Competencias_dixitais

MIN

SEG

MIN

SEG

MIN

SEG

MIN

SEG

MIN

SEG

MIN

SEG

MIN

SEG

MIN

SEG

MIN

SEG

MIN

SEG

MIN

SEG

Comezam os?

comp eten cia dixi ta l

vs alfabetización para os medios

Educación para os Medios Pedagoxía dos medios

Pedagoxía con medios

Alfabetización Alumnado Profesorado

Diapositiva 16



Os contidos da alfabetización informacional a incluír no curriculum da formación do profesorado e do alumnado deberán contemplar o desenvolvemento dunha serie de capacidades englobadas en tres categorías:   

Diapositiva 17

Alfabetización en información. Aprendizaxe independente. Responsabilidade social



O Estudiante con alfabetización en información: 





Accede á información con eficiencia e efectividade Avalía a información de forma crítica e competente Usa a información de xeito correcto e creativo

Diapositiva 18



O Estudiante que é quen de realizar aprendizaxes independentes e está alfebetizado en información: 





Busca información referente a intereses persoais. Aprecia e disfruta a literatura e outras expresións creativas de información. Esfórzase ao máximo pola excelencia na procura de información e na xeración de coñecemento.

Diapositiva 19



O Estudiante que contribúe positivamente á comunidade de aprendizaxe e á sociedade está alfabetizado en información: 



Recoñece a importancia da información nunha sociedade democrática. Practica un comportamento ético respecto á información e á tecnoloxía da información.

Diapositiva 20



Persoa crítica frente aos medios e frente á súa propia realidade.



Receptora participativa capaz de dar resposta ás mensaxes que recibe.



Creadora e emisora das súas propias mensaxes audiovisuais.

Diapositiva 21



Unha mellor comunicación con outras persoas.



Coñecer con maior profundidade o seu contorno.



Adaptarse mellor á unha sociedade cambiante

Diapositiva 22



O bloque 6, Máquinas, aparellos e tecnoloxías, inclúe os contidos que se refiren á alfabetización nas tecnoloxías a través do traballo con máquinas e aparellos relacionados coa vida doméstica e cotiá, así como coas TIC (tecnoloxías da información e da comunicación). Este bloque desenvolverá a participación igualitaria de nenas e nenos na utilización de aparellos, máquinas e tecnoloxías coa finalidade última de formar unha cidadanía activa e unhas persoas participativas, críticas, responsables e intelixentes no seu uso.

4. TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA DIXITAL Esta competencia consiste en dispoñer de habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información, e para transformala en coñecemento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde o acceso á información ata a súa transmisión en distintos soportes unha vez tratada, incluíndo a utilización das tecnoloxías da información e a comunicación como elemento esencial para informarse, aprender e comunicarse. Está asociada coa procura, selección, rexistro e tratamento ou análise da información, utilizando técnicas e estratexias diversas para acceder a ela segundo a fonte á que se acuda e o soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital ou multimedia). Require o dominio de linguaxes específicas básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico e sonoro) e dos seus pautas de decodificación e transferencia, así como aplicar en distintas situacións e contextos o coñecemento dos diferentes tipos de información, as súas fontes, as súas posibilidades e a súa localización, así como as linguaxes e soportes máis frecuentes nos que esta adoita expresarse. Dispoñer de información non produce de forma automática coñecemento. Transformar a información en coñecemento esixe de destrezas de razonamiento para organizala, relacionala, analizala, sintetizarla e facer inferencias e deducións de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprendela e integrala nos esquemas previos de coñecemento. Significa, así mesmo, comunicar a información e os coñecementos adquiridos empregando recursos expresivos que incorporen, non só diferentes linguaxes e técnicas específicas, senón tamén as posibilidades que ofrecen as tecnoloxías da información e a comunicación. Ser competente na utilización das tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual inclúe utilizalas na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento. Utilizaranse na súa función xeradora ao empregalas, por exemplo, como ferramenta no uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociais, económicos ou artísticos. Así mesmo, esta competencia permite procesar e gestionar adecuadamente información abundante e complexa, resolver problemas reais, tomar decisións, traballar en contornas colaborativos ampliando as contornas de comunicación para participar en comunidades de aprendizaxe formais e informales, e xerar producións responsables e creativas. A competencia digital inclúe utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación extraendo o seu máximo rendemento a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos sistemas tecnolóxicos, e do efecto que eses cambios teñen no mundo persoal e sociolaboral. Así mesmo supón manexar estratexias para identificar e resolver os problemas habituais de software e hardware que vaian xurdindo. Igualmente permite aproveitar a información que proporcionan e analizala de forma crítica mediante o traballo persoal autónomo e o traballo colaborativo, tanto na súa vertente sincrónica como diacrónica, coñecendo e relacionándose con contornas físicas e sociais cada vez máis amplos. Ademais de utilizalas como ferramenta para organizar a información, procesala e orientala para conseguir obxectivos e fins de aprendizaxe, traballo e lecer previamente establecidos. En definitiva, a competencia digital comporta facer uso habitual dos recursos tecnolóxicos dispoñibles para resolver problemas reais de modo eficiente. Ao mesmo tempo, posibilita evaluar e seleccionar novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos. En síntese, o tratamento da información e a competencia digital implican ser unha persoa autónoma, eficaz, responsable, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar e utilizar a información e as súas fontes, así como as distintas ferramentas tecnolóxicas; tamén ter unha actitude critica e reflexiva na valoración da información dispoñible, contrastándoa cando é necesario, e respectar as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as súas fontes nos distintos soportes.

