Arabe

‫منهاج اللغة العربية‬ ‫‪.1‬مبادئ واعتبارات عامة‬ ‫في بناء برامج اللغة العربية للسنوات الست من التعليم البتدائي‪ ،‬تم استحضار مجموعة من العتبارات‪ ،‬واعتماد عدد‬ ‫من المبادئ العامة التي تفرضها خصوصيات متعلم هذه المرحلة‪ ،‬وطبيعة المادة‪ ،‬وديداكتيك مكوناتها‪ ،‬والرغبة في‬ ‫تمكين المتعلمين من الكفايات والقدرات اللغوية المناسبة لهذه المرحلة‪ ،‬وفي ما يلي مجمل تلك المبادئ والعتبـارات ‪:‬‬ ‫مبدأ " الوحدات" بحيث يتجزأ برنامج كل سنة من السنوات الست إلى ثماني وحدات‪ ،‬يستغرق تنفيذ‬‫الواحدة منها ثلثة أسابيع‪ ،‬يخصص السبوعين الول والثاني لتقديم الدروس الجديدة‪ ،‬والسبوع الثالث‬ ‫للتقويم و الدعم‪ ،‬وبعد تنفيذ وحدتين اثنتين‪ ،‬يأتي أسبوع للتقويم والدعم‪ ،‬يستفيد من أنشطته جميع التلميذ‪،‬‬ ‫ثم أسبوع آخر للدعم الخاص‪ ،‬يستفيد من أنشطته اللغوية من ظلوا في حاجة إلى ذلك‪ ،‬أما المتمكنون‪،‬‬ ‫فيباشرون في هذا السبوع أنشطة موازية‪ ،‬وبذلك تم توفير الفرص الكافية لتطبيق بيداغوجية التمكن؛‬ ‫مبدأ " التكامل" الداخلي بين مكونات مادة اللغة العربية‪ ،‬ويأخذ هذا التكامل مستويين أساسيين هما ‪:‬‬‫مستوى البناء الهيكلي لحصص مختلف مكونات المادة عبر السابيع الثلثة للوحدة‪ ،‬ومستوى المجال الذي‬ ‫تتمحور حوله مختلف دروس الوحدة؛‬ ‫اعتماد مبدأ " ‪ 30‬دقيقة" للحصة اللغوية‪ ،‬في السنتين الولى والثانية باعتبارها النسب بالنسبة لصغار‬‫المتعلمين الذين ل يستطيعون التركيز لمدة طويلة‪ .‬وفي السنوات الربع للسلك المتوسط‪ ،‬تم اعتماد نفس‬ ‫المبدأ بالنسبة لحصص القراءة‪ ،‬أما باقي المكونات من تراكيب وصرف وإنشاء‪ ...‬فقد اعتمد مبدأ "‪45‬‬ ‫دقيقة" للحصة اللغوية‪ ،‬حتى ل يطغى على تنفيذ الدروس السرعة‪ ،‬وغياب التركيز‪ ،‬وليستوفي الدرس كل‬ ‫عملياته المنهجية‪ ،‬ويحقق بالتالي كل أهدافه الجرائية‪ ،‬وليتأتى تطبيق مبدأ " الحصة المتحركة" الذي‬ ‫يفرضه التسلسل الهيكلي لحصص اللغة؛‬ ‫اعتماد مبدأ " الستضمار " في تمرير برامج الظواهر السلوبية والتركيبية‪ ،‬والصرفية والملئية‪ .‬وذلك‬‫في السنتين الولى والثانية‪ ،‬ومبدأ "التصريح" بتلك الظواهر اللغوية‪ ،‬وبالقواعد الضابطة لستعمالها في‬ ‫السنوات الربع للسلك المتوسط‪ ،‬على أن هذا التصريح نفسه‪ ،‬يتدرج من التحسيس والتلمس فالكتساب‬ ‫إلى الترسيخ والتعميق‪ ،‬بحيث يتم إدراج نفس الظاهرة اللغوية في برنامج سنتين متواليتين أو أكثر‪ .‬على‬ ‫أن يتم معالجة الظاهرة في كل سنة على مستوى معين‪ ،‬يضيق في الولى‪ ،‬ويتسع تدريجيا في ما يليها؛‬ ‫مبدأ " الرفع " من عدد الحصص النشائية في السنتين الخامسة والسادسة إلى ست حصص في الوحدة‬‫بدل أربع‪ .‬الشيء الذي يرفع فرص تدريب المتعلمين على كتابة المحررات النشائية من ثمانية‬ ‫موضوعات في السنة الدراسية كلها – وهو المعمول به حاليا – إلى ستة عشر موضوعا؛‬ ‫مبدأ " التخفيف" في عدد فقرات البرامج‪ ،‬دون أن يمس ذلك بتحقيق القيم والكفايات المحددة لهذه المرحلة‪.‬‬‫هذا التخفيف الذي يعتبر أحد العناصر التي تسهم في إمكانية اعتماد بيداغوجية التمكن‪.‬‬

‫‪.2‬بطاقة وصفية لمنهاج اللغة العربية‬ ‫السنتان ‪ :‬الولى والثانية (ابتدائي)‬

‫السلك ‪ :‬الساسي‬

‫‪.1.2‬المكونات‬ ‫التعبير‬‫القراءة‬‫الكتابة‬‫القواعد (أساليب – تراكيب – صيغ صرفية – تحويلت)‬‫‪.2.1‬الغلف الزمني للمادة‬ ‫السنوي ‪ 374 :‬ساعة‬

‫السبوعي ‪ 11 :‬ساعة‪.‬‬

‫‪.3.1‬توزيع الحصص‪.‬‬ ‫السنة الولى‬ ‫المكونات‬

‫الحصص‬

‫مدة الحصة‬

‫تعبير‬ ‫قراءة‬

‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪30‬د‬ ‫‪30‬د‬

‫كتابة‬ ‫(خط‪ ،‬نقل‪ ،‬إملء)‬

‫‪6‬‬

‫قواعد‬ ‫مجموع‬

‫‪30‬د‬

‫‪22‬‬

‫‪-‬‬

‫المجموع‬

‫المكونات‬

‫السنة الثانية‬ ‫مدة‬ ‫الحصص‬ ‫الحصة‬ ‫‪30‬د‬ ‫‪9‬‬ ‫‪30‬د‬ ‫‪8‬‬ ‫‪30‬د‬ ‫‪2‬‬

‫التعبير‬ ‫‪ 3‬س و ‪30‬د‬ ‫قراءة‬ ‫‪ 4‬س و ‪30‬د‬ ‫كتابة (خط)‬ ‫‪3‬س‬ ‫كتابة‬ ‫‪3‬‬ ‫(إملء)‬ ‫تروج ضمنيا في التعبير والقراءة والكتابة‬ ‫المجموع‬ ‫‪ 11‬س‬ ‫‪22‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪-‬‬

‫المجموع‬ ‫‪4‬س و ‪30‬د‬ ‫‪4‬س‬ ‫‪ 2‬س و ‪30‬د‬

‫‪ 11‬س‬

‫‪.4.1‬عناصر من المنهجية‬ ‫يتكون برنامج اللغة العربية من ثماني وحدات‪ ،‬تتمحور كل وحدة منها حول مجال من المجالت التالية‪:‬‬ ‫الطفل والسرة؛‬‫الطفل والمدرسة؛‬‫الطفل وعلقاته في الحي والقرية؛‬‫الطفل والبيئة الطبيعية؛‬‫الطفل والتغذية والصحة والرياضة؛‬‫الطفل والحياة التعاونية؛‬‫الطفل والحفلت والعياد؛‬‫الطفل وعالم اللعاب والبتكار‪.‬‬‫يخضع الطار العام لسير دروس وحدة لغوية في كل من السنتين الولى والثانية للهيكلية التالية‪:‬‬ ‫التعبير‬ ‫في السنة الولى يقدم في كل أسبوع من السبوعين الول والثاني للوحدة درسان في التعبير‪ ،‬يستغرق الواحد منهما‬ ‫ثلث حصص‪ ،‬وتخصص الحصة السابعة لتقويم ودعم الدرسين‪ .‬أما السبوع الثالث للوحدة‪ ،‬فتستغل جميع حصصه‬ ‫لتقويم ودعم الدروس الربعة‪ ،‬وتنجز جميع أنشطة التعبير شفهيا‪.‬‬ ‫في السنة الثانية يعتمد نفس الخط المنهجي من حيث عدد دروس الوحدة‪ ،‬واستغلل السبوعين الول والثاني للتقديم‪،‬‬ ‫السبوع الثالث للتقويم والدعم‪ ،‬إل أنه ل تبقى كل حصص التعبير مخصصة للنشطة الشفهية‪ ،‬بل يستغل بعض‬ ‫حصص كل أسبوع في ممارسات كتابية‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫في السنة الولى‪ ،‬يقدم في كل أسبوع من السبوعين الول والثاني للوحدة حرفان اثنان‪ ،‬يستغرق الواحد منهما أربع‬ ‫حصص‪ ،‬وتخصص الحصة التاسعة لتقويم ودعم الحرفين‪ ،‬أما السبوع الثالث‪ ،‬فتستغل كل حصصه للتقويم والدعم‪ .‬هذا‬

‫بالنسبة للوحدات (من ‪ 1‬إلى ‪ 7‬من البرنامج)‪ .‬أما الوحدة الثامنة‪ ،‬فتوزع حصصها ما بين نصوص قرائية بسيطة‬ ‫ودروس لتصفية الصعوبات القرائية‪.‬‬ ‫في السنة الثانية تستغل الوحدة الولى لتقديم نص قرائي واحد كل أسبوع‪ ،‬تليه مجموعة من دروس تصفية الصعوبات‬ ‫القرائية‪ ،‬أما الوحدات (من ‪ 2‬إلى ‪ )8‬فيستغل كل أسبوع من أسابيعها في تقديم نصوص قرائية متعددة ومتنوعة (نثرية‬ ‫وشعرية)‪.‬‬ ‫‪.3.4.2‬الكتابة‬ ‫في السنة الولى تساير دروس الكتابة دروس الحروف‪ ،‬وتتنوع عملياتها ما بين خط‪ ،‬وإملء‪ ،‬ونقل‪.‬‬ ‫أما في السنة الثانية‪ ،‬فيقتصر على نشاطي الخط والملء‪ ،‬وبالنسبة لهذا الخير تعالج في كل وحدة ظاهرتان إملئيتان‪،‬‬ ‫وذلك في السبوعين الول والثاني‪ ،‬ويتم في السبوع الثالث التقويم والدعم‪.‬‬ ‫القواعد‬ ‫تمرر الساليب و الظواهر التركيبية والصيغ الصرفية والتحويلت المقررة لكل سنة بأسلوب الستضمار عبر التعبير‬ ‫بصفة خاصة‪ ،‬وكذلك القراءة والكتابة‪.‬‬

