronunciar combinaciones , consonante vocal. El
niño ahora reacciona
a las diversas
inflexiones de la voz, atendiendo de una manera diferenciada según las vocalizaciones del adulto sean agradables o desagradables. e. Ecolalia Esta ultima fase del periodo pre- lingüístico. empieza aproximadamente a los 9 meses de edad , ahora el lactante imita activamente los sonidos
de la locución de los adultos. Las
condiciones de estímulo para la imitación vocal incluyen el arrullo, balbuceo, sonidos novedosos. Los resultados indicaron
que la imitación
empieza durante el primer año de vida y que tiene la imitación vocal
es anterior a la imitación de
los gestos. Durante
los primeros
meses, el
lactante imita solamente conducta
familiares
con alto ritmo operante. Hacia los fines del primer año , se empieza a observar intentos por imitar. Finalmente entre los 18 y 24 meses, aparece ya la imitación exacta
18
e inmediata de las palabras y de los gestos. Este es también el tiempo de un rápido crecimiento del vocabulario. Ejemplo. El niño de 16 meses domina la palabra mío ( mi manta, mi pelota,). “Por lo tanto es evidente que el aprendizaje del
lenguaje
supone
tambien
procesos
cognoscitivos mucho mas complejos que los toma
en
cuenta
la
sola
teoría
del
refuerzo”.(Bloch, 1973, p.3). 2.
Vocalizaciones lingüísticas El siguiente periodo es la adquisición del lenguaje , que va desde los 15 a 24 meses, ha sido llamado el estadio de las palabras,
no indica número, sino
estadio de las palabras aisladas. Y marca el comienzo del verdadero lenguaje durante el cual tiene lugar un cambio definitivo en su producción. Hacia fines de su primer año de vida el lactante articula su primera palabra con sentido. Cual sea esta primera palabra y en que preciso momento aparece son cuestiones que se dejan a la discusión. “Los padres necesitan a cada paso una sabiduría mas que humana a fin de comprender cómo educar mejor a sus hijos para una vida útil y feliz. (Elena G. White, 1970,p.21).
19
Hay una diferencia bastante notable entre la primera palabra mamá y la articulación repetida de ma – ma – ma- ma – ma durante la lalación. El aumento del vocabulario es alrededor del primer cumpleaños, el niño pronuncia su primera palabra con sentido . otras palabras se van añadiendo poco a poco durante los siguientes seis u ocho meses. Al llegar el niño a su segundo cumpleaños el tamaño de su vocabulario explota. El niño adquiere aproximadamente 21 palabras durante los 8 meses que siguen a la aparición de su primera palabra pero a partir del mes 18 y hasta el mes 24 adquiere aproximadamente 250 palabras nuevas (Smith, 1926) es admirable lo pronto que un niño pequeño se convierta de un organismo no verbal a un organismo verbal capaz de llevar a cabo y entablar una conversación bastante sofisticada. (Piaget, 1962, p,52), a.
Composición del vocabulario A los dos años de edad los sustantivos que se usaban mas comúnmente eran los nombres de personas conocidas (21,4%) otros que se usaron por orden de su frecuencia fueron: nombres de animales (15.9%), nombres de alimentos y bebidas (13.3%); nombres de partes del cuerpo , de prendas del vestir y objetos comunes (7% cada uno) y nombres de utensilios domésticos y objetos fuera del hogar( 2- 4%) durante los años 20
pre – escolar
aumentan
poco
a poco
en
frecuencia los nombres abstractos por ejemplo: los
relacionados
con forma, color, peso,
medida, tiempo, y con alguna relación social. b. Articulación Toda persona que ha cuidado niños sabe muy bien que es difícil comprender el habla de los niños
pequeños. Los
niños pequeños
sencillamente no hablan con claridad, la persona que cuida los niños
con la practica logra
entender el significado de los diferentes sonidos y el alcance semántico de esos mismos sonidos. Enseñad con bondad y afecto los padres y las madres , tienen a su cargo la obra especial de enseñar a sus hijos con bondad y afecto. Deben demostrar que como padres son los que sujetan las riendas que gobiernan y que no son gobernados por sus hijos. (Elena G. White, 1979,p.31). c.
