Carpeta Practicas Flor

ES RECOPILACION DE TRABAJOS, NI EL ORDEN NI SU CONTENIDO CORRESPONDE, EN SU TOTALIDAD A LA CARPETA ORIGINAL DE PRACTICAS DOCENTES.

Las características de este grupo me fueron exhibidas reiteradas veces, antes de conocerlos y durante mi período de observaciones, en diferentes circunstancias. El primer día que asisto al establecimiento, por ejemplo, la profesora titular del curso me invita a ingresar a la sala de profesores. Allí me presenta ante el resto de sus colegas, pidiéndoles que me expliquen las “características especiales” del grupo en el cuál debía realizar mis prácticas, para que yo sepa “con lo que me iba a encontrar”. A lo que una de las profesoras responde: “son angelitos… pero con alma de diablo!!!”. Otra de las docentes me comenta que son chicos con características muy particulares, por lo que debía tratarlos con cariño pero también con mucha firmeza, para que no me “pasen por arriba”… También durante el curso de mis observaciones, la profesora Beatriz, titular del curso, me ha manifestado reiteradas veces diversos comentarios con respecto a las características del grupo. Muchas veces estaban dirigidos a “advertirme”, para que, llegado el momento de practicar, sepa de que manera me debía dirigir ante ellos, cuáles eran sus limitaciones, su manera de trabajar, cuáles eran las estrategias que ella utilizaba para el mejor desarrollo de la clase, etc. El grupo que me asignaron está compuesto por 25 alumnos, de los cuáles 9 son mujeres y 16 son varones. Las edades oscilan entre los 13 y 17 años, siendo la edad predominante en general de 14 años. En una oportunidad, la profesora me explicaba que en la mayoría de los casos se trataba de repetidores. También me explicaba que se trataba de un curso muy inestable, y que eran de faltar demasiado a clases. Por lo cuál cada clase debía retomar el tema trabajado la clase anterior, para q ninguno se quede atrás. Por otro lado, también me comentaba que la mayoría de los chicos no pertenecían al barrio en el que se encuentra ubicado el establecimiento, sino que provienen de diferentes barrios de villa constitución, y en muchos de los casos, bastante alejados de la escuela. Este dato fue confirmado en la encuesta realizada, ya que ninguno de los encuestados proviene del barrio FONAVI, en el cuál se ubica la institución, y los barrios mencionados resultan muy variados. En otro de los puntos de dicha encuesta se los interroga a cerca de que si alguno realiza algún tipo de trabajo, y en que condiciones; se recogen los siguientes datos: Sobre un total de 13 encuestados: • 9 no trabajan

4 trabajan en condiciones variables: 1 independiente; 1 temporal independiente; 1 estable dependiente y 1 temporal dependiente. Con respecto al trabajo de sus familiares: en 5 casos trabajan padre, madre y demás miembros de la familia; en 5 casos el padre y otros miembros de la familia; y en los demás varia, solo la madre, o solo el padre… Las ocupaciones registradas constan en una mayoría de empleados, en muchos casos no se especifican y en los demás varían de obreros a comerciantes. También se les cuestiona el estado civil de los padres, y los datos obtenidos son: • 7 casos: separados • 5 casos: casados • 1 caso: concubinos Con respecto a las relaciones pedagógicas didácticas, pude observar que los chicos son muy dependientes de la docente en el sentido de que, cada vez que realizan una actividad, necesitan de la corrección y aprobación del docente tras cada paso que realizan. Pero también pude observar que muchas veces se “subestima” a los alumnos, brindándoles las respuestas de antemano, a lo que ellos, en lugar de aprovechar tal situación que les facilitaría el trabajo a realizar, le piden a la profesora que los deje realizar la actividad solos. La distribución en el curso es bastante homogénea: se sientan todos en hileras de a dos. El salón es suficientemente amplio. El tiempo de trabajo es muy flexible, y se les brinda mucho tiempo a los alumnos par que realicen las actividades; (a veces, mas que el necesario). Este es un grupo muy heterogéneo, en el cuál pude observar a chicos muy responsables y dedicados, otros menos responsables y que no le dan mucha importancia a la clase, y otros con muchos problemas para responder a las propuestas de la docente, por lo que muchas veces intentan camuflarse entre sus compañeros y de esta manera buscan pasar desapercibidos. Resultan muy notables las diferencias entre los chicos que vienen de otras escuelas y los provenientes de la institución. Los primeros, tienen una mayor predisposición para el trabajo, son mas ordenados, y no tienen los problemas que presenta el resto del curso en cuanto a la interpretación de textos y de consignas, en la redacción y lectura, etc. En la encuesta realizada encuentro que los chicos provenientes de otras escuelas son 6 en un total de 13 encuestados, y los establecimientos que predominan son: Nicasio Oroño (normal) y la escuela técnica. Por otro lado, me llamó agradablemente la atención el respeto con el que se dirigen a la docente y la buena relación que tienen con ella. En más •