‫‪.3‬فقرات منهاج اللغة العربية ( الكفايات)‬ ‫السنتان ‪ :‬الولى والثانية (ابتدائي)‬ ‫السلك ‪ :‬الساسي‬ ‫تم التعامل مع مادة اللغة العربية في السنتين الولى والثانية للتعليم البتدائي كوسيلة‪ ،‬يحقق المتعلم في نهايتهما مجموعة‬ ‫من الكفايات الساسية والنوعية‪.‬‬ ‫الكفايات الساسية‬

‫الكفايات النوعية‬

‫أن يكون المتعلم قادرا على‬ ‫ التواصل عن طريق اللغة العربية قراءة‬‫وكتابة وتعبيرا؛‬ ‫التعبير الشفهي بالنسق العربي الفصيح؛‬‫استضمار البنيات السلوبية والتركيبية‬‫والصرفية للغة العربية‪ ،‬في حدود مستواه‬ ‫الدراسي‪ ،‬وعمره الزمني والعقلي؛‬ ‫استعمال رصيد وظيفي فصيح‪ ،‬يرتبط‬‫بحياته‪ ،‬ويتوسع تبعا لتدرج مجالت‬ ‫البرنامج؛‬ ‫التقاط صور الحروف العربية‪ ،‬وقراءتها‬‫ضمن كلمات وجمل ونصوص بسيطة؛‬ ‫الرسم الخطي للحروف العربية مجردة‬‫وضمن كلمات وجمل وفقرات قصيرة؛‬ ‫استعمال اللغة العربية لتحصيل بعض‬‫المعارف والتزود ببعض الخبرات‬ ‫المناسبة لمستواه الدراسي؛‬ ‫استعمال اللغة العربية لدراك بعض القيم‬‫السلمية والوطنية والنسانية في حدود‬ ‫مستواه الدراسي‪ ،‬لتتأصل في كيانه‬ ‫وشخصيته؛‬ ‫استعمال اللغة العربية للتفتح على البيئة‬‫الطبيعية والمحيط الجتماعي‪ ،‬وعلى ما‬ ‫تزخر به الحياة العامة من عمل ونشاط‬ ‫وإبداع‪.‬‬

‫•مكون التعبير الشفهي‬ ‫‪-1‬التعبير الشفهي البسيط وصفا وسردا وحوارا؛‬ ‫‪-2‬التعبير عن أفكار بتلقائية وتنظيم؛‬ ‫‪-3‬التعبير عما يشاهده ويحيط به؛‬ ‫‪-4‬الستعمال الضمني للبنيات السلوبية والتركيبية والصرفية‬ ‫للنسق الفصيح‪ ،‬في حدود مستواه الدراسي؛‬ ‫‪-5‬استعمال رصيد وظيفي يرتبط بحياته في السرة والمدرسة‬ ‫وعلقاته في الحي والقرية‪ ،‬والبيئة الطبيعية والجتماعية‬ ‫والتغذية والصحة والرياضة والحفلت والعياد واللعاب‬ ‫والبتكار‪ .‬على أن يكون هذا الرصيد في حدود ما يسمح به‬ ‫نموه العقلي ومستواه الدراسي‪.‬‬ ‫•مكون القراءة‬ ‫‪-6‬قراءة الحروف العربية مع الحركات القصيرة والحدود‬ ‫والتنوين والشدة‪ ،‬ضمن معجم ثابت ومتحرك؛‬ ‫‪-7‬القراءة الكلية مع الفهم للمعجم الثابت (حروف وكلمات)‬ ‫والمعجم المتحرك (جمل ونصوص بسيطة)‪ ،‬مع مراعاة‬ ‫مخارج الحروف‪ ،‬ومقتضيات علمات الترقيم‪ ،‬وغياب‬ ‫التهجي؛‬ ‫‪-8‬قراءة نصوص بسيطة نثرية وشعرية‪ ،‬وصفية وسردية‬ ‫وحوارية‪ ،‬ألخ؛‬ ‫‪-9‬استثمار المقروء من النصوص البسيطة على مستويات‬ ‫التفكير وبعض التدريبات اللغوية والبحث البسيط‪.‬‬ ‫• مكون الكتابة‬ ‫‪-10‬كتابة الحروف العربية مجردة وضمن كلمات وجمل بصورة‬ ‫سليمة تتميز بالجمالية والنظافة والتنظيم‪ ،‬تبعا لنماذج خطية‬ ‫تعرض عليه؛‬ ‫‪-11‬نقل كلمات وجمل وفقرات قصيرة‪ ،‬نقل سليما‪ ،‬مع استعمال‬ ‫علمات الترقيم؛‬

‫‪-12‬الكتابة السليمة لبعض الظواهر البسيطة للرسم الملئي؛‬ ‫‪-13‬النجاز الكتابي لبعض التمارين البسيطة في الساليب‬ ‫والتركيب والصرف والتحويل‪.‬‬

‫‪.4‬فقرات منهاج مادة اللغة العربية (الهيكلة السنوية)‬ ‫السلك الساسي‬ ‫السابيع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬

‫السابيع‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬

‫* السنة الولى (ابتدائي)‬ ‫الوحدات‬

‫الولى‬

‫الثانية‬

‫الثالثة‬

‫الرابعة‬

‫الوحدات‬ ‫الخامسة‬

‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬

‫السادسة‬

‫التعبير‬ ‫المجالت‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫الدرسان ‪ 1‬و ‪2‬‬ ‫الطفل والسرة‬ ‫الدرسان ‪ 3‬و ‪4‬‬ ‫تقويم ودعم الدروس الربعة‬ ‫الدرسان ‪ 5‬و ‪6‬‬ ‫الطفل والمدرسة‬ ‫الدرسان ‪ 7‬و ‪8‬‬ ‫تقويم ودعم الدروس الربعة‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫الدرسان ‪ 9‬و ‪10‬‬ ‫الطفل وعلقاته في الحي‬ ‫الدرسان ‪ 11‬و ‪12‬‬ ‫والقرية‬ ‫تقويم ودعم الدروس الربعة‬ ‫الدرسان ‪ 13‬و ‪14‬‬ ‫الطفل والبيئة الطبيعية‬ ‫الدرسان ‪ 15‬و ‪16‬‬ ‫تقويم ودعم الدروس الربعة‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬

‫المجالت‬ ‫الطفل والتغذية والصحة‬ ‫والرياضة‬

‫الطفل والحياة التعاونية‬

‫التعبير‬ ‫الدرسان ‪ 17‬و ‪18‬‬ ‫الدرسان ‪ 19‬و ‪20‬‬ ‫تقويم ودعم الدروس الربعة‬ ‫الدرسان ‪ 21‬و ‪22‬‬ ‫الدرسان ‪ 23‬و ‪24‬‬

‫‪23‬‬

‫تقويم ودعم الدروس الربعة‬

‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬

‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫الدرسان ‪ 25‬و ‪26‬‬ ‫الدرسان ‪ 27‬و ‪28‬‬ ‫الطفل والحفلت والعياد‬ ‫تقويم ودعم الدروس الربعة‬

‫‪28‬‬

‫السابعة‬

‫القراءة‬ ‫الحرفان ‪ 1‬و ‪2‬‬ ‫الحرفان ‪ 3‬و ‪4‬‬ ‫تقويم ودعم الحروف الربعة‬ ‫الحرفان ‪ 5‬و ‪6‬‬ ‫الحرفان ‪ 7‬و ‪8‬‬ ‫تقويم ودعم الحروف الربعة‬

‫الحرفان ‪ 9‬و ‪10‬‬ ‫الحرفان ‪ 11‬و ‪12‬‬ ‫تقويم ودعم الحروف الربعة‬ ‫الحرفان ‪ 13‬و ‪14‬‬ ‫الحرفان ‪ 15‬و ‪16‬‬ ‫تقويم ودعم الحروف الربعة‬

‫القراءة‬ ‫الحرفان ‪ 17‬و ‪18‬‬ ‫الحرفان ‪ 19‬و ‪20‬‬ ‫تقويم ودعم الحروف‬ ‫الربعة‬ ‫الحرفان ‪ 21‬و ‪22‬‬ ‫الحرفان ‪ 23‬و ‪24‬‬ ‫تقويم ودعم الحروف‬ ‫الربعة‬

‫الحرفان ‪ 25‬و ‪26‬‬ ‫الحرفان ‪ 27‬و ‪28‬‬ ‫تقويم ودعم الحروف‬ ‫الربعة‬

‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬

‫الدرسان ‪ 29‬و ‪30‬‬ ‫الثامنة‬

‫الطفل وعالم اللعاب والبتكار‬

‫الدرسان ‪ 31‬و ‪32‬‬

‫‪31‬‬ ‫تقويم ودعم الدروس الربعة‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬

‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫إجراءات آخر السنة الدراسية‬

‫نصوص قرائية ودروس‬ ‫لتصفية الصعوبات القرائية‬ ‫نصوص قرائية ودروس‬ ‫لتصفية الصعوبات القرائية‬ ‫نصوص قرائية ودروس‬ ‫لتصفية الصعوبات القرائية‬

‫فقرات منهاج مادة اللغة العربية (لوحة القواعد التي تروج ضمنيا في دروس اللغة)‬ ‫السلك الساسي‬ ‫السابيع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬

‫السابيع‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬

‫السنة الولى (ابتدائي)‬ ‫الوحدات‬

‫الساليب‬

‫الصرف‬

‫التراكيب‬ ‫تقويم تشخيصي‬

‫التحويل‬

‫الولى‬

‫هل‪ ،‬نعم‪ ،‬ماذا‬

‫الجملة الفعلية‬

‫الفعل الصحيح‬ ‫الماضي‬

‫المفرد‪ ،‬المتكلم‪،‬‬ ‫المخاطب‪ ،‬المخاطبة‬

‫الثانية‬

‫أين‪ ،‬متى‪ ،‬ل‪ ،‬ما‪،‬‬ ‫لم‬

‫الجملة الفعلية‬ ‫المنفية‬

‫الفعل الصحيح‬ ‫المضارع‬

‫المفرد‪ ،‬الغائب‪،‬‬ ‫الغائبة‬

‫الثالثة‬ ‫الرابعة‬

‫الوحدات‬

‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫الجملة السمية ‪:‬‬ ‫الفعل الصحيح ‪:‬‬ ‫أين‪ ،‬متى‪ ،‬كم‪،‬‬ ‫المفرد المذكر‬ ‫المر‬ ‫النداء ‪ :‬يا‬ ‫والمؤنث‬ ‫الجملة السمية ‪:‬‬ ‫الفعل الصحيح ‪:‬‬ ‫الجمع المذكر‬ ‫لماذا‪ ،‬بكم‪ ،‬كيف‬ ‫النهي‬ ‫والمؤنث‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬

‫التراكيب‬ ‫الجملة السمية ‪:‬‬ ‫المثنى المذكر‬ ‫والمؤنث‬

‫الساليب‬

‫الخامسة‬

‫لماذا ل‪ ،‬إلى أين‪،‬‬ ‫ألم‪ ،‬بل‬

‫السادسة‬

‫من‪ ،‬لمن‪ ،‬ما الذي‬

‫السابعة‬

‫من أين‪ ،‬ما التي‪ ،‬ما‬ ‫اجمل‬

‫الجملة السمية ‪:‬‬ ‫كان‪ ،‬صار‪ ،‬ليس‬

‫الصرف‬

‫المفرد‪ ،‬المثنى‪،‬‬ ‫الجمع‪.‬‬ ‫المفرد‪ ،‬المثنى‪،‬‬ ‫الجمع‪.‬‬

‫التحويل‬

‫الفعل الصحيح مع‬ ‫لم‬

‫المثنى المخاطب‪،‬‬ ‫الغائب‬

‫الفعل الصحيح مع‪،‬‬ ‫لن‪ ،‬كي‬

‫المفرد ‪ :‬المثنى‪،‬‬ ‫الجمع‬

‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬

‫الثامنة‬

‫الجملة الفعلية ‪:‬‬ ‫النعت الحقيقي‬

‫الفعل الصحيح مع‬ ‫الشيء وسوف‬

‫الفعل الصحيح‬ ‫مماذا‪ ،‬لماذا‪ ،‬بل‪،‬‬ ‫الجملة الفعلية ‪:‬‬ ‫ماضيا ومضارعا‬ ‫ألم‪ ،‬من الذي‪ ،‬من‬ ‫العطف‬ ‫وأمرا‬ ‫التي‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫إجراءات آخر السنة الدراسية‬

‫المخاطب ‪ :‬المفرد‬ ‫المثنى والجمع‬ ‫المتكلم‪ ،‬المخاطب‪،‬‬ ‫الغائب‬

‫‪.5‬فقرات منهاج مادة اللغة العربية (الهيكلة السنوية)‬ ‫السلك الساسي‬ ‫السابيع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫السنة الثانية (ابتدائي)‬ ‫الوحدات‬

‫الولى‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫الثانية‬

‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الثالثة‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الرابعة‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬

‫التعبير‬

‫القراءة‬ ‫تقويم تشخيصي‬

‫الخط‬

‫الدرسان ‪ 1‬و ‪2‬‬ ‫الدرسان ‪ 3‬و ‪4‬‬ ‫تقويم ودعم الدروس‬ ‫الحروف السابقة‬ ‫الربعة‬ ‫الحرفان ‪ 5‬و ‪6‬‬ ‫الدرسان ‪ 5‬و ‪6‬‬ ‫نصوص قرائية أحدها‬ ‫الحرفان ‪ 7‬و ‪8‬‬ ‫الدرسان ‪ 7‬و ‪8‬‬ ‫شعري في كل‬ ‫الدروس‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫أسبوع‪.‬‬ ‫الحروف السابقة‬ ‫الربعة‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫نصوص قرائية أحدها‬ ‫الحرفان ‪ 9‬و ‪10‬‬ ‫الدرسان ‪ 9‬و ‪10‬‬ ‫شعري في كل أسبوع‬ ‫نصوص قرائية أحدها‬ ‫الحرفان ‪ 11‬و‬ ‫الدرسان ‪ 11‬و ‪12‬‬ ‫شعري في كل أسبوع‬ ‫‪12‬‬ ‫تقويم ودعم الدروس نصوص قرائية أحدها‬ ‫الحروف السابقة‬ ‫شعري في كل أسبوع‬ ‫الربعة‬ ‫أحدها‬ ‫قرائية‬ ‫نصوص‬ ‫الحرفان ‪ 13‬و‬ ‫الدرسان ‪ 13‬و ‪14‬‬ ‫شعري في كل أسبوع‬ ‫‪14‬‬ ‫نصوص قرائية أحدها‬ ‫الحرفان ‪ 15‬و‬ ‫الدرسان ‪ 15‬و ‪16‬‬ ‫شعري في كل أسبوع‬ ‫‪16‬‬ ‫تقويم ودعم الدروس نصوص قرائية أحدها‬ ‫الحروف السابقة‬ ‫شعري في كل أسبوع‬ ‫الربعة‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫نـص قرائي ودروس‬ ‫لتصـفية الصـعوبات‬ ‫القرائية في كل أسبوع‬

‫الحرفان ‪ 1‬و ‪2‬‬ ‫الحرفان ‪ 3‬و ‪4‬‬

‫الملء‬ ‫أل القمرية‬ ‫أل الشمسية‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫همزة الوصل‬ ‫همزة القطع‬ ‫تقويم ودعم‬

‫التاء المبسوطة في‬ ‫الفعال‬ ‫التاء المبسوطة في‬ ‫السماء‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫التاء المربوطة في‬ ‫غير جمع تكسير‬ ‫التاء المربوطة في‬ ‫جمع التكسير‬ ‫تقويم ودعم‬

‫السابيع‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬

‫الوحدات‬

‫التعبير‬ ‫الدرسان ‪ 17‬و ‪18‬‬

‫الخامسة‬ ‫‪20‬‬

‫الدرسان ‪ 19‬و ‪20‬‬ ‫تقويم ودعم الدروس‬ ‫الربعة‬

‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫السادسة‬ ‫‪23‬‬

‫القراءة‬ ‫نصوص قرائية‬ ‫أحدها شعري‬ ‫نصوص قرائية‬ ‫أحدها شعري‬ ‫نصوص قرائية‬ ‫أحدها شعري‬

‫الخط‬ ‫الحرفان ‪ 17‬و‬ ‫‪18‬‬ ‫الحرفان ‪ 19‬و‬ ‫‪20‬‬

‫الملء‬ ‫الهمزة الساكنة‬ ‫المتوسطة‬ ‫الهمزة المتحركة‬ ‫وسط الكلمة‬

‫الحروف السابقة‬

‫تقويم ودعم‬

‫الدرسان ‪ 21‬و ‪22‬‬

‫نصوص قرائية‬ ‫أحدها شعري‬

‫الحرفان ‪ 21‬و‬ ‫‪22‬‬

‫الدرسان ‪ 23‬و ‪24‬‬

‫نصوص قرائية‬ ‫أحدها شعري‬

‫الحرفان ‪ 23‬و‬ ‫‪24‬‬

‫نصوص قرائية‬ ‫تقويم ودعم الدروس‬ ‫أحدها شعري‬ ‫الربعة‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫نصوص قرائية‬ ‫الحرفان ‪ 25‬و‬ ‫الدرسان ‪ 25‬و ‪26‬‬ ‫أحدها شعري‬ ‫‪26‬‬

‫الحروف السابقة‬

‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫السابعة‬ ‫‪28‬‬

‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫الثامنة‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬

‫الدرسان ‪ 27‬و ‪28‬‬

‫نصوص قرائية‬ ‫أحدها شعري‬

‫الحرفان ‪ 27‬و‬ ‫‪28‬‬

‫نصوص قرائية‬ ‫تقويم ودعم الدروس‬ ‫الحروف السابقة‬ ‫أحدها شعري‬ ‫الربعة‬ ‫نصوص قرائية‬ ‫دعم عام‬ ‫الدرسان ‪ 29‬و ‪30‬‬ ‫أحدها شعري‬ ‫نصوص قرائية‬ ‫دعم عام‬ ‫الدرسان ‪ 31‬و ‪23‬‬ ‫أحدها شعري‬ ‫نصوص قرائية‬ ‫تقويم ودعم الدروس‬ ‫دعم عام‬ ‫أحدها شعري‬ ‫الربعة‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫إجراءات آخر السنة الدراسية‬

‫الهمزة في آخر‬ ‫الكلمة‪ ،‬وما قبلها‬ ‫ساكن‬ ‫الهمزة في آخر‬ ‫الكلمة‪ ،‬ما قبلها‬ ‫متحرك‬ ‫تقويم ودعم‬

‫الفعل الثلثي المنتهي‬ ‫بألف (جرى‪ ،‬غزا‪)..‬‬ ‫الفعل غير الثلثي‬ ‫المنتهي بألف‬ ‫(ارتمى‪)..‬‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫السم الثلثي المنتهي‬ ‫بألف (هدى‪ ،‬عصا‪)..‬‬ ‫السم غير الثلثي‬ ‫المنتهي بألف‬ ‫تقويم ودعم‬