Locución halofrástica Las frases del niño que empieza a andar y que en la práctica las expresa con una sola palabra y con frecuencia
comunican
mucha más
información de la que contiene la palabra que de hecho pronuncia . Por ejemplo, “papi”, puede significar , según las diversas circunstancias :
21
¿Dónde está mi papi? ¿ahí está mi papi? O “Papi, por favor ayúdame”. La articulación de la palabra . “ i ( l)eche “ suele significar
“
Quiero
leche”
a
estos
pronunciamientos de una sola palabra pero con un significado
más amplio
que la
misma
palabra se les llama locución halofrástica. d. Locución telegráfica Cuando se le pide a un pre escolar que repita alguna frase dicha por algún adulto, o cuando ellos espontáneamente pronuncian alguna frase, suelen emitir típicamente las palabras de poco contenido informático e incluyen solamente, verbos, u otras palabras de elevado contenido informático. A estas frases se les suele llamar locución
telegráfica,
por su evidente
semejanza
aun telegrama (Brown y Fraser
1963). Así por ejemplo: “Ahora tengo que ir a la tienda” el pre escolar suele decir “yo tienda.(Desrosiers. 1973, p.155).
B.
Diferencias del lenguaje por razón del sexo Muchos investigadores han descubierto que las niñas superan
a los varones en
22
casi todo
los aspectos del
lenguaje ; incluyendo el largo de los pronunciamientos, la comprensión de la locución, la articulación, el número de las palabras que hablan , el número de palabras diferentes que se usan, en la cantidad de locución y en lo complejo de las frases. Por lo contrario los varones hablan más de prisa y padecen más desórdenes del habla que las niñas . Téngase muy en cuenta que en muchas cosas la naturaleza misma
de las diferencias
individuales
han
producido resultados contradictorios. Además, es muy poco lo que se sabe acerca de la permanencia de la larga duración de estos diferencias. Por ejemplo, Smith (1926) encontró que a los dos años y tres años de edad , las niñas tenían vocabularios más amplios que los niños y que estas diferencias había desaparecido para los cuatro años. Ahora mencionaremos algunos aspectos que influyen en el desarrollo del lenguaje del niño. 1.
El tamaño de la familia El niño desarrolla su lenguaje con más rapidez cuando está en contacto constante
con personas
adultas , y el número de hijos que cuenta la familia. Un alumbramiento de gemelos lenguaje más lento
desarrolla su
que los alumbramientos
individuales y los triples son aún más lentos que los gemelos, en conclusión los nacimientos múltiples es
23
la causa del desarrollo lento del habla. Es tan difícil para los padres prestar atención a cada uno de los tres niños de la misma edad , como lo es , prestar la atención a un solo niño. 2.
Clase socio- económica Las aptitudes lingüísticas son constantemente mejores en los miembros de la familia de clase elevada que en los miembros de la familia de clase baja. Los investigadores han encontrado que los niños de clase elevada superan a los niños de clase baja en la articulación, tamaño de frases, uso de las diferentes partes de la oración gramatical y en la cantidad de locución no es tan fácil determinar con precisión las causas de estos diferencias aunque es muy probable
que estén relacionados con factores
como el uso relativo de formas físicas de disciplina y con la cantidad de tiempo interactúan investigación
que los padres
con sus hijos. Es evidente que de esta área
se debe orientar
la a
especificar las variables que producen diferencias de clase en el lenguaje, y no meramente continuar demostrando lo que ya ha venido descubriendo constantemente.
24
3.
El bilingüismo Debido al flujo de emigrantes a los E.U.A, los educadores
norteamericanos han tenido que
luchar por muchos años con los problemas que dan los niños bilingües. Los sindicaron que los niños
primeros estudios de hogares bilingües
sufrían un notable retraso del lenguaje
en
comparación con los niños de hogares monolingües. Sin embargo , la pura verdad es que muchos niños bilingües
no tienen
absolutamente ninguna
dificultad en dominar dos lenguas obviamente, por lo tanto, no es simple presencia de dos lenguas lo que afecta negativamente su aprendizaje. “Los padres necesitan a cada paso una sabiduría mas que humana a fin de comprender cómo educar mejor a sus hijos para una vida útil y feliz. (Elena G. White, 1970,p.21). 4.
En resumen A pesar que la investigación ha tocado casi todos los principales aspectos del desarrollo del lenguaje ,todavía quedan muchas cuestiones
por resolver.
