Como Aprende El Ser Humano

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

DIEGO VILLADA OSORIO

“SE DEFINE A LA COGNICIÓN COMO LA CAPACIDAD DEL CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO PARA RECIBIR ESTIMULOS COMPLEJOS, IDENTIFICARLOS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA”. Restak, 2005

APRENDIZAJE: ALGUNOS CONCEPTOS

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

APRENDIZAJE (AP.) √ AP. ES UN PROCESO DE ASIMILACIÓN, ACOMODACIÓN Y ADAPTACIÓN DE √ AP. ES LA CAPACIDAD EN ACCIÓN PARA APLICAR √ AP. ES LA INTERIORIZACIÓN Y EXTERIORIZACIÓN DE √ AP. ES LA CAPACIDAD PARA INTERVENIR SOBRE DIVERSOS TIPOS Y MANIFIESTACIONES DE √ AP. ES TODO AQUELLO QUE COMPROMETE CAMBIOS EN EL SER HUMANO EN

MÚLTIPLES DEFINICIONES

CONDUCTAS Y CONOCIMIENTO

¿DÓNDE SUCEDE EL APRENDIZAJE?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

EL APRENDIZAJE SUCEDE EN EL

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL ESPECÍFICAMENTE EN LAS

NEUROTRANSMISORES

SINAPSIS

UNIDAS UNAS

NEURONAS A OTRAS POR

QUE CONDUCEN

IMPULSO NERVIOSO

MIELINA

PROCESO

PERMANENTES PROCESO

COMO

ELECTRO QUÍMICO

DE CARÁCTER

FENÓMENO

QUE

REDES

CONSTITUYEN

NEURONALES

QUE ORIGINA QUE ORIGINA

QUE ORIGINAN

COGNICIÓN (PROCESO NEUROPSÍQUICO DE CARÁCTER DINÁMICO)

¿DÓNDE SUCEDE EL APRENDIZAJE?

QUE PUEDE CONVERTIRSE EN...

TRANSITORIAS

PRIMER

NIVEL

SEGUNDO

NIVEL

SENSORIAL:

PERCEPTUAL:

PROCESO DE APRENDIZAJE

CONTACTO CON EL MUNDO INTERNO O EXTERNO (SENSIBILIDAD: MUNDO OBJETUAL)

INTERPRETACIÓN DE LO SENSORIAL (MUNDO SUBJETIVO)

(NO LINEAL) TERCER

NIVEL

CUARTO

NIVEL

NEUROPSÍQUICO: (COGNITIVO)

CONFIGURACIONAL:

ENCRUCIJADA DE LOS SUBSISTEMAS NEUROPSÍQUICOS: (INTEGRACIÓN CEREBRAL)

PSIQUIS VINCULACIÓN MENTAL DEL POSIBLE NUEVO CONOCIMIENTO Y COMPORTAMIENTO

¿CUÁLES SON LOS MOMENTOS DEL APRENDIZAJE?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

IDENTIFICACIÓN DE LA SENSACIÓN Y UBICACIÓN DEL LUGAR EN EL CUERPO (SENTIR)

1 IDENTIFICACIÓN DEL SONIDO (OIR) ESTÍMULO CORPORAL (CUTÁNEO O PROFUNDO)

2

ESTÍMULO AUDITIVO (SONIDO)

IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO (VER)

3 ESTÍMULO VISUAL (LUZ)

IDENTIFICACIÓN DEL SABOR (GUSTO)

4

ESTÍMULO GUSTATIVO (SUSTANCIA QUÍMICA)

IDENTIFICACIÓN DEL OLOR

5 ESTÍMULO OLFATORIO (SUSTANCIA QUÍMICA)

1 2 3 2

1 1

2

2

1

1

2

- DE LO SENSORIAL AL RECUERDO SENSORIAL Y DE ALLÍ A UN AREA DE ASOCIACIÓN INTEGRADORA 3

SISTEMA RETICULAR

4 SISTEMA LÍMBICO SISTEMA EXTRAPIRAMIDAL

3

SISTEMA SENSOPERCEPTUAL

ENCRUCIJADA

- DEL AREA DE ASOCIACIÓN INTEGRADORA 3 AL AREA DEL PENSAMIENTO 4Y EFECTO SOBRE ESTA DE LOS SUBSISTEMA DEL SISTEMA NERVIOSO (ENCRUCIJADA) -

