Carnet Orlf 2

C16- Le futur antérieur

C16- Le futur antérieur

On l’utilise pour parler de quelque chose qui sera certainement fait dans le futur.

On l’utilise pour parler de quelque chose qui sera certainement fait dans le futur.

Ex : Dans quelques années, j’aurai grandi. Demain, ils seront partis.

Ex : Dans quelques années, j’aurai grandi. Demain, ils seront partis.

Le futur antérieur est composé de deux parties : l’auxiliaire être ou avoir + le participe passé du verbe.

Le futur antérieur est composé de deux parties : l’auxiliaire être ou avoir + le participe passé du verbe.

Exemple de conjugaison avec « chanter » :

Exemple de conjugaison avec « chanter » :

J’aurai chanté tu auras chanté il aura chanté nous aurons chanté vous aurez chanté ils auront chanté

J’aurai chanté tu auras chanté il aura chanté nous aurons chanté vous aurez chanté ils auront chanté

O- L’Orthographe

O- L’Orthographe

O1- Comment écrire le son [s], le son [z] et le son [k]?

Comment écrire le son [s], le son [z] et le son [k]?

Le plus souvent, le son [s] s’écrit :

Le plus souvent, le son [s] s’écrit :

- s en début de mot, avant ou après une consonne : sortir, vestiaire, verser - ss entre deux voyelles : dessert - c devant i, e et y : ceci, encyclopédie - ç devant a, o et u : plaçait, reçu

- s en début de mot, avant ou après une consonne : sortir, vestiaire, verser - ss entre deux voyelles : dessert - c devant i, e et y : ceci, encyclopédie - ç devant a, o et u : plaçait, reçu

Le plus souvent, le son [z] s’écrit : - s entre deux voyelles : désert, bêtise - z en début ou milieu de mot : zèbre, bizarre

Le plus souvent, le son [z] s’écrit : - s entre deux voyelles : désert, bêtise - z en début ou milieu de mot : zèbre, bizarre

Le plus souvent, le son [k] s’écrit : - c devant a, o et u ou devant une consonne : caisse, cours, cri… - qu : quand, piquer

Le plus souvent, le son [k] s’écrit : - c devant a, o et u ou devant une consonne : caisse, cours, cri… - qu : quand, piquer

O2- Comment écrire les sons « g » et « j » ?

O2- Comment écrire les sons « g » et « j » ?

Devant a, o, u, la lettre g se prononce « g » Exemple : gorille, une galette

Devant a, o, u, la lettre g se prononce « g » Exemple : gorille, une galette

Devant le e et le i on écrit « GU » pour garder le son « g » Exemple : une guirlande, un guichet

Devant le e et le i on écrit « GU » pour garder le son « g » Exemple : une guirlande, un guichet

Pour faire le son « j », la lettre g est suivi d’un e ou d’un i.

Pour faire le son « j », la lettre g est suivi d’un e ou d’un i.

Exemple : un villageois, nous voyageons

Exemple : un villageois, nous voyageons

O3- Comment utiliser la cédille (ç) ?

O3- Comment utiliser la cédille (ç) ?

Pour faire le son « s », la lettre c doit toujours être suivie d’un e ou d’un i. Exemple : effacer, le domicile

Pour faire le son « s », la lettre c doit toujours être suivie d’un e ou d’un i. Exemple : effacer, le domicile

Si ce n’est pas le cas, on écrit ç. Exemple : Une leçon, je reçois, ça O4- Les accents, le tréma Pour choisir entre l’accent grave (è) et l’accent aigu (é), on prononce la syllabe qui vient après. Si cette syllabe contient le son « e », on écrit è. Si elle contient un autre son, on écrit é.

Si ce n’est pas le cas, on écrit ç. Exemple : Une leçon, je reçois, ça O4- Les accents, le tréma Pour choisir entre l’accent grave (è) et l’accent aigu (é), on prononce la syllabe qui vient après. Si cette syllabe contient le son « e », on écrit è. Si elle contient un autre son, on écrit é.

Exemple : poè-me

Exemple : poè-me

On écrit è car dans la seconde syllabe il y a le son « e »

On écrit è car dans la seconde syllabe il y a le son « e »

Exemple : une é-pée

Exemple : une é-pée

On entend é dans la seconde syllabe, donc on écrit é

On entend é dans la seconde syllabe, donc on écrit é

L’accent circonflexe (ê) remplace une lettre disparue, souvent un s. Exemple : la forêt (forestier)

L’accent circonflexe (ê) remplace une lettre disparue, souvent un s. Exemple : la forêt (forestier)

Le tréma montre que deux voyelles se lisent séparément. Il se met sur la seconde voyelle. Exemple : maïs, noël

Le tréma montre que deux voyelles se lisent séparément. Il se met sur la seconde voyelle. Exemple : maïs, noël