Aun cuando se han propuesto diversos modelos, acerca del conocimiento todavía no sabemos como procesa el lactante la información relacionada al lenguaje. El estudio sobre el lactante como sujeto
25
que escucha y sobre los patrones de comunicación entre los padres
y el lactante
empieza
a
proporcionarnos conocimientos bastante útiles con respecto a la transición del lactante del periodo pre lingüístico. Cualquier teoría que se proponga adquisición del lenguaje determinantes
sobre la
tiene que tomar las
biológicas
y
determinantes
ambientales. El lenguaje es un proceso constructivo epigenético. El lactante
desarrolla estructuras
cognoscitivas que el mismo utiliza para descifrar y codificar
las estructuras cognoscitivas
mismo utiliza
para descifrar
que el
y codificar
las
propiedades estructurales del lenguaje adulto, sin embargo todavía no sabemos con toda la certeza como se construyen la estructuras cognoscitivas, ni en que forma las usa el lactante, es un hecho ampliamente confirmado que los padres en
el desarrollo del lenguaje. Puede
influyen muy bien
suceder que las influencias maternas sean mayores que las paternas, sin embargo, tenemos que proceder con mucha cautela, y no sacar conclusiones hasta que no sepamos
26
algo más acerca del papel del
padre como cuidador del niño en general, y como promotor del desarrollo del lenguaje en particular los factores generales que se consideran vienen dadas con un desarrollo lento del lenguaje incluyen el alumbramiento múltiple, el lugar del niño en la serie de hijos , el bilingüismo, la institucionalización , el sexo del niño y la clase social. De ninguno de estos factores se puede decir que sea determinante exclusivo o causa del lento desarrollo del lenguaje por
ejemplo:
experimentan
muchos
ninguna dificultad
simultaneamente
27
niños
bilingües,
no
para dominar
CORRELATIVOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DEL LENGUAJE
DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE 3 Aparición del balbuceo 20 Del balbuceo a las palabras 36 Adquisición del lenguaje
EDAD 0 a meses 4 a meses 21 a meses
MADURACIÓN DEL SNC
FISICA EXPLICACIÓN
Se ha recorrido 60 a 70 % Se establece los del proceso de desarrollo prerequisitos neuroanatómicos y fisiológicos El ritmo de maduración se El lenguaje parece hace más lento implicar a todo el encéfalo. Es muy poca la especialización cortical con respecto al lenguaje aunque el Hemisferio izquierdo empieza a dominar hacia fines de este periodo 3 a 10 Cierto Se completa muy lentamente Aquí es prominente la años refinamiento los procesos de maduración lateralización gramatical . funcional del Ampliación del lenguaje, hacia la vocabulario izquierda
28
SUCESIÓN EN EL DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO VOCAL
EDAD APROXIMADA QUE EMPIEZA A COMUNICAR Primer día
COMPORTAMIENTO VOCAL Llanto indiferenciado (señales de tipo general )
1...2 meses
Llanto diferenciado (señales especificas)
2
meses
Arrullos, balbuceos(expresión y contracción fonética)
6
meses
Lalación (imitación de si mismo)
8
meses
Ecolalia (imitación de otros )
9 a 15 meses
Frases de una sola palabra (locución halofrástica
15 a 3 años
Frases de dos palabras(locución telegráfica
2
Frases de muchas palabras
a 4 años 6
años
Dominio de sintaxis (regla de gramática)
7
años
Dominio de la fonología
29
EDADES NORMATIVAS A LAS QUE SE LOGRAN 25 ELEMENTOS DECISIVOS DEL LENGUAJE
EDAD
EDAD
(meses) 1 1
ELEMENTOS DECISIVOS (meses) Llanto o grito 9
½ ...2 diferenciables. Emite varias vocalizaciones 2
Presta atención a la voz que le habla.
ELEMENTOS DECISIVOS Vocaliza bai bai
11
Emite sílabas
12
Dos palabras o mas
11....15
Entiende ordenes sencillas
15
Primera palabra emitativa
3
Arrullos(balbuceos)
16....20
Entiende las prohibiciones
4
Localiza la voz que habla
17....22
Llama a los objetos por
4
Vocaliza durante el juego
su nombre
iniciado por el mismo
17.....18
5
Vocaliza entusiasmo
18
5
Vocaliza desagrado
6
“habla” a alguna persona
6...7
Pregunta con palabras Señala características del rostro
20
Vocaliza satisfacción
7
Vocaliza ma o da
8
Vocaliza reconocimiento
9
Escucha y presta atención a
su nombre 21
palabras familiares
30
Llama a los objetos por
Junta dos palabras en su locución
23
Primera frase
CAPÍTULO
III.