- DE ASOCIACIÓN A ASOCIACIÓN: PRIMARIA A SECUNDARIA Y VICEVERSA, SECUNDARIA A TERCIERIA Y VICEVERSA, Y DE PRIMARIA A TERCIARIA Y VICERVERSA -

¿Cómo Aprende el Ser Humano?

¿ASOCIACIÓN VS APRENDIZAJE?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

NEURONAS ASOCIATIVAS CUATERNARIAS

COGNICIÓN GENERATIVA

NEURONAS ASOCIATIVAS TERCIARIAS

COGNICIÓN CONSTRUCTIVA

NEURONAS ASOCIATIVAS SECUNDARIAS

COGNICIÓN INTERPRETATIVA

NEURONAS ASOCIATIVAS PRIMARIAS

COGNICIÓN RELACIONAL E INTEGRADORA

COMPRENSIÓN INTERPRETACIÓN CONSTRUCCIÓN

NEURONAS INTERNUNCIALES

AFERENTES (NEURONAS)

ESTÍMULO RESPUESTA

APROPIACIÓN

EFERENTES

NEURONAS Y COGNICIÓN ¿Cómo Aprende el Ser Humano?

(NEURONAS)

1

2

3

4

APRENDIZAJE ASOCIACIÓN PRIMARIA

ASOCIACIÓN SECUNDARIA

ASOCIACIÓN TERCIARIA

APRENDIZAJES DE DIFERENTE NIVEL

ASOCIACIÓN CUATERNARIA

1

QUE CONFORMAN...

2

3

QUE RESPONDEN...

NEURONAS ASOCIATIVAS

SINAPSIS CON...

SINAPSIS CON...

REFLEJOS

NEURONAS INTERNUNCIALES NEURONAS AFERENTES (SENSORIALES)

NEURONAS EFERENTES (MOTORAS)

NEURONAS Y APRENDIZAJES ¿Cómo Aprende el Ser Humano?

4

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS SENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

AUDICIÓN

VISIÓN

GUSTO

AFECTO

CUTÁNEA

CORPORIDAD

P* E R C E P C I Ó N

MEMORIA SENSORIAL

PENSAR LO PERCIBIDO (REFLEXIÓN) R

VISIÓN AUDITIVA

OLFATIVA GUSTATIVA

LENGUAJE * RELACIÓN INTEGRACIÓN

R

PERCEPCIÓN HOLÍSTICA KINESTÉSICO CORPORAL

CUTÁNEO CORPORAL

MEMORIA SENSORIAL

RELACIÓN INTEGRACIÓN

R PENSAR *

R

CORPOALIDAD * R

PENSAR LO PERCIBIDO (REFLEXIÓN)

ASOCIACIÓN PRIMARIA ¿Cómo Aprende el Ser Humano?

R = RESPUESTA !

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS SENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

INTERPRETACIÓN 1

MEMORIA VISUAL

1

INTERPRETACIÓN 2

2

INTERPRETACIÓN 3

3

INTERPRETACIÓN 4

MEMORIA AUDITIVA

4 MEMORIA CORPORAL

5 6

CENTRO INTEGRADOR DEL LENGUAJE

7

INTERPRETACIÓN INTEGRADORA

INTERPRETACIÓN 5 INTERPRETACIÓN 6

8

INTERPRETACIÓN 8 INTERPRETACIÓN 9

MEMORIA LIMBICA

?