‫فقرات منهاج مادة اللغة العربية (لوحة القواعد التي تروج ضمنيا في دروس اللغة)‬ ‫السلك الساسي‬ ‫السابيع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫السنة الثانية (ابتدائي)‬ ‫الوحدات‬

‫السابيع‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬

‫التراكيب‬ ‫تقويم تشخيصي‬

‫الولى‬

‫أين متى كيف‪ ،‬ماذا‬

‫ـة ‪:‬‬ ‫الجملة الفعليـ‬ ‫المفعول به‬

‫الفعل الصحيح ‪:‬‬ ‫المجرد والمزيد‬

‫الثانية‬

‫من‪ ،‬من الذي‪ ،‬من‬ ‫التي‪ ،‬بماذا‬

‫الجملة السمية ‪:‬‬ ‫الخبر مفرد‬

‫الفعـل الصـحيح ‪:‬‬ ‫المزيد (تفاعل)‬

‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬

‫الساليب‬

‫الصرف‬

‫التحويل‬ ‫المتكلم‪ ،‬المخاطب‪،‬‬ ‫المخاطبة‪ ،‬المفرد‬ ‫والجمع‬ ‫المتكلم‪ ،‬المخاطب‪،‬‬ ‫المخاطبة‪ ،‬الغائب‪،‬‬ ‫الغائبة‪ ،‬المفرد‬ ‫والجمع‬

‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫الثالثة‬ ‫الرابعة‬

‫الوحدات‬

‫كم‪ ،‬يا (النداء)‬

‫الجملة الفعلية ‪:‬‬ ‫الجار والمجرور‬

‫الفعل الصحيح ‪:‬‬ ‫افتعل‪ ،‬أفعل‬

‫الغائب‪ ،‬الغائبة‬ ‫(مفرد‪ ،‬مثنى‪ ،‬جمع)‬

‫الفعل الصحيح ‪:‬‬ ‫المهموز والمضعف‬

‫المفرد والمثنى‬ ‫والجمع (المذكر‬ ‫والمؤنث)‬

‫الجملة السمية‪،‬‬ ‫الخبر جار‬ ‫كم‪ ،‬متى‪ ،‬التعجب‬ ‫ومجرور‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬

‫الساليب‬

‫التراكيب‬

‫الصرف‬

‫الخامسة‬

‫إلى أين‪ ،‬بمن‪ ،‬بلى‬

‫الجملة العلية ‪:‬‬ ‫المفعول فيه‬

‫الفعل المعتل ‪:‬‬ ‫الجوف‬

‫أسماء ‪ :‬مفرد‪ ،‬مثنى‪،‬‬ ‫جمع‬

‫السادسة‬

‫بماذا‪ ،‬لماذا ؟ ل‬ ‫النافية للجنس‬

‫الجملة السمية‬ ‫‪ :‬الخبر جملة‬

‫الفعـل المعتـل ‪:‬‬ ‫الناقص‬

‫أسماء ‪ :‬مذكر‪ ،‬مؤنث‬

‫السابعة‬

‫النداء‪ ،‬التعجب‬ ‫(ما أفعل)‬

‫الثامنة‬

‫النداء‪ ،‬التعجب‪،‬‬ ‫النهي‬

‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫أسماء الزمان‬ ‫الجملة الفعلية ‪:‬‬ ‫والمكان (مفعل‪،‬‬ ‫تمييز العدد‪ ،‬من‬ ‫مفعل)‬ ‫ثلثة إلى عشرة‬ ‫الجملة الفعلية ‪:‬‬ ‫الحال‬

‫الفعل الصحيح‬ ‫والمعتل‬

‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫إجراءات آخر السنة الدراسية‬

‫التحويل‬

‫أفعال المتكلم والخطاب‬ ‫والغيبة‪/‬التثنية والجمع‬ ‫أفعال وأسماء ‪ :‬مفرد‪،‬‬ ‫مثنى‪ ،‬جمع‪ ،‬مذكر‪،‬‬ ‫مؤنث‬

‫‪.6‬بطاقة وصفية لمنهاج اللغة العربية‬

‫السلك المتوسط‬ ‫السنتان الثالثة والرابعة (ابتدائي)‬ ‫‪.1.6‬المكونات‬ ‫* في السنة الثالثة‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫* في السنة الرابعة‬ ‫‪ -‬القراءة‬

‫القراءة‬ ‫التراكيب‬ ‫الصرف والتحويل‬ ‫الملء‬ ‫التعبير الشفهي‬ ‫التعبير الكتابي‬

‫ التراكيب؛‬‫ الصرف والتحويل؛‬‫‪ -‬الملء‪.‬‬

‫ الشكل‬‫‪ -‬النشاء‬

‫‪.2.6‬الغلف الزمني‬ ‫* في السنة الثالثة ‪:‬‬ ‫* في السنة الرابعة ‪:‬‬

‫ السنوي ‪ 238 :‬ساعة‬‫‪ -‬السنوي ‪ 221 :‬ساعة‬

‫ السبوعي ‪ 7 :‬ساعات‬‫‪ -‬السبوعي ‪ 6 :‬س‪ 30.‬د‬

‫‪.3.6‬توزيع الحصص‬ ‫السنة الثالثة‬ ‫المكونات‬

‫الحصص‬

‫القراءة‬ ‫التراكيب‬ ‫الصرف والتحويل‬ ‫الملء‬ ‫التعبير الشفهي‬ ‫التعبير الكتابي‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫السنة الرابعة‬ ‫مدة‬ ‫الحصة‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬

‫المجموع‬ ‫‪2‬س ‪30‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬

‫التطبيقات الكتابية‬

‫‪1‬‬

‫‪ 45‬د‬

‫‪ 45‬د‬

‫المجموع‬

‫‪11‬‬

‫‪-‬‬

‫‪7‬س‬

‫المكونات‬ ‫القراءة‬ ‫التراكيب‬ ‫الصرف والتحويل‬ ‫الملء‬ ‫الشكل‬ ‫النشاء‬ ‫تطب كتابية س ‪1‬‬ ‫و ‪ 2‬إنشاء س ‪3‬‬ ‫المجموع‬

‫مدة‬ ‫الحصص‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬

‫‪2‬س‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬ ‫‪ 45‬د‬

‫‪1‬‬

‫‪ 45‬د‬

‫‪ 45‬د‬

‫‪10‬‬

‫‪-‬‬

‫‪6‬س ‪30‬د‬

‫الحصص‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫المجموع‬

‫ملحوظة ‪ :‬يتم في السنة الرابعة التناوب على حصة لغوية بين التطبيقات الكتابية (في السبوعين الول والثاني من كل‬ ‫وحدة)‪ ،‬والنشاء (في السبوع الثالث)‪.‬‬ ‫‪.4.6‬عناصر من المنهجية‬ ‫المجالت‬ ‫يتكون برنامج اللغة العربية في كل من السنتين الثالثة والرابعة من ثماني وحدات‪ .‬وتتمحور كل وحدة منها حول مجال‬ ‫من المجالت التالية ‪:‬‬ ‫القيم السلمية والوطنية والنسانية؛‬‫الحياة الثقافية والجتماعية؛‬‫الديمقراطية وحقوق النسان؛‬‫الخدمات الجتماعية؛‬‫عالم البتكار والبداع؛‬‫التوازن الطبيعي وحماية البيئة؛‬‫التغذية والصحة والرياضة؛‬‫عالم السفار والرحلت واللعاب‪.‬‬‫في السنة الرابعة يتم التوسع في هذه المجالت‪ ،‬وتناول موضوعات تغني ما تم تناوله في السنة الثالثة‪.‬‬

‫هيكلة وحدة لغوية في السنة الثالثة‬ ‫يخضع الطار العام لسير دروس وحدة لغوية في السنة الثالثة للهيكلة التالية ‪:‬‬ ‫•القراءة‬ ‫يتم التركيز على ثلثة أنواع من النصوص هي الوظيفية والمكملة والشعرية‪ .‬وجميعها يرتبط بالمجال‪ .‬وتخضع للتوزيع‬ ‫التالي ‪:‬‬ ‫أسابيع الوحدة‬ ‫الول‬ ‫الثاني‬ ‫الثالث‬