O5- Les mots commençant par acc- ; app- ; att- ; arr- ; aff-. Ces mots ont en général un verbe dans leur famille : Un accord ; accorder, un appel ; appeler → donc on double la consonne au début Lorsqu’il n’y a pas de verbe dans leur famille, ces mots ne prennent qu’une consonne. Une académie ; un acrobate, une araignée, après, un atelier

O5- Les mots commençant par acc- ; app- ; att- ; arr- ; aff-. Ces mots ont en général un verbe dans leur famille : Un accord ; accorder, un appel ; appeler → donc on double la consonne au début Lorsqu’il n’y a pas de verbe dans leur famille, ces mots ne prennent qu’une consonne. Une académie ; un acrobate, une araignée, après, un atelier

Quelques verbes commençant par AP- s’écrivent avec un seul p : Apercevoir, aplatir, apaiser…

Quelques verbes commençant par AP- s’écrivent avec un seul p : Apercevoir, aplatir, apaiser…

O6- L’écriture des nombres

O6- L’écriture des nombres

Les mots qui forment des nombres inférieurs à cent sont reliés par « et » ou par un trait d’union (-) Exemple : trente et un, cent quatre-vingt-douze On met un s à cent et à vingt s’ils n’ont rien après eux Exemple : quatre-vingts ; trois cents Mille est invariable mais on accorde millier (s), million(s) et milliard(s). Exemples : trois mille ; dix millions, deux milliards

Les mots qui forment des nombres inférieurs à cent sont reliés par « et » ou par un trait d’union (-) Exemple : trente et un, cent quatre-vingt-douze On met un s à cent et à vingt s’ils n’ont rien après eux Exemple : quatre-vingts ; trois cents Mille est invariable mais on accorde millier (s), million(s) et milliard(s). Exemples : trois mille ; dix millions, deux milliards

O7- Les adverbes terminés par –amment ; -emment ; -ement.

O7- Les adverbes terminés par –amment ; -emment ; -ement.

On écrit –amment quand l’adverbe vient d’un adjectif terminé par -ant (ex : brillant → brillamment) On écrit –emment quand l’adverbe vient d’un adjectif terminé par -ent (ex : prudent→ prudemment)

On écrit –amment quand l’adverbe vient d’un adjectif terminé par -ant (ex : brillant → brillamment) On écrit –emment quand l’adverbe vient d’un adjectif terminé par -ent (ex : prudent→ prudemment)

Quand on entend « aman » on met deux m

Quand on entend « aman » on met deux m

O8- Un « L » ou deux dans les verbes? Un « T » ou deux ?

O8- Un « L » ou deux dans les verbes? Un « T » ou deux ?

Quand on entend « è » comme dans « j’appelle », on met deux « l » ou deux « t ». Exemple : tu appelles, je jette

Quand on entend « è » comme dans « j’appelle », on met deux « l » ou deux « t ». Exemple : tu appelles, je jette

Quand on entend « e » comme dans « nous appelons », on met un « l » ou un « t ». Exemple : nous jetons, vous appelez

Quand on entend « e » comme dans « nous appelons », on met un « l » ou un « t ». Exemple : nous jetons, vous appelez

O9- Les lettres muettes en fin de mot

O9- Les lettres muettes en fin de mot

Une lettre muette c’est une lettre que l’on écrit mais qui ne s’entend pas quand on prononce le mot. Ex : blanc (on n’entend pas le « c »)

Une lettre muette c’est une lettre que l’on écrit mais qui ne s’entend pas quand on prononce le mot. Ex : blanc (on n’entend pas le « c »)

Pour savoir si un nom ou un adjectif se termine par une lettre muette, il faut trouver un mot de la même famille ou le mettre au féminin.

Pour savoir si un nom ou un adjectif se termine par une lettre muette, il faut trouver un mot de la même famille ou le mettre au féminin.

Ex : petit → petite

Ex : petit → petite

(j’ai mis au féminin et je sais qu’il faut un « t »)

(j’ai mis au féminin et je sais qu’il faut un « t »)

Ex : le respect → respecter (j’ai trouvé un mot de la même famille)

Ex : le respect → respecter (j’ai trouvé un mot de la même famille)

O10- Les noms terminés par –er, -é et –ée

O10- Les noms terminés par –er, -é et –ée

Les noms féminins terminés par le son [e] comme dans purée s’écrivent –ée. Ex : une araignée, la vallée

Les noms féminins terminés par le son [e] comme dans purée s’écrivent –ée. Ex : une araignée, la vallée

Les noms féminins terminés par le son [te] ou le son [tje] s’écrivent -té ou -tié (un seul e).

Les noms féminins terminés par le son [te] ou le son [tje] s’écrivent -té ou -tié (un seul e).