INTERPRETACIÓN ASOCIATIVA

INTERPRETACIÓN 7

9

1

INTEGRACIÓN ASOCIATIVA

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS SENTIMIENTOS - EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

Y

9

: DESENCADENANTE

: INDETERMINADO

ASOCIACIÓN SECUNDARIA

RECONSTRUCCIÓN DE NUEVAS CONEXIONES

PERCEPCIÓN INICIAL

INTEGRACIÓN ASOCIATIVA

RESIGNIFICACIÓN PERCEPTUAL MEMORIA INTEGRADORA

INTERPRETACIÓN ASOCIATIVA

RESIGNIFICACIÓN ASOCIATIVA

PERCEPCIÓN HOLÍSTICA

INTERPRETACIÓN INTEGRADORA

RESIGNIFICACIÓN INTERPRETATIVA

ASOCIACIÓN SECUNDARIA

ASOCIACIÓN PRIMARIA

NUEVOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES

MEMORIA PRECEPTUAL

CONOCIMIENTOS - PENSAMIENTOS - VALORES - AFECTOS -SENTIMIENTOS - EMOCIONES PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN

CONOCIMIENTOS - VALORES - AFECTOS -SENTIMIENTOS - SOCIALIZACIÓN EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD

ELEMENTOS PREVIOS

NUEVOS ELEMENTOS

ASOCIACIÓN TERCIARIA

ESTRUCTURAS PREVIAS CONOCIMIENTOS - AFECTOS - SENTIMIENTOS EMOCIONES - PSICOMOTRICIDAD - SOCIALIZACIÓN - VALORES

PERCEPCIÓN INICIAL

PROCESO NEUROPSÍQUICO

MEMORIA INTEGRADORA

COGNICIÓN PERSONAL (ESPECÍFICA)

