Como Nos Comunicamos Sin Palabras (lenguaje Corporal)

COMO NOS COMUNICAMOS SIN PALABRAS (LENGUAJE CORPORAL)

A mis padres y hermanos

Agradezco a la vida por haberme brindado la oportunidad de existir y haber puesto en mi camino a personas tan especiales que han sido de gran importancia en mi vida, agradezco a dios por haberme dado esos héroes incansables los cuales son mis padres, que siempre me han guiado por el buen camino, llenando mi vida de valores y principios, gracias a mis hermanos y

a todas las personas que alguna vez me apoyaron y que me escucharon en momentos difíciles.

CAPITULO I. El Contexto De La Investigación Planteamientos del Problema

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Objetivos

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Justificación

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Antecedentes

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CAPITULO II. Fundamentación Conceptos Historia del desarrollo Del Conocimiento Sobre…

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*Historia de la ansiedad

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*Historia del estudio de las señales nerviosas

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*Historia de la Apatía

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Marco Teórico

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Marco Referencial

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CAPITULO III. Metodología Hipótesis

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Variables

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Tipo de Estudio

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Materiales y Procedimientos

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CAPITULO IV. Resultados Resumen

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Tipo de Análisis

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Procesamiento de Datos (Tablas, Graficas, Cálculos, Textos, Imágenes, Símbolos (Descripción e Interpretación)

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APARTADOS -Conclusiones

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-Sugerencias

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-Anexos

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-Bibliografía

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INTRODUCCION A lo largo de esta investigación se hizo un seguimiento acerca del comportamiento de las personas en una situación escolar activa, para así poder encontrar cómo es posible que algunas sean capaces de obtener altas calificaciones, así como también el cómo varían sus distintos estados de

ánimo en determinadas situaciones, a lo largo del desarrollo de sus

clases. La razón de realizar dicha investigación era el tratar de poder conseguir determinar si es necesario tener una concentración total en todo momento para conseguir buenas calificaciones, así como también si la imagen del niño estudioso y bien portado siempre da buenos resultados, tratar de ver cuál es el patrón que es seguido por dichas personas y si es necesario aprenderlo o solamente se da por sí solo. Por esto mismo fue ligado a la interpretación y el estudio del lenguaje corporal debido a que de esta manera es la única forma en la cual la información es pura y verdadera sin indicadores falsos o estipulaciones de la misma índole que pudieran alterarla y restar veracidad. Todo el tiempo estamos en constante movimiento, enviando y recibiendo información y a su vez en algunas ocasiones el seguir ciertos patrones de comportamiento y hacer un buen uso del lenguaje corporal nos brinda resultados memorables en lo que realizamos cotidianamente. La realización fue muy buena en varios aspectos tales como recolección de datos, análisis y la manera en la cual se manejo y se busco lo que se quería obtener, sin duda alguna es posible mejorar ciertos puntos aplicando distintos métodos de recolección y obtención de datos los cuales no pudieron ser aplicados debido a la falta de tiempo, y acceso a la información , además como sabemos lo analizado y obtenido puede tener gran contenido de veracidad pero a la vez el comportamiento humano y las posturas que tomamos ante ciertas circunstancias es muy impredecible. 7

CAPITULO I COMO NOS COMUNICAMOS SIN PALABRAS (LENGUAJE CORPORAL)

CONTEXTO DE INVESTIGACION

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo nos comunicamos sin palabras? (Lenguaje Corporal)

OBJETO DE ESTUDIO

Entender como puede ser posible la comunicación entre las personas sin la necesidad de hablar o escribir, como pueden compartirse sentimientos, información, dar una respuesta o expresar algo, como no se nace con esta capacidad, sino que desde muy temprana edad se aprende o se adoptan inconscientemente conocimientos sin la necesidad de hablar solamente con la reacción de nuestros músculos o movimientos completos y coordinados. Ocurre cuando dos o más personas que se encuentran pueden comunicarse sin la necesidad de hablar, solo con gestos, expresiones faciales, movimientos, posturas e infinidad de acciones que se dan sistemáticamente en nuestro cuerpo sin darnos una explicación de cómo o porque ocurre; aunque claro no siempre todos estos movimientos van a indicar lo mismo debido a que la comunicación humana es muy compleja en varios aspectos. No podría entenderse como se da este tipo de comunicación y tampoco saber si en realidad es cierto o solo son simples situaciones que creemos entender pero de lo cual no sabemos nada y solo son ideas de cómo es o explicaciones para creer que se sabe lo que es, debido a esa necesidad de nosotros los seres humanos de tratar de explicar todo lo que ocurre a nuestro alrededor solo para sentir un estado de conformidad y superioridad con los demás. Todos los seres humanos nos debemos de sentir involucrados debido a que en ocasiones se nos cuestiona sobre algo y respondemos con alguna mentira (oralmente) pero nuestro cuerpo siempre nos delata de una o de otra manera, por más que tratemos de controlarnos siempre expresaremos 9

inconscientemente la realidad de las cosas mediante una simple sudoración, un movimiento rápido de ojos, un tono de voz distinto o una respiración acelerada o un silencio total aunque digamos lo contrario.

Desde muy pequeños recibimos señales de lo que podemos ser de grandes, cuando nace una niña siempre se es tratada como tal, igual cuando nace un niño; pero en ocasiones no es así y el niño en un seno familiar femenino; observando y sintiendo comunicación o estimulación femenina puede ser posible que ese niño adopte formas de comunicación o tendencias femeninas, adquiridas directamente o cenestésicamente, aunque tampoco esto va a indicar que tenga tendencias homosexuales o bisexuales.

COMO NOS COMUNICAMOS SIN PALABRAS (LENGUAJE CORPORAL)

Desde hace mucho tiempo me he estado preguntando como nosotros los seres humanos tenemos esa capacidad increíble de en algunas ocasiones demostrar con hechos y no palabras lo que en realidad queremos o necesitamos de alguien o algo. Como con una simple mirada podemos expresar o hacer sentir a otra persona lo que queremos , porque cuando por más que tratamos de engañar a alguien a veces no resulta debido a que por más cosas que digamos nuestro cuerpo está comunicando lo contrario y termina por delatarnos completamente diciendo siempre la verdad de las circunstancias. El comportamiento humano sé que es muy variado de persona a persona, pero en lo personal soy demasiado observador con las personas que interactuó y algunas veces me doy cuenta de cosas sin la necesidad de cruzar palabra, solo observando la actitud que la persona toma puedo saber mucho; se que todo esto va relacionado al lenguaje corporal y para mi seria fascinante saber más sobre esto , si es realidad que la intuición a veces es cierta y que a veces es mejor seguir una corazonada en lugar de la razón , saber que tanto influye en nuestra vida lo que una persona nos expresa solo con el simple hecho de que lo percibimos

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IDEAS PRINCIPALES •

Demostrar con hechos y no palabras

•

Cuando tratamos de mentir nuestro cuerpo nos delata

•

Darse cuenta de cosas sin cruzar palabras

•

Observar actitudes que se pueden demostrar

•

Lenguaje corporal

•

Intuición verdad o mentira

•

Sentir lo que otra persona expresa

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Como nos comunicamos sin palabras

Demostrar con hechos y no palabras

Darse cuenta de cosas sin cruzar palabra

Cuando queremos mentir nuestro cuerpo nos delata

Observar actitudes que se pueden demostrar

Intuición verdad o mentira

Sentir lo que otra persona nos transmite

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OBJETOS DE ESTUDIO

Verbos

Objetos de estudio

Determinar

Darse cuenta de cosas Jóvenes sin cruzar palabras

Verificar

Cuando tratamos de Jóvenes mentir nuestro cuerpo nos delata

Descubrir

Intuición mentira

Analizar

Sentir lo que persona expresa

verdad

Limitantes

o Jóvenes otra Jóvenes

CITA La comunicación es la manera más importante de compartir conocimientos con otras personas, el 70 % de la comunicación entre los seres humanos se da de una forma la cual puede ser poco percibida y es mediante gestos, movimientos, miradas prolongadas y hasta nuestra respiración agitada, a veces nos podemos guardar las cosas y no hablarlas con nadie pero nuestro cuerpo en todo momento expresa la situación que llevamos dentro y habla por nosotros.

“Una de las teorías más asombrosas que han propuesto los especialistas en comunicación es la noción de que algunas veces el cuerpo se comunica por sí mismo, no solo por la forma en que se mueve o por las posturas que adopta, el lenguaje corporal es todo lo que tu trasmites por medio del movimiento o gestos y delata completamente tus sentimientos o percepción acerca de la persona con la que estas interactuando.” (FLORA DAVIS,” EL LENGUAJE DE LOS GESTOS”)

JUSTIFICACION DEL ESTUDIO O INVESTIGACION

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Con la realización de esta investigación se pretende comprender la forma en la cual los seres vivos humanos comunicamos sin necesidad de hablar, Como adoptando posturas o haciendo ciertos movimientos podemos expresar más que con una palabra, obtener el conocimiento si desde nuestra niñez podemos aprender y utilizar estos tipos de mensajes, tener un conocimiento más amplio sobre la cinesis , comparar las similitudes que tenemos los seres humanos con los primates de acuerdo a nuestra comunicación ,comportamiento y la forma de relacionarnos con los demás así como también la evolución que hemos llevado a cabo. Con esto se aporta un mejor entendimiento al comportamiento humano, a la manera de relacionarse con los demás así como también las expresiones que son difíciles de percibir ante el ojo humano. Esta investigación es útil ante cualquier persona que le interese saber más acerca del lenguaje corporal y el comportamiento humano.

Desde hace más de 30 años se sabe de la importancia del lenguaje corporal o comunicación no verbal, y aún se sigue estudiando, ya que es un tema complejo. Gran parte de la información que transmitimos se produce en 14

milésimas de segundo. Además es un campo en el que confluyen 5 áreas de conocimiento: psicología, psiquiatría, antropología, sociología y etología. También complica su estudio el que gestos se han de estudiar como un conjunto, no como gestos aislados, porque si no nos podrían llevar a malas interpretaciones. Según Allan Pease, el 87% de la información llega por la vista, el 9% por los oídos y el 21% por el resto de los sentidos. Según el Dr. Lair Ribeiro el 7% viene por lo que decimos, el 38% por el tono y el 55% por el lenguaje corporal. Las señales no verbales influyen 5 veces más que las orales. De hecho si el lenguaje verbal y no verbal no son congruentes, la gente se fía más del lenguaje corporal. El lenguaje corporal de toda persona está determinado por su edad, sexo y cultura. Hombres y mujeres no se mueven igual, ni niños y adultos, ni individuos con distinta cultura o educación. No es posible descifrar el lenguaje corporal sin tomar en cuenta el entorno o la situación que lo provoca. El conocimiento sobre el lenguaje corporal no debe de utilizarse únicamente para descubrir si los demás nos mienten sino como una herramienta para adquirir más seguridad en nosotros mismos y, como consecuencia, tener más credibilidad y generar más confianza.