Anexo V: Plan TIC Co fin de facilitar a consecución dos obxectivos que a Lei Orgánica de Educación e a Comunidade Autónoma de Galicia sinalan para as etapas de ensino obrigatorio, os centros educativos deberán elaborar e incluír nos seus Proxectos Educativos de Centro plans de integración das tecnoloxías da información e da comunicación que integren todas as actuacións do centro destinadas ao fomento do uso activo destas e á adquisición das competencias básicas. O Plan TIC de Centro será un documento deseñado para desenvolver a medio prazo en que, a partir da análise do contexto, se articulen todas as intervencións que se realizarán no centro en relación coa aplicación das tecnoloxías da información e da comunicación ao traballo da aula, coa participación do profesorado das distintas áreas, materias e ciclos, de xeito que se convertan nunha peza crave na educación e formación das novas xeracións. A súa importancia social e o lugar preferente que ocupan xa na vida dos nenos e das nenas, fai que deban estar presentes nos centros educativos, de modo que aqueles adquiran os coñecementos e habilidades necesarias para abordar con garantía de éxito a súa utilización nos diferentes contornos de aprendizaxe, familiares e de lecer. Trátase de que o alumnado, ao rematar a escolarización obrigatoria, acade unha competencia dixital. Ser competente na utilización das tecnoloxías da información e da comunicación como instrumento de traballo intelectual implica utilizalas na súa dobre función de transmisoras e xeradoras de información e coñecemento. Para que isto se poida poñer en práctica con garantía de éxito e de coherencia, resulta necesaria a creación dun plan de traballo sobre a implantación do uso das tecnoloxías da información e da comunicación no centro e na aula que, unha vez aprobado, se incorpore á Programación Xeral Anual de Centro e a súa avaliación, á memoria do mesmo. Cada proxecto será único atendendo ás características e ás posibilidades que se poden acadar tendo en conta a situación xeográfica, o tipo de alumnado – aproveitando os coñecementos que xa posúe e procurando ampliar progresivamente as súas capacidades de uso das TIC-, a formación do profesorado e as infraestruturas dispoñibles. O seu deseño e posta en marcha son competencia de todo o equipo docente e estarán coordinados preferentemente pola persoa responsable das TIC no centro escolar. O Plan TIC garantirá a paulatina capacitación do alumnado nas competencias básicas que se pretenden, de cara á súa formación como cidadáns activos e solidarios. Con esta finalidade, empregaranse cun enfoque funcional as distintas tecnoloxías da comunicación e da información ao alcance do alumnado, para incidir en aspectos específicos destes soportes de cara a unha utilización eficaz, comprensiva e ética dos mesmos. O profesorado de todas e cada unha das áreas e materias de todos os niveis educativos, incluirá nas súas programacións as actividades previstas no proxecto segundo a temporalización que neste se acorde. Como marco para a elaboración deste Plan de traballo, xúntanse as características que deben terse en conta para a súa elaboración: 1. Estudo inicial tendo en conta as características de toda a comunidade, as iniciativas xa realizadas neste campo así como as expectativas e os intereses de cara ao futuro. 2. Iniciativas pedagóxicas innovadoras consensuadas, que inclúan todas as áreas e/ou materias do currículo. Deberán incluírse os obxectivos que, a curto e longo prazo, se pretende alcanzar. 3. O tratamento da diversidade, a atención ao alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, así como as medidas para promover a utilización das TIC en igualdade de condicións rexeitando toda actuación discriminatoria; o fomento dos valores democráticos e a potenciación do uso da biblioteca escolar como centro de recursos para a lectura, a información e a aprendizaxe.

Anexo V: Plan TIC 4. A utilización dos recursos TIC existentes no centro e a organización dos espazos en beneficio do plan. 5. Plan de avaliación. 6. As necesidades de formación do profesorado para a súa óptima execución. 7. Medidas que se pensan tomar para difundir o proxecto entre o alumnado, as familias e a comunidade, para fomentar a súa participación e o aproveitamento das TIC. Cada plan deberá contemplar ademais, como mínimo, os seguintes Obxectivos Xerais: •Conseguir que o alumnado acceda ás TIC en xeral, e ao mundo de Internet en particular, con capacidade de procura de información e de tratamento crítico da mesma. •Impulsar a comunicación con outros centros e localidades, para coñecer e transmitir valores sociais e de respecto doutros costumes e doutras formas de vida. •Potenciar actividades de participación de toda a comunidade educativa nas diferentes actividades do centro: páxina web, xornal escolar, actividades culturais, etc. •Utilizar o ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación e de expresión das propias ideas. •Utilizar programas e contornos que faciliten a aprendizaxe das diferentes áreas do currículo, así como favorecer a adquisición de habilidades e de destrezas. •Empregar as TIC para o traballo cotián e para as actividades da aula: programacións, actividades, controis, fichas... •Saber consultar e sacar información a través das TIC, tanto para temas profesionais como para experiencias interesantes para a súa actividade docente. •Intercambiar experiencias, coñecementos, actividades e participar en foros, chats... e diversas redes de colaboración como Internet. •Procurar a inclusión de toda a comunidade educativa a través das TIC. Seguimento e avaliación Realizarase unha avaliación continuada dos avances ou dificultades da posta en marcha do plan. Será necesario deseñar unhas pautas para o seguimento e avaliación, polo menos trimestral, do plan de integración das tecnoloxías da información e da comunicación polos coordinadores de ciclo e – en caso de existir- o coordinador do plan, que determinarán, cando corresponda, aspectos de mellora.

rematamos ?