PERCEPCIÓN HOLÍSTICA PENSAMIENTO

ASOCIACIÓN PRIMARIA

NUEVOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES

CONOCIMIENTOS - EMOCIONES VALORES - AFECTOS -SENTIMIENTOS SOCIALIZACIÓN - PSICOMOTRICIDAD

ASOCIACIÓN CUATERNARIA

NUEVAS ESTRUCTURAS

¿COGNICIÓN VS APRENDIZAJE?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

APRENDIZAJE

FORMACIÓN

COGNICIÓN • MENTAL • EMOCIONAL • SOCIAL • MORAL • COGNOSCITIVO • CORPORAL

COGNICIÓN EL SABER DEL ENTENDER

EL PROCESO DEL APRENDIZAJE ESTABLECE

DIFERENCIAS ENTRE

SABER

CONOCER RELATIVO AL

RELATIVO AL

APRENDER, CONOCER, PENSAR, SER, TENER Y HACER

CONOCIMIENTO EN TODAS SUS EXPRESIONES Y POSIBILIDADES

COGNICIÓN

COGNICIÓN COMO SABER

APRENDIZAJE

COGNICIÓN COMO CONOCER

BÚSQUEDA

CIENCIA

DESEQUILIBRIO

DATOS

PROBLEMATIZACIÓN

INFORMACIÓN

TRANSFORMACIÓN

ASIGNATURA

ASOMBRO

CONTENIDOS

PROCESO PROCEDIMIENTO MECANISMO

RESULTADO PRODUCTO CÚMULO

COGNICIÓN SABER

APRENDIZAJE

MOVIMIENTO

CONOCIMIENTO CONOCER

PERCEPCIÓN BÚSQUEDA

PENSAMIENTO

CIENCIA

DESEQUILIBRIO

EMOCIONES

DATOS

PROBLEMATIZACIÓN TRANSFORMACIÓN ASOMBRO

VOLUNTAD AFECTOS CONOCIMIENTOS VALORES

INFORMACIÓN ASIGNATURA CONTENIDOS

CONCIENCIA

PROCESO PROCEDIMIENTO MECANISMO

SER

RESULTADO PRODUCTO CÚMULO

COGNICIÓN

SABER

CONOCER

PROCESO QUE CONDUCE AL

PROCESO QUE CONDUCE AL

COMPRENDER

CONOCIMIENTO

COMO

COMO

BÚSQUEDA

INDAGAR

PERMANENCIA

ACUMULAR

“NO TENEMOS PUES NINGUNA POSIBILIDAD DE HACER PROGRESAR A UN SUJETO SI NO PARTIMOS DE SUS REPRESENTACIONES, SINO LA HACEMOS SURGIR, SINO LAS “TRABAJAMOS” DE LA MISMA MANERA QUE EL ALFARERO TRABAJA LA TIERRA, ES DECIR NO PARA SUSTITUIRLA POR OTRA SINO PARA TRANSFORMARLA. SERÍA MUY ILUSO CREER QUE, CUANDO HEMOS LOCALIZADO LA REPRESENTACIÓN MEDIANTE UNA CHARLA, UNA PUESTA EN SITUACIÓN O UN DIBUJO, BASTA CON EXORCIZARLA PARA ELIMINARLA DE LA MENTE DEL ALUMNO Y PONER EN SU LUGAR LA VERDAD CIENTÍFICA” PHILIPPE MEIRIEU, 2002

“UN SUJETO NO PASA DE ESTE MODO DE LA IGNORANCIA AL SABER, VA DE UNA REPRESENTACIÓN A OTRA MÁS ELABORADA QUE TIENE UN PODER EXPLICATIVO MÁS AMPLIO Y LE PERMITE PONER EN PRÁCTICA UN PROYECTO MÁS AMBICIOSO, EL CUAL CONTRIBUYE A ESTRUCTURARLA. Y CADA REPRESENTACIÓN ES, AL MISMO TIEMPO, UN PROGRESO Y UN OBSTÁCULO; CUANTO MAYOR ES EL OBSTÁCULO, MÁS DECISIVO ES EL PROGRESO Y EN CONSECUENCIA, EL SUJETO QUEDARÁ MÁS VINCULADO A ELLA” PHILIPPE MEIRIEU, 2002

¿FACTORES VS APRENDIZAJE?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

PERSONA

FACTORES INTERVINIENTES APTITUD

INTENSIDAD

FACILIDAD

SENSIBILIDAD

PERSISTENCIA

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE FACTORES ANALIZADOS POR ENGEL MAYER, EN PEDAGOGISCHE ENTWICKLUNGS - AND LEBENSHILFE MUNICH, 1956

FACTORES

1. APTITUD PARA APRENDER 2. FACILIDAD DE

APRENDIZAJE

3. PERSISTENCIA DEL APRENDIZAJE 4. SENSIBILIDAD AL ESTÍMULO DEL 5. INTENSIDAD DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

APTITUD PARA APRENDER

CAPACIDAD

INTELIGENCIA CAPTAR

PERCEPCIÓN ASIMILACIÓN

ELABORAR

CONFORMACIÓN DE NUEVA(S) ESTRUCTURA(S)

ACOMODACIÓN ADAPTACIÓN

FACTORES DE INTERVENCIÓN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: (ENGELMAYER, 1956. MODIFICADO POR DIEGO VILLADA O., 2004)

FACILIDAD APTITUD

ACTUAR

PARA CAPACIDAD

CONDUCTAS

CON

SENTIR DISCRIMINAR ORGANIZAR

ORGANIZAR

CAPTAR

ACCESO

MUNDO PERCEPTUAL INICIAR PROCESOS PSÍQUICOS Y MENTALES

VELOCIDAD

DISCRIMINAR REPRESENTAR

FRENTE

APRENDIZAJE (MODIFICACIÓN)

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: FACILIDAD (ENGEL MAYER, 1956. MODIFICADO POR VILLADA, 2004)

PERSISTENCIA (INSISTIR EN...)

TENACIDAD PROFUNDIDAD

LUCHA FUERZA PERSISTENCIA

REPRESENTACIÓN

SUPERFICIALIDAD

ESTILO PERSONAL

REMEMORAR RECUPERAR EN LAS ACTIVIDADES QUE IMPLICAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: PERSISTENCIA (ENGEL MAYER, 1956. MODIFICADO POR VILLADA, 2004)

SENSIBILIDAD (ESTÍMULO PARA EL APRENDIZAJE

TENER

PONER EN...

....