Ex : la propreté, une amitié, la moitié Exceptions : la dictée, une montée…

Ex : la propreté, une amitié, la moitié Exceptions : la dictée, une montée…

Les noms masculins s’écrivent le plus souvent –er. Exemple : le dîner, le lever, le déjeuner Exceptions : le lycée, le café, le thé, le nez

Les noms masculins s’écrivent le plus souvent –er. Exemple : le dîner, le lever, le déjeuner Exceptions : le lycée, le café, le thé, le nez

dialogue O11- Les noms en –ail, -eil, -euil… O11- Les noms en –ail, -eil, -euil… Les noms masculins terminé par le son [j] s’écrivent –il : le travail, le soleil, le seuil les noms féminins terminés par le son [j] s’écrivent –ille : la paille, une bouteille, une grenouille…

Les noms masculins terminé par le son [j] s’écrivent –il : le travail, le soleil, le seuil les noms féminins terminés par le son [j] s’écrivent –ille : la paille, une bouteille, une grenouille…

O12- M devant m, b, p O12- M devant m, b, p Devant m, b, p le « n » se transforme en « m » : Un pompier, emménager, un timbre, une jambe Exceptions : un bonbon, néanmoins. G- La Grammaire

Devant m, b, p le « n » se transforme en « m » : Un pompier, emménager, un timbre, une jambe Exceptions : un bonbon, néanmoins. G- La Grammaire

G1- C’est quoi une phrase ? G1- C’est quoi une phrase ? Une phrase est une suite de mots qui a un sens. Elle commence par une majuscule et se termine par un point. Le chien marche sur le chemin.

Une phrase est une suite de mots qui a un sens. Elle commence par une majuscule et se termine par un point. Le chien marche sur le chemin.

G2- A quoi sert la ponctuation ? G2- A quoi sert la ponctuation ? Signes Le point [.] Le point d’interrogation [?] Le point d’exclamation [ !] Les points de suspension […] La virgule [,]

Les deux points [ :]

Les guillemets [« »] Le tiret [-]

Emploi Fin d’une phrase Termine une phrase interrogativ e Termine une phrase exclamative Indiquent que tout n’est pas dit Marque une respiration dans la lecture Avant des guillemets ou quand on va citer des choses Pour le dialogue Quand on change de personne dans un

Exemple Je mange. Quand viendras-tu ? Que c’est beau ! Bien… Vite, dépêche-toi !

Signes Le point [.] Le point d’interrogation [?] Le point d’exclamation [ !] Les points de suspension […] La virgule [,]

Il a tout mangé : la viande, les légumes…

Les deux points [ :]

« oui, je l’ai vue » -Je viens. - Non, reste là.

Les guillemets [« »] Le tiret [-]

Emploi Fin d’une phrase Termine une phrase interrogativ e Termine une phrase exclamative Indiquent que tout n’est pas dit Marque une respiration dans la lecture Avant des guillemets ou quand on va citer des choses Pour le dialogue Quand on change de personne

Exemple Je mange. Quand viendras-tu ? Que c’est beau ! Bien… Vite, dépêche-toi ! Il a tout mangé : la viande, les légumes… « oui, je l’ai vue » -Je viens. - Non, reste là.

dans un dialogue G3- Les types de phrases Il y a quatre types de phrases. 1. La phrase déclarative sert à donner un renseignement, raconte un fait. Il déteste les araignées.

G3- Les types de phrases Il y a quatre types de phrases. 1. La phrase déclarative sert à donner un renseignement, raconte un fait. Il déteste les araignées.

2. La phrase interrogative sert à poser une question. Elle se termine par un point d’interrogation. Qui vient ce soir ?

2. La phrase interrogative sert à poser une question. Elle se termine par un point d’interrogation. Qui vient ce soir ?

3. La phrase exclamative sert à exprimer un sentiment (joie, colère, surprise…). Elle se termine par un point d’exclamation. Comme c’est beau !

3. La phrase exclamative sert à exprimer un sentiment (joie, colère, surprise…). Elle se termine par un point d’exclamation. Comme c’est beau !

4. La phrase impérative sert à donner un ordre. Elle se termine par un point. Fermez les fenêtres.

4. La phrase impérative sert à donner un ordre. Elle se termine par un point. Fermez les fenêtres.

G4- Les formes de phrases Chaque phrase peut prendre deux formes. La forme affirmative (OUI) : Nous irons au bois. Phrase déclarative à la forme affirmative

Attends moi. Phrase impérative à la forme affirmative

La forme négative (NON), c’est le contraire de la forme affirmative : Nous n’irons pas au bois. Phrase déclarative à la forme négative

Ne m’attends pas. Phrase impérative à la forme négative

G4- Les formes de phrases Chaque phrase peut prendre deux formes. La forme affirmative (OUI) : Nous irons au bois. Phrase déclarative à la forme affirmative

Attends moi. Phrase impérative à la forme affirmative

La forme négative (NON), c’est le contraire de la forme affirmative : Nous n’irons pas au bois. Phrase déclarative à la forme négative

Ne m’attends pas. Phrase impérative à la forme négative

G5- C’est quoi un verbe ? Les verbes sont des mots qui changent avec le temps et les personnes. On peut utiliser trois techniques pour les reconnaître : 1. On change le temps de la phrase (on passe au passé, au futur ou au présent) Je joue de la guitare Hier, je jouais de la guitare