ANTECEDENTES

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Desde hace más de 30 años se sabe de la importancia del lenguaje corporal o comunicación no verbal, y aún se sigue estudiando, ya que es un tema complejo. Gran parte de la información que transmitimos se produce en milésimas de segundo, lo que obliga a estudiar el lenguaje corporal mediante cámaras de video y analizando lo grabado fotograma a fotograma. Además es un campo en el que confluyen 5 áreas de conocimiento: psicología, psiquiatría, antropología, sociología y etología. También complica su estudio el que gestos se han de estudiar como un conjunto, no como gestos aislados, porque si no nos podrían llevar a malas interpretaciones. Cuando hablamos con una persona, nos puede dar la sensación de que nos está mintiendo, de que no te puedes fiar o todo lo contrario, que es una persona honesta y que puedes confiar en él. La causa de que tengamos impresiones inconscientes sobre las personas, es que nuestro subconsciente interpreta el lenguaje corporal de las personas y nos informa de lo que ve. Así, las personas que decimos que tienen un sexto sentido hacia los demás, simplemente son personas muy receptivas del lenguaje corporal, y se fían de la información que les da el subconsciente. El lenguaje corporal es de gran importancia porque mediante la vista captamos la mayor parte de la información de una comunicación (más del 50%). Según Allan Pease, el 87% de la información llega por la vista, el 9% por los oídos y el 21% por el resto de los sentidos. Según el Dr. Lair Ribeiro el 7% viene por lo que decimos, el 38% por el tono y el 55% por el lenguaje corporal. Otros autores dan otras cifras, pero todos coinciden en que el lenguaje corporal supone más de un 50% de la comunicación. Muchas personas hacen cursos de comunicación, de presentaciones o de venta para mejorar su forma de comunicarse, pero lo que no saben es que todos estos cursos inciden sólo en un 9% de nuestra capacidad de comunicación. Además, los cursos deberían enseñarnos a aprender a interpretar las señales no verbales y mejorar nuestra expresión corporal, ya que las señales no verbales influyen 5 veces más que las orales. De hecho si el lenguaje verbal y no verbal no son congruentes, la gente se fía más del lenguaje corporal. (www.luisarimany.com/lenguajecorporal.htm)

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IMPONER NUESTRA PERSONALIDAD EN TODO MOMENTO La cara es el punto focal de nuestro cuerpo es la parte en que nos fijarnos primeramente cuando nos encontramos con una persona por primera vez, y los rasgos que grabamos en nuestra memoria para reconocer a esa persona si nos encontramos con ella, está comprobado que tener un rostro amplio y despejado equivale varios puntos a nuestro favor en el impacto que provocamos a los demás al proyectar nuestra personalidad, pero como todos no tenemos esta ventaja hay ciertos gestos que nos serán de ayuda para intimidar a los demás. Evite parpadear constantemente: es más, ensaye a parpadear lo menos posible ya que el parpadeo constante denota vacilación e inseguridad. En todo momento trate que su mirada sea directa: establezca contacto visual con los ojos de su interlocutor, manteniéndolos siempre fijos. Esto revela decisión sinceridad y valentía. No se muerda los labios ni se los humedezca con la lengua− son muestras de timidez, inseguridad, titubeo e indecisión. Mantenga la boca cerrada, ambos labios unidos mientras escucha a su interlocutor. Esto denota calma y seguridad en sí mismo, en cambio la boca abierta, la mandíbula caída, sugieren nerviosismo, prisa, asombro y sorpresa. (http://pdf.rincondelvago.com/el-lenguaje-corporal.html)

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LOS SECRETOS DEL LENGUAJE CORPORAL La comunicación mediante los gestos y movimientos de nuestro cuerpo es inconsciente y está íntimamente ligada a nuestras emociones. 1)

2) Se necesitan dos señales del cuerpo para verificar el significado de un mensaje no verbal. Por ejemplo, la mayoría de las personas creen que el cruzarse de brazos es señal de enojo o de estar cerrado a la comunicación; sin embargo, no siempre este gesto significa lo anterior. Cruzarse de brazos también puede ser una reacción del cuerpo ante un entorno frío y la persona adoptará esta postura para generar calor. 3) El lenguaje corporal de toda persona está determinado por su edad, sexo y cultura. Hombres y mujeres no se mueven igual, ni niños y adultos, ni individuos con distinta cultura o educación. 4) No es posible descifrar el lenguaje corporal sin tomar en cuenta el entorno o la situación que lo provoca. 5) El conocimiento sobre el lenguaje corporal no debe de utilizarse únicamente para descubrir si los demás nos mienten sino como una herramienta para adquirir más seguridad en nosotros mismos y, como consecuencia, tener más credibilidad y generar más confianza. ¿Todos podemos mejorar nuestro lenguaje corporal? Por supuesto. Nunca es tarde para atender una de las herramientas más importantes para nuestro éxito personal y profesional. Un buen lenguaje corporal está nutrido de autoestima, confianza en nosotros mismos, seguridad y poder de convencimiento. El mismo cliente que generó las dudas que me ayudaron a escribir este artículo, hace unos días al finalizar su consultoría en lenguaje corporal me comentó que después de una semana de haber puesto en práctica las recomendaciones que le di respecto a su postura, manera de caminar, saludar, sonreír y contacto visual, sus subordinados y compañeros de trabajo le comentaban “algo está cambiando en ti, no sabemos qué es, pero te vemos más seguro, más sociable”. Mi cliente estaba sorprendido que los demás lo notarán tan rápido. Obviamente, jamás confesó los secretos del lenguaje corporal que había aprendido en IMAGEN EXCELLENCE, pues al fin y al cabo, es decisión propia invertir en uno mismo y gozar de los resultados de tal decisión.(http://www.imagenexcellence.com/articulospersonal/secretoslenguaje-corporal.html)

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CAPITULO II COMO NOS COMUNICAMOS SIN PALABRAS (LENGUAJE CORPORAL)

FUN DAMEN TACIO N

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CONCEPTUALICION

DEFINICION DE ANSIEDAD

El concepto de ansiedad tiene su origen en el término latino anxiĕtas. Se trata de un estado de agitación, inquietud o zozobra del ánimo. Para la medicina, la ansiedad es la angustia que suele acompañar a diversas enfermedades, en particular a ciertas neurosis, y que no permite sosiego a los enfermos. Cabe resaltar que la ansiedad no siempre es patológica, sino que es una emoción común como el miedo, la ira o la felicidad. La ansiedad cumple con una función de importancia vinculada con la supervivencia. En un estado de ansiedad, se incrementan las facultades perceptivas ante la necesidad fisiológica del organismo de incrementar el nivel de algún elemento que, en esos momentos, se encuentra por debajo del nivel normal.

Ante esas situaciones, el organismo pone en funcionamiento el sistema dopminérgico, que lo ayuda a resolver problemas o peligros de la vida cotidiana. Cuando esta característica innata del hombre se vuelve patológica, los médicos hablan de los Trastornos de Ansiedad, que tienen consecuencias negativas para quienes los padecen. (http://Definicion.de/ansiedad,06/mayo/09)

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DEFINICION DE NERVIOS Existen distintos tipos de nervios. Los aferentes son aquellos que llevan las señales sensoriales de la piel u otros órganos al cerebro. Los eferentes, en cambio, trasladan el impulso desde el cerebro hacia las glándulas y los músculos. De acuerdo a su origen, los nervios pueden ser craneales (nacen en el bulbo o el encéfalo), raquídeos (originados en la médula espinal) o del sistema nervioso simpático. Según su función, hay nervios sensoriales (transmiten estímulos de los órganos de los sentidos), motores o centrífugos (llevan las órdenes de movimiento a los músculos y las glándulas), sensitivos o centrípetos (conducen las excitaciones externas hacia los centros nerviosos) y mixtos (funcionan como motores y sensitivos). Por otra parte, el concepto de nervios suele hacer referencia a la tensión o agitación emocional que experimenta una persona. Por ejemplo: “Los nervios no me dejaron dormir en toda la noche”, “Me traicionaron los nervios y no pude hablar”. (http://definicion.de/nervios/(06/mayo/09))

DEFINICION DE CONCENTRACION Podemos definir la capacidad de concentración como el proceso en el que se inhibe las tomas de información irrelevante y se focaliza en las tomas de información hacia lo relevante. La capacidad o la potencia de la atención (concentración) está relacionada con la cantidad de información que se recibe, la relación entre estas es inversamente proporcional). Así mismo el esfuerzo requerido para la máxima concentración es proporcional a la información que se recibe. Así también la posibilidad de concentración es inversamente proporcional a las tomas de información que sean relevantes. La capacidad de atención o concentración está estrechamente relacionada con el estrés y la empatía hacia lo que se hace. Para Rubenstein (1982) la atención modifica la estructura de los procesos psicológicos, haciendo que estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guían el desarrollo de los procesos psíquicos, siendo la atención una faceta de los procesos

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psicológicos.(http://www.todonatacion.com/psicologia/concentracion.php/ (06/Mayo/09)

DEFINCION DE APATÍA La apatía (del concepto latino apathīa) hace referencia a la dejadez, la indolencia y la falta de vigor o energía. Se trata, en otras palabras, de la impasibilidad del ánimo, reflejada en la carencia de entusiasmo y motivación. La apatía es un término acuñado por la psicología para nombrar a un estado de indiferencia, en el cual la persona no responde a aspectos de la vida emocional, social o física. De acuerdo al nivel en que se presentan estos síntomas, se habla de depresión (nivel moderado), apatía clínica (nivel elevado) o trastorno de identidad disociativo (nivel extremo). La apatía incluso puede ser específica hacia una persona, una actividad o un entorno. En estos casos es una reacción ante el estrés. La apatía también puede aparecer como una falta no patológica de interés en aquellas cuestiones que el sujeto no considera importantes. Algunas religiones, como el budismo, practican la meditación para alcanzar un estado de extrema indiferencia y luego beneficiarse de la experiencia. Hay teólogos que se oponen a la búsqueda de este nivel de apatía y lo denominan disociación. (http://definicion.de/apatia/(06/Mayo/09)

DEFINICION DE PACIENCIA Del latín patientĭa, la palabra paciencia hace referencia a la capacidad que tiene una persona para soportar o tolerar algo sin ponerse nerviosa. De esta forma, un sujeto con paciencia es aquel que no suele alterarse. .La paciencia también permite nombrar a la facultad de saber esperar algo (“Tuve mucha paciencia, decidí quedarme en la empresa y, finalmente, me ascendieron”) La capacidad para hacer cosas con minuciosidad (“Con paciencia, pude completar el rompecabezas de 2.000 piezas”) o a la lentitud para llevar a cabo una tarea (“El secreto para decorar una torta es hacer cada paso con paciencia”). La paciencia, en definitiva, se asocia con la calma o la paz. Una persona paciente es aquella que sabe esperar y logra tomarse las cosas con calma. Lo contrario es un sujeto impaciente, que es ansioso y que desea todo de forma inmediata. (http://definicion.de/paciencia/(06/Mayo/09)

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DEFINICION DE COMPORTAMIENTO

El comportamiento se refiere a acciones de las personas, un objeto u organismo, usualmente en relación con su entorno o mundo de estímulos. El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, público u oculto, voluntario o involuntario, según las circunstancias que lo afecten. La conducta de un espécimen biológico está formada por patrones de comportamiento estables, mediados por la evolución, resguardada y perpetuada por la genética. Este conducto se manifiesta a través de sus cualidades adaptativas, dentro de un contexto biodiversificado integral, personal y social. La estructura social es el patrón de relaciones, posiciones y número de personas que conforman la organización social de una población, ya sea un grupo pequeño o toda una sociedad. Las relaciones se dan siempre que las personas se implican en patrones de interacción continuada relativamente estable. Las posiciones (estatus social) consisten en lugares reconocidos en la red de relaciones sociales que llevan aparejadas expectativas de comportamiento, llamadas roles. Normas y reglas son impuestas para garantizar que se viva a la altura de las expectativas del rol social, y se imponen sanciones positivas y negativas para asegurar que se cumplan. Las normas y reglas son la expresión observable de los valores de un sistema social particular. Los roles, normas y valores deben integrarse en un sistema para que éste sea completamente funcional.

