Aprender Jugando Final

R E D N E O R D P N A A G JU

ÍNDICE

APRENDER JUGANDO 1 Introducción 1.1 Objetivo general 1.2 Preescolar 1.3 Preescolar 1.4 Preescolar 1.5 Preescolar 1.6 Las inteligencias 1.7 Howard Gardner 1.8 La formación del niño 1.9 PRIMERA SESIÓN 2 SEGUNDA SESIÓN 3 CONCLUSIÓN 4

1.1 INTRODUCCIÓN Recordemos que en la etapa preescolar, los niños aprenden y conocen el mundo que les rodea, por ello los niños tienen un interés por encontrar la forma de satisfacer sus necesidades, desarrollándose en forma integral. A continuación se presentará la planeación junto con sus ejercicios, para poder resolverlos ya sea en la clase o aquí mismo. Esta planeación se ha dividido en dos clases por motivo de que el tiempo es muy reducido en cada sesión.

1.2 OBJETIVO GENERAL QUE LOS ALUMNOS REALICEN LAS ACTIVIDADES DE IGUALDAD CON EL FIN DE OBTENER UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LAS DOS SESIONES.

1.3 Preescolar El punto de partida de la educación preescolar actual son los principios pedagógicos, los propósitos fundamentales, los campos formativos y todas las competencias que señala el programa. El desarrollo y los procesos para la construcción individual del aprendizaje tienen un carácter integral, los aprendizajes significativos se adquieren por medio de vivencias activas, todo esto parte de la pedagogía constructivista basada en el conocimiento para lograr una educación de alta exigencia, en lo que lo más importante es aprender a pensar.

 Es

1.4 Preescolar actividades que se

a través de diversas produce el desarrollo de las habilidades del pensamiento conocidas también como: elaboraciones mentales, facultades intelectuales, funciones intelectuales complejas, operaciones mentales, funciones mentales, habilidades lógicomentales. Algunas de ellas implican el desarrollo de otras, por ejemplo, la observación requiere de la atención; y por complejidad no todas podrán verse inmediatamente reflejadas en el logro de competencias, sino que serán las consecuencias de un proceso que puede durar años. Más información

2. PRIMERA SESIÓN ¿DÓNDE

ESTÁ EL NÚMERO NUEVE? ESCRIBO Y COLOREO EL NÚMERO N TRAZO MI NÚMERO 9 NÚMEROS IGUALES

Igualdad de números y objetos diarios OBJETIVOS PARTICULARE S EL NÚMER O9

ACTIVIDAD ES DE APRENDIZ AJE

RECURSOS TIEMPO DIDACTICO S

Que los ¿Dónde está EJERCICIO discentes logren el número identificar el nueve? número nueve en la siguiente diapositiva .

15 minutos

Igualdad de números y objetos diarios OBJETIVOS PARTICULARE S

ACTIVIDAD ES DE APRENDIZ AJE

Que los alumnos identifiquen el número 9 y su significado

Observo y EJERCICIO discrimino el número 9

EL NÚMER O9

RECURSOS TIEMPO DIDACTICO S

5 minutos

Igualdad de números y objetos diarios OBJETIVOS PARTICULARE S EL NÚMER O9

ACTIVIDAD ES DE APRENDIZ AJE

Los niños Trazo mi identificaran el número 9 número nueve en la diapositiva anexada.

RECURSOS TIEMPO DIDACTICO S

EJERCICIO

5 minutos

Igualdad de números y objetos diarios OBJETIVOS PARTICULARE S

ACTIVIDAD ES DE APRENDIZ AJE

RECURSOS TIEMPO DIDACTICO S

Los alumnos unirán los números iguales del 5 al 9

Números iguales

EJERCICIO

EL NÚMER O9

Darle un clic para que se puedan unir.

5 minutos

El

1.5 Preescolar

desarrollo de habilidades del pensamiento, el aprendizaje significativo, así como el lenguaje, deberán ser prioridad en este nivel, si no es así, obstaculizaremos el proceso natural en el desarrollo y se reducirían las oportunidades de aprender, dañando severamente el desarrollo emocional e intelectual del niño. más información

1.6 Preescolar Se

puede observar la interrelación entre las habilidades del pensamiento y las inteligencias múltiples que se desarrollarán a través de las competencias, y éstas, a su vez, se incluyen en cada uno de los campos formativos; también se pueden observar la conexión que hay entre estos últimos, incluidos de manera transversal en el desarrollo de las diversas inteligencias.

3.

SEGUNDA SESIÓN

¿CUÁL

ES IGUAL? BOTANDO LA PELOTA SÓLO CÍRCULOS GLOBITOS DE COLORES CON CUÁL CORRESPONDE!!! NIÑO ROBOT

Igualdad de números y objetos diarios IGUAL DAD DE OBJE TOS

OBJETIVOS PARTICULARE S

ACTIVIDAD ES DE APRENDIZ AJE

RECURSOS TIEMPO DIDACTICO S

Los niños identificaran los objetos que son iguales uno con el otro, para que los puedan asociar.

¿Cuál es igual?