III
DEFECTOS DE LA PRONUNCIACION DEL LENGUAJE Se puede decir que la mayoría de los defectos son producidos por alteraciones en la articulación de la palabra debido a una mala coordinación de los movimientos necesarios para la articulación de ciertos fonemas, los trastornos pueden producirse por problemas orgánicos y problemas funcionales. (Piaget,1983, p.30). Por eso vemos algunos defectos de lenguaje. A.
Dislalias. Es la forma de lenguaje aniñado es decir alteraciones de la pronunciación
de las palabras.
La dislalias
se
consideran normales en los primeros estadios del desarrollo del lenguaje. Algunos de ellos son muy persistentes y no constituyen un obstáculo real como por ejemplo: la sustitución de la s por la z , la causas son varias: el niño puede hacerlo por inmadurez, por oír mal, por gracia y tambien por otras razones. “Comenzad ha enseñar a una edad temprana. La
obediencia
y la autoridad
31
paternal deberían
inculcarse en la infancia y cultivarse en la juventud”. (Elena G. White, 1970,p.76).
Las Dislalias podemos dividirla en dos grupos: •
Dislalias
orgánicas o disglosias.
Trastorno
en la
articulación de la palabra, por alteraciones anatómicas de los órganos periféricos del habla. -
Dislalias funcionales . circulación
Debido a una defectuosa
de los órganos periféricos, sin que
pueda demostrarse lesión anatómica alguna. 1.
Dislalias orgánicas o disglosias. Las lesiones anatómicas diversas,
como
traumatismos,
pueden ser muy
malformaciones
parálisis
periféricos,
congénitas, problemas
odontológicos entre otros. En función del órgano alterado se puede distinguir: a. Disglosías labiales. b. Disglosias dentales . c. Disglosias maxilofaciales. d. Disglosias linguales. e. Disglosias palatinas. f. Disglosias nasales. “Estas
alteraciones
deben ser tratadas
por
especialistas tanto en su parte anatómica como
32
en la parte
de articulación de la palabra”
(Ingeborg, 1994,p.70). 2.
Dislalias funcionales Son producidos por alteraciones articulación de la palabra , debidos
en la a una
coordinación de los movimientos necesarios para la articulación de ciertos fonemas. Hasta 4 ó 5 años
de edad
es normal
que el niño presente
dislalias, que hasta esa edad son considerados dislalias, fisiológicas posterior a esto pasan a ser patológicas En algunas ocasiones el niño se da cuenta que no puede articular en forma correcta mientras que en otros casos no esta consiente
de su
dificultad. Lecciones de primera importancia en la educación de los primeros años muchos padres y maestros fallan en comprender que necesitan prestar la mayor atención a la constitución física del niño a fin de asegurar las mejores condiciones para el desarrollo del cuerpo y del cerebro. (Elena G. White, 1979,p.75). Algunos síntomas o tipos
de errores
que
cometen los niños son: a.
Por omisiones Es cuando emite el fonema presenta, es común que se 33
que se le presenta
al
comienzo de la palabra ejemplo: “alida” por salida “amos” por vamos. “to – é – u – a – o – a – ola – e – la – a - ía” en vez de “tomé una coca cola en la gran vía” .(Bloch, 1973, p.27) b. Por sustitución El error consiste en que el niño reemplaza un sonido por otro, pues se siente incapaz
o
inseguro de articular un fonema determinado o tambien puede ser debido
a una mala
discriminación auditiva. Puede darse en forma inicial, intermedia o final de la palabra . este es el error mas frecuente y difícil de superar dentro de las dislalias, debido a que el niño ya tiene sus patrones y ha incorporado su lenguaje a este tipo de articulación supliendo por otro fonema
con el cual tiene dificultad, por
ejemplo: “pedo” por perro. c.