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HISTORIA DEL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO HISTORIA DE LA ANSIEDAD La historia de los llamados "trastornos de ansiedad" está estrechamente vinculada al concepto clínico de "neurosis". Como en otros casos, el contenido original del término neurosis, establecido por el psiquiatra escocés Culén en 1769 en su Synopsis nosologiae methodicae, no corresponde estrictamente al uso que hasta hace pocos años se ha hecho de tal denominación. Cullen se refería a una afección general del sistema nervioso que cursaba sin fiebre ni afección local de algún órgano, y que comprometía "el sentido" y "el movimiento", mezclándose en ella desde síncopes hasta el tétanos y la hidrofobia, pasando por la histeria, la melancolía, la amencia y la manía .(Vidal G, Bleichmar H, Usandivaras R. Enciclopedia de Psiquiatría. Buenos Aires: El Ateneo, 1977)

HISTORIA DEL ESTUDIO DE LAS SEÑALES NERVIOSAS Los orígenes de la ciencia occidental se encuentran entre los antiguos griegos, así que no es sorpresa que debamos empezar ahí nuestra búsqueda sobre el origen del estudio de las señales nerviosas. Así, entre los estudiantes de uno de los primeros filósofos de la naturaleza, Pitágoras de Samos (ca. 580-489 AC), se encontraba el médico Alcmaeon de Crotona (fl. 500 AC), de quien se dice fue el primero en aplicar la hipótesis de los opuestos a los problemas de la salud y la enfermedad. Según Alcmaeon, el balance apropiado de cualidades opuestas determinaba la salud de un individuo, cualquier disturbio en ese equilibrio causaba la enfermedad. Aparentemente fue el primero en hacer experimentos en animales y llegó a la conclusión de que el cerebro era el horno del microcosmos humano, asociado íntimamente con los órganos de los sentidos. Más aún, se supone que notó la diferencia entre los vasos que contenían sangre y aquellos que parecían vacíos, los nervios, un punto de vista que tuvo una enorme influencia sobre siglos de fisiólogos. Cuando Galeno analizó el sistema nervioso se interesó en sus funciones, concluyendo que todos los nervios están divididos en dos vías, una para los sentidos y otra para las acciones físicas (que eventualmente llegaron a ser conocidas como vías sensoriales y motoras). Pero aunque los nervios puedan ser agrupados en este sistema de doble vía, ¿qué es lo que viaja a lo 24

largo de ellas? En respuesta a esta pregunta Galeno ofreció una hipótesis que sobreviviría durante 1500 años. Decidió que debido a su posición central en el organismo, el cerebro controlaba los otros órganos, particularmente los músculos voluntarios, por medio de una red de conductos huecos que llevaban los "espíritus animales" desde su punto de origen, los ventrículos cerebrales, a lo largo de vías sensoriales y motoras. Para explicar cómo eran creados los espíritus animales dijo que la comida digerida era transferida desde el intestino hasta el hígado, donde era usada para hacer "espíritus naturales.” El hígado pasaba esos espíritus al lado derecho del corazón para su conversión en "espíritus vitales," los que eran llevados por la sangre arterial a los ventrículos cerebrales y convertidos en espíritus animales. Esta fue la primera hipótesis para explicar la trasmisión del fenómeno nervioso. Isaac Newton propuso que los espíritus animales de Galeno eran realmente vibraciones etéreas conducidas por los nervios, desde el cerebro hasta los músculos, donde producían la actividad mecánica. También en el siglo XVIII el médico inglés Francis Glisson (1597-1677) desarrolló la idea de una propiedad vital general llamada 'irritabilidad,' derivada del concepto de 'irritatio' o 'stimulatio' encontrado en Galeno. Así, dijo que la fibra muscular era capaz de percibir el estímulo sin tener conciencia de ello (naturalis perceptio) y como consecuencia tendía hacia la acción (appetitus) y la contracción (motus). (Adrian, E.D., and K. Lucas. 1912. on the summation of propagated disturbances in nerve and muscle. J. Physiol. (Lond) 44: 68-124)

HISTORIA SOBRE LA APATIA En los principios del Cristianismo, los cristianos adoptaron el término «apatía» para referirse al desprecio de todas las preocupaciones mundanas, un estado de mortificación, como describe el evangelio. Así, la palabra ha sido usada desde entonces entre escritores más devotos. En particular, Clemente de Alejandría dio al término una excesiva popularidad, creyendo que así arrastraría a los filósofos al Cristianismo, al aspirar a tan sublime extremo de virtud.] El concepto de apatía fue más aceptado en la cultura popular durante la Primera Guerra Mundial, en la que las atroces condiciones del frente occidental llevaban a la apatía y la reacción de estrés al combate a millones de soldados.(Cyclopedia de 1728(ingles) (06/Mayo/09)

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Etimológicamente esta palabra designa la ausencia de pasiones (páthos = pasión). Los filósofos estoicos consideraron que la felicidad sólo podía alcanzarse cuando se consigue una disposición de ánimo gracias a la cual el sujeto es indiferente emocionalmente ante los sucesos o acontecimientos que le tocan vivir. Marco Aurelio expresa gráficamente este punto de vista en sus “Meditaciones”: “Has de ser como una roca en la que se estrellan todas la olas. Ella está firme y el oleaje se amansa en su derredor”; “El primero precepto: no te dejes impresionar por nada”. Cuando los distintos avatares de nuestra vida no despiertan en nosotros pasión o emoción alguna, alcanzamos la tranquilidad espiritual y conseguimos la máxima felicidad que nos cabe esperar. Un eco de esta frialdad de carácter e indiferencia ante las circunstancias adversas lo encontramos en frases del tipo “soportar con estoicismo el sufrimiento”, “tomarse las cosas con filosofía”. (Historia de la Filosofía. Volumen 1: Filosofía Griega. Javier Echegoyen Olleta. Editorial Edinumen.)

MARCO TEORICO

SIGMUND FREUD NEUROSIS DE ANGUTIA Ó ANSIEDAD Los distintos trabajos que Freud incluyera en "Las primeras aportaciones a la teoría de las neurosis" fueron publicados entre 1892 y 1899. Tal vez su contribución más decisiva en estos últimos trastornos sea la separación, dentro de la neurastenia, del cuadro que él denominó "neurosis de angustia" y que, bajo una denominación distinta, perdura hasta hoy. Freud denomina "neurosis de angustia" a un complejo clínico en el que todos sus componentes pueden ser agrupados en torno a uno principal, que es la angustia. El cuadro se caracteriza por "la excitabilidad general", un estado de tensión que se expresa en hiperestesia, Además, es característica la "espera angustiosa", que corresponde a expectativas catastróficas respecto de los seres queridos o del paciente mismo: la tos es signo de una enfermedad mortal; si hay gente en la entrada de la casa, es porque ha ocurrido una tragedia, si doblan las campanas, es un ser querido que ha fallecido. Para Freud esta espera angustiosa es el síntoma nodular de la neurosis: una angustia flotante que se halla dispuesta en todo momento a enlazarse a cualquier idea apropiada, incluyendo a la locura y a la muerte, pero también que puede mantenerse como una angustia en estado puro sin estar asociada a ninguna representación. 26

Otra manifestación sobresaliente de la neurosis de angustia es la presencia de "ataques de angustia", los que adquieren distintas formas. Algunos pacientes presentan una perturbación de la actividad cardíaca, como palpitaciones, arritmia o taquicardia; otros, del aparato respiratorio, con disnea y ataques semejantes a los asmáticos. La sudoración, especialmente nocturna, y los temblores son frecuentes, así como también la bulimia y el vértigo. A lo dicho se agrega el "pavor nocturno de los adultos", consistente en un despertar con angustia, disnea y sudoración. (Freud S. Obras Completas. Madrid: Biblioteca Nueva, 1967)

LA PACIENCIA DEL HOMBRE Si la paciencia de un hombre es más fuerte que sus caprichos y deseos, entonces es como un ángel, pero si sus caprichos y deseos son más fuertes que su paciencia, entonces es como un animal. Así por ejemplo, si su deseo de comida, bebida y sexo son más fuertes que su paciencia, entonces no es mejor que un animal. Qatadah dijo: "Al-lah creó a los ángeles con el sentido de la razón y sin deseos, a los animales con deseos y sin razón y al hombre con la razón y con deseos." Un niño pequeño tiene el único deseo de conseguir comida cuando la necesita y su paciencia es como la paciencia de los animales. Hasta que alcance una edad en la que pueda decir qué es cada cosa, no tiene elección. Cuando el niño crezca, su paciencia voluntaria se comenzará también a desarrollarse. Él comprenderá aún mejor lo que significa la paciencia cuando su deseo sexual se desarrolle. Al mismo tiempo, su capacidad de razonar también se incrementará, pero entre la edad en la que pueda distinguir lo correcto de lo incorrecto y la edad de la pubertad, todo lo que podrá considerar son sus propios intereses en este mundo. (Pensamiento 15/11/2004 0:00 Autor: http://www.webislam.com/?idt=95)

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Ibn

Qayyim

al

Yauziyyah-

EL PODER DEL PENSAMIENTO (CONCENTRACION) Los maestros orientales sostienen que la lectura desarrollada como pasatiempo o para llenar nuestras mentes con hechos, no sirven como estímulo para nuestra evolución. La concentración es una de las cosas más difíciles para un estudiante que comienza a educar su mente. La imposición de afinar la atención en un solo objeto se dificulta por la movilidad de la mente que tiende a fluctuar y desviarse de un pensamiento a otro. La concentración tiene el objetivo de fijar la atención en un objeto para lograr reproducirlo perfectamente dentro de uno mismo Obliga a la mente a mantenerse por medio de la voluntad a permanecer atenta a una forma, sin desviarse hacia ninguna otra impresión. Cuando se mantiene a la mente de ese modo amoldada a una imagen, el conocedor obtiene un conocimiento del objeto muchísimo mayor que el que pudiera aportarle cualquier descripción verbal. Cuando la mente está bien educada en la concentración en un objeto y puede sostener su agudeza, el paso siguiente es abandonar el objeto y mantener la mente en blanco. En este estado la mente no muestra ninguna imagen, es entonces cuando se puede dar forma a la mente con el contenido de sus propios pensamientos, provenientes de la propia interioridad que todo lo conoce. (“El Poder del Pensamiento” Annie Besant - Ed.Kier - Buenos Aires, 12a.Edición, 1980)

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MARCO REFERENCIAL

ESTIMULOS Y RESPUESTAS DEL COMPORTAMIENTO

Los mecanismos por los que el comportamiento humano va a evolucionando a lo largo del tiempo, o largo de la experiencia, son múltiples. Cualquier comportamiento es el resultado de adaptación del individuo al entorno que lo rodea. Los cambios se suceden de continuo, especialmente los más significativos (personales, sociales…). Según sean estos cambios así será el comportamiento resultante de la adaptación del individuo. Llamamos reflejo a todo comportamiento que depende fundamentalmente de los factores ambientales que actúan sobre el sujeto antes de que emita dicho comportamiento.

INTERACION Y COMPORTAMIENTO El comportamiento del ser humano va evolucionando a lo largo de toda su vida ya que está en contacto con el mundo que le rodea. El comportamiento del hombre puede cambiar a lo largo del tiempo, a lo ancho de sus distintas experiencias. “Experimentar” es “aprender” algún comportamiento suprimir alguno de los ya existentes. Estamos experimentando continuamente. Por otro lado, el comportamiento general de un individuo es también consecuencia del paso de lo simple a lo complejo. Todo comportamiento mínimamente elaborado está compuesto por otros más simples que deben ser aprendidos previamente.