‫الحصة (‪)1‬‬ ‫نص وظيفي‬ ‫نص وظيفي‬ ‫نص وظيفي‬

‫الحصة (‪)2‬‬ ‫أساسي (‪)1‬‬ ‫أساسي (‪)2‬‬ ‫أساسي (‪)3‬‬

‫الحصة (‪)3‬‬ ‫نص‬ ‫نص‬ ‫نص‬

‫الحصة (‪)4‬‬ ‫مكمل (‪)1‬‬ ‫مكمل (‪)2‬‬ ‫مكمل (‪)3‬‬

‫الحصة (‪)5‬‬ ‫نص شعري (‪)1‬‬ ‫نص شعري (‪)1‬‬ ‫نص شعري (‪)1‬‬

‫•التعبير الشفهي‬ ‫تتخذ إحدى فقرات النص الوظيفي الساسي منطلقا لحصة التعبير الشفهي التي تستغل في ثلث عمليات منهجية هي ‪:‬‬ ‫تحديد متحكمات أساليب النص‪ /‬استعمال الساليب ‪ /‬التعبير الشفهي لغناء رصيد المتعلم حول موضوع فرعي للمجال‪.‬‬ ‫•التراكيب والصرف والتحويل‬ ‫تقدم ظاهرتان تركيبيتان في السبوعين الول والثاني‪ .‬ويتم في السبوع الثالث التقويم والدعم‪ .‬ونفس الشيء ينطبق على‬ ‫الصرف والتحويل‪.‬‬ ‫•التطبيقات الكتابية‬ ‫تستغل حصة التطبيقات الكتابية للسبوعين الول والثاني في استثمارات التراكيب والصرف والساليب‪ .‬وفي السبوع‬ ‫الثالث للوحدة‪ ،‬يتم التركيز على استثمارات المعجم وإغناء الرصيد‪ .‬وابتداء من الوحدة السابعة يدرج التدريب على‬ ‫ضبط جمل بالحركات ضمن أنشطة كل حصة للتطبيقات الكتابية (تدريب على الشكل)‪.‬‬ ‫•الملء‬ ‫تقدم الظاهرة الملئية في السبوع الول‪ ،‬ويملى نص تطبيقي في السبوع الثاني‪ ،‬ويباشر التقويم والدعم في السبوع‬ ‫الثالث‪.‬‬ ‫•التعبير الكتابي‬ ‫تستغل حصة التعبير الكتابي للعداد للنشاء الذي ستنطلق دروسه لحقا في السنة الرابعة (ترتيب جمل لتكوين فقرة ‪-‬‬ ‫ترتيب فقرات لتركيب نص‪ -‬بناء فقرات تكملة فقرة ‪ -‬تعبير حر‪ ،)...‬على أن يتم تنويع تقنيات الكتابة التي يتم تدريب‬ ‫المتعلمين عليها من حصة إلى أخرى (سرد‪ ،‬وصف‪ ،‬حوار‪.)...‬‬ ‫•التصحيح‬ ‫تصحح كل النشطة الكتابية تصحيحا فوريا في نفس الحصة التي تنجز فيها‪ .‬وبالنسبة لنشطة التعبير الكتابي‪ ،‬يتم‬ ‫تصحيحها في نفس حصة النجاز‪-‬إن سمحت طبيعتها بذلك‪ -‬وإل تأجل تصحيحها إلى بداية الحصة الموالية للتعبير‬ ‫الكتابي‪.‬‬ ‫هيكلة وحدة لغوية في السنة الرابعة‬ ‫يخضع الطار العام لسير دروس وحدة لغوية في السنة الرابعة للهيكلة التالية ‪:‬‬ ‫•القراءة‬ ‫يتم التركيز على ثلثة أنواع من النصوص القرائية هي الوظيفية والشعرية والمسترسلة وفق التوزيع التالي ‪:‬‬ ‫أسابيع الوحدة‬ ‫الول‬ ‫الثاني‬ ‫الثالث‬

‫الحصة (‪)1‬‬ ‫النص‬ ‫النص‬

‫الحصة (‪)2‬‬ ‫الوظيفي‬ ‫الوظيفي‬ ‫النص الشعري‬

‫الحصة (‪)3‬‬ ‫الول‬ ‫الثاني‬

‫الحصة (‪)4‬‬ ‫نص مسترسل (‪)1‬‬ ‫نص مسترسل (‪)1‬‬ ‫نص مسترسل (‪)1‬‬

‫تتخذ إحدى فقرات النص الوظيفي منطلقا لدرس التراكيب‪ ،‬إن تضمنت الظاهرة التركيبية للسبوع‪ .‬وإل‬‫انطلق درس التراكيب استنادا إلى نص قصير خاص به؛‬ ‫يدرج استعمال الساليب ضمن أنشطة استثمار النص القرائي الوظيفي‪ ،‬وذلك في الحصة الثالثة؛‬‫في السابيع (‪ 8‬و ‪ 16‬و ‪ 24‬و ‪ )32‬من السنة الدراسية المخصصة للتقويم والدعم الموجه لجميع التلميذ‬‫تخصص حصة لقراءة نص وثيقي‪ ،‬وحصتان لقراءة نص شعري‪ ،‬وحصة لستثمار مطالعات المتعلمين‬ ‫من القصص‪.‬‬

‫•التراكيب والصرف والتحويل‬ ‫تقدم ظاهرتان تركيبيتان في السبوعين الول والثاني للوحدة‪ ،‬ونفس الشيء ينطبق على الصرف والتحويل‪.‬‬ ‫وفي السبوع الثالث تقوم وتدعم الظواهر الربع بواسطة نص للشكل‪ ،‬يضبط بالحركات في حصة التراكيب‪ ،‬ويستثمر‬ ‫في حصة الصرف بتمارين كتابية في التراكيب والصرف‪.‬‬ ‫•الشكل والتطبيقات الكتابية‬ ‫تستغل حصة الشكل لضبط نص بالحركات واستثماره على مستويي الفهم والمعجم فقط‪ .‬وفي حصة التطبيقات الكتابية‪،‬‬ ‫تنجز تمارين في التراكيب والصرف ترتبط بنفس النص‪.‬‬ ‫•الملء‬ ‫تقدم الظاهرة الملئية في السبوع الول للوحدة‪ ،‬ويطبق حولها في السبوع الثاني‪ .‬ويتم التقويم والدعم في السبوع‬ ‫الثالث‪.‬‬ ‫•النشاء‬ ‫يعالج موضوع إنشائي في كل وحدة‪ .‬وتستغل الحصص الربع المخصصة لكل موضوع في العمليات المتدرجة التالية ‪:‬‬ ‫العداد في الحصة الولى‪ ،‬النجاز في الحصة الثانية‪ ،‬التصحيح في الحصة الثالثة‪ ،‬التتبع في الحصة الرابعة‪.‬‬ ‫•التصحيح‬ ‫كل النشطة الكتابية‪ ،‬تصحح تصحيحا فوريا في نفس الحصة التي تنجز فيها‪ ،‬عدا المحررات النشائية التي يتم‬ ‫تصحيحها في الحصة الخاصة بذلك‪.‬‬

‫‪.7‬بطاقة وصفية لمنهاج اللغة العربية‬ ‫* السلك المتوسط‬ ‫‪.1.7‬المكونات‪:‬‬ ‫القراءة؛‬‫التراكيب؛‬‫الصرف والتحويل؛‬‫الملء؛‬‫الشكل؛‬‫‪-‬النشاء‪.‬‬

‫‪.2.7‬الغلف الزمني للمادة‬ ‫السنوي‪204 :‬س‬ ‫‪.3.7‬توزيع الحصص‪:‬‬ ‫المكونات‬ ‫القراءة‬ ‫التراكيب‬ ‫الصرف والتحويل‬ ‫الشكل‬ ‫تط كتابية س ‪ 1،2‬أو إملء س ‪3‬‬ ‫النشاء‬ ‫المجموع‬

‫السنتان الخامسة والسادسة (ابتدائي)‬

‫السبوعي‪ 6 :‬س‬ ‫الحصص‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫مدة الحصص‬ ‫‪30‬د‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪-‬‬

‫المجموع‬ ‫‪1‬س و ‪ 30‬د‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪45‬د‬ ‫‪1‬س و ‪.30‬د‬ ‫‪6‬ساعات‬

‫ملحوظة‪ :‬يتم التناوب على حصة بين التطبيقات الكتابية في السبوعين الول والثاني للوحدة‪ ،‬والملء في السبوع‬ ‫الثالث منها‪.‬‬ ‫‪.4.7‬عناصر من المنهجية‬ ‫‪.1.4.6‬المجالت‪:‬‬ ‫يتكون برنامج اللغة العربية في كل من السنتين الخامسة والسادسة من ثماني وحدات‪ ،‬تتمحور كل وحدة منها حول مجال‬ ‫معين من المجالت التالية ‪:‬‬ ‫القيم السلمية والوطنية والنسانية؛‬‫الحياة الثقافية والفنية؛‬‫العلم والتكنولوجيا؛‬‫حماية البيئة‪ ،‬وحقوق النسان؛‬‫وسائط التصال والتواصل؛‬‫المظاهر العمرانية والجتماعية في القرية والمدينة؛‬‫عالم الفلحة والصناعة والنتاج؛‬‫الصحة والتغذية والرياضة والسفار‪.‬‬‫في السنة السادسة يتم التوسع في المجالت‪ ،‬وتناول موضوعات تغني تلك التي تم تناولها في السنة الخامسة‪.‬‬ ‫‪.2.4.6‬هيكلة وحدة لغوية في السنتين الخامسة والسادسة‬ ‫يخضع الطار العام لسير دروس وحدة لغوية في السنتين الخامسة والسادسة للهيكلة التالية‪:‬‬ ‫•القراءة‬ ‫يتم التركيز على ثلثة أنواع من النصوص القرائية هي الوظيفية والدبية والمسترسلة‪ ،‬وفق التوزيع التالي‪:‬‬ ‫أسابيع الوحدة‬ ‫الول‬ ‫الثاني‬ ‫الثالث‬

