Anexo 15 Ejemplo 2 De Innovación

Nombre de la experiencia Institución educativo Nivel de desarrollo de la experiencia

Aprendizaje-servicio como metodología para trabajar la contaminación ambiental Escuela Cofanes Experiencia demostrativa (4)

El cambio En qué consiste la experiencia? Alternativa frente a la contaminación del aire causada por un manejo inadecuado de desechos sólidos. Se conforma el club ecológico “El Cofanito” cuyos integrantes lideran procesos de concienciación sobre protección del ecosistema del páramo y bosque nativo, respeto a la naturaleza, cuidado de la salud, trabajo cooperativo, y desarrollo de procesos de emprendimiento en procura de una mejora en las condiciones de vida de la comunidad. El proyecto recibió en el 2009 el premio presidencial “Escuelas Solidarias”, al reciclar un total de 26 toneladas de desechos en dos años. Características i Currículo

Protección del medio ambiente Educación para la salud Ciencias Naturales, Matemática, Lenguaje

Nivel

Educación General Básica

Modalidad

Presencial

Año(s)

1º. a 10º.Año de EGB

Temática

Gestión comunitaria, institucional y pedagógica

Necesidad/problema Contaminación del aire por la emisión de dioxinas y furanos, producto del inadecuado tratamiento de la basura orgánica e inorgánica, hojarasca, residuos de cosechas; uso excesivo de productos químicos en la agricultura. Grupo de beneficiarios Los beneficiarios directos son 128 estudiantes y 300 adultos entre padres y madres de familia y docentes. Objetivo(s)  Desarrollar un modelo de control de la emisión de dioxinas y furanos mediante el manejo de residuos orgánicos e inorgánicos dentro y fuera de la institución.  Impulsar la producción sana de alimentos con experiencias en campo.  Vincular el trabajo de OSOS con la metodología de aprendizaje-servicio como estrategia de desarrollo de los ejes transversales relacionándolos a su vez con áreas del currículo como Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Cultura Física, Cultura Estética, Ciencias Sociales.

Lecciones aprendidas  El aprendizaje basado en una necesidad o problema del entorno relacionado con la búsqueda de soluciones genera reflexión, sensibilización e interés genuino en los temas de estudio. 

La participación activa en los procesos genera alegría, desarrolla valores como solidaridad, cooperación y compromiso.



Mejora de la autoimagen y autoestima de los participantes en la experiencia al visualizarse como actores responsables del cambio y sujetos productores de nuevas propuestas.



La búsqueda de soluciones a las problemáticas del entorno desarrolla habilidades investigativas, desencadena propuestas innovadoras, instala capacidades en la comunidad, coloca la responsabilidad social y ciudadana dentro del espacio educativo como un hecho concreto.



El trabajo conjunto de los actores de la comunidad educativa intra y extra escolar –directivos, docentes, estudiantes, familias, autoridades de la zona, organizaciones- permite alcanzar los objetivos y plantear nuevos retos.



La institución educativa cumple con su función social al convertirse en el motor de proyectos en beneficio de la comunidad.



Los estudiantes son los agentes multiplicadores idóneos para generar conciencia en sus familias y en el entorno.



El apoyo técnico y la capacitación genera procesos eficientes y la consecución de los objetivos planteados.

Resultados más importantes  Aplicación de temas de educación y protección del ambiente como eje transversal en el currículo incide en el desarrollo de una conciencia ecológica en los estudiantes, en sus familias y en la población.  Desarrollo de un aprendizaje auténtico, constructivo, práctico y efectivo.  Desarrollo de competencias en el proceso de clasificación y recolección de basura y reciclaje de desechos orgánicos.  Producción, comercialización y uso del abono orgánico en los procesos agrícolas con incidencia en la producción de alimentos sanos.  Incorporación de una cultura de clasificación y tratamiento adecuado de la basura.  Vinculación de la experiencia como eje transversal del currículo para el tratamiento de los contenidos de las áreas académicas.  Disminución de la práctica de quema de basura y restos agrícolas en un 90%.  Cambio de actitud de las familias de la comunidad por medio de la labor educativa de los estudiantes desde del seno familiar, comprometiendo su apoyo.