EVOLUCION Y COMPORTAMIENTO El ser humano es el más complejo de los seres vivos, es el más complejo de los animales. Por eso es considerado un “animal superior”. 29

Mediante su comportamiento el animal entra en relación con su medio ambiente con el fin de alimentarse, reproducirse y satisfacerse. Esta relación con el entorno permite mantener el equilibrio interno del organismo imprescindible para seguir viviendo. La primera etapa evolutiva del comportamiento (por lo tanto del cerebro) fue la posición erguida. La bipedestación, llevo consigo la liberación de las manos, a partir de aquí el hombre cuenta con unas herramientas que le resultaran esenciales para la modificación de su entorno, aparece el habla y con este el lenguaje esencial para comunicarse y transmitir informaciones (creando un ambiente de signos); este ambiente influye y modifica el comportamiento, ya que desarrolla el pensamiento. Entre estos estímulos el hombre comienza a conceptualizar la realidad.

CIENCIA EXPERIMENTAL Y COMPORTAMIENTO Hablar del comportamiento humano es hablar del hombre. A lo largo de la historia el ser humano ha ido preguntándose, cuestionándose sobre su identidad; la cual ha dependido siempre del momento histórico. Con el paso del tiempo cambian las concepciones del hombre en función de lo que él ha creído ser, no por lo que es. En el siglo XX ha habido multitud de cambios, que han despedazado todas las concepciones tradicionales. El comportamiento del hombre es una realidad del mundo material, susceptible, su análisis aporta gran parte de las leyes del aprendizaje como la explicación del comportamiento, el aprendizaje… El comportamiento humano se ha intentado conocer y explicar generalmente por métodos científicos, somos fenómenos de gran complejidad. Lo que sí es cierto es que el hombre debe de ser estudiado mediante la metodología científica natural que aunque sea un método lento posiblemente sea el único que puede conducirnos al conocimiento científico de su identidad, de sus actos y de las motivaciones de sus actos y fines de estos.(www.lacoctelera.net./comportamiento humano - Raquel González Guinaldo -08/Mayo/09)

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MUSICA PARA LA CONCENTRACION

Desde que el Dr. Sperry y su equipo investigaron las distintas funciones de los hemisferios cerebrales, se sabe que la mayor emisión de ondas Alfa produce un estado de concentración relajada que permite aprender a mayor velocidad, con menos tensiones y con mayor retención de la información en la memoria. La música con un compás de un segundo aproximadamente provoca esta mayor emisión de ondas Alfa. (*) Muchos estudiantes dicen que no pueden estudiar sin la radio o la TV encendida. Hay que decir que aprenden a pesar de la música. El ruido y la música de otros ritmos distintos al señalado provocan una reacción contraria a la atención y concentración relajada. Sentir la necesidad de escuchar alguna música es un puro condicionamiento. Pero escuchar música suave y tranquila, favorece verdaderamente el descanso y la concentración. Disfrutar de esta música es cosa de hábito. Si te cuesta, empieza de a poco. Apaga el televisor y escucha música suave mientras lees o estudias. (http://www.aciprensa.com/Familia/musica.htm 08/Mayo/09)

TECNICA DE KSHANTI PARA LA PACIENCIA

El término Kshanti (sánscrito) o khanti (Pali) ha sido traducido como paciencia, tolerancia y perdón. Se trata de una de las prácticas para llegar a la perfección, es decir, una de las paramitas, tanto en la escuela Theravada como en la Mahayana del Budismo. Kshanti es la práctica de ejercitar la paciencia hacia un comportamiento o situación que no la merece necesariamente. Se ve como elección consciente para dar paciencia como se da un regalo, más que como caer en un estado de opresión en el cual nos obliguemos a no actuar.( Rhys Davids & Stede (1921-25), p. 232, entry for "Khanti & Khantī" (retrieved 3 Jul 2007).)

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BASE O PERSPECTIVA TEORICA (Alfred Schütz)

Schütz incorpora a las ciencias sociales el método de la fenomenología. Para ello define a la realidad como un mundo en el que los fenómenos están dados, sin importar si éstos son reales, ideales, imaginarios, etc. Se considera, entonces, un mundo de la vida cotidiana que los sujetos viven en una actitud natural, desde el sentido común. Esta actitud frente a la realidad permite a los sujetos suponer un mundo social externo regido por leyes, en el que cada sujeto vive experiencias significativas y asume que otros también las viven, pues es posible ponerse en el lugar de otros; desde esta actitud natural el sujeto asume que la realidad es comprensible desde los conceptos del sentido común que maneja, y que esa comprensión es correcta. (Schütz, 1932:37-39). El sujeto que vive en el mundo social está determinado por su biografía y por su experiencia inmediata. La configuración biográfica alude a que cada individuo se sitúa de una manera particular en el mundo, pues toda su experiencia es única. Sus padres, la crianza y educación recibidas, los intereses, deseos y motivos, todos son elementos que aportan a la formación de personalidades únicas. La experiencia personal inmediata tiene relación con la perspectiva desde la que el sujeto aprehende la realidad, y la comprensión se hace en relación a la posición que ocupa en el mundo. El espacio y el tiempo en que transcurre el individuo determinan sus vivencias. Desde la biografía del individuo y de su posición particular en el espacio y el tiempo se configura un repositorio de conocimiento disponible que consiste en el almacenamiento pasivo de experiencias (Schütz, 1932:107), las que pueden ser traídas al Aquí y Ahora y constituir una nueva experiencia personal inmediata. Este repositorio de conocimiento disponible se amplía con cada vivencia, y el Aquí y Ahora contiene al que fue el Aquí y Ahora anterior. Gracias a esta reserva el sujeto puede comprender nuevos fenómenos sin necesidad de iniciar un proceso reflexivo para ordenar cada una de las vivencias que transcurren (Schütz, 1932:80-81, 105-106). El sujeto se presenta a otros no como un ser completo, sino sólo como una parte de su totalidad. Esto es así porque la configuración del sujeto, biográfica e inmediata, es una construcción permanente sobre la que nuevas experiencias se acoplan al repositorio de conocimiento disponible y pueden ser abarcadas por la biografía. Es decir, el sujeto que se desenvuelve en el mundo está modificándose a sí mismo. Entonces se incorpora la distinción 32

entre el “yo” y el “mi”, donde el “mi” viene a ser el “yo” mentado en fases anteriores a la experiencia inmediata del sujeto. Esto queda más claro si atendemos a que al reflexionar sobre sí mismo, el sujeto se visualiza en base a experiencias pasadas (donde la visualización de futuro también es una experiencia pasada, pues ya se realizó), no a su experiencia inmediata, no a su Aquí y Ahora. Si reflexiona sobre un Aquí y Ahora, está pasando a un nuevo Aquí y Ahora del que no es cociente sino hasta objetivarlo mediante símbolos y hacer de él una experiencia pasada. Cuando el sujeto reflexiona sobre sí mismo, está atendiendo al “mi”; el “yo” se encuentra reflexionando sobre el “mi” (Schütz, 1932:80-81) Siguiendo con las distinciones referidas a la percepción de la realidad, se distingue entre actos y acciones. El acto puede ser algo realmente cumplido en el pasado, o bien la idealización de algo concretado en el futuro (Schütz, 1932:60); es una vivencia instalada en el repositorio de conocimiento disponible de algo concretado, sea real o imaginario. Una acción es la ejecución de un acto proyectado, es la experiencia de estar cumpliendo el acto (Schütz, 1932:90). Esta experiencia se da en la corriente temporal interna del sujeto, y la acción se vincula al suceso que se está vivencia do. Y es en referencia a esta conciencia temporal que se ordenan las vivencias, modificándose el sujeto por trascender al tiempo, ganando vivencias que le permiten enfrentar nuevas experiencias. La reflexión constituye un quiebre en la corriente temporal interna, pues coloca un foco atencional en el pasado, marginándose brevemente de la temporalidad irreversible para traer a colación una vivencia anterior (Schütz, 1932:77). Esto se conecta con la imposibilidad de percibir acciones, pues para reflexionar debemos ejecutar una nueva acción, siempre referida a nuestra corriente temporal en que el futuro es un acto en que ya concretamos una idealización. La configuración particular del sujeto está también sometida a la intersubjetividad, que constituye una característica del mundo social. El Aquí se define porque se reconoce un Allí, donde está el otro. Que el sujeto pueda percibir la realidad poniéndose en el lugar del otro es lo que permite al sentido común reconocer a otros como análogos al yo. Es en la intersubjetividad donde podemos percibir ciertos fenómenos que escapan al conocimiento del yo, pues el sujeto no puede percibir su experiencia inmediata pero sí percibe las de los otros, en tanto le son dadas como aspectos del mundo social. En otras palabras, el sujeto percibe sus actos, pero puede percibir los actos y las acciones de los otros. La intersubjetividad es posible porque el mundo del sentido común permite anticipar ciertas conductas para desarrollar la vida social. Así, cuando yo me dirijo hacia otra persona y le pregunto sobre algún tema, estoy suponiendo una estructura social en la que reconozco al otro, asumo que compartimos ciertos códigos, nos unimos a ellos en alguna actividad común, influimos y nos dejamos influir (Schütz, 1932:39; 1963:51). 33

En su relación con otros el sujeto construye categorías y estructuras sociales referidas a su Aquí y Ahora. De ese modo puede reconocer relaciones con otros, de las que forma parte, constituyendo un nosotros, en que los sujetos involucrados se reconocen mutuamente y comparten una misma vivencia, por breve que ésta sea (Schütz, 1932:192-194); relaciones de otros sin él, ustedes; relaciones de terceros, ellos. También se establecen relaciones referidas al tiempo. Los contemporáneos son otros con los que se puede interactuar, es decir, experimentar acciones y reacciones con ellos; los predecesores son otros con los que ya no se puede interactuar, aunque sí es posible acceder a sus actos que pueden determinar al sujeto; los sucesores son otros con los que no es posible interactuar pero hacia quienes el sujeto puede orientar sus acciones (Schütz, 1963:45-46). En el mundo de los contemporáneos asoma una categoría particular de otros, los asociados, para la que no basta con el mero reconocimiento y con la vivencia compartida; es necesaria una relación cara a cara ininterrumpida, en la que el sujeto en torno al cual se definen los asociados es capaz de conocer a tal punto a otros que puede orientar su acción hacia las reacciones que espera de otros. Entre los asociados se generó primero una relación nosotros, en la que se compartió una vivencia; la diferencia entre los asociados es que éstos reviven la relación nosotros que establecen, más que sólo aludir al repositorio de conocimiento del otro que contiene las vivencias compartidas (Schütz, 1932:207-209). El sujeto realiza acciones que están cargadas de significados. Todas sus acciones tienen un sentido; aunque el actor no haya tenido intención de significar algo, su acción puede ser interpretada por otro. Las vivencias son interpretadas subjetivamente, pues el sujeto recurre a su repositorio de conocimiento disponible, para asociar aquello que se conoce a lo que se desconoce. El mundo del sentido común se encuentra tipificado en categorías de significado que permiten reconocer los nuevos fenómenos e incorporarlos a la conciencia del sujeto; una experiencia reconocida como novedosa es aquella para la que no se tienen tipificaciones de significado o son erróneas, lo que implica reorganizar estas tipificaciones. De todas maneras, no existe una única interpretación de las vivencias, sino que varían según la perspectiva desde la que sean interpretadas, esto es, según el Aquí y Ahora que experimenta el sujeto (Schütz, 1932:113-114). Las acciones realizadas por el sujeto llevan un significado subjetivo que consiste en un auto interpretación de la vivencia en la que interpretan una vivencia; recordemos que la experiencia inmediata es inaccesible al sujeto. Por ser de carácter subjetivo, el significado al que el actor apunta con su acción es distinto al significado que otros le dan a su acción (Schütz, 1932:129). Se plantea el problema que desde la observación directa no se puede 34