Por distorsión El niño deforma totalmente un fonema o lo articula en forma asimilación
incorrecta, buscando la
a la forma
correcta; esto
generalmente se debe a una mala posición de los órganos fonoarticularios o problemas de
34
articulación de las cuerdas vocales. (Ingeborg, 1994,p70) d. Por inserción El niño junto al fonema que le presenta problemas, agrega otro que no corresponde a la palabra
que esta
diciendo por ejemplo:
“aratón” por “ratón” , “palato” por “plato”. Las causas
son muy diversas
algunas de ellas
podrían ser: •
Escasa habilidad motora .- El niño tiene poca
habilidad motora
para articular,
debido a inmadurez del sistema nervioso, dependiendo del grado de retraso motor que tenga el niño
va ha ser
el grado
del
problema articulatorio que encontramos. El tratamiento
debe ser
psicomotricidad
gruesa
a nivel
de
psicomotricidad
fina y esquema corporal. •
Dificultades en la percepción del espacio y del tiempo.- El menor no puede imitar correctamente una palabra no es capaz de discriminar que sílaba o palabra va primero y cual va
después. El tratamiento
encaminarse hacia la ejercitación
35
debe de las
funciones
básicas y de los órganos
fonoarticulatorios. •
Falta de comprensión y discriminación auditiva.- El niño
falla
distinguir
las
características que tiene el fonema y otro, es decir
tiene problemas para discriminar
intervalos, velocidad y ritmo •
Factores Psicológicos.- Generalmente van asociados y otros factores, pero es en el lenguaje donde mas se refleja el trastorno especifico:
Lecciones de primera importancia en la educación de los primeros años muchos padres y maestros fallan en comprender que necesitan prestar la mayor atención a la constitución física del niño a fin de asegurar las mejores condiciones para el desarrollo del cuerpo y del cerebro. (Elena G. White, 1979,p.75). Algunos problemas
afectivos que causan
problemas del lenguaje. •
Alejamiento de los padres
•
Falta de afecto
•
Ansiedad por parte de los padres
•
Nacimiento de un hermano
•
Sobreprotección
•
Rechazo
36
•
Padres alcohólicos
•
Bilingüismo
“El tratamiento de este caso debería comenzar con la colaboración de un psicológo de no ser posible , nosotros deberíamos hablar con los padres, a fin de mejorar el entorno ambiental” (Igeborg,1994, p71) En relación a las consonantes
que se
encuentran alteradas en su pronunciación, las alteraciones podríamos llamar: *
Rotacismo: defectos del fonema R y
RR * Sigmatismo: defectos del fonema “S” *
Lamdacismo: defectos del fonema “L”
*
Gamacismo: defectos del fonema G,C,Q
, K. *
Deltacismo: defectos de los fonemas
D, T. *
Jotacismo: defectos de los fonemas J,
X. *
Betacismo: defectos de los fonemas B,
P *
Mitacismo: defectos de la M
37
los niños
con dislalias
son tratados por los
especialistas fonoaudiólogos.
B.
Tartamudez Trastorno de la expresión oral se caracteriza por un habla
vacilante, entrecortado
e interrumpido
por
repeticiones de sílabas o persistencia de sonidos , tambien podemos
llamar
al
tartamudeo
a la repetición
o
prolongación de sonidos, sílabas, que rompen la fluidez rítmica del lenguaje, en ocasiones puede ir acompañado de tensiones visibles en la cara o en todo el cuerpo, como parpadeo ocular, temblores de los labios o de la mandíbula tics
y movimientos de cabeza. Existen dos tipos de
tartamudez. 1.
Tartamudez Clónica. Tiene por característica
de repetición
de
fonemas especialmente la del primero emitido, e incluso a veces la repetición de un fonema parásito. 2.
Tartamudez tónica Se caracteriza acompañados
por un paro de la emisión
de movimientos
y de reacciones
emocionales. Los tartamudeos pueden lenguaje
disponer de un
muy rápido o muy lento
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en la
vocalización, inflexión inadecuada o
falta de
variación en el tono. La edad de la aparición es variada pero hay edades esenciales como a los tres años y medio y entre los cinco y siete años, pero siempre antes de los doce años. “Es una gran crueldad permitir que los malos hábitos se desarrollen y entregar la ley en manos de los y dejarlos gobernar”. (Elena G. White, 1979,p.83). En un principio en niño no puede percatarse de su tartamudeo a medida que este progresa
las
repeticiones se hacen mas crónicas y alcanza a la mayoría de palabras
así es como el niño
toma
conciencia de sus dificultades. La tartamudez es un trastorno mas frecuente en los varones que en las niñas con el incremento de la incidencia de tartamudos entre familiares próximos.