EJERCICIO

5 minutos

Igualdad de números y objetos diarios IGUAL DAD DE OBJE TOS

OBJETIVOS PARTICULARE S

ACTIVIDAD ES DE APRENDIZ AJE

RECURSOS TIEMPO DIDACTICO S

Los alumnos reconocerán las diferentes pelotas que hay, para luego unirlas con su igual

Botando la pelota

EJERCICIO

5 minutos

Igualdad de números y objetos diarios OBJETIVOS PARTICULARE S IGUAL DAD DE OBJE TOS

ACTIVIDAD ES DE APRENDIZ AJE

RECURSOS TIEMPO DIDACTICO S

Que los Sólo círculos EJERCICIO discentes marquen los círculos que son iguales

5 minutos

Igualdad de números y objetos diarios IGUAL DAD DE OBJE TOS

OBJETIVOS PARTICULARE S

ACTIVIDAD ES DE APRENDIZ AJE

RECURSOS TIEMPO DIDACTICO S

Los alumnos clasificaran los colores con sus respectivos figuras. Nombraran los colores que aparecen en la diapositiva.

Globitos de colores

EJERCICIO

15 minutos

Igualdad de números y objetos diarios IGUAL DAD DE OBJE TOS

OBJETIVOS PARTICULARE S

ACTIVIDAD ES DE APRENDIZ AJE

RECURSOS TIEMPO DIDACTICO S

Los alumnos relacionarán las figuras que son iguales

Con cual EJERCICIO corresponde

10 minutos

Igualdad de números y objetos diarios IGUAL DAD DE OBJE TOS

OBJETIVOS PARTICULARE S

ACTIVIDAD ES DE APRENDIZ AJE

RECURSOS TIEMPO DIDACTICO S

Los niños pintarán las figuras geométricas del color a que les corresponda.

Niño Robot

EJERCICIO

10 minutos

1.7 Las inteligencias con su campo formativo

Campo formativo

Inteligencia

Desarrollo personal y social

Interpersonal, Intrapersonal Kinestésica-corporal

Lenguaje de comunicación

Lingüística, Kinestésica-corporal

Pensamiento matemático

Lógico- matemático, Espacial musical

Exploración y conocimiento del mundo.

Naturalista, Espacial, Intrapersonal, Lógico-matemática, Kinestésica corporal.

Expresión y apreciación artísticas

Musical, Espacial, Lógico-matemática, Intrapersonal, Interpersonal, Kinestésica-corporal, Lingüística

Desarrollo físico y salud

Intrapersonal, Kinestésica-corporal, Espacial, Naturalista

1.8  Uno

Howard Gardner

de los principales fundamentos de esta serie es la teoría de las inteligencias múltiples creada en 1983 por Howard Garden (investigador humanista de la universidad de Harvard) quien difiere de la creencia generalizada de la existencia de una sola inteligencia indicada por un puntaje o resultado de una prueba.  Desde su perspectiva, la inteligencia consiste en un conjunto de diversas habilidades que no necesariamente se manifiestan en forma independiente, y al integrarse, permiten al individuo resolver cualquier tipo de problema. Más información

1.9 La formación del niño  Un

niño que crece con amor y se le estimula en forma adecuada, desarrolla su confianza y seguridad teniendo altas posibilidades de ser feliz en la vida.  El papel de la educadora consiste en identificar las capacidades innatas de sus alumnos, creando un ambiente que potencie lo mejor de cada uno y propicie diversas experiencias de aprendizaje, diseñado y poniendo en juego estrategias adecuadas y centradas en los intereses de los niños siempre llenas de creatividad, partiendo de intenciones educativas claramente definidas para formar alumnos competentes en diversos ámbitos.

¿Dónde está el número nueve? (1ª sesión) 0

1

9

8

6

3

6

7

3

4

2

6

0

7

9

0

8

5

1

5

0

3

2

9

4

9

8

5

0

7

8

7

6

2

4

6

9

7

2

4

6

0

Escribo y coloreo el número 9 (1ª sesión)

9

Trazo mi número 9 (primera sesión)

9

Números iguales (1ª sesión) 7

9

9

7

8

6

5

5

6

8

¿Cuál es igual? (2ª sesión)

Botando la pelota (2ª sesión)

Sólo círculos (2ª sesión)  Los

niños tienen que encerrar en un cuadrado rojo los círculos que encuentren. Darle clic para que se encierren.

Globitos de colores (2ª sesión)

Con cuál corresponde (2ª sesión)

Niño robot (2ª sesión)

4. 



Conclusión

En el preescolar y en todos los niveles educativos se debe de dar las clases con calidad, ya que su aprendizaje será significativo, para mi los niños de preescolar son unas personitas que son como esponjitas, todo lo absorben, son vulnerables a lo que se les enseña, dice y hacemos con ellos, es por esto que los profesores y padres de familia tenemos un reto, que es ayudarlos a su crecimiento y desarrollo en todos los ámbitos pero efectivamente limpia, sin errores que a la larga podrán costarnos mucho trabajo. Los niños son muy espontáneos, no analizan ni elucubran cosas, simplemente se mantienen ocupados siendo ellos. Los niños son curiosos, una piedra, globos flotando etc, son una experiencia nueva y emocionante para ellos. El dedicar una parte de nuestro tiempo a convivir con los niños nos ayudara a descubrir que ellos tienen mucha espontaneidad, curiosidad, aceptación, capacidad de recuperación psicológica, fe, determinación e imaginación, ellos están para enseñarnos también algunas de esta cosas que ya se habían olvidado en nosotros los adultos.