determinar qué acciones son conductas significativas, pues no tenemos acceso a la actitud epistémica que el sujeto que realiza la acción tiene frente a ella. Por otro lado, la observación y comprensión de actos encierra una dificultad similar que puede ser subsanada mediante la objetivación de los componentes de esos actos, como es la definición de la conducta de los sujetos, pues la observación de actos implica la comprensión de los significados de ciertas acciones. Es posible comprender las acciones. Desde conceptos weberianos (Weber, 1922:6 ss.), Schütz avanza la idea de una comprensión observacional, que es la que ejercemos cotidianamente en nuestras relaciones con otros, objetivando lo observado y dándole una interpretación, pero sin arriesgar una interpretación de lo que el actor intenta significar. La comprensión motivacional implica un conocimiento del actor, de su configuración y del significado que podría darle a su acción, de modo que la observación dé lugar a una interpretación que atribuya motivos a la acción (Schütz, 1932:5561). En la comprensión motivacional se distinguen dos clases de motivos. Los motivos “para” se desarrollan en la conciencia del sujeto y son atribuidos a fines deseados y a objetivos propuestos; son subjetivos y se refieren al futuro. Los motivos “porque” se refieren al contexto de la acción o a una predisposición psíquica del sujeto, son objetivaciones de aspectos que rodean la acción; por su carácter causal tienen una referencia al pasado (Schütz, 1932:117-123). La reducción fenomenológica que trabaja Schütz no se ocupa de aspectos de la fenomenología trascendental, ya que su interés está puesto en el significado que “el ser humano que mira al mundo desde una actitud natural” (Schütz, 1932:128) atribuye a los fenómenos. Se trata de suspender la creencia en el mundo del sentido común e incorporar la duda filosófica en el análisis. Mediante la epojé se puede investigar “el significado de una experiencia en la conciencia temporal interna” (Schütz, 1932:72), pues permite llegar más allá de lo que permiten las tipificaciones del sentido común, que frenan la captación de significado subjetivo cuando el repositorio de conocimiento disponible basta para interpretar los fenómenos (Schütz, 1932:67-68). La investigación del significado de las acciones de los otros implica suponer que quieren significar, dar sentido, a algo, y que podemos interpretar las acciones de los otros. Esta interpretación no sólo se hace a través de la observación de las acciones de otros, sino también mediante la percepción de indicaciones, que son efectos que las acciones dejan en el ambiente, como son ruidos, movimiento de objetos, etc. Estas indicaciones tienen sentido para quien las observa, pero no tienen por qué ser producto de la intención del actor, lo que lleva nuevamente a que la interpretación de las acciones de otros difiere de la auto interpretación de las vivencias (Schütz, 1932:50) 35

CONCEPTUALIZACION POSTURA El término Postura proviene del latín "positura": acción, figura, situación o modo en que está puesta una persona, animal o cosa. La postura es la relación de las posiciones de todas las articulaciones del cuerpo y su correlación entre la situación de las extremidades con respecto al tronco y viceversa. O sea, es la posición del cuerpo con respecto al espacio que le rodea y como se relaciona el sujeto con ella y está influenciada por factores: culturales, hereditarios, profesionales, hábitos (pautas de comportamiento), modas, psicológicos, fuerza, flexibilidad, etc. Según criterios mecánicos la postura ideal se define como la que utiliza la mínima tensión y rigidez, y permite la máxima eficacia. Y permite a la vez un gasto de energía mínimo. Es aquella que para permitir una función articular eficaz, necesita flexibilidad suficiente en las articulaciones de carga para que la alineación sea buena, está asociada a una buena coordinación, a los gestos elegantes y, a la sensación de bienestar. La postura se determina y mantiene mediante la coordinación de los diferentes músculos que mueven los miembros, mediante la propiocepción o "sensibilidad cenestésica" y mediante el sentido del equilibrio. Otro término relacionado con postura, es el de actitud postural, y se define como la disposición física externa, que reproduce la disposición o actitud interna y la forma de relacionarse con el entorno.(http://es.wikipedia.org/wiki/Postura) Abarca tres dimensiones: orientación espacial, sostén y expresión. Según R. Cantó y J. Jiménez "` [...] la actitud postural es el resultado final de un largo proceso por el que se equilibra bípedamente el ser humano [...]", y estos autores optan por hablar de educación de la actitud en vez de educación postural. (R. Cantó y J. Jiménez)

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MIRADA La mirada se estudia separadamente por la importancia que conlleva, aunque forme parte de la expresión facial. La mirada cumple una serie de funciones que mencionaremos a continuación: • • • •

La regulación del acto comunicativo Fuente de información Expresa emociones Comunica la naturaleza de la relación interpersonal

El estudio de la mirada contempla diferentes aspectos, entre los más importantes podemos mencionar: la dilatación de las pupilas, el contacto ocular, el acto de parpadear y la forma de mirar:

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La dilatación de las pupilas indica interés y atractivo, se dilatan cuando se ve algo interesante. El número de veces que se parpadea por minuto se relaciona con la tranquilidad y el nerviosismo. Si se parpadea mucho, es símbolo de nerviosismo e inquietud y cuanto menos se parpadee más tranquilo estará uno. El contacto visual consiste en la mirada que una persona dirige a la mirada de la otra. Aquí debemos mencionar la frecuencia con la que miramos a la otra persona y el mantenimiento del contacto ocular. La forma de mirar es una de las conductas más relevantes para distinguir a las personas de status alto, dominantes y poderosas, de aquellas de bajo status que no son poderosas.(http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_corporal#La_mirada)

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GESTO Un gesto es una forma de comunicación no verbal ejecutada con alguna parte del cuerpo, y producida por el movimiento de las articulaciones y músculos de brazos, manos y cabeza. El lenguaje de los gestos permite expresar una variedad de sensaciones y pensamientos, desde desprecio y hostilidad hasta aprobación y afecto. Prácticamente todas las personas utilizan gestos y el lenguaje corporal en adición de palabras cuando hablan. Existen grupos étnicos y ciertos lenguajes de comunicación que utilizan muchos más gestos que la media. Ciertos tipos de gestos pueden ser considerados culturalmente aceptables o no, dependiendo del lugar y contexto en que se realicen. Se distinguen cinco categorías de gestos, propuestas por Paul Ekman y Wallace Friesen: Gestos emblemáticos o emblemas: son señales emitidas intencionalmente y que todo el mundo conoce su significado. (Pulgar levantado) Gestos ilustrativos o ilustradores: son gestos que acompañan a la comunicación verbal para matizar o recalcar lo que se dice, para suplantar una palabra en una situación difícil, etc. Se utilizan intencionadamente. Este tipo de gestos son muy útiles en los discursos y cuando se habla en público. Gestos reguladores de la interacción o reguladores: Con ellos se sincroniza o se regula la comunicación y el canal no desaparece. Se utilizan para tomar el relevo en la conversación, para iniciar y finalizar la interacción, para ceder el turno de la palabra… (Dar la mano).Gestos que expresan estados emotivos o muestras de afecto: este tipo de gestos reflejan el estado emotivo de la persona y es el resultado emocional del momento. Como ejemplo podemos mencionar gestos que expresan ansiedad o tensión, muecas de dolor, triunfo (en un partido de fútbol), alegría, etc. Gestos de adaptación o adaptadores: son aquellos gestos que se utilizan para manejar emociones que no queremos expresar, para ayudar a relajarnos o tranquilizarnos, etc. Aquí podemos distinguir los signos dirigidos a uno mismo (como por ejemplo, pellizcarse), dirigidos hacia los objetos (bolígrafo, lápiz, cigarro, etc.) y los dirigidos a hacia otras personas (como proteger a otra persona). (http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_corporal#Los_gestos)

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ADEMAN Los ademanes: el uso de los brazos y de las manos Los ademanes, que se expresan fundamentalmente a través de un movimiento corporal significativo de los brazos y de las manos, constituyen sin lugar a dudas los accesorios principales de la gesticulación dentro de la oratoria. Algunos puntos generales en el uso de los ademanes: Los ademanes (como también la expresión de la cara) deben ser espontáneos y naturales. Las palabras deben ser acompañadas con el gesto que mejor exprese los sentimientos y emociones; no deben ser artificiales ni mecánicos. Los ademanes son individuales y expresan la propia personalidad. ¿Que debe evitarse en el uso de los ademanes? •

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Evite los gestos y actividades sin sentido u objetivo, como movimientos de brazo o de cabeza que no se corresponden con lo que se está diciendo. No realice ademanes demasiado rápidos, ni gesticulando demasiado. Evite los ademanes demasiado nerviosos; el nerviosismo es comunicativo y se transmite al auditorio. Tampoco haga ademanes estereotipados, repetidos incansablemente a lo largo de un discurso ya que esto cansa y fastidia. Vigile movimientos como jugar con un lápiz, trazar líneas con los dedos en la mesa o cualquier otro tipo de movimientos que tiendan a distraer al público. Cuidarse de los tics más o menos inconscientes, como por ejemplo: comerse las uñas, rascarse la cabeza u otras partes, subirse continuamente los pantalones o ajustarse el cinturón, tocarse la cara, la oreja o la nariz, colocarse bien la corbata cada cuatro o cinco minutos etc. Acerca del uso de las manos Para el conferencista no experimentado es frecuente que surja una preocupación al no saber qué hacer con las manos, por ello en los primeros momentos es conveniente tenerlas ocupadas de algún modo (sosteniendo un puntero o el micrófono, por ejemplo), aunque en ocasiones esto sea mal visto. La mejor recomendación en este caso es, al igual cuando se conversa normalmente, olvidar las manos: no nos preocupa que hacer con ellas. Nunca es conveniente poner las manos dentro del pantalón o el traje. Las manos, más que ninguna otra parte del cuerpo, reflejan la actitud del conferencista o de cualquier persona que tome la palabra; las manos tienen un lenguaje, no solo marcando la cadencia de lo que se 39

habla sino también expresando el estado emocional del hablante, por ejemplo: El dedo hacia delante expresa agresividad; cruzar las manos en la región pélvica expresa una actitud tímida; el puño cerrado indica lucha, determinación; los brazos cruzados muestran una postura inactiva y cerrada. Algunos ejemplos de ademanes, a través de gestos epítetos. Se trata de ademanes que por solo hacerlos, transmiten una opinión o estado de ánimo sobre algo o alguien. Si dirige al publico Señálelo con el dedo y el brazo extendido en toda su longitud, echando un poco el cuerpo hacia delante. Hace una enumeración Cuente con los dedos. Si rehúsa, desaprueba o rechaza Realice un movimiento oscilante de las manos con la palma hacia el publico. Considera los pros y los contras Esboce con ambas manos un ademan de balanza: "por una parte"…"por la otra". Desafía o amenaza Flexione el brazo, flexionando el codo, con el dedo a la altura de los ojos, que se mueve repetidamente hacia adelanta y atrás. Indica precaución Realice un movimiento con la mano como su estuviera palmoteando suavemente la espalda de una persona. Anuncia algo importante Adviértalo al público con el índice tendido verticalmente a la altura de la nariz. Desea sugerir el encuentro y la unión Junte las manos y manténgalas unidas un instante.(http://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtml(Oscar Enrique Tenorio)

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MOVIMIENTO Los movimientos corporales que aportan significados especiales a la palabra oral, durante un evento comunicativo, a veces pueden tener una intención o no tenerla. Estos movimientos son estudiados por la kinesica o quinésica.

A veces usamos un texto en lugar de una palabra o de un enunciado o dibujamos algo con las manos para complementar lo que decimos oralmente. Por ejemplo, hacemos con el dedo índice y del corazón de las dos manos la señal de lo que decimos va entre comillas. Por ejemplo: para indicar que llego tarde le damos golpecitos al reloj. Pertenece a la categoría de los para lenguajes, que describen todas las formas de comunicación humana no verbal. Esto incluye los movimientos más sutiles e inconscientes, incluyendo el guiño y los movimientos leves de cejas. Además, el lenguaje corporal puede incluir la utilización de expresiones faciales y postura.