de una oportunidad pude presenciar las charlas que entablan con la docente, las cuáles reflejaban mucho cariño y confianza de ambas partes. Sucede todo lo contrario con respeto a su relación entre compañeros; muchas veces se tratan con indeferencia, se faltan el respeto y más de una vez fui testigo de golpes, insultos, burlas y malas contestaciones. Noté también una marcada división en el curso, con muchos grupos, poco numerosos. Con respecto al perfil del grupo, se aprecian marcadas características de una situación humilde entre los alumnos, tanto en su manera de vestir, como en sus materiales de trabajo, que en la mayoría de los casos consta de una carpeta y una lapicera, y muchas veces ni siquiera de eso. Su vocabulario es bastante básico. Muchas veces utilizan un lenguaje bastante vulgar, a lo que la profesora debe llamarles reiteradas veces la atención. En la encuesta realizada les pregunto también a cerca del tiempo que le dedican al estudio y de sus preferencias en cuanto a las materias escolares. En la primer pregunta, 6 de los 13 indican que le dedican poco tiempo, 2 dicen dedicarle casi nada y 5 admiten dedicar nada de su tiempo al estudio. En la segunda pregunta, con respecto a las materias que mas les gustan y las que menos les gustan, las respuestas son muy variadas y se repiten en pocos casos, lo que me indica que se trata de una inclinación por gustos personales mas que una cuestión de las materias en si o del profesor a cargo. Otro de los interrogantes se refiere a la materia que más les cuesta, y en este caso si se observan mayores reiteraciones, referidas a dos materias en particular: lengua y matemática. Esto podría estar indicando que puede haber algún condicionante externo, que hace que estas materias les cuesten más que otras. Por último les pregunto a cerca de sus actividades fuera de la escuela, a lo que solo 5 de los chicos me responde afirmativamente, y en la mayoría de los casos se trata de algún deporte o actividad física.

La escuela de enseñanza media Nº 348 “Gral José Tomás Guido”, situada en el barrio FONAVI de villa constitución. Según frigerio, el contrato fundacional es el que se concreta durante el nacimiento de una escuela pública del Estado para cumplir con un mandato fundacional donde se especificará el origen, teniendo en cuenta las necesidades y las demandas del contexto y de la sociedad en particular. (Debido a la falta de información al respecto, no puedo realizar dicho análisis sobre el contrato fundacional, por lo cuál me veo limitada a

analizar sólo lo que pude observar de la misma durante mi transcurso por la institución). G. Frigerio, en un análisis sobre las instituciones, realiza una diferenciación sobre: instituciones abiertas o cerradas. En este menciona las características principales de ambas posibilidades, siendo las de una institución cerrada: “El repliegue sobre sí misma; es poco o nada sensible a las demandas y expectativas del medio; pretende actuar sobre el medio sin ser influida por él”. En el caso de tratarse de una institución abierta, las características serian: “Regula su acción en una negociación permanente en la que redefine y explica los términos de intercambio; la relación con el medio es uno de los aspectos que se incluyen en el proyecto institucional; canaliza las demandas compatibilizándolas con sus actividades sustantivas; asegura el establecimiento de intercambios permanentes y recíprocos”. Durante mi transcurso por la escuela nº 348, tuve la posibilidad de vivenciar en reiteradas oportunidades, diferentes actividades que se desarrollaban en dicha institución, en relación con diferentes ámbitos comunitarios, asociando el medio a su funcionamiento mediante la puesta en marcha de mecanismos de participación. Un ejemplo claro de esto fue uno de los proyectos que se llevó a cabo en común con la empresa “ACINDAR”, titulado “prevenciones urbanas”. El mismo tenía como uno de sus objetivos la “educación vial”; esto se había articulado desde la institución como contenido a trabajar durante el transcurso del año lectivo en la asignatura de Formación Ética y Ciudadana, por lo cuál, tuve la oportunidad de colaborar durante su realización. Finalmente se realizó un encuentro con diferentes instituciones que también habían participado del mismo, para intercambiar experiencias y compartir un día de juegos y recreación organizado por la empresa. También presencié la puesta en marcha de diferentes proyectos, como por ejemplo talleres de teatro, organizados desde diferentes ámbitos. Por todo lo expresado anteriormente, y teniendo en cuenta mi paso por la institución durante mis prácticas docentes, mis vivencias y aprendizajes cotidianos, puedo concluir que la institución en cuestión podría ser definida como de carácter “abierto”; por su adaptación, renovación, integración y el aprovechamiento de recursos. Liliana Sanjurjo analiza la institución educativa como “Marco sobredeterminate de las prácticas educativas”. En dicho análisis, analiza el concepto de “imaginario institucional”, entendiendo por éste: “El conjunto de imágenes y representaciones –generalmente inconscientes- que, producidas por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento”. Y explica que lo que los actores sociales piensan, creen y dicen acerca de una institución, sobredetermina las prácticas que se llevan a cabo en ella. Considero que