G5- C’est quoi un verbe ? Les verbes sont des mots qui changent avec le temps et les personnes. On peut utiliser trois techniques pour les reconnaître : 1. On change le temps de la phrase (on passe au passé, au futur ou au présent) Je joue de la guitare Hier, je jouais de la guitare

2. On change la personne (on passe au singulier ou au pluriel) Nous parlons fort Vous parlez fort

2. On change la personne (on passe au singulier ou au pluriel) Nous parlons fort Vous parlez fort

3. On utilise la négation (elle encadre le verbe) Il écoute la radio Il n’écoute pas la radio Quand il est à l’infinitif (ex: jouer), le verbe n’est pas conjugué.

3. On utilise la négation (elle encadre le verbe) Il écoute la radio Il n’écoute pas la radio Quand il est à l’infinitif (ex: jouer), le verbe n’est pas conjugué.

→ à Maël (COI du verbe donner)

G6- C’est quoi le sujet du verbe ?

G6- C’est quoi le sujet du verbe ?

Le sujet du verbe c’est la personne, l’animal ou la chose dont on parle dans la phrase : on dit ce qu’il fait ou ce qu’il est. L’autruche danse.

Le sujet du verbe c’est la personne, l’animal ou la chose dont on parle dans la phrase : on dit ce qu’il fait ou ce qu’il est. L’autruche danse.

sujet du verbe danser

sujet du verbe danser

Pour le trouver, on pose la question : « Qui est-ce qui+VERBE ? »

Pour le trouver, on pose la question : « Qui est-ce qui+VERBE ? »

Qui est-ce qui danse ? → C’est l’autruche qui danse.

Qui est-ce qui danse ? → C’est l’autruche qui danse.

G7- Les compléments de verbe (essentiels) et de phrase (facultatifs). → Un GN est complément du verbe s’il ne peut pas être déplacé à l’intérieur de la phrase. Exemple : le soleil va chauffer l’eau Complément du verbe « va chauffer » car ne peut pas être déplacé

G7- Les compléments de verbe (essentiels) et de phrase (facultatifs). → Un GN est complément du verbe s’il ne peut pas être déplacé à l’intérieur de la phrase. Exemple : le soleil va chauffer l’eau Complément du verbe « va chauffer » car ne peut pas être déplacé

→ Un GN est complément de phrase s’il peut être déplacé à l’intérieur de la phrase ; cela veut dire qu’il est indépendant des autres groupes de la phrase. Exemple : les joueurs forment un cercle loin de leur camp.

→ Un GN est complément de phrase s’il peut être déplacé à l’intérieur de la phrase ; cela veut dire qu’il est indépendant des autres groupes de la phrase. Exemple : les joueurs forment un cercle loin de leur camp.

Complément de phrase (on peut le déplacer)

Complément de phrase (on peut le déplacer)

→ Loin de leur camp, les joueurs forment un cercle.

→ Loin de leur camp, les joueurs forment un cercle.

G8- Les C.O.D et les C.O.I, deux compléments de verbe. Le complément d’objet direct (COD) → il répond à la question

Quoi ? posée après le verbe.

Qui ?

Exemple : Le chat mange une souris. COD du verbe manger

Le chat mange QUOI? → une souris (COD du verbe manger)

Le complément d’objet indirect (COI) → il répond à la question Á

qui ?, Á quoi, De qui ?, De quoi ? posée après le verbe. Exemple : Camille parle à Maël. COI du verbe parler.

Camille parle A QUI?

ou

G8- Les C.O.D et les C.O.I, deux compléments de verbe. Le complément d’objet direct (COD) → il répond à la question

Quoi ? posée après le verbe.

Qui ?

Exemple : Le chat mange une souris. COD du verbe manger

Le chat mange QUOI? → une souris (COD du verbe manger)

Le complément d’objet indirect (COI) → il répond à la question Á

qui ?, Á quoi, De qui ?, De quoi ? posée après le verbe. Exemple : Camille parle à Maël. COI du verbe parler.

ou

Camille parle A QUI? → à Maël (COI du verbe donner)

G9- Les circonstanciels, des compléments de phrase. → Pour donner des précisions sur les circonstances de ce qui se passe (quand ça se passe, où ça se passe, comment ça se passe) on utilise des compléments circonctanciels. → Le plus souvent on peut déplacer les compléments circonstanciels sans changer le sens de la phrase

G9- Les circonstanciels, des compléments de phrase. → Pour donner des précisions sur les circonstances de ce qui se passe (quand ça se passe, où ça se passe, comment ça se passe) on utilise des compléments circonctanciels. → Le plus souvent on peut déplacer les compléments circonstanciels sans changer le sens de la phrase

-Le complément circonstanciel de temps (C.C.T) indique quand se passe l’action. Il

-Le complément circonstanciel de temps (C.C.T) indique quand se passe l’action.