‫الحصة(‪)1‬‬ ‫النص‬ ‫النص‬ ‫نص‬

‫الحصة (‪)2‬‬ ‫الوظيفي‬ ‫الوظيفي‬ ‫أدبي‬

‫الحصة (‪)3‬‬ ‫الول‬ ‫الثاني‬ ‫قراءة مسترسلة‬

‫تتخذ إحدى فقرات النص الوظيفي منطلقا لدرس التراكيب‪ ،‬إن تضمنت الظاهرة التركيبية للسبوع‪ ،‬وإل‬‫انطلق درس التراكيب استنادا إلى نص قصير خاص به‪.‬‬ ‫يدرج استعمال الساليب ضمن أنشطة استثمار النص الوظيفي‪ ،‬وذلك في الحصة الثالثة؛‬‫يعالج نص مسترسل واحد عبر أربع وحدات؛‬‫في السابيع (‪ 8‬و ‪ 16‬و ‪ 24‬و ‪ )32‬من السنة الدراسية المخصصة للتقويم والدعم الموجه لجميع التلميذ‬‫تخصص حصتان من كل أسبوع لمعالجة نص أدبي‪ ،‬وحصة لستثمار مطالعات المتعلمين من القصص‬ ‫والكتب وحصة للقراءة السماعية‪.‬‬ ‫•التراكيب والصرف والتحويل‬ ‫تقدم ظاهرتان تركيبيتان في السبوعين الول والثاني للوحدة‪ .‬ونفس الشيء ينطبق على الصرف والتحويل‬ ‫وفي السبوع الثالث تقوم الظواهر الربع بواسطة نص للشكل‪ ،‬يضبط بالحركات في حصة التراكيب‪ .‬ويستثمر في‬ ‫حصة الصرف بتمارين كتابية في التراكيب والصرف‪.‬‬ ‫•الشكل والتطبيقات الكتابية‬ ‫تستغل حصة الشكل لضبط نص بالحركات‪ ،‬واستثماره على مستويي الفهم والمعجم فقط‪ .‬وفي حصة التطبيقات الكتابية‬ ‫تنجز تمارين في التراكيب والصرف ترتبط بنفس النص‪.‬‬ ‫•الملء‬ ‫مادام برنامج الملء للسنتين الخامسة والسادسة يغلب على فقراته تقويم برامج السنوات الربع السابقة‪ ،‬فإن حصة‬ ‫واحدة للملء في كل وحدة تعتبر كافية‪ .‬وفيها يتم استحضار القواعد المتحكمة في الظاهرة الملئية المستهدفة‪ ،‬انطلقا‬ ‫من بعض النماذج وفي نفس الحصة ينجز نشاط تطبيقي كتابي‪.‬‬ ‫•النشاء‬ ‫يقدم في كل وحدة موضوعان إنشائيان ‪ :‬يعالجان في ست حصص‪ ،‬تخصص الحصص الثلث الولى للموضوع الول‬ ‫والحصص المتبقية للموضوع الثاني‪.‬‬ ‫بالنسبة لكل موضوع إنشائي‪ ،‬تستغل حصته الولى للعداد‪ ،‬والثانية للنجاز‪ ،‬والثالثة للتصحيح‪.‬‬ ‫•التصحيح‬ ‫كل النشطة الكتابية‪ ،‬تصحح تصحيحا فوريا‪ ،‬في نفس الحصة التي تنجز فيها‪ .‬عدا المحررات النشائية التي يتم‬ ‫تصحيحها في الحصة الخاصة بذلك‪.‬‬

‫‪.8‬فقرات منهاج اللغة العربية (الكفايات)‬ ‫السنوات ‪ 3 :‬و ‪ 4‬و ‪ 5‬و ‪( 6‬ابتدائي)‬

‫السلك ‪ :‬المتوسط‬

‫يتم التعامل مع مادة اللغة العربية في السنوات الربع للسلك المتوسط من التعليم البتدائي كوسيلة‪ ،‬يحقق المتعلم‬ ‫بواسطتها مجموعة من الكفايات الساسية المرتبطة بالمادة بصفة عامة ومجموعة أخرى من الكفايات النوعية المرتبطة‬ ‫بالمكونات المختلفة لمادة اللغة العربية‪ .‬وتحقيق هذه الكفايات ل يتم دفعة واحدة‪ ،‬أو في محطة مبكرة من السلك‬ ‫المتوسط‪ .‬بل يتم بتدرج عبر السنوات الربع للسلك‪ ،‬بدءا من التحسيس والتلمس‪ ،‬فالكتساب‪ ،‬وصول إلى الترسيخ‬ ‫والتعميق‪ .‬وقد يتأجل التعميق بالنسبة لبعض الكفايات النوعية إلى مرحلة تعليمية لحقة‪.‬‬ ‫وفيما يلي جدول تفصيلي بهذه الكفايات التي يراد تحقيقها في نهاية السنة السادسة ‪:‬‬ ‫الكفايات الساسية‬

‫الكفايات النوعية‬

‫أن يكون المتعلم‬ ‫قادرا على استيعاب النسق اللغوي الفصيح الذي‬‫يعتبر وسيلة أساسية في عملية الندماج‬ ‫الجتماعي؛‬ ‫قادرا على التعبير بواسطة اللغة شفهيا وكتابيا في‬‫مواضيع متنوعة‪ ،‬ترتبط بواقعه وتلبي حاجاته؛‬ ‫قادرا على القراءة والفهم واستثمار المقروء على‬‫مستويات عدة؛‬ ‫متمكنا من عدد من القواعد اللغوية‪ ،‬قادرا على‬‫استعمالها بشكل صحيح في أنشطته اللغوية‬ ‫المنطوقة والمكتوبة وفي التواصل السليم مع الغير؛‬ ‫قادرا على استيعاب المجال اللغوي وعلى التمييز‬‫والموازنة بين مستوياته‪ ،‬لتنمو لديه تدريجيا القدرة‬ ‫على الحكم المنطقي؛‬ ‫قادرا على استخدام فكره في تتبع المشاهد‬‫وملحظتها والتساؤل عن كل ما يعاين ويلحظ‪،‬‬ ‫وعلى المقارنة والستنتاج والستدلل؛‬ ‫قادرا –من خلل اللغة‪ -‬على التعرف على القيم‬‫السلمية والوطنية والنسانية‪ ،‬ليتمثلها في سلوكه‪.‬‬ ‫قادرا –من خلل اللغة‪ -‬على التفتح على العالم‬‫التكنولوجي‪ ،‬فيتمثله ويفهم تطوراته؛‬ ‫مكتسبا القدرة على الملحظة والمقارنة‪ ،‬والحكم‬‫والتعبير عن وسائل العمل الجديدة؛‬ ‫قادرا على تمييز أنواع الخطاب الدبي‪ ،‬العلمي‪،‬‬‫الجتماعي‪ ،‬ألخ؛‬ ‫قادرا على تنظيم عمله وضبط وقته من خلل‬‫النجازات الكتابية والبحوث الخارجية التي يكلف‬ ‫بإنجازها‪ ،‬ويعتاد على ممارستها‪.‬‬

‫•مكون القراءة‬ ‫‪-1‬قادرا على القراءة الصامتة‪ ،‬والقراءة الجهرية المتسمة‬ ‫بجودة الداء‪ ،‬وسلمة النطق‪ ،‬وتلوين الصوت تبعا‬ ‫لساليب المقروء‪ ،‬مع فهم هذا الخير فهما جيدا‪،‬‬ ‫واستيعاب جوانبه الخفية؛‬ ‫‪-2‬قادرا على الستماع لما يقراه غيره قراءة جهرية‪ ،‬مع‪،‬‬ ‫فهمه؛‬ ‫‪-3‬قادرا على تعرف واستثمار أنواع النصوص من وظيفية‬ ‫أدبية شعرية ونثرية‪ ،‬ووثيقية‪ ،‬ومسترسلة‪ ،‬وعلمية‪،‬‬ ‫واجتماعية‪ ،‬وتاريخية‪ ،‬وقصصية‪ ،‬مقالة‪ ،‬خطبة‪ ،‬ألخ؛‬ ‫‪-4‬قادرا على استغلل ما يقرأه في إغناء معارفه‪ ،‬وحصيلته‬ ‫المعجمية والرتفاع بمستوى التعبير لديه؛‬ ‫‪-5‬قادرا على استخدام المنجد‪ ،‬والبحث فيه عن مدلول‬ ‫الكلمات؛‬ ‫‪-6‬قادرا على استثمار النصوص المقروءة على مستويات‬ ‫التفكير والساليب والتراكيب والصرف والتحويل‬ ‫والمعجم‪.‬‬ ‫‪-7‬قادرا على هيكلة فقرات من النصوص المقروءة؛‬ ‫‪-8‬قادرا على تحليل النصوص بإبراز فقراتها واكتشاف‬ ‫الفكار الرئيسية والساسية؛‬ ‫‪-9‬قادرا على تعرف بعض الصور الفنية للنصوص الدبية؛‬ ‫‪-10‬قادرا –من خلل النصوص القرائية‪ -‬على البحث عن‬ ‫المعلومات والمعارف المكملة‪ ،‬ما يغني حصيلته اللغوية‬ ‫والمعرفية‪ ،‬ويعوده على بدل الجهد الذاتي‪ ،‬واستثمار‬ ‫الوقت فيما ينفع؛‬ ‫‪-11‬قادرا على قراءة وفهم نصوص غير النصوص المدرسية‬ ‫(قصص‪ ،‬صحف‪ ،‬مجلت‪ ،‬ملصقات‪ ،‬مطويات‪ ،‬ألخ)‪.‬‬ ‫•مكون التراكيب ‪:‬‬ ‫‪-12‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال الجملة المفيدة‪،‬‬ ‫والفعلية والسمية؛‬ ‫‪-13‬قادرا على تعرف وتمييز عناصر الجملة الفعلية والسمية‬ ‫وأحوال الخبر؛‬ ‫‪-14‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال المفاعيل ‪ :‬فيه‪ ،‬معه‪،‬‬ ‫لجله‪ ،‬المطلق‪ ،‬به ظاهرا وضميرا؛‬ ‫‪-15‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال الفاعل ونائب الفاعل‬ ‫ظاهرا وضميراح‬ ‫‪-16‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال التوابع ‪ :‬النعت‬ ‫الحقيقي والسببي‪ ،‬التوكيد‪ ،‬البدل‪ ،‬العطف؛‬ ‫‪-17‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال اللزم والمتعدي من‬