Él para lenguaje (incluyendo el lenguaje del cuerpo) ha sido extensamente estudiado en psicología social. En el discurso diario y la psicología popular, el término suele aplicarse al lenguaje corporal considerado involuntario, aunque la diferencia entre lo considerado lenguaje corporal voluntario e involuntario suele ser controvertida. Por ejemplo, una sonrisa puede ser provocada consciente o inconscientemente.(http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento)

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CAPITULO III COMO NOS COMUNICAMOS SIN PALABRAS (LENGUAJE CORPORAL)

MET ODOL OGI A 42

HIPOTESIS

(Proposición determinista) El comportamiento de las personas con altas calificaciones en el salón de clase suele ser de alta concentración y está ligado al lenguaje corporal, es por esto que demuestra un alto desarrollo en cuanto a su capacidad intelectual; se sabe que, cuando una persona se encuentra atenta a la comunicación que otros le ofrecen, mediante el lenguaje corporal tiene una fuerte recepción de información que llega rápidamente a su cerebro por medio de las neuronas receptoras, y así, interpretar la información para hacerla mas entendible.

VARIABLES COMUNICACION La palabra deriva del latín communicare, que significa “compartir algo, poner en común”. Por lo tanto, la comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto. El proceso comunicativo implica la emisión de señales (sonidos, gestos, señas, etc.) con la intención de dar a conocer un mensaje. Para que la comunicación sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El proceso luego se revierte cuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisor original pasa a ser el receptor del acto comunicativo). En el caso de los seres humanos, la comunicación es un acto propio de la actividad psíquica, que deriva del pensamiento, el lenguaje y del desarrollo de las capacidades psicosociales de relación. El intercambio de mensajes (que puede ser verbal o no verbal) permite al individuo influir en los demás y 43

a su vez ser influido. Entre los elementos que pueden distinguirse en el proceso comunicativo, se encuentra el código (un sistema de signos y reglas que se combinan con la intención de dar a conocer algo), el canal (el medio físico a través del cual se transmite la información), el emisor (quien desea enviar el mensaje) y el receptor (a quien va dirigido). La comunicación puede ser afectada por lo que se denomina como ruido, una perturbación que dificulta el normal desarrollo de la señal en el proceso (por ejemplo, distorsiones en el sonido, la afonía del hablante, la ortografía defectuosa). (www.wordpress.org)

Lenguaje Corporal. (Definición) En cada uno, aunque sea la misma, consiguen que el gesto sea diferente, ya que, cada persona es distinta. A través de lo que vemos (gesto, expresión) nosotros lo juzgamos. A través del lenguaje personal sacamos conclusiones. El lenguaje a través del cuerpo tiene un gran significado. Este lenguaje expresa lo que cada uno lleva dentro. El cuerpo tiene un lenguaje que tiene su vocabulario, su gramática etc. Tiene unas características. Es un lenguaje por el que estamos muy influidos pero que desconocemos mucho. Desde 0 a 3 años todas las manifestaciones se realizan a través del cuerpo, el único lenguaje que tienen es el lenguaje del cuerpo. De 3 a 6 años también pero cuando progresivamente el niño aprende otros lenguajes estos abarcan todo dejando aparte el lenguaje corporal. El lenguaje verbal predomina, por el podemos decir verdad o mentira, mientras que el lenguaje corporal habla por debajo de la conciencia. El lenguaje corporal no lo podemos dominar, no somos conscientes de ello, pero los demás si lo captan. En una conversación es mucho más importante el lenguaje corporal que el verbal y a través del lenguaje corporal se da mucha información que se nos escapa. El lenguaje corporal se ha visto siempre como algo oculto, cuando en una situación se encuentra comprometido el cuerpo nos vemos amenazados. Si analizamos el lenguaje corporal cotidiano nos encontramos con varios tipos de gestos: -Emblema; Gesto por el que nosotros interpretamos. Hay emblemas específicos de cada cultura, pero también hay emblemas universales. -Reguladores; Gestos que representan un papel muy importante en la comunicación. Los empleamos para que el otro nos ceda la palabra, vaya más rápido etc. -Ilustradores; Gestos que van unidos a la comunicación verbal y sirven para recalcar las palabras etc.-Adaptadores; Gestos que se utilizan para controlar o manejar nuestros sentimientos en una situación determinada (normalmente

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en situaciones de tensión 1999.www.dfpd.edu.uy)

para

controlarse).(Institución

Lafacu.

TIPO DE ESTUDIO DESCRIPTIVO Muy frecuentemente el propósito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es, decir cómo es y se manifiesta determinado fenómeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, -comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis (Dankhe, 1986). Miden y evalúan diversos Aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así -y valga la redundancia- describir lo que se investiga. Los estudios descriptivos miden conceptos Es necesario hacer notar que los estudios descriptivos miden de manera más bien independiente los conceptos o variables con los que tienen que ver. Aunque, desde luego, pueden integrar las mediciones de cada una de dichas variables para decir cómo es y se manifiesta el fenómeno de interés, su objetivo no es indicar cómo se relacionan las variables medidas. Por ejemplo, un investigador organizacional puede pretender describir varias empresas industriales en términos de su complejidad, tecnología, tamaño, centralización y capacidad de innovación. Entonces las mide en dichas variables y así puede describirlas en los términos deseados. A través de sus resultados, describirá qué tan automatizadas están las empresas medidas (tecnología), cuánta es la diferenciación horizontal (subdivisión de las tareas), vertical (número de niveles jerárquicos) y espacial (número de centros de trabajo y el número de metas presentes en las empresas, etc.); cuánta libertad en la toma de decisiones tienen los distintos niveles y cuántos tienen acceso a la toma de decisiones (centralización de la decisiones); y en qué medida pueden innovar o realizar cambios en los métodos d trabajo, maquinaria, etc., (capacidad de innovación). Sin embargo, el investigador n pretende analizar por medio de su estudio si las empresas con tecnología más automatizada son aquellas que tienden a ser las más complejas (relacionar tecnología con complejidad), ni decimos si la capacidad de 45

innovación es mayor en la empresas menos centralizadas (correlacionar capacidad de innovación con centralización). Lo mismo ocurre con el psicólogo clínico que tiene como objetivo describir la personalidad de un individuo. Se limitará a medirlo en las diferentes dimensiones de la personalidad (hipocondría, depresión, histeria, Masculinidad - femineidad, introversión social, etc.), para así describirla. Desde luego, el psicólogo considera las dimensiones de la personalidad para poder describir al individuo, pero no está interesado en analizar si mayor depresión está relacionada con mayor introversión social (en cambio, si pretendiera establecer correlaciones, su estudio sería básicamente correlacional y no descriptivo). La investigación descriptiva, en comparación con la naturaleza poco estructurada de los estudios Exploratorios, requiere considerable conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder (Dankhe, 1986). La descripción puede ser más o menos profunda, pero en cualquier caso se basa en la medición de uno o más atributos del fenómeno descrito. Los estudios descriptivos: predicciones incipientes Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean rudimentarias. Por ejemplo, si obtenemos información descriptiva del uso que hace de la televisión un grupo característico de niños (digamos de 9 años y que viven en la zona metropolitana de la Ciudad de México), tal como el hecho de que dedican diariamente -en promedio- 3.30 horas a ver la televisión (Fernández-Collado, Baptista y Elkes, 1986) y si nos encontramos con un niño (“Alonso”)que vive en dicha ciudad y tiene 9 años, podemos predecir el número de minutos probables que Alonso dedica a ver la televisión a diario, utilizando ciertas técnicas estadísticas y sobre la base del promedio del grupo de niños al que Alonso pertenece (estas cualidades de la información descriptiva serán detalladas en el capítulo "Análisis e interpretación de los datos"). Otro ejemplo sería el de un analista de la opinión pública que, basándose en datos descriptivos obtenidos en una encuesta llevada a cabo entre todos los sectores de una población de futuros votantes para determinada elección (número de personas que dijeron que habrán de votar por cada uno de los candidatos contendientes), intenta predecir -probabilísticamente- qué candidato triunfará en la elección.

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TIPO DE MUESTREO

SUJETO TIPO

A este estudio pertenecen 5 personas estudiantes del CBTis 103 de Cd Madero del Grupo 6° “C” de la especialidad de Laboratorista Químico Turno Vespertino, 3 del sexo masculino y 2 del femenino de entre 17 y 18 años de edad, 2 de ellos zurdos y 3 derechos de una situación socioeconómica de clase media, de un estado de ánimo mayormente estable y un aspecto saludable tanto físico como mentalmente , los cuales reúnen características de estudio de alto rendimiento, por lo cual fueron elegidos para estudiar su comportamiento según su lenguaje corporal en las distintas asignaturas, durante el horario escolar .

CRITERIOS DE EXCLUSION Quedan excluidos todas aquellos demás alumnos tanto del sexo masculino como femenino del grupo 6° “C” de la especialidad Laboratorista Químico del CBTis 103 Turno Vespertino con un nivel solo de buen rendimiento escolar, así como también de bajo rendimiento debido a que solo fueron seleccionadas en esta categoría las personas más tranquilas dentro del salón de clases y dedicadas al estudio.

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MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS

La manera de recoger los datos de los participantes en la investigación será llevada a cabo mediante la aplicación de la herramienta chek list la cual consta de varios criterios a evaluar durante el desarrollo de las clases escolares, estos datos serán recabados según las actitudes que tomen los participantes mediante la lectura del lenguaje corporal que expresen, descifrando sus estados de ánimo más probables según dicha herramienta. Los datos almacenados serán tomados por observación directa, todos los participantes están de acuerdo en ser observados, solo que no se les avisara en qué momento lo serán para de esta manera llegar a tener resultados más satisfactorios y naturales sin que la persona observada esté preparada para comportarse de manera distinta a la normal.

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CAPITULO IV COMO NOS COMUNICAMOS SIN PALABRAS (LENGUAJE CORPORAL)

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RESUL TADOS

RESUMEN DE RESULTADOS

De los sujetos observados 3 ,demostraron un cuadro de tranquilidad durante su trabajo en clases confirmando de esta manera que al trabajar solitarios son capaces de relajarse, mientras que uno expreso tensión y otro inquietud al realizar sus actividades a lo largo del desarrollo de las mismas; durante la explicación de un maestro 4 de los 5 observados demostraron una concentración total en todo lo que se les era indicado, mientras que un solo sujeto expreso tensión ante la explicación del profesor.

En la realización de trabajo en equipo 2 de los sujetos demostraron una tranquilidad total al trabajar con sus demás compañeros, uno solo de ellos fue capaz de concentrarse mientras que los dos restantes no pudieron conseguirlo siguiendo un comportamiento de inquietud total al estar en grupo. Durante las ponencias frente a sus compañeros los sujetos no lograron alcanzar tranquilidad en el momento de hablar frente a publico sin embargo 2 de ellos lograron una concentración excelente mientras su explicación, 50

dejando en claro su seguridad y facilidad de palabra ante los demás, mientras que 2 más sufrieron de tensión total al optar por posturas y movimientos demasiado lentos y mecánicos cabe mencionar que al momento de explicar uno de ellos sufrió de inquietud sus explicaciones eran buenas pero al momento de pararse y sentir que no era el punto de atención comenzaba por tomar un comportamiento de inquietud.

