Character Mapping 3-25

Character Mapping Lesson Plan Subject: English 10    Statement of Objective: *Observable/Measurable  (A,B,C,D) *GLCE/IEP

Materials: *Prepared and organized Opening: *Gain attention/motivate *Activate prior knowledge  ~link/relate; assess; prepare for new    learning (e.g. vocabulary) *State goals/set purpose  ~explain task:  why, what, how, and when   for strategies Presentation: *Variety of learning (T/S, S/S, S/T) *Organizational framework  ~construct, clarify, and link concepts in a   meaningful context *Present visually, verbally, kinesthetically,   real world (e.g. LESH) *Model and think aloud to make visible  ~language practices/processes  ~learning strategies and adaptations (how,   when and why)  ~organization, relationships, and clues *Transfer of control  ~students explain, justify, clarify, etc. *Clear directions *Check for understanding  ~appropriate feedback:  praise, prompt  probe/question (in ZPD)  ~assess/error drill  ~monitor and adjust instruction Guided Practice: *Activity related to presentation/objectives *Active student participation  ~provide rationale for assignment  ~multi­sensory and real world  ~instructional dialogue  *Transfer of control  ~students explain, justify, clarify, think   aloud *Check for understanding  ~ensure high success rate  ~appropriate feedback:  praise, prompt,   probe/question (in ZPD) Individual Practice: ~assess/error drill  ~monitor and adjust instruction *Management/monitoring  ~scan, circulate, assess, support, praise

Activity: Of Mice and Men Character Mapping   

Setting: IEP English 10 

# of Students:12 and 6

Objectives:  Students will identify how characters in the book Of Mice and Men are connected by drawing a  character map. Students will identify how John Steinbeck characterizes his characters in Of Mice and Men by  drawing the character and writing two adjectives to describe that character.  Standard:  CCSS.ELA­LITERACY.RL.9­10.3 Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop  over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme. Crucible Character Map, blank paper, projector  Review Characterization – STEAL (speech, thoughts, effects on others, actions, looks) Class discussion ­ What type of characterization has John Steinbeck been using in Of Mice and  Men? (ask questions to guide students to discuss ‘looks’)  Find characterization in the text – with a partner, go through your text and highlight  characterization that John Steinbeck has used to describe the characters 

Accommodations Sarah will be  required to list at  least two physical  characteristics of  each character  instead of drawing

Sarah will write  down page numbers and state the  character that is  being characterized 

15 min  Model Character Mapping Introduce character mapping – why we do it (to understand the different characters in a text and  how they interact with one another)  Model with The Crucible (book students have previously read)   Brainstorm characters – what they looked like (how do we know they looked like this)   Talk about how the characters were connected   Talk about different adjectives to describe different characters During the discussion, be sketching a rough example on the board. Display the finished Crucible  character map as a finished example. 

Be sure to explain  what you are  writing on the board for Sarah 

10 min 

Character Mapping Explain to students that they will be creating a character map for Of Mice and Men Brainstorm characters we have met so far (George, Lennie, Curley’s wife, Candy, Curley, Crooks,  Slim, Carlson, Candy’s dog) – remind students how we can easily find the characters (from our  Cornell notes)  Write character names on the board  Begin the character mapping with the class – talk about drawing George. What would he look  like? How do we know that? Where can we look for more details on what he looks like?  Independent practice:  Student will work individually and continue to work on their character map. Tell students that this  will be due at the end of the book, with all Cornell notes.  Ensure that students know that the Crucible was just an example, and that they are making a  character map for Of Mice and Men.  Display and go over the rubric for the Character Map.  Formative assessment ­ Walk around, looking at student work. Check for the following things – all characters are included on the map, characters resemble similar physical characteristics of the book description, adjectives are accurate for each character, characters are connected with a line to other

Providing a rubric – IEP requirements  Sarah has an  accommodated  rubric Sarah will be asked  to use her laptop to  list the characters, 2  adjectives each, and  how that character  connects to at least  one other character 

characters and their relationship is listed.  If multiple students have errors in their work, review together in guided practice on the board. If a  few students have errors, give those students specific feedback and scaffold their thinking to allow  them to see their errors and how to fix them. 

Closing: *Adequate time *Students summarize content and    accomplishments *Assess/identify new goals *Link to future learning

20 min  We are going to continue to edit and revise our character maps as we continue to read the book.  Ensure that students put the character map away in their English folder Summative assessment – Students will be graded at the finish of the novel, based on the  requirements of the rubric provided to them