estas afirmaciones de encuentran muy reflejadas con lo que pude apreciar durante mis prácticas, con respecto a las prácticas pedagógicas de los docentes con los que pude interactuar, los cuáles, en reiteradas veces, me aconsejaban bajar el nivel de exigencia, ya que debía tener presentes las “condiciones especiales” de los alumnos que asisten a la institución. También encuentro relación con el concepto de “imaginario institucional”, comentarios que más de una vez escuché en el establecimiento, particularmente entre los alumnos, y también fuera del establecimiento en cuestión, a cerca de que allí asistían los chicos con dificultades para el aprendizaje, los repetidores, ya que en esta institución “era más fácil”, poder promover. Teniendo en cuenta las encuestas que realicé para el diagnóstico de grupo, considero que este es un imaginario que puede llegar a estar muy arraigado en la comunidad, teniendo en cuenta que en una gran mayoría de los encuestados, se trataba de repetidores. Siguiendo con el análisis de Sanjurjo, realiza una observación a cerca de los tipos de “cultura institucional”: familiar, de expediente o burocrático y de concertación o profesional”. Luego de analizar cada una de ellas, considero que en la institución en cuestión se puede llegar a apreciar mayoritariamente rasgos de una cultura familiar, considerando el modo en que se solucionan los problemas, la división de las tareas, que no parecen estar del todo definidas sino que son más bien generales. Todo lo expresado anteriormente es lo que yo pude llegar a percibir de la institución en la cuál realicé mis prácticas, teniendo en cuenta el poco tiempo de mi transcurso por la escuela, y el contacto mínimo que pude tener con el personal del establecimiento en general, debido a que mi intervención en la misma y las relaciones que pude entablar se encontraban limitadas al curso en el que realicé mis prácticas y a la docente a cargo.

EJE: “Las características del hombre y sus relaciones: sociales, culturales y morales”. TIEMPO: 10 semanas OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

 Comprender los atributos esenciales que hacen a la persona humana, los que conforman su dignidad de tal.  Valoración y reconocimiento de las características propias del ser humano.  Sensibilidad ante las necesidades humanas y reconocimiento de las mismas.  Reconocimiento de las necesidades del hombre de vivir en una sociedad, respetando los valores de la convivencia: tolerancia, solidaridad y libertad responsable.  Valoración de las diferencias desde una perspectiva crítica, reflexiva y comprometida con los problemas de su sociedad y su cultura.  Capacidad para reflexionar sobre sus propios actos y sus consecuencias, comprendiendo la importancia de la elección responsable.  Reconocimiento de los valores de las personas. CONTENIDOS: Conceptuales:  Dignidad humana  “Características del hombre”: Instinto Lenguaje Inteligencia Voluntad Emociones Sentimientos  Relaciones sociales  Cultura  Moral Procedimentales:       

Lectura y análisis de recortes periodísticos. Lectura crítica de textos. Elaboración escrita de conclusiones. Reflexión a partir de una problemática. Expresión oral y escrita. Elaboración de cuadros comparativos. Interpretación de consignas.