répond à la question Quand? Exemple : La nuit, le lion chasse le zèbre

Il répond à la question Quand? Exemple : La nuit, le lion chasse le zèbre

C.C.T

Le lion chasse Quand ? → La nuit (C.C.T) -Le complément circonstanciel de lieu (C.C.L) indique où se passe l’action. Il répond à la question Où ? Exemple : La nuit, le lion chasse le zèbre dans la savane. C.C.L

Le lion chasse le zèbre Où ? → dans la savane (C.C.L) -Le complément circonstanciel de manière (C.C.M) indique comment se passe l’action. Il

répond à la question Comment ? Exemple : La nuit, le lion chasse le zèbre dans la savane avec méthode C.C.M

Le lion chasse le zèbre Comment → avec méthode (C.C.M)

?

C.C.T

Le lion chasse Quand ? → La nuit (C.C.T) -Le complément circonstanciel de lieu (C.C.L) indique où se passe l’action. Il répond à la question Où ? Exemple : La nuit, le lion chasse le zèbre dans la savane. C.C.L

Le lion chasse le zèbre Où ? → dans la savane (C.C.L) -Le complément circonstanciel de manière (C.C.M) indique comment se passe l’action. Il répond à la question Comment ? Exemple : La nuit, le lion chasse le zèbre dans la savane avec méthode C.C.M

Le lion chasse le zèbre Comment → avec méthode (C.C.M)

?

→ Donner le nombre d’un nom c’est dire s’il est au singulier ou au pluriel. Les fleurs → nom au pluriel G10- Les adverbes Les mots invariables qui apportent une indication sur l’action tout en se plaçant près d’un verbe, d’un adjectif ou d’un autre adverbe pour en compléter ou en modifier le sens s’appellent : les adverbes. L’adverbe est un mot invariable. L’adverbe sert à préciser : → un verbe : Il se trompe rarement. → un adjectif :Cette glace est trop froide. → un autre adverbe: On devrait se voir plus souvent. On distingue six sortes d’adverbes selon les idées qu’ils expriment: 1. Les adverbes de lieu : Ici, là, loin, près, auprès, où, dedans, dehors, devant, derrière, là-bas… 2. Les adverbes de temps : Avant, après, aujourd’hui, demain, hier, autrefois, bientôt, encore… 3. Les adverbes de manière : Ainsi, bien, mal, mieux, exprès, prudemment, lentement, court, peu à peu… 4. Les adverbes de quantité : Assez, trop, autant, plus, moins, davantage, peu, si, tellement, très beaucoup... 5. Les adverbes de négation : Non, nullement, pas, ne … pas, point, ne … jamais, ne … plus… 6. Les adverbes d’affirmation ou de doute Oui, certes, assurément, sans doute, probablement, peut-être, sûrement … On peut les regrouper en 2 catégories : Ceux qui complètent : 1, 2 et 3. Ceux qui modifient : 4, 5 et 6. G11- Le nom → Un nom est un mot qui désigne une personne, un personnage, un animal, une chose ou une idée. Exemples : enfant, Astérix, souris, téléphone, liberté…

→ Pour le trouver il faut que je puisse mettre un déterminant (un, une…) devant. Un enfant→ le mot enfant est un nom G12- Le genre et le nombre → Donner le genre d’un nom c’est dire s’il est masculin ou féminin La guitare → nom féminin

G10- Les adverbes Les mots invariables qui apportent une indication sur l’action tout en se plaçant près d’un verbe, d’un adjectif ou d’un autre adverbe pour en compléter ou en modifier le sens s’appellent : les adverbes. L’adverbe est un mot invariable. L’adverbe sert à préciser : → un verbe : Il se trompe rarement. → un adjectif :Cette glace est trop froide. → un autre adverbe: On devrait se voir plus souvent. On distingue six sortes d’adverbes selon les idées qu’ils expriment: 1. Les adverbes de lieu : Ici, là, loin, près, auprès, où, dedans, dehors, devant, derrière, là-bas… 2. Les adverbes de temps : Avant, après, aujourd’hui, demain, hier, autrefois, bientôt, encore… 3. Les adverbes de manière : Ainsi, bien, mal, mieux, exprès, prudemment, lentement, court, peu à peu… 4. Les adverbes de quantité : Assez, trop, autant, plus, moins, davantage, peu, si, tellement, très beaucoup... 5. Les adverbes de négation : Non, nullement, pas, ne … pas, point, ne … jamais, ne … plus… 6. Les adverbes d’affirmation ou de doute Oui, certes, assurément, sans doute, probablement, peut-être, sûrement … On peut les regrouper en 2 catégories : Ceux qui complètent : 1, 2 et 3. Ceux qui modifient : 4, 5 et 6. G11- Le nom → Un nom est un mot qui désigne une personne, un personnage, un animal, une chose ou une idée. Exemples : enfant, Astérix, souris, téléphone, liberté…

→ Pour le trouver il faut que je puisse mettre un déterminant (un, une…) devant. Un enfant→ le mot enfant est un nom G12- Le genre et le nombre → Donner le genre d’un nom c’est dire s’il est masculin ou féminin La guitare → nom féminin

→ Donner le nombre d’un nom c’est dire s’il est au singulier ou au pluriel. Les fleurs → nom au pluriel

Le mot « possessif » vient de « posséder ».

