Comu-2-julio.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE Título: Entreno mi puntería y reconocemos la consonante R suave.

I.

ANTES DE LA SESIÓN  Prepara tiras de papel o cartulina en las que colocarás los títulos de cada uno de los tres juegos.  Elabora una lista con los nombres de los niños que formarán los grupos de tres integrantes, organizados por niveles próximos de escritura.

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RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR Cuadernos de Trabajo Tijeras Papelotes Tiras de papel o cartulina Plumones Goma

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. COMPETENCIA CAPACIDADES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. Infiere e interpreta información del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES  ENFOQUE INTERCULTURAL

DESEMPEÑO

EVIDENCIAS

Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismos.

Los niños y las niñas tendrán la oportunidad de leer, narraciones, textos instructivos y poesías para interpretar su sentido, así como de crear otros apelando a su ingenio y creatividad, utilizando l deducción de cada lectura para modificar o crear nueva información. Acciones observables

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: 15 min. Saludo amablemente a los niños y las niñas. Retomo con los niños el listado de juegos que hicieron en la sesión anterior. Dialogo con ellos acerca del uso que le darán a esa lista para la preparación del día para compartir con su familia. Planteo a los niños el siguiente reto: ¿Qué juegos elegiremos para compartir con nuestra familia? Presento la sesión del día comunicándoles a los niños que hoy van a leer los títulos de los juegos y el que escojan lo van a leer para jugarlo con su familia. Acuerdo con los estudiantes algunas normas que los ayudarán a trabajar mejor: compartir los materiales, escuchar a sus compañeros y respetar su opinión, etc. DESARROLLO: 65 min. ANTES DE LA LECTURA Parto por comentar a los niños que tienen tres juegos, pero que tienen que decidirse por uno de ellos. Pido a los niños que entreguen a sus compañeros las páginas con los juegos que tienen en su cuaderno de trabajo. Dejo un momento que los observen, que hagan predicciones a partir de las ilustraciones y que traten de identificar de qué tratará cada uno de los juegos. Anoto las respuestas de los niños, las cuales contrastarán durante la lectura. Coloca en la pizarra los tres títulos de los instructivos de juego.

Leo los tres títulos a todos los niños para que sepan qué dice y luego en los grupos buscarán leer dónde dice. Entrego dos títulos de los instructivos de juego a cada grupo. Separo los títulos en dos grupos, el primer grupo conformado por los títulos que al comenzar son diferentes: Mar adentro y mar afuera y El juego de las sillas. Al segundo grupo le entrego los títulos que comienzan con la misma letra: Entreno mi puntería y El juego de las sillas. Primer grupo: Nos acercamos a los grupos de niños que se encuentran en el nivel pre silábico y silábico de escritura y los acompañamos en la reflexión del sistema de escritura. Segundo grupo: este grupo está conformado por los niños que se encuentran próximos al nivel alfabético (silábicos alfabéticos). Reúno a todos los niños y diles que ahora que saben qué dicen los tres títulos pueden aproximarse a lo que tratará cada juego. Menciono que en la próxima sesión leerán uno de los instructivos de juego.

CIERRE: 10 min. 

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Pregunto a los niños: ¿Qué han aprendido en la sesión de hoy? ¿Qué los ayudó a leer los títulos de los instructivos? Cierra la sesión del día diciéndoles a los niños: En la vida diaria siempre estamos dando instrucciones: cómo llegar a un lugar, cómo se resuelve un problema, cómo se juega trompo, pelota, ajedrez, etc. Como recordaremos, tenemos contacto con los instructivos en la vida diaria y son importantes tanto dentro como fuera de la escuela. Mañana seguiremos con la lectura. Ica, 2 de julio del 2018

NORMA LARREATEGUI MORALES

NANCY MENDOZA RAMOS Profesora 1° “A”

Directora FRANCISCO PACO ACASIETE Subdirector

LISTA DE COTEJO LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

1 AGUADO GUZMAN, CARLOS GERARDO 2 AGUILAR RAMOS, JHASMIN SOFIA 3 ALFARO MEDINA, MARIANA ESTHER 4 ARROYO ALDORADIN, IVAN DAVID 5 AYBAR GAVILAN, THAIS NATSUMI 6 BRAVO PERALTA, YEREMIT ARON 7 CAMPOS GUILLEN, IVHANA BELEN 8 CARDENAS VILCARIMA, SHAMYR RENE 9 CARHUAZ POMA, DAYRON GABRIEL 10 CHOQUE PINO, CESIA ESTEFANIA 11 CUCCHI CONDE, ABRAHAM SAMI 12 ESPINO ARAUCO, NICOLAS MATHIAS 13 GABRIEL ESCRIBA, GÉNESIS ARELIZ 14 GUILLERMO LENGUA, RENZO ANDRÉ 15 Gutiérrez Araujo, Diego 16 HUAMANI GIHUA, MARIBEL IRENE 17 HUASASQUICHE ROJAS, EMMANUEL RAUL 18 INCA MANCHEGO, JEREMY 19 LEON ALARCON, ADRIANO GIOVANNI 20 LLANO ALMORA, RICARDO EKIS 21 MANUELO MEZA, ZAHORY ANTUANE 22 MUÑOZ AVINCULA, ADRIAN JOAO 23 MUÑOZ ORTIZ, PHIAGO DANIEL 24 PARIONA EUFRACIO, YOLEY MEDALIT 25 PEÑA ESPINO, HEYDI MARINA 26 QUISPE TRELLES, LUZ ANDREA 27 RODRIGUEZ HUASHUAYLLO, CAMILA 28 TUEROS HERHUAY, BAYRON ALEXANDER 29 VELARDE SANDOVAL, DIEGO ESTEFANO 30

Infiere e interpreta información del texto. Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismos.

Observaciones