 Identificación de diferencias en interpretación de términos.  Participación de puestas en común y debates.  Análisis y reflexión a partir de una canción. Actitudinales: Mostrar disposición para el trabajo en equipo. Interés por comprender y participar en las actividades propuestas. Mostrar actitudes de respeto hacia el otro y sus opiniones. Participación activa en el desarrollo de las actividades, tanto individualmente como en la interacción con el resto de los compañeros.  Predisposición para la lectura y la puesta en común de lo trabajado.  Trato respetuoso y cordial para con sus compañeros y docentes.    

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS:  Realizarán lecturas y análisis de recortes periodísticos. Luego redactarán conclusiones, reunidos en grupos.  Se les entregara textos para ser analizados y comentados en la clase.  A partir del análisis de un caso particular, responderán preguntas tendientes a la interpretación y reflexión.  Interpretarán consignas propuestas y trabajarán en el desarrollo de las mismas.  Elaborarán cuadros comparativos.  A partir de una temática, realizarán debates con sus compañeros.  Analizarán una canción y reflexionarán a cerca de la misma.  Participarán en puestas en común con sus compañeros, a partir de los trabajos realizados. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:         

Trabajos grupales en forma conjunta. Exposición. Conversación guiada. Planteo de interrogantes. Problematización de contenidos. Puesta en común. Debates. Lecturas en forma conjunta. Ejemplificaciones.

 Cuestionario dirigido. MATERIALES CURRICULARES:      

Afiches Diarios Libros de texto Casos particulares Imágenes Canciones

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA HETEROGENEIDAD:  Explicación de los temas y consignas a trabajar de manera particular a los alumnos que presenten mayores dificultades. EVALUACIÓN: Criterios:    

Interpretación de consignas. Redacción. Respeto para con sus compañeros y docentes. Interés y predisposición en el trabajo a realizar.

CURSO: 8º AÑO C TIEMPO: 1 CLASE ÁREA: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA OBJETIVOS DIDÁCTICOS:  Comprender los atributos esenciales que hacen a la persona humana, los que conforman su dignidad de tal.

 Mostrar disposición para el trabajo en equipo. CONTENIDOS: Conceptuales:  Dignidad humana Procedimentales:  Lectura y análisis de recortes periodísticos.  Elaboración escrita de conclusiones. ACTIVIDAD:  Reunidos en grupos, leer y analizar los recortes periodísticos entregados por la docente.  Reflexionar a cerca de su relación con el concepto de dignidad: ¿reflejan o no un respeto hacia la dignidad de las personas? Justificar.  Redactar una conclusión, teniendo en cuenta el afiche expuesto en la clase a cerca de la dignidad.

CURSO: 8º AÑO C TIEMPO: 1 CLASE ÁREA: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA OBJETIVOS DIDÁCTICOS:  Reconocimiento de las características propias del ser humano.  Interés por comprender y participar en las actividades propuestas. CONTENIDOS: Conceptuales:

“las características del ser humano”  Instinto  Lenguaje Procedimentales:  Interpretación de textos  Lectura crítica del material propuesto por la docente  Reflexión a partir de la problemática planteada.

CURSO: 8º AÑO C TIEMPO: 2 CLASES ÁREA: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA OBJETIVOS DIDÁCTICOS:  Valoración y reconocimiento de la inteligencia y la voluntad como características propias e indispensables de la persona.  Mostrar actitudes de respeto hacia el otro y sus opiniones. CONTENIDOS: Conceptuales:  Inteligencia  Voluntad Procedimentales:  Lectura crítica y reflexiva de los textos propuestos para el trabajo.  Expresión oral a cerca del análisis del material trabajado.  Redacción de las actividades propuestas.

CURSO: 8º AÑO C TIEMPO: 1 CLASE ÁREA: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA OBJETIVOS DIDÁCTICOS:  Participación en la lectura y debates propuestos en el aula.  Sensibilidad ante las necesidades humanas y reconocimiento de las mismas. CONTENIDOS: Conceptuales:  Emociones  Sentimientos Procedimentales:  Lectura comprensiva del material para el análisis.  Planteo de diferentes reflexiones con respecto al tema.  Elaboración de cuadro comparativo. ACTIVIDAD:  Leer el material propuesto a cerca de las personas y sus sentimientos  Elaborar un cuadro comparativo de: emociones y sentimientos.  Debatir a cerca de la temática planteada.