G13- Le Groupe Nominal (GN)

G13- Le Groupe Nominal (GN)

Dans une phrase les noms sont accompagnés d’autres mots qui leur apportent des précisions. Tous ces mots qui sont attachés au nom (= sans lui ils ne servent à rien) sont dans le groupe nominal (= le groupe du nom).

Dans une phrase les noms sont accompagnés d’autres mots qui leur apportent des précisions. Tous ces mots qui sont attachés au nom (= sans lui ils ne servent à rien) sont dans le groupe nominal (= le groupe du nom).

Exemple : Les gentils élèves de CE2 jouent dans la belle cour.

Exemple : Les gentils élèves de CE2 jouent dans la belle cour.

Groupe nominal (nom principal c’est « élève »+les mots qui sont attachés à « élèves »)

Groupe nominal (nom principal c’est « élève »+les mots qui sont attachés à « élèves »)

GN= nom principal + mots qui sont attachés

GN= nom principal + mots qui sont attachés

Dans un GN, le nom peut être seul (ex : Tautavel) ou il peut être : 1→Accompagné d’un déterminant (G14) 2→Accompagné d’un déterminant et d’adjectifs (G15) 3→Accompagné d’un déterminant et d’un complément du nom (G16) 4→Accompagné d’une proposition subordonnée relative (G17) G14-Les déterminants Les mots placés avant les noms s’appellent des déterminants. Les principaux sont dans ce tableau.

Dans un GN, le nom peut être seul (ex : Tautavel) ou il peut être : 1→Accompagné d’un déterminant (G14) 2→Accompagné d’un déterminant et d’adjectifs (G15) 3→Accompagné d’un déterminant et d’un complément du nom (G16) 4→Accompagné d’une proposition subordonnée relative (G17) G14-Les déterminants Les mots placés avant les noms s’appellent des déterminants. Les principaux sont dans ce tableau.

AU SINGULIER Les articles indéfinis : Pour parler d’une personne, d’un animal ou d’un objet en général. Les articles définis : Pour parler d’une personne, d’un animal ou d’un objet que l’on connaît. Les articles contractés Les adjectifs démonstratifs : Pour montrer ou désigner précisément une personne, un animal ou un objet. Les adjectifs possessifs : Pour indiquer à qui appartient un objet, un animal ou un personnage

AU PLURIEL

un chien

une chatte

le chien l’ours

la chatte l’abeille

au jardin Il parle du film

ce chien cet homme

cette chatte

mon père ton sac son cartable

ma sœur ta trousse sa flûte

des oiseaux

les oiseaux aux jardins Il parle des films

ces oiseaux ces enfants

mes frères tes crayons ses livres

Le mot « déterminant » vient du mot « déterminer » qui veut dire préciser. Le mot « adjectif » vient de « ajouter ». Un adjectif est un mot qu’on ajoute au nom. Le mot « démonstratif » vient de « montrer ».

AU SINGULIER Les articles indéfinis : Pour parler d’une personne, d’un animal ou d’un objet en général. Les articles définis : Pour parler d’une personne, d’un animal ou d’un objet que l’on connaît. Les articles contractés Les adjectifs démonstratifs : Pour montrer ou désigner précisément une personne, un animal ou un objet. Les adjectifs possessifs : Pour indiquer à qui appartient un objet, un animal ou un personnage

AU PLURIEL

un chien

une chatte

le chien l’ours

la chatte l’abeille

au jardin Il parle du film

des oiseaux

les oiseaux aux jardins Il parle des films

ce chien cet homme

cette chatte

ces oiseaux ces enfants

mon père ton sac son cartable

ma sœur ta trousse sa flûte

mes frères tes crayons ses livres

Le mot « déterminant » vient du mot « déterminer » qui veut dire préciser. Le mot « adjectif » vient de « ajouter ». Un adjectif est un mot qu’on ajoute au nom. Le mot « démonstratif » vient de « montrer ». Le mot « possessif » vient de « posséder

G15- L’adjectif qualificatif

G15- L’adjectif qualificatif

L’adjectif est un mot qui apporte des précisions au nom qu’il accompagne. On dit qu’il qualifie le nom. Ex : L’immense voiture

L’adjectif est un mot qui apporte des précisions au nom qu’il accompagne. On dit qu’il qualifie le nom. Ex : L’immense voiture

Immense donne des précisions au nom voiture

Immense donne des précisions au nom voiture

G16- Le complément du nom

G16- Le complément du nom

Un complément du nom est un groupe de mots qui apporte des précisions au nom. Il est rattaché au nom par une préposition (de, à, sans, avec, en…) et il est toujours placé après le nom. Une cocotte en papier

Un complément du nom est un groupe de mots qui apporte des précisions au nom. Il est rattaché au nom par une préposition (de, à, sans, avec, en…) et il est toujours placé après le nom. Une cocotte en papier

Complément du nom

Nom+ mots qui commencent par à, de…

Complément du nom

Nom+ mots qui commencent par à, de…

G17- La proposition subordonnée relative

G17- La proposition subordonnée relative

C’est un morceau de phrase avec un verbe qui apporte des précisions au nom et qui commence par un pronom relatif (qui, que, dont, où). Le garçon qui joue dans la cour est gentil.