TIPO DE ANALISIS LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES Los estudios correlaciónales pretenden responder a preguntas de investigación tales como: ¿conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta la autoestima de éste?; ¿a mayor variedad y autonomía en el trabajo corresponde mayor motivación intrínseca respecto a las tareas laborales? ; ¿Los niños que dedican cotidianamente más tiempo a ver la televisión tienen un vocabulario más amplio que los niños que ven diariamente menos televisión?; ¿los campesinos que adoptan más rápidamente una innovación poseen mayor inteligencia que los campesinos que la adoptan después?; ¿la lejanía física entre las parejas de novios está relacionada negativamente con la satisfacción en la relación? Es decir, este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, lo que podría representarse como X____Y; pero frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables, lo cual se podría representar así: X _______ Y \ / \ Z / y también relaciones múltiples, por ejemplo, X _______ Y _________ W \ / \ Z /______________F En este último caso se plantean cinco correlaciones (se asocian cinco pares de correlaciones: X con Y X con Z, Y con Z, Y con W y Z con F. Obsérvese que no se está correlacionando X con F, X con W, Y con F, Z con W, ni W con F). Los estudios correlaciónales miden las dos o más variables que se pretende ver sí están o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación. 51

La utilidad y el propósito principal de los estudios correlaciónales son saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Es decir, para intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. Un ejemplo tal vez simple, pero que ayuda a comprender el propósito predictivo de los estudios correlaciónales, sería el correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen de estadística con la calificación obtenida en él. En este caso se mide en un grupo de estudiantes cuánto dedica cada uno de ellos a estudiar para el examen y también se obtienen sus calificaciones en el examen (mediciones en la otra variable); posteriormente se determina si las dos variables están o no correlacionadas y, si lo están, de qué manera. En el caso de que dos variables estén correlacionadas, ello significa que una varía cuando la otra también varía (la correlación puede ser positiva o negativa). Si es positiva quiere decir que sujetos con altos valores en una variable tenderán a mostrar altos valores en la otra variable. Por ejemplo, quienes estudian más tiempo para el examen de estadística tenderán a obtener una más alta calificación en el examen. Si es negativa, significa que sujetos con altos valores en una variable tenderán a mostrar bajos valores en la otra variable La investigación correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque parcial. Al saber que dos conceptos o variables están relacionados se aporta cierta información explicativa. Por ejemplo, si la adquisición de vocabulario por parte de un determinado grupo de niños de cierta edad (digamos entre los 3 y los 5 años) se encuentra relacionada con la exposición a un programa de televisión educativo, ese hecho puede proporcionar cierto grado de explicación sobre cómo los niños adquieren ciertos conceptos. Igualmente, si la similitud en cuanto a valores (religión, sexo, educación, etcétera) por parte de los novios de ciertas comunidades indias guatemaltecas está relacionada con la probabilidad de que contraigan matrimonio, esta información nos ayuda a explicar por qué algunas de esas parejas de novios se casan y otras no. Desde luego, la explicación es parcial, pues hay otros factores relacionados con la decisión de casarse. Cuanto mayor número de variables sean correlacionadas en el estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones más completa será la explicación. En el ejemplo anterior, si se encuentra que, además de la “similitud”, también están relacionadas con la decisión de casarse las variables “tiempo de conocerse en la comunidad”, “vinculación de las familias de los novios”, “ocupación del novio”, “atractivo físico” y “tradicionalismo”, el grado de explicación será mayor. Y si agregamos más variables que se relacionan con dicha decisión, la explicación se torna más completa. Riesgo: correlaciones espurias Ahora bien, puede darse el caso de que dos variables estén aparentemente relacionadas, pero que en realidad no lo estén (lo que se conoce en el lenguaje de la investigación como "correlación espuria"). Por ejemplo, supóngase que lleváramos a cabo una investigación 52

con niños -cuyas edades oscilaran entre los 8 y los 12 años- con el propósito de analizar qué variables se encuentran relacionadas con la inteligencia y midiéramos su inteligencia a través de alguna prueba. Nos daríamos cuenta de que se da la siguiente tendencia: "a mayor estatura, mayor inteligencia"; es decir, los niños con más estatura tenderían a obtener una calificación más alta en la prueba de inteligencia, con respecto a los niños de menor estatura. Estos resultados no tendrían sentido; no podríamos decir que la estatura está correlacionada con la inteligencia aunque los resultados del estudio así lo indicaran. Lo que sucede es lo siguiente: la maduración está asociada con las respuestas a una prueba de inteligencia, los niños de 12 años (en promedio más altos) han desarrollado mayores habilidades cognitivas para responder a la prueba (comprensión, asociación, retención, etc.),

PROCESAMIENTO DE DATOS

Datos Generales Del Individuo Nombre. Cesar Manuel Del Ángel Olarte Edad 18

Sexo Masculino

Estado Civil: Soltero Estatura: 1.68

Clase socioeconómica: Media Peso: 60 kg

Promedio Escolar: 10

Tel.833151478 [email protected]

Observaciones

Tranquilidad

Tensión

Mail:

Concentración

53

Inquietud

Desinterés

Desgano

Dispersión

Desanimo

Cuando trabaja clase Cuando maestro explica Cuando trabaja equipo

en el

  

en

Cuando explica frente al grupo

 DESCRIPCION DE RESULTADOS

En la tabla se muestra que el sujeto observado tiene tranquilidad durante el desarrollo de una clase, cuando el maestro explica muestra una concentración total en lo que su profesor le está indicando, a su vez durante el trabajo de equipo su estado es de inquietud y cuando explica frente al grupo el expresa un grado de concentración total en lo que está explicando.

INTERPRETACION El sujeto demuestra dicha tranquilidad durante todas las clases debido a que sus movimientos, posturas, gestos son de una serenidad total ,al igual durante el desarrollo total de la clase su concentración está basada tan solo en la clase sin distraerse y capturando la información de una manera relajada y concentrada, al contrario de cuando trabaja en equipo tiende a tener momentos de inquietud debido a que no tiene una concentración total, en equipo y se distrae con facilidad, al dar una explicación frente a todo el grupo 54

toma una postura que indica seguridad y concentración en lo que está realizando suele mirar fijamente a las personas que lo están escuchando y no pierde la concentración.

Datos Generales Del Individuo

Nombre. Mara Olivia Moctezuma Martínez Edad: 17

Sexo: F

Estado Civil: Soltera Estatura: 1.52cm

Clase socioeconómica: Media Peso: 60kg

Tel: 8332275754

Promedio Escolar: 9.9 Mail:[email protected]

55

DESCRIPCION DE RESULTADOS En la tabla se muestra que la persona observada tiene tranquilidad durante el desarrollo de una clase, cuando el maestro explica muestra demasiada Observaciones

Cuando trabaja en clase

Tranquilidad

Tensión

Concentración

Desinterés

desgano

dispersión

desanimo



Cuando el maestro explica



Cuando trabaja en equipo Cuando explica frente al grupo

Inquietud

 

concentración en lo que el profesor esta mencionando, a su vez durante el trabajo de equipo su estado es de concentración puesto, cuando explica frente al grupo ella expresa tensión.

INTERPRETACION 56

La sujeto demuestra dicha tranquilidad durante todas las clases por la gran paciencia con lo que realiza sus actividades , durante el desarrollo total de la clase su concentración solo en la clase sin distraerse y comprendiendo la información de una manera relajada y concentrada, cuando trabaja en equipo su concentración también es total debido a que suele ser la líder y la persona que explica las cosas a sus demás compañeros, al dar una explicación frente a todo el grupo toma una postura defensiva que indica inquietud de estar siendo observada por todos sus compañeros, mientras habla frente al grupo por momentos su nerviosismo es grande y queda demostrado con el enrojecimiento de sus mejillas , a pesar de tal inquietud brinda una buena explicación a sus compañeros sobre el tema expuesto.

Datos Generales Del Individuo Nombre. Diana Margarita Cruz Valdez Edad: 18

Sexo: F

Estado Civil: Soltera Estatura: 1.55 cm

Clase socioeconómica: Media Peso: 45kg

Tel: 8333028250 [email protected]

Promedio Escolar: 9.7 Mail:

57

Observaciones

Tranquilidad

Cuando trabaja en clase

Concentración

Inquietud

Desinterés

desgano

dispersión



Cuando el maestro explica Cuando trabaja en equipo

Tensión

 

Cuando explica frente al grupo



DESCRIPCION DE RESULTADOS En la tabla se muestra que la sujeto observada tiene tensión durante el desarrollo de una clase, cuando el maestro explica muestra tensión en lo que el profesor esta hablando, a su vez durante el trabajo de equipo su estado es de tranquilidad, cuando explica frente al grupo expresa inquietud al momento de estar explicando el tema a tratar.

58

desanimo

INTERPRETACION La sujeto demuestra tensión durante el desarrollo de la clase así como también cuando su profesor está hablando esta misma adopta una posición en su pupitre en la cual tiene su espalda totalmente en el respaldo así como sus codos en el apoyo, pero de una manera en la cual sus músculos están tensos en todo momento, y sus movimientos se vuelven mas mecánicos, cuando trabaja en equipo su estado varia por lo que ella toma una tranquilidad total al estar acompañada trabajando relaja sus músculos hace movimientos mas libres adopta posturas de relajamiento y muestra una sonrisa con sus demás compañeros ,sin duda alguna es beneficioso para la sujeto estar acompañada en el momento de trabajar, en el momento en que necesitar exponer un tema frente a sus compañeros ella se muestra muy inquieta al dar el tema ,con la mas mínima interrupción se comporta de una forma más nerviosa.

Datos Generales Del Individuo Nombre. Irving iyair Santiago Santiago Edad: 17

Sexo: M

Estado Civil: Soltero Estatura: 1.68 m

Clase socioeconómica: Media Peso: 65kg

59

Promedio Escolar: 9.7

Tel: 8332886884

Observaciones

Cuando trabaja en clase

Tranquilidad

Cuando explica frente al grupo

Tensión

Concentración

Inquietud

Desinterés

desgano

dispersión

desanimo



Cuando el maestro explica Cuando trabaja en equipo

Mail: [email protected]

   DESCRIPCION DE RESULTADOS

En la tabla se muestra que el sujeto observado tiene tranquilidad durante el desarrollo de una clase, cuando el maestro explica muestra una concentración total en lo que su profesor le está indicando, a su vez durante el trabajo de equipo su estado es de tranquilidad, relajamiento y cuando

60

explica frente al grupo el expresa

concentración en todo lo que está

explicando.

INTERPRETACION El sujeto demuestra dicha tranquilidad durante todas las clases una serenidad total ,al igual durante el desarrollo total de la clase su concentración está basada tan solo en la clase y entendiendo la información de una manera relajada y concentrada, cuando realiza el trabajo en equipo, está tranquilo y libre de tensiones no es su fuerte el trabajo en equipo pero llega a tomarlo con serenidad ,cuando habla frente al grupo en el desarrollo de algún tema tiene la capacidad de tomar la atención de los demás por medio de sus posturas de su tono de voz y de la concentración que toma dejando en claro lo que está hablando, no llega a distraerse y siempre toma posturas de autoridad.

Datos Generales Del Individuo Nombre. Juan Carlos Zamarripa Cerón Edad: 18

Sexo: M

Estado Civil: Soltero

Clase socioeconómica: Media

61

Estatura: 1.85

Peso: 95kg

Promedio Escolar: 9.8

Tel: 8332166863

Observaciones

Tranquilidad

Mail: [email protected]

Tensión

Concentración

Cuando trabaja en clase



Cuando el maestro explica



Cuando trabaja en equipo Cuando explica frente al grupo

Inquietud

 

62

Desinterés

desgano

dispersión

desanimo

DESCRIPCION DE RESULTADOS En la tabla se muestra que el sujeto observado tiene inquietud durante el desarrollo de una clase, cuando el maestro explica muestra una concentración total en lo que se esta desarrollando, a su vez durante el trabajo de equipo su estado es de inquietud, relajamiento y cuando explica frente al grupo el expresa tensión.