CAPACIDAD

AFÁN

PARA GENERAR

INTERACTUAR CON EL CONOCIMIENTO O CON EL OBJETO DE APRENDIZAJE

INTERÉS CON... PARA CON

DISPOSICIÓN HACIA EL OBJETO DE APRENDIZAJE

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: SENSIBILIDAD (ENGEL MAYER, 1956. MODIFICADO POR VILLADA, 2004)

EL ALMA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

INTENSIDAD (CONCIENCIA PERMANENTE DEL APRENDIZAJE) GENERA

APLICACIÓN UTILIDAD PROYECCIÓN

PROFUNDIDAD

APRENDIZAJE

• ACTITUD

SIGNIFICATIVO

FAVORABLE • MOTIVACIÓN • VIVENCIA DEL DEBER

PROCESO

RESULTADO

JLJKLJK

PROCESO

Y PERMANENTE

• RESPONSABILIDAD • CONTINUIDAD

PERSISTENCIA

TRANSFORMACIÓN INCORPORACIÓN TRASCENDENCIA

(ACTITUD HACIA EL APRENDIZAJE, OBSTÁCULOS DISPONIBLES, DOMINIO DE LA RESISTENCIA, ENFRENTAMIENTO CON EL SENTIDO, INTENTO DE RUPTURA Y DIVERSOS CAMINOS) FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: INTENSIDAD (ENGEL MAYER, 1956. MODIFICADO POR VILLADA, 2004)

SUJETO DE APRENDIZAJE

INTENCIÓN DE...

INTENCIÓN DE...

“TODA PERSONA ES SUJETO Y OBJETO DE APRENDIZAJE”

COMPRENSIÓN (CAMINO)

SIGNIFICATIVIDAD

PROCESO APRENDIZAJE PREVIO

(PRODUCTO) APRENDIZAJE POSTERIOR

APRENDIZAJE TRANSITORIO

MOVILIZACIÓN DE...

FRACTURAS

(DESEQUILIBRIOS PERMANENTES)

MOVILIZACIÓN HACIA...

CONSTRUCCIÓN

NUEVAS ESTRUCTURAS CONSTITUCIÓN DE

MEDIACIONES (TRADICIÓN-IMPOSICIÓN-NEGOCIACIÓN-INTERACCIÓN CONSENSOS-FACILITACIÓN-ACOMPAÑAMIENTO)

COGNOSCITIVAS (ACADÉMICAS)

COMPETENCIAS

CONDUCTUAL-MORAL-PSICOMOTORA-SOCIAL (PERSONAL)

¿CIENCIA?

INTEGRATIVAS

¿ACCIÓN?

¿COGNICIÓN

PENSAMIENTOS? REPRESENTADAS EN...

CREATIVAS-COMUNICATIVAS-PERSONALES-CRÍTICAS-INNOVATIVAS INSTRUMENTALES-SOCIALES-INFORMATIVAS-CONCEPTUALES

APRENDIZAJE EN EL SUJETO

¿CUÁNDO APRENDE EL SER HUMANO?

¿CÓMO APRENDE EL SER HUMANO?

AS IM

ILA

R

A

A D A P T A R

M O C

R A OD

“EL APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO DE CARÁCTER BIOLÓGICO CON PROFUNDAS IMPLICACIONES EN LO CULTURAL”

“LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO BIOLÓGICO PRIMARIO, ES UN FENÓMENO CULTURAL HUMANO” MATURANA, 2002

“EL APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO DE CARÁCTER BIOLÓGICO CON PROFUNDAS IMPLICACIONES EN LO CULTURAL”

“LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO BIOLÓGICO PRIMARIO, ES UN FENÓMENO CULTURAL HUMANO” MATURANA, 2002 MATURANA, 2002

EL

JE A Z I D N E APR OMO C O D A LT U S RE

EL

E J A Z I D N IO E B R M P A A C O M O C

EL

AP CO REN DIZ MO AJE PR OC ES O

EL AP RE CO C NDIZ NS OM AJE TR O UC CIÓ N

DIEGO VILLADA OSORIO [email protected] Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular:316-7438563