C’est un morceau de phrase avec un verbe qui apporte des précisions au nom et qui commence par un pronom relatif (qui, que, dont, où). Le garçon qui joue dans la cour est gentil.

Proposition S.R attachée à « garçon »

Nom+mots qui commencent par qui, que…

Proposition S.R attachée à « garçon »

Nom+mots qui commencent par qui, que…

G18- Les pronoms personnels

G18- Les pronoms personnels

Ce sont des mots qui remplacent un nom ou un GN. Ils servent à éviter les répétitions. Les animaux → ils Leur métier dans la phrase peut être sujet, COD ou COI. Sujet COD COI je Me (m’) me m’ (ou moi) tu Te (t’) te t’ (ou toi) il Le (l’) lui elle la lui on nous nous nous vous vous vous ils les leur elles les leur

Ce sont des mots qui remplacent un nom ou un GN. Ils servent à éviter les répétitions. Les animaux → ils Leur métier dans la phrase peut être sujet, COD ou COI. Sujet COD COI je Me (m’) me m’ (ou moi) tu Te (t’) te t’ (ou toi) il Le (l’) lui elle la lui on nous nous nous vous vous vous ils les leur elles les leur

G19- Les pronoms possessifs G19- Les pronoms possessifs

Ils remplacent un nom ou un GN et permettent d’indiquer à qui appartient ce dont on parle.

Ils remplacent un nom ou un GN et permettent d’indiquer à qui appartient ce dont on parle. singulier

pluriel

masculin

féminin

masculin

féminin

Le mien Le tien Le sien

La mienne La tienne La sienne

Les miens Les tiens Les siens

Les miennes Les tiennes Les siennes

Le nôtre Le vôtre Le leur

La nôtre La vôtre La leur

Les nôtres Les vôtres Les leurs

pluriel

masculin

féminin

masculin

féminin

Le mien Le tien Le sien

La mienne La tienne La sienne

Les miens Les tiens Les siens

Les miennes Les tiennes Les siennes

Le nôtre Le vôtre Le leur

La nôtre La vôtre La leur

Les nôtres Les vôtres Les leurs

Mamie a fait des crêpes. Les siennes sont aussi bonnes que celles de maman

Mamie a fait des crêpes. Les siennes sont aussi bonnes que celles de maman G20- Les pronoms démonstratifs Les pronoms démonstratifs servent à remplacer des noms comme si on les montrait du doigt. Singulier

singulier

G20- Les pronoms démonstratifs Les pronoms démonstratifs servent à remplacer des noms comme si on les montrait du doigt. Les élèves travaillent. Ceux-là ont terminé. Singulier

Pluriel

masculin

féminin

masculin

féminin

Celui Celui-ci Celui-là

Celle Celle-ci Celle-là

Ceux Ceux-ci Ceux-là

Celles Celles-ci Celles-là

Les élèves travaillent. Ceux-là ont terminé. V- Le Vocabulaire V1- Comment chercher dans un dictionnaire ? Il faut connaître l’alphabet et savoir la place de chaque lettre. abcdefghijklmnopqrstuvwxyz L’alphabet comporte 26 lettres : 20 consonnes et 6 voyelles (a,e,i,o,u,y)

Pluriel

masculin

féminin

masculin

féminin

Celui Celui-ci Celui-là

Celle Celle-ci Celle-là

Ceux Ceux-ci Ceux-là

Celles Celles-ci Celles-là

V- Le Vocabulaire V1- Comment chercher dans un dictionnaire ? Il faut connaître l’alphabet et savoir la place de chaque lettre. abcdefghijklmnopqrstuvwxyz L’alphabet comporte 26 lettres : 20 consonnes et 6 voyelles (a,e,i,o,u,y)

V2- Lire un article de dictionnaire

V2- Lire un article de dictionnaire

Un article de dictionnaire contient différentes informations sur un mot :

Un article de dictionnaire contient différentes informations sur un mot :

Coller ici une photocopie d’une définition

Coller ici une photocopie d’une définition

→Son orthographe →Sa nature, sa classe grammaticale (sous forme d’abréviation *) →Des explications sur le ou les sens qu’il peut avoir →Des phrases exemple (écrites en italique) où on trouve le mot cherché →Des mots contraires ou synonymes