C.
Taquilalia. Es una alteración del ritmo, en lo que se refiere a la velocidad, el habla es rápida y precipitada, por lo que hace que las palabras no sean bien articuladas .
39
Normalmente la tartamudez y la taquilalia son de origen psicológico
por lo tanto
se requiere
de apoyo del
psicólogo. Finalmente debemos agregar que en la medida que en la medida que el niño vaya superando sus trastornos de expresión oral, ira teniendo más confianza en sí mismo, participara en actividades que exijan
mayor
uso de la
expresión oral, perderá la timidez y/o la agresividad, u otras conductas negativas, lo que producirá a su vez, un mejor comportamiento y adaptación a un medio familiar, social y escolar. Rara vez se olvidan las primeras impresiones. Las criaturas niños y jóvenes no deberían oír una palabra impaciente del padre, la madre o cualquier miembro de la familia ; por que reciben impresiones precoces en la vida. Rara vez se olvidan las lecciones impresas en la mente del niño. (Elena G. White, 1970,p.178). Otros aspectos importantes
del lenguaje son, la
comprensión del lenguaje o lenguaje comprensivo y la expresión del lenguaje o lenguaje expresivo. 1.
¿Que diferencia hay entre
tartamudez y
taquifemia? Tanto la tartamudez como la taquifemia son disrítmias
del habla , ya sabemos lo que es un
tartamudo. Ya dijimos
que
el taquifémico es el
farfullante. (el que se come sílaba)
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El tartamudo cuando se esfuerza para hablar mejor empeora el taquifémico cuando se esfuerza mejora un tratamiento que mejora transitoriamente a un niño tartamudo es cuando
desviamos
nuestra
atención de todo lo que hace lo que es preciso evitar. Un niño es algo único aunque existe leyes de orden
general. Un niño
debe ser
amado y
comprendido. Delante de un niño nervioso muchos se queden desorientado. Existen castigos que son verdaderamente des humanos. Mucha
gente
se
resuelve y con razón contra el castigo corporal no obstante
que ciertos castigos morales
y ciertas
amenazas son de mucho mas nefasta. Uno de los peores castigos que se puede imaginar es el castigo del silencio. La madre que resuelve no responder , callarse , no comunicarse con su hijo, por el hecho de que se haya mostrado desobediente , otro castigo tremendo es la amenaza de ausencia. Si no te portas bien mamá se va. Los padres necesitan a cada paso una sabiduría mas que humana a fin de comprender cómo educar mejor a sus hijos para una vida útil y feliz. (Elena G. White, 1970,p.21). D.
DISLEXIA
41
La dislexias es un trastorno que se expresa a través de la dificultad manifiesta para aprender teniendo
una capacidad
intelectual
a leer aún
normal. “ Las
dificultades consisten en no distinguir ni memorizar letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de frases, etc. Lo cual se hace evidente tanto en la lectura como la escritura.” (Pieget, 1972,p22) La opinión de diversos autores coinciden en afirmar que los trastornos afectivos son partes determinante de las dificultades en el aprendizaje de la lectura. Es así como la dislexias
va acompañada a menudo la inestabilidad,
indisciplina y otras alteraciones de conducta, reacciones que guardan relación con la dificultad e incapacidad para seguir la enseñanza del mismo modo que los demás . Si es en cambio un zurdo contrariado(obligado a escribir con la derecha) padecerá incoordinación matriz ya que estará dominando
su lado no dominante. Sin
embargo la mayoría de las veces consiguen superar sus dificultades son grandes complicaciones. Las alteraciones de la psicomotricidad son un trastorno usual en los disléxicos y se presentan como una falta de ritmo a través de movimientos disociados y asimétricos en el lenguaje, el cual adolece de pausas mal
42
colocadas y respiración sincrónica presentes tanto en la lectura y escritura. A veces tiene fallas para mantener el equilibrio ya sea estático (mantenerse en pie) a dinámico (ir en bicicleta por ejemplo) El espacio temporal estará alterada, por lo tanto en aquellos que no haya integrado adecuadamente la imagen del propio cuerpo. Lo mismo ocurre en relación con los conceptos “arriba abajo” y “adelante atrás” que en su origen, tambien
tuvieron
al cuerpo como
punto de
referencia El niño que no tenga claros estos conceptos tendrá dificultades con determinadas letras, y sino discrimina arriba, abajo, no podrá distinguir u - n, o b - q . Del mismo modo, las dificultades
con
la derecha
izquierda “le
imposibilitarán discriminar d – b o p – q. Si tiene ambas confusiones no distinguirá b – q, d –q etc.