INTERPRETACION El sujeto demuestra dicha tranquilidad durante la mayoría de sus clases inquietud ,al contrario de cuando su profesor estar explicando el esta solamente concentrado y analizando de lo que se está hablando, cuando le corresponde trabajar en equipo vuelve al estado de inquietud pero a su vez demuestra relajamiento de estar conviviendo y intercambiando ideas con sus compañeros de equipo, cuando habla frente al grupo expresa tensión en el momento en que no le brindan la atención sus compañeros y toma un estado defensivo una postura más amplia para captar la atención ,su tono de voz cambia está se vuelve más grave , su mirada se torna más defensiva y sus movimientos se vuelven más mecánicos y repetitivos. En la mayor parte de las distintas situaciones es inquieto pero a la vez está captando lo que a su alrededor está ocurriendo.

63

Tablas De Frecuencias Observadas

Aptitudes Observadas

Tranquilidad

Tensión

Concentració n

Cuando se Trabaja en Clase

3

1

0

1

5

Cuando el Maestro Explica

0

1

4

0

5

Cuando Trabaja en Equipo

2

0

1

2

5

Cuando Explica Frente Al Grupo

0

2

2

1

5

TOTAL

5

4

7

4

(20 )

64

Inquietud

TOTAL

Aptitudes Observadas Cuando se Trabaja en Clase

Tranquilidad

1.25

Tensión

1

Concentración

1.75

Inquietud

TOTAL

1

5

Cuando el Maestro Explica

1.25

1

1.75

1

5

Cuando Trabaja en Equipo

1.25

1

1.75

1

5

Cuando Explica Frente Al Grupo

1.25

1

1.75

1

5

TOTAL

5

4

7

65

1

(20 )

Fo

Fe

Fo-Fe

1.75

(Fo-Fe)2

3

1.25

1

1

0

1.75 -1.75 3.062 5

2.45

1

1

0

0

1.25 -1.25 1.562 5

0

1

1

4

1.75

0

1

3.062 5

(Fo-Fe)2÷Fe

0

0

0

0

0

2.45 0

1.25 0

2.25 5.062 2.8928 5 -1

2

1.25 0.75

0

1

1

1.75 -.75

-1 66

1

1

.562 5

.45

1

1

.562 .3214 5

(Fo-Fe)2

Fo

Fe

Fo-Fe

2

1

0

1.25

-1.25 1.562 5

1.25

2

1

1

1

2

1.75

.25

1

1

0

1

1

1

1

.062 .0357 5 0

67

(Fo-Fe)2÷Fe

0

APARTADOS

68

Conclusiones

Los resultados fueron muy gratos debido a que se pudo comprobar que en verdad el lenguaje corporal se da en cualquier situación por más insignificante que esta sea, es posible en cualquier tipo de persona sin importar cual sea su estatus social, su edad, su sexo. Todo esto sucede sin darnos cuenta y de una manera la cual debe de ser observada detalladamente para tener conocimiento de ello. Durante la investigación se observo el comportamiento tomando en cuenta dicho tipo de lenguaje de algunas personas, las cuales demostraban un alto rendimiento escolar. Los productos fueron muy distintos a los esperados pues durante la observación fueron descubiertos patrones los cuales se supone que no están presentes en esta clase de personas tales fueron como: tensión o inquietud, la verdad esto nos dice que en realidad el comportamiento de un buen estudiante no es directamente reflejado en sus calificaciones por lo cual el estado con el que se encuentre dentro de sus clases no afecta en lo mínimo a su calificación. Son muchos los factores que pueden interferir en el aprendizaje pero con esto es comprobado que no es necesario seguir una conducta impecable puesto que cada persona piensa y actúa de distinta manera al igual que aprende de distinta forma y con distintos métodos de estudio. Lo cual nos dice que queda aceptada la hipótesis debido a que el lenguaje corporal es un detonante claro para que al recibir información del exterior , esta sea mejor interpretada de una manera más rápida y entendible por lo tanto en el aprendizaje es necesario este tipo de comunicación no verbal. 69

SUGERENCIAS Estas sugerencias van dirigidas a todas las personas la cuales quieran obtener buenas calificaciones en sus actividades escolares: Sin duda alguna es muy bueno el tener un buen comportamiento dentro del salón de clases pero a la vez es mejor ser uno mismo, a lo largo de la vida te das cuenta de eso, por lo tanto dentro del salón solo se tú, claro está el cumplir con los reglamentos estipulados pero a la vez siendo tu para que de esta manera te sientas libre y tranquilo al momento del aprendizaje. Es de suma importancia la tranquilidad ante todo esto quedo comprobado con los resultados pues 3 los 5 observados tienen las más altas calificaciones pero a la vez son las personas más tranquilas al momento de tomar la clase, cabe destacar que el ser tranquilo no quiere decir sentarte y estar ahí como estatua, se tranquilo en el sentido de llevar la clase de la mejor manera posible. También es importante convivir con tus compañeros tratar de conocer a cada uno de los integrantes de tu grupo, pues debido a esto puedes obtener una mayor seguridad al momento de hablar frente a ellos, así como también al trabajar en un equipo. Es importantísimo dejar atrás la idea de querer ser el único, pues esto te impone barreras en la vida, no quieras ser el mejor siempre solo selo cuando sea posible pues hay muchos “lideres” en los grupos los cuales al momento de exponer solo quieren ser ellos y siempre pero siempre hay alguien quien puede mejorar el trabajo hecho por uno mismo por lo tanto es importante tener humildad y solo intentar hacer lo mejor que esté a nuestro alcance.

70

ANEXOS

Cuidado! Tus movimientos te delatan El lenguaje corporal, que no es más que todo lo que tú trasmites por medio de movimientos o gestos, delata completamente tus sentimientos o percepción acerca de la persona con la que está interactuando. Cuando conversas con una o varias personas, reflejas y envías miles de señales y mensajes a través de tu comportamiento. Así que presta atención y sácale provecho a los siguientes datos, porque tanto en tu vida laboral como en la personal, te serán de gran provecho.

ACTO

LO QUE REFLEJA

Acariciarse la quijada

Toma de decisiones

Entrelazar los dedos

Autoridad

Dar un tirón al oído

Inseguridad

Mirar hacia abajo

No creer en lo que se escucha

Frotarse las manos

Impaciencia

Apretarse la nariz

Evaluación negativa

Golpear ligeramente los dedos

Impaciencia

Sentarse con las manos agarrando la Seguridad en sí mismo y superioridad cabeza por detrás

71

Inclinar la cabeza

Interés

Palma de la mano abierta

Sinceridad, franqueza e inocencia

Caminar erguido

Confianza y seguridad en sí mismo

Pararse con las manos en las caderas

Buena disposición para hacer algo

Jugar con el cabello

Falta de confianza en sí mismo e inseguridad

Comerse las uñas

Inseguridad o nervios

La cabeza descansando sobre las manos Aburrimiento o mirar hacia el piso Unir los tobillos

Aprensión

Manos agarradas hacia la espalda

Furia, ira, frustración y aprensión

Cruzar las piernas, ligeramente el pie

Aburrimiento

balanceando

Brazos cruzados a la altura del pecho

Actitud a la defensiva

Caminar con las manos en los bolsillos o Abatimiento con los hombros encorvados Manos en las mejillas

Evaluación

Frotarse un ojo

Dudas

Tocarse ligeramente la nariz

Mentir, dudar o rechazar algo

(http://www.personal.able.es/cm.perez/trucoslc.htm)

EL LENGUAJE CORPORAL 72

El lenguaje corporal es todo lo que tú trasmites por medio de movimientos o gestos y delata completamente tus sentimientos o percepción acerca de la persona con la que estás interactuando. Cuando conversas con una o varias personas, reflejas y envías miles de señales y mensajes a través de tu comportamiento. Así que presta atención y sácale provecho a los siguientes datos para sacarle provecho. Esta es una lista de actos corporales y lo que indican cada uno de ellos: - Acariciarse la quijada -> Toma de decisiones - Entrelazar los dedos -> Autoridad - Dar un tirón al oído -> Inseguridad - Mirar hacia abajo -> No creer en lo que se escucha - Frotarse las manos -> Impaciencia - Apretarse la nariz -> Evaluación negativa - Golpear ligeramente los dedos -> Impaciencia - Sentarse con las manos agarrando la cabeza por detrás -> Seguridad en sí mismo y superioridad - Inclinar la cabeza -> Interés - Palma de la mano abierta -> Sinceridad, franqueza e inocencia - Caminar erguido -> Confianza y seguridad en sí mismo - Pararse con las manos en las caderas -> Buena disposición para hacer algo - Jugar con el cabello -> Falta de confianza en sí mismo e inseguridad - Comerse las uñas -> Inseguridad o nervios - La cabeza descansando sobre las manos o mirar hacia el piso -> Aburrimiento - Unir los tobillos -> Aprensión - Manos agarradas hacia la espalda -> Furia, ira, frustración y aprensión - Cruzar las piernas, balanceando ligeramente el pie -> Aburrimiento - Brazos cruzados a la altura del pecho -> Actitud a la defensiva - Caminar con las manos en los bolsillos o con los hombros encorvados -> Abatimiento - Manos en las mejillas -> Evaluación - Frotarse un ojo -> Dudas - Tocarse ligeramente la nariz -> Mentir, dudar o rechazar algo (http://webalia.com/EP/pensar/circulando/a808.html)

Datos Generales Del Individuo 73

Nombre: Edad:

Sexo:

Estado Civil:

Clase socioeconómica:

Estatura:

Peso:

Promedio Escolar:

Tel:

Observaciones

Mail:

Tranquilidad

Tensión

Concentración

Inquietud

Cuando trabaja en clase Cuando el maestro explica Cuando trabaja en equipo Cuando explica frente al grupo

REFERENCIAS

(FLORA DAVIS,” EL LENGUAJE DE LOS GESTOS”)

74

Desinterés

Desgano

Dispersión

Desanimo

www.luisarimany.com/lenguajecorporal.htm http://pdf.rincondelvago.com/el-lenguaje-corporal.html http://www.imagenexcellence.com/articulospersonal/secretos-lenguaje-corporal.html (http://Definicion.de/ansiedad,06/mayo/09) http://definicion.de/nervios/(06/mayo/09) (http://www.todonatacion.com/psicologia/concentracion.php/ (06/Mayo/09) http://definicion.de/apatia/(06/Mayo/09) http://definicion.de/paciencia/(06/Mayo/09) Vidal G, Bleichmar H, Usandivaras R. Enciclopedia de Psiquiatría. Buenos Aires: El Ateneo, 1977) Adrian, E.D., and K. Lucas. 1912. On the summation of propagated disturbances in nerve and

muscle. J. Physiol. (Lond) 44: 68-124 (Cyclopedia de 1728(ingles) (06/Mayo/09) (Historia de la Filosofía. Volumen 1: Filosofía Griega. Javier Echegoyen Olleta. Editorial

Edinumen.) (Freud S. Obras Completas. Madrid: Biblioteca Nueva, 1967) (Pensamiento 15/11/2004 0:00 http://www.webislam.com/?idt=95)

-

Autor:

Ibn

Qayyim

al

Yauziyyah-

(“El Poder del Pensamiento” Annie Besant - Ed.Kier - Buenos Aires, 12a.Edición, 1980) (www.lacoctelera.net./comportamiento humano - Raquel González Guinaldo -08/Mayo/09)

(http://www.aciprensa.com/Familia/musica.htm 08/Mayo/09) ( Rhys Davids & Stede (1921-25), p. 232, entry for "Khanti & Khantī" (retrieved 3 Jul 2007).)

75

(http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_corporal#La_mirada) (http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_corporal#Los_gestos) http://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtml(Oscar Enrique Tenorio) http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento (www.wordpress.org) (Institución Lafacu. 1999. www.dfpd.edu.uy) (http://www.personal.able.es/cm.perez/trucoslc.htm) http://webalia.com/EP/pensar/circulando/a808.html

76