‫الفعال؛‬ ‫‪-18‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال المبني والمعرب من‬ ‫السماء والحروف؛‬ ‫‪-19‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال الحال والجملة‬ ‫الحالية؛‬ ‫‪-20‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال المنادى؛‬ ‫‪-21‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال المستثنى بإل وغير‬ ‫وسوى؛‬ ‫‪-22‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال وإعراب المقصور‬ ‫والمنقوص والمثنى وجمع المذكر السالم‪ ،‬وجمع المؤنث‬ ‫السالم‪ ،‬والفعال الخمسة؛‬ ‫‪-23‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال التمييز الملفوظ‬ ‫والملحوظ؛‬ ‫‪-24‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال نواصب المضارع‪،‬‬ ‫وجوازم مضارع واحد؛‬ ‫‪-25‬قادرا على استعمال علمات الترقيم استعمال صحيحا؛‬ ‫‪-26‬قادرا على تعرف واستعمال الجملة المؤولة؛‬ ‫‪-27‬قادرا على تعرف وتمييز واستعمال المضاف إليه؛‬ ‫‪-28‬قادرا على ضبط نص لغوي في حدود ‪ 60‬كلمة‬ ‫بالحركات؛‬ ‫‪-29‬قادرا على العراب العمودي للظواهر التركيبية للبرنامج‪.‬‬ ‫•مكون الصرف‬ ‫‪-30‬قادرا على تمييز وتعرف أقسام الكلمة؛‬ ‫‪-31‬قادرا على تعرف وتمييز أزمنة الفعل؛‬ ‫‪-32‬قادرا على نفي الماضي والمضارع؛‬ ‫‪-33‬قادرا على تعرف وتمييز وتحويل السم من حيث الفراد‬ ‫والتثنية والجمع والتذكير والتأنيث والتعريف والتنكير؛‬ ‫‪-34‬قادرا على تعرف وتمييز الضمير المتصل والمستتر‬ ‫والمنفصل؛‬ ‫‪-35‬قادرا على تعرف وتمييز وتحويل الفعل الصحيح والمعتل؛‬ ‫‪-36‬قادرا على تعرف وتمييز وتحويل الفعل المجرد والمزيد؛‬ ‫‪-37‬قادرا على تعرف وتمييز وصياغة وتحويل المبني‬ ‫للمجهول والمعلوم؛‬ ‫‪-38‬قادرا على تعرف وتمييز وصياغة مصدر الثلثي وغير‬ ‫الثلثي؛‬ ‫‪-39‬قادرا على تعرف وتمييز وتحويل اسم الشارة‬ ‫والموصول؛‬ ‫‪-40‬قادرا على تعرف وتمييز المقصور والمنقوص والممدود؛‬ ‫‪-41‬قادرا على تعرف وتمييز المتصرف والجامد من الفعال؛‬ ‫‪-42‬قادرا على أن ينسب إلى المختوم بتاء التأنيت‪ ،‬وإلى غير‬ ‫المنقوص والممدود (مجرد مدخل إلى النسب)؛‬ ‫‪-43‬قادرا على تعرف وتمييز وصياغة المشتقات ‪ :‬اسم‬ ‫الفاعل‪ ،‬اسم المفعول‪ ،‬اسم الزمان‪ ،‬اسم المكان‪ ،‬اسم‬ ‫التفضيل‪ ،‬إسم اللة‪.‬‬ ‫•مكون الملء‬ ‫‪-44‬قادرا على الرسم الملئي ل "ال" المسبوقة بالباء واللم؛‬ ‫‪-45‬قادرا على الرسم الملئي للمبدوء باللم مسبوقة بالباء‬ ‫واللم؛‬ ‫‪-46‬قادرا على الرسم الملئي للمنون بالنصب؛‬

‫‪-47‬قادرا على الرسم الملئي للتاء المربوطة والمبسوطة؛‬ ‫‪-48‬قادرا على الرسم الملئي للهمزة في أول الكلمة؛‬ ‫‪-49‬قادرا على الرسم الملئي للهمزة في أول الكلمة المسبوقة‬ ‫بحرف؛‬ ‫‪ -50‬قادرا على الرسم الملئي للهمزة في آخر الكلمة؛‬ ‫‪-51‬قادرا على الرسم الملئي للهمزة المتوسطة؛‬ ‫‪-52‬قادرا على الرسم الملئي لللف اللينة في الفعال‬ ‫والسماء والحروف؛‬ ‫‪-53‬قادرا على الرسم الملئي للسم المنقوص والممدود‬ ‫والمقصور منونا؛‬ ‫‪-54‬قادرا على الرسم الملئي لهمزتي الوصل والقطع؛‬ ‫‪-55‬قادرا على تعرف مواقع ثبوت ألف "ابن" وحذفها؛‬ ‫‪-56‬قادرا على الرسم الملئي لبعض الكلمات الشاة (عمرو‪،‬‬ ‫هرون‪ ،‬ألخ)؛‬ ‫‪-57‬قادرا على تعرف مواقع حذف اللف أو الواو رسما‬ ‫وثبوتهما نطقا؛‬ ‫‪-58‬قادرا على تعرف مواقع زيادة الواو أو اللف رسما‬ ‫وحذفهما نطقا‪.‬‬ ‫•مكون النشاء‬ ‫‪-59‬قادرا على ترجمة أفكاره‪ ،‬والتعبير عنها عن طريق‬ ‫الكتابة الحرة والبداع الشخصي؛‬ ‫‪-60‬قادرا على استحضار التعلمات والمكتسبات اللغوية‬ ‫السابقة‪ ،‬واستغللها الستغلل النسب في كتابته الخاصة؛‬ ‫‪-61‬متمكنا من مهارة الكتابة‪ ،‬ومعالجة الموضوعات بتطبيق‬ ‫التقنيات‪ ،‬وتوظيف الرصيد اللغوي بشكل سليم‪ ،‬لترجمة‬ ‫أفكاره‪ ،‬وتصوير الفعال والمواقف التي تصادفه؛‬ ‫‪-62‬قادرا على توظيف السلوب المناسب من أساليب الكتابة‬ ‫حكيا‪ ،‬أو سردا‪ ،‬أو حوارا‪ ،‬ألخ؛‬ ‫‪-63‬قادرا على وضع تصميم موضوع إنشائي بتحديد مقدمته‬ ‫وعرضه وخاتمته وعناصره؛‬ ‫‪-64‬قادرا على تنظيم محرره النشائي‪ ،‬وعلى استعمال‬ ‫علمات الترقيم في كتابته؛‬ ‫‪-65‬قادرا على إدراج الستشهادات في محرره النشائي‪.‬‬

‫‪.9‬فقرات برنامج مادة ‪ :‬اللغة العربية (القواعد)‬

‫السلك المتوسط‬ ‫السابيع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫الوحدات‬

‫الولى‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الثانية‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬

‫الثالثة‬

‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬

‫السنة الثالثة (ابتدائي)‬

‫الرابعة‬

‫‪15‬‬

‫المجالت‬

‫القيم السلمية‬ ‫والوطنية والنسانية‬

‫الحياة الثقافية‬ ‫والجتماعية‬

‫الديمقراطية وحقوق‬ ‫الطفل‬

‫عالم البتكار‬ ‫والبداع‬

‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫السابي‬ ‫ع‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬

‫الوحدات‬ ‫الخامسة‬

‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬

‫السادسة‬

‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫السابعة‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬

‫الثامنة‬

‫الساليب‬ ‫الخدمات‬ ‫الجتماعية‬ ‫التغذية والصحة‬ ‫والرياضة‬

‫التوازن الطبيعي‬ ‫وحماية البيئة‬ ‫عالم السفار‬ ‫والرحلت‬ ‫واللعاب‬

‫التراكيب‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫أقسام الكلمة ‪ :‬اسم‪،‬‬ ‫ــا‬ ‫الجملة المفيدة‪ :‬تعرفهـ‬ ‫فعل‪ ،‬حرف‬ ‫وتأطيرها‬ ‫أزمنة الفعل ‪ :‬ماض‪،‬‬ ‫الجملة المفيدة ‪ :‬علمات‬ ‫مضارع‪ ،‬أمر‬ ‫الترقيم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫نفـي الماضـي ب "مـا"‬ ‫الجملة الفعلية ‪ :‬تعرفها‬ ‫(ما فعل)‬ ‫وتأطيرها‬ ‫نفي المضارع ب "لم‬ ‫الجملة الفعلية ‪ :‬عناصرها‬ ‫(لم يفعل)‬ ‫(فعل وفاعل)‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬

‫الصرف والتحويل‬

‫الجملة السمية ‪ :‬تعرفها‬ ‫وتاطيرها‬

‫السم المفرد والمثنى‬ ‫والجمع‬

‫الجملة السمية ‪:‬‬ ‫عناصرها (مبتدأ وخبر)‬ ‫تقويم ودعم‬

‫السم النكرة والمعرف‬ ‫ب "ال"‬ ‫تقويم ودعم‬

‫الجملة ف ‪ :‬الفاعل ظاهر‬ ‫وضمير‬

‫الفاعل ضمير متصل‬

‫المفعول به ضمير‬ ‫الجملة ف ‪ :‬المفعول به‬ ‫متصل‬ ‫ظاهر وضمير‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫التراكيب‬

‫الصرف والتحويل‬

‫الملء‬ ‫ال المسبوقة بالباء‬ ‫واللم (تقديم)‬ ‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫دخول الباء واللم على‬ ‫المبدوء باللم (تقديم)‬

‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬

‫تنوين النصب (تقديم)‬

‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫التاء المربوطة‬ ‫والمبسوطة (تقديم)‬

‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬

‫الملء‬

‫الجار والمجرور‬

‫الفعل السالم‬

‫الهمزة في آخر الكلمة‬ ‫(تقديم)‬

‫النعت‬ ‫تقويم ودعم‬

‫الفعل المضعف‬ ‫تقويم ودعم‬

‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬

‫العطف بالواو‪ ،‬ثم‬

‫الفعل المهموز‬

‫الهزة المتوسطة على‬ ‫اللف (تقديم)‬

‫الفعل المثال‬ ‫الظرف (بعض الظروف)‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫الجملة السمية مع بعض‬ ‫الفعل الجوف‬ ‫النواسخ الفعلية‬ ‫الجملة السمية مع بعض‬ ‫الفعل الناقص‬ ‫النواسخ الحرفية‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫الفعل الصحيح ‪:‬‬ ‫نصب المضارع ب (أن‪،‬‬ ‫تطبيقات‬ ‫لن)‬ ‫الفعل المعتل ‪ :‬تطبيقات‬ ‫جزم المضارع ب (لم‪ ،‬ل)‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬

‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬

‫الهمزة المتوسطة على‬ ‫الواو (تقديم)‬

‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫الهمزة المتوسطة على‬ ‫الياء (تقديم)‬

‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬

‫‪34‬‬

‫إجراءات آخر السنة الدراسية‬

‫‪.10‬فقرات برنامج مادة اللغة العربية (القواعد)‬ ‫السلك المتوسط‬ ‫السابيع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫الوحدات‬

‫* السنة الرابعة (ابتدائي)‬ ‫المجالت‬

‫التراكيب‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫عناصر الجملة المفيدة‬

‫الولى‬ ‫‪4‬‬

‫القيم السلمية‬ ‫والوطنية والنسانية‬

‫عناصر الجملة السمية‬ ‫تقويم ودعم‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫الفعل اللزم والمتعدي‬ ‫الثانية‬

‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬

‫الثالثة‬

‫‪12‬‬

‫الحياة الثقافية‬ ‫والجتماعية‬

‫الديمقراطية وحقوق‬ ‫الطفل‬

‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الرابعة‬

‫عالم البتكار والبداع‬

‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫السابيع‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬

‫الوحدات‬ ‫الخامسة‬

‫الساليب‬ ‫الخدمات الجتماعية‬

‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬

‫السادسة‬

‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬

‫السابعة‬

‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬

‫الثامنة‬

‫التغذية والصحة‬ ‫والرياضة‬

‫التوازن الطبيعي‬ ‫وحماية البيئة‬ ‫عالم السفار‬ ‫والرحلت واللعاب‬

‫الصرف والتحويل‬ ‫الفعل المجرد والمزيد‬ ‫السم المفرد‪ ،‬المثنى‪،‬‬ ‫الجمع‪ ،‬المذكر والمؤنث‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫الفعل الصحيح والمعتل‬

‫المبني للمجهول‬ ‫الفاعل ونائب الفاعل‬ ‫والمعلوم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫كان وأخواتها‬

‫الضمائر المتصلة‬

‫الضمائر المنفصلة‬ ‫إن وأخواتها‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫نماذج من المصادر‬ ‫المفعول المطلق‬ ‫الثلثية‬ ‫نماذج من المصادر‬ ‫المفعول لجله‬ ‫غير الثلثية‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫التراكيب‬

‫الصرف‬

‫النعت الحقيقي‬

‫اسم الفاعل‬

‫الحال مفردا‬ ‫تقويم ودعم‬

‫اسم المفعول‬ ‫تقويم ودعم‬

‫المبني والمعرب من السماء‬

‫اسم الشارة‬

‫اسم الموصول‬ ‫المبني والمعرب من الفعال‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫المعرف ب "ال"‬ ‫إعراب المثنى‬ ‫وبالضافة‬ ‫المضعف‬ ‫إعراب جمع المذكر السالم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫نواصب المضارع‬

‫المثال‬

‫الجوف‬ ‫جوازم مضارع واحد‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫إجراءات آخر السنة الدراسية‬

‫الملء‬ ‫التاء المربوطة‬ ‫والمبسوطة (تقديم)‬ ‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫الهمزة المتوسطة‬ ‫على اللف (تقديم)‬ ‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫الهمزة المتوسطة‬ ‫على الواو (تقديم)‬ ‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫الهمزة المتوسطة‬ ‫على الياء (تقديم)‬ ‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬

‫التحويل‬ ‫الهمزة في آخر الكلمة‬ ‫(تقديم)‬ ‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫اللف اللينة في الفعال‬ ‫(تقديم)‬ ‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫اللف اللينة في‬ ‫السماء (تقديم)‬ ‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫اللف اللينة في‬ ‫الحروف (تقديم)‬ ‫تطبيق‬ ‫تقويم ودعم‬

‫‪.11‬فقرات برنامج مادة اللغة العربية (القواعد)‬ ‫السلك المتوسط‬ ‫السابيع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫الوحدات‬

‫الولى‬ ‫‪4‬‬

‫* السنة الخامسة (ابتدائي)‬ ‫المجالت‬

‫القيم السلمية‬ ‫والوطنية والنسانية‬

‫الصرف والتحويل‬

‫التراكيب‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫الجملة ف ‪ :‬اللزم‬ ‫المجرد والمزيد‬ ‫والمتعدي‪+‬نائب الفاعل‬ ‫السم المنقوص‬ ‫إعراب الفعال الخمسة‬ ‫والمقصور والممدود‬ ‫تقويم ودعم‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الثانية‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬

‫الثالثة‬

‫العلم والتكنولوجيا‬

‫الرابعة‬

‫حماية البيئة وحقوق‬ ‫الإنسان‬

‫‪15‬‬

‫الوحدات‬ ‫الخامسة‬

‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬

‫السادسة‬

‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬

‫السابعة‬

‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫الثامنة‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬

‫تقويم ودعم‬

‫تقويم ودعم‬

‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫مصدر الثلثي‬ ‫المفعول المطلق‬ ‫مصدر غير الثلثي‬ ‫المفعول لجله‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫المتصرف من الفعال‬ ‫التوكيد‬ ‫الجامد من الفعال‬ ‫البدل‬ ‫تقويم ودعم‬

‫تقويم ودعم‬

‫التنوين في المنقوص‬ ‫والمقصور والممدود‬

‫التاء المربوطة‬ ‫والمبسوطة‬

‫همزتا الوصل والقطع‬ ‫ألف "ابن" ثبوتها‬ ‫وحذفها‬

‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬

‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫السابيع‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬

‫النواسخ الفعلية والحرفية‬

‫المفرد والمث نى والجمع‬ ‫المذكر والمؤنث‬ ‫النكرة والمعرفة‬

‫أحوال الخبر‬ ‫الحياة الثقافية والفنية‬

‫اتقويم ودعم‬

‫الملء‬

‫الساليب‬ ‫وسائل التصال‬ ‫والتواصل‬ ‫المظاهر العمرانية‬ ‫والجتماعية في‬ ‫القرية والمدينة‬

‫عالم الفلحة‬ ‫والصناعة والنتاج‬

‫الصحة والتغذية‬ ‫والرياضة والسفار‬

‫الصرف‬ ‫اسم الفاعل‬

‫التراكيب‬ ‫الحال والجملة الجالية‬ ‫إعراب جمـع المذكـر‬ ‫اسم المفعول‬ ‫والمؤنث السالمين‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫اسم التفضيل من الفعل‬ ‫التمييز الملفوظ‬ ‫الثلثي‬ ‫والملحوظ‬ ‫المضاف إلى ياء المتكلم‬ ‫المستثنى بإل‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫أسم الزمان والمكان‬ ‫المفعول فيه‬ ‫اسم اللة‬ ‫النداء‬ ‫تقويم ودعم‬

‫تقويم ودعم‬

‫نصب المضارع‬ ‫والجملة المؤولة‬ ‫العطف‬

‫أنواع الفعل المعتل‬

‫تقويم ودعم‬

‫تقويم ودعم‬

‫التحويل‬

‫الهمزة المتوسطة‬

‫الهمزة المتطرفة‬

‫اللف اللينة مقصورة‬ ‫وممدودة‬

‫أنواع الفعل الصحيح‬

‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫إجراءات آخر السنة الدراسية‬

‫اسم الشارة‪ .‬كلمات‬ ‫شادة (عمرو‪)..‬‬

‫‪.12‬فقرات برنامج مادة اللغة العربية (القواعد)‬ ‫السلك المتوسط‬ ‫السابيع‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫الوحدات‬

‫الولى‬

‫‪4‬‬

‫* السنة السادسة (ابتدائي)‬

‫المجالت‬ ‫القيم السلمية‬ ‫والوطنية والنسانية‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫التراكيب‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫اللزم والمتعدى‬ ‫المبني للمعلوم والمجهول‬

‫الفعل الصحيح‬ ‫الفعل المعتل ‪ :‬المثال‬

‫تقويم ودعم‬

‫اتقويم ودعم‬

‫النواسخ الفعلية والحرفية‬ ‫الثانية‬

‫الحياة الثقافية والفنية‬

‫المفعول المطلق ولجله‬

‫‪7‬‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الثالثة‬

‫العلوم والتكنولوجيا‬

‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الرابعة‬ ‫‪15‬‬

‫حماية البيئة وحقوق‬ ‫النسان‬

‫الوحدات‬ ‫الخامسة‬

‫السادسة‬

‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫السابعة‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬

‫تنوين المقصور‬ ‫والمنقوص والممدود‬

‫الفعــل المعتــل ‪:‬‬ ‫الجوف‬ ‫الفعل المعتل ‪:‬‬ ‫الناقص‬ ‫تقويم ودعم‬

‫التاء المربوطة‬ ‫والمبسوطة‬

‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫المجرد والمزيد‬ ‫النعت الحقيقي والسببي‬ ‫المقصور والمنقوص‬ ‫البدل‬ ‫والممدود‬ ‫تقويم ودعم‬

‫تقويم ودعم‬

‫التوكيد‬

‫المجرد والمزيد‬

‫المفعول معه‬

‫النسب ‪ :‬مدخل‬

‫همزتا الوصل‬ ‫والقطع وألف (ابن)‬ ‫حذف اللف أو‬ ‫الواو‪ ،‬زيادة اللم‪،‬‬ ‫زيادة الواو أو اللف‬

‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬

‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫السابي‬ ‫ع‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬

‫الصرف والتحويل‬

‫الملء‬

‫الثامنة‬

‫الساليب‬

‫التراكيب‬

‫الصرف‬

‫التحويل‬

‫اسم اللة‬ ‫الحال والجملة الحالية‬ ‫وسائل التصال‬ ‫اسم الفاعل والمفعول‬ ‫المنادى‬ ‫والتواصل‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫اسم التفضيل الثلثي‬ ‫التمييز الملفوظ‬ ‫الهزة المتوسطة‬ ‫المظاهر العمرانية‬ ‫وغير الثلثي‬ ‫والملحوظ‬ ‫والجتماعية في القرية‬ ‫العدد والمعدود‬ ‫تمييز العدد‬ ‫والمدينة‬ ‫الهمزة المتطرفة‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫اسم الزمان والمكان‬ ‫المستثنى بال‬ ‫مصـدر الثلثـي وغيـر‬ ‫عالم الفلحة والصناعة المستثنى بغير وسوى‬ ‫الثلثي‬ ‫والنتاج‬ ‫اللف اللينة‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫مقصورة وممدودة‬ ‫دعم عام‬ ‫دعم عام‬ ‫الصحة والتغذية‬ ‫دعم عام‬ ‫دعم عام‬ ‫والرياضة والسفار‬ ‫دعم عام‬ ‫دعم عام‬ ‫دعم عام‬ ‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ‬ ‫دعم خاص أو أنشطة موازية‬ ‫إجراءات آخر السنة الدراسية‬