le - el y las
cifras 23 – 32 etc. En cuanto a la orientación temporal, el problema se orientará
en los aprendizaje en que intervengan los
conceptos “antes – después” y las estructuras rítmicas. Las consecuencias será un lenguaje disrítmico pausas mal colocadas e inversiones orales: cocholate por chocolate . La desorientación espació temporal unida a una lateralidad mal definida y aun deficiente conocimiento
43
del esquema corporal , son los rasgos principales que caracterizan la dislexia. Los trastornos de la percepción impiden discriminar bien los sonidos ayudando a confundir palabras o sonidos fonéticamente parecidos
telota por pelota en el (cálculo
11 por 12 etc. (Piaget,1972,p31) Tipos de Dislexias Generalmente existen dos tipos: •
Dislexia con alteraciones fundamentalmente visoespaciales
y motrices, cuya característica
es la
escritura en espejo confusiones e inversiones al escribir, torpeza motriz, disgrafías, etc. •
Dislexia
con alteraciones
fundamentalmente
verbales del ritmo. En las que se dan trastornos del lenguaje, dislalias, inversiones, pobreza de expresión poca fluidez verbal, pobre comprensión de las reglas sintácticas, dificultad para redactar etc. Los niños disléxicos presentan fallas de atención al tener que hacer un gran esfuerzo, muy pronto acusan de cansancio el aprendizaje de lectura y de la escritura les resulta tan árido que no motiva su atención y por tanto muestran un desinterés por el estudio con lo que su rendimiento y sus calificaciones
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son bajos. El la escuela son
marginados
y considerados
como si tuvieran un
retraso. •
Epoca de la aparición de la dislexia. La dislexia se manifestara claramente en el periodo de seis a nueve años, ya que a la sasón empieza el aprendizaje escolar propiamente dicho. Puede ser que el niño ya presente déficit a los cuatro años, a partir de los nueve años la evolución de los niños disléxicos dependerá de la gravedad de
la
afección, el nivel intelectual del diagnostico precoz y de la ayuda que ha recibido. Los niños que continuen teniendo dificultades con la lectura
encontraran
complicaciones en el estudio de las otras asignaturas, presentando un bajo rendimiento escolar.
E.
Mutismo Se considera que un niño está afectado de mutismo cuando después de haber adquirido la capacidad de hablar, según corresponde a su edad evolutiva deja de hacerlo así pues no se consideran afectados de mutismo aquellos niños que nunca hayan emitido sonido alguno o que no hayan desarrollado su lenguaje de acuerdo a su edad. “Debería emplear mucho tiempo estudiando cuidadosamente las leyes que regulan nuestro organismo. Debería de hacer
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su primer objetivo el conocer cabalmente la manera de vida de tratar con sus hijos, a fin de proporcionarle mente y cuerpo sanos”. (Elena G. White, 1970, p.22) Pueden distinguirse dos tipos de mutismo: el total y el electivo. 1.
El mutismo total. Puede se un síntoma precéptico o psicótico y por lo tanto será una manifestación
más de la
patología de esta personalidad. 2.
El mutismo electivo Consiste de un rechazo persistente a hablar en determinadas situaciones (escolares, sociales). Estos mismos niños pueden hablar con amigos o personas escogidas. Comprenden todo lo que se les dice y sus esquemas de lenguaje
son normales,
aunque alguna s de ellas presentan anomalías de articulación y retraso en el desarrollo del lenguaje. Puede sustituir el lenguaje hablado por movimiento de la cabeza, gestos monosílabos
o expresiones
cortas y monótonas. Este
tipo de trastorno suele darse en niños muy
tímidos y susceptibles a quienes les gusta aislarse. También presentan dificultades de separación de la madre, lo que puede dar lugar
46
al ingresar a la
escuela, ya que allí se vera instado constantemente ha hablar. Generalmente la edad de comienzo del mutismo es antes de los cinco años y normalmente se identifica cuando el niño asiste a la escuela o cuando son trasladados a lugares de lenguas diferentes.
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