→Son orthographe →Sa nature, sa classe grammaticale (sous forme d’abréviation *) →Des explications sur le ou les sens qu’il peut avoir →Des phrases exemple (écrites en italique) où on trouve le mot cherché →Des mots contraires ou synonymes

Certains dictionnaires précisent les mots qui appartiennent à la même famille que celui de l’article. A côté du mot, on peut trouver sa terminaison au féminin. Ex : Instituteur, trice

Certains dictionnaires précisent les mots qui appartiennent à la même famille que celui de l’article. A côté du mot, on peut trouver sa terminaison au féminin. Ex : Instituteur, trice

(*) Pour bien comprendre un article de dictionnaire, il faut connaître le sens des abréviations qu’on peut rencontrer : n.f. nom féminin prép. préposition n.m. nom masculin adv. adverbe adj. adjectif v. verbe syn. synonyme contr. Contraire

(*) Pour bien comprendre un article de dictionnaire, il faut connaître le sens des abréviations qu’on peut rencontrer : n.f. nom féminin prép. préposition n.m. nom masculin adv. adverbe adj. adjectif v. verbe syn. synonyme contr. Contraire

V3- Les familles de mots Tous les mots que je peux créer à partir d’un autre mot constituent une famille. La partie commune dans tous les mots s’appelle le radical. Exemple : terr est le radical de : terrain, terreau, terre, déterrer

V3- Les familles de mots Tous les mots que je peux créer à partir d’un autre mot constituent une famille. La partie commune dans tous les mots s’appelle le radical. Exemple : terr est le radical de : terrain, terreau, terre, déterrer

On peut rajouter un groupe de lettres devant le radical pour modifier sons sens : c’est le préfixe défaire → dé (préfixe)+faire

On peut rajouter un groupe de lettres devant le radical pour modifier sons sens : c’est le préfixe défaire → dé (préfixe)+faire

Si on rajoute un groupe de mots après le radical, on parle de suffixe. Parfumeur → parfum + eur (suffixe)

Si on rajoute un groupe de mots après le radical, on parle de suffixe. Parfumeur → parfum + eur (suffixe)

Préfixes pour exprimer le contraire in → invisible il → illisible ir → irrégulier dé → désaccord dis → disjoint

Des préfixes de quantité et de mesure multi (plusieurs) → multiprise mini (petit) → minigolf micro (très petit) → microscope super (très grand) → supermarché mono (un seul) → monoski poly (plusieurs) → polygone

Préfixes pour exprimer le contraire in → invisible il → illisible ir → irrégulier dé → désaccord dis → disjoint

Des préfixes de quantité et de mesure multi (plusieurs) → multiprise mini (petit) → minigolf micro (très petit) → microscope super (très grand) → supermarché mono (un seul) → monoski poly (plusieurs) → polygone

V4- Les synonymes Ce sont des mots qui ont le même sens (ou presque). On les utilise pour éviter les répétitions quand on écrit. Exemples: enfant, bambin, gamin, gosse, môme, marmot

V4- Les synonymes Ce sont des mots qui ont le même sens (ou presque). On les utilise pour éviter les répétitions quand on écrit. Exemples: enfant, bambin, gamin, gosse, môme, marmot

V5- Les homonymes Ce sont des mots qui se prononcent de la même manière mais qui n’ont ni le même sens ni la même orthographe. Exemples: vers (la direction) – ver (de terre) – vert – verre (pour boire)

V5- Les homonymes Ce sont des mots qui se prononcent de la même manière mais qui n’ont ni le même sens ni la même orthographe. Exemples: vers (la direction) – ver (de terre) – vert – verre (pour boire)

V6- Les différents sens d’un mot Sens propre et sens figuré

V6- Les différents sens d’un mot Sens propre et sens figuré

Selon la phrase dans laquelle il est, un mot peut ne pas avoir le même sens. Une carte à jouer La carte routière Une carte de visite Le sens propre d’un mot est le sens le plus courant d’un mot ou d’une expression, celui qu’on trouve dans le dico. Il creuse la terre Le sens figuré est un sens imagé. Il se creuse la tête V7- Les niveaux de langage

Selon la phrase dans laquelle il est, un mot peut ne pas avoir le même sens. Une carte à jouer La carte routière Une carte de visite Le sens propre d’un mot est le sens le plus courant d’un mot ou d’une expression, celui qu’on trouve dans le dico. Il creuse la terre Le sens figuré est un sens imagé. Il se creuse la tête V7- Les niveaux de langage

On ne s’exprime pas de la même façon selon la situation ou la personne à qui l’on parle. Le niveau de langage peut être :

On ne s’exprime pas de la même façon selon la situation ou la personne à qui l’on parle. Le niveau de langage peut être :

- familier : Un cabot est entré dans la baraque !

- familier : Un cabot est entré dans la baraque !

- courant : Un chien est entré dans la maison !

- courant : Un chien est entré dans la maison !

- soutenu : Un chien s’est introduit dans la demeure !

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