CURSO: 8º AÑO C TIEMPO: 2 CLASES

ÁREA: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA OBJETIVOS DIDÁCTICOS:  Reconocimiento de las necesidades del hombre de vivir en una sociedad, respetando los valores de la convivencia: tolerancia, solidaridad y libertad responsable.  Valoración de las diferencias desde una perspectiva reflexiva, crítica y comprometida con los problemas de su sociedad y su cultura. CONTENIDOS: Conceptuales:  Relaciones sociales  Cultura Procedimentales:  Lectura crítica y reflexiva de los textos suministrados por la docente.  Interpretación de consignas.  Reconocimiento de diferentes formas de comportamiento social y cultural.

CURSO: 8º AÑO C TIEMPO: 3 CLASES ÁREA: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA OBJETIVOS DIDÁCTICOS:  Interés por las actividades planteadas en el curso y participación activa en el desarrollo de las mismas, tanto individualmente como en la interacción con el resto de los compañeros.  Capacidad para reflexionar sobre sus propios actos y sus consecuencias, comprendiendo la importancia de la elección responsable.

 Reconocimiento de los valores de las personas. CONTENIDOS: Conceptuales:  Moral Procedimentales:    

Lectura crítica y reflexiva de textos propuestos. Identificación de diferencias en interpretación de términos. Participación de puesta en común. Reflexión crítica a partir del análisis de una canción.

EVALUCION Formación ética y ciudadana. FECHA: NOMBRE Y APELLIDO: 1) Realicen el siguiente crucigrama: P E R S O N A P: Los seres humanos dependemos de este, para dar respuestas a los estímulos que provienen del medio. E: Medio utilizado por las personas para comunicarse entre sí. R: Capacidad exclusiva del hombre, que le permite reflexionar, pensar… S: Están presentes en la vida afectiva del hombre y se manifiestan en estado duradero. O: También se encuentran presentes en la vida afectiva del hombre, pero son breves e intensos. N: Modo de conocer la realidad, propio del ser humano.

A: Capacidad de las personas, de decidir sobre sus acciones. 2) A- Mencionen 3 formas diferentes en las que determinados animales respondan instintivamente al medio en que viven para satisfacer sus necesidades. B- Explica cuál es la diferencia fundamental, con respecto a dar respuestas a los estímulos provenientes del medio, entre los animales y los seres humanos. 3) Indica en cada uno de los siguientes enunciados, si son verdaderos o falsos. (Justificar los falsos). * Los seres humanos conocemos los objetos como algo concreto. * La inteligencia del hombre le permite comprender la realidad a través de de ideas generales. * Los animales pueden resolver problemas sin la necesidad de tener los objetos presentes. * Gracias a la memoria, podemos relacionar los datos tomados de la realidad con experiencias pasadas. 4) ¿Cuáles crees que son las ventajas que podemos obtener del uso de la inteligencia? 5) Además del lenguaje articulado: ¿Contamos con algún otro tipo de lenguaje para comunicarnos? Menciónalos y explica cada uno de ellos. 6) Describe con tus palabras que piensas a cerca de la voluntad y de que manera es utilizada por las personas. Escribe un ejemplo. 7) Sentimientos: Observen las ilustraciones. A- Describan las situaciones representadas. ¿Pueden deducir los sentimientos experimentados por esas personas? ¿Qué elementos les permiten hacerlo? B- Luego de leer los fragmentos de las novelas, definan los sentimientos descriptos en cada uno. C- ¿Qué recursos utilizan los autores para describir esos sentimientos? 8) Redacten un texto en el que expliquen que es para ustedes la dignidad.

Encuesta Edad: Sexo: Estado civil: Barrio: ¿Trabajas?:

Si

No

Estable

Temporal

Dependiente

Independiente

En tu familia… ¿Quiénes trabajan? Padre:

Madre:

Otros:

Ocupación: Obrero Jubilado

Empleado

Comerciante

Subocupado

Otro

Cantidad de integrantes en el grupo familiar: Estado civil de los padres: Casado

viudo

separado

divorciado

¿Venis de otra escuela?: En caso de respuesta afirmativa, ¿Cuál?: ¿Le dedicas tiempo al estudio fuera de la escuela? Mucho

Poco

Casi nada

Nada

concubino

otro

¿Cuál es la materia que mas te gusta; Cuál es la que menos te gusta y por qué? ¿Cuál es la materia que mas te cuesta? ¿Tenés otras actividades fuera del colegio? ¿Cuáles?