El proceso Responsables de la ejecución Edison Ramiro Martínez Torres. Director (e) Frecia Margarita Mejía Páez. Docente colaborador Apoyada por (institución/organización) Cuerpo de Paz, FUNBBASIC, PRODERENA del Gobierno Provincial de Imbabura y el Municipio de Ibarra, a nivel financiero y técnico. Vigencia Inicia en octubre de 2005. En vigencia Fases o etapas en la ejecución de la experiencia 1. Situación de partida  Capacitación a docentes de 40 escuelas de la zona en la temática: “Emisión de dioxinas y furanos en el proceso de quema de rastrojos, hojarasca y basura”. Esta capacitación fue realizada por FUNBBASIC.  Sensibilización de la problemática ambiental a los estudiantes del establecimiento educativo. 2. Construcción de la iniciativa:  Información sobre las prácticas agrícolas de la zona.  Reuniones de trabajo para elaborar una propuesta que integre el aprendizaje y el servicio a la comunidad, que beneficie a los estudiantes y sus familias y que promueva una participación activa de los actores.  Planteamiento un proyecto socio ambiental para cinco meses.  Socialización del proyecto a familias y organizaciones. 3. Estrategias para la implementación del proyecto: Primer momento: OSOS 1.  Desarrollo del proyecto como eje transversal del currículo.  Conformación del club ecológico “Cofanito” con estudiantes de 6º.Año de EGB.  Difusión de criterios de clasificación de desechos y técnicas de recolección y tratamiento de los desechos de los hogares para la elaboración de abono orgánico e impulso a la producción sana de alimentos.  Vínculo con las materias de Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, Educación Artística y Cultura Física.  Transversalización del proyecto mediante: - Concurso interno de dibujo sobre el tema “El cuidado del medio ambiente”. El premio consistió en la elaboración de un mural en las paredes del establecimiento. - Elaboración de material educativo impreso y de un video.  Elaboración del abono orgánico Segundo momento: OSOS 2 - Ampliación de las instalaciones. - Censo de familias que desean participar en la propuesta. - Recolección de desechos en los hogares que se incorporan al proyecto. - Producción y comercialización de abono orgánico producido en la institución. - Uso del abono orgánico –familias de los estudiantes- para obtener productos

  4.   Pie de foto

sanos y contribuir al cuidado del ambiente. Registro de recolección y producción Adquisición de herramientas y transporte Evaluación: Mediante observación directa de los impactos logrados en la institución y en la comunidad. Por el reconocimiento alcanzado a nivel nacional mediante la obtención del premio presidencial “Escuelas Solidarias”.

Proceso de involucramiento de los diferentes actores Se inicia con la conformación del Club Ecológico “El Cofanito” con la participación de estudiantes de 6º. Año de EGB; quienes son los encargados de coordinar y llevar adelante acciones para que la comunidad educativa tome conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Este proceso se fortalece durante un período de dos años con la participación activa de todos los estudiantes, docentes, autoridades y familias. El accionar de la institución educativa se amplía a la comunidad ya que se requiere una mayor cantidad de basura orgánica para la producción de humus, por lo que surge el proyecto OSOS-2. Aplicación fuera de la institución La experiencia ha trascendido el ámbito institucional y tiene una repercusión a nivel de la comunidad y nacional. Algunos establecimientos educativos han transferido y adaptado el proyecto. Articulación con el PEI El Plan Educativo Institucional incluye la planificación y ejecución de la experiencia así como la realización de proyectos de vida para que los estudiantes desarrollen competencias encaminadas a la formación de microempresas escolares como estrategia de resolución de problemas y de dotación de trabajo. Articulación con el currículo La experiencia es un eje transversal del currículo que posibilita el estudio práctico de diferentes temas relacionados con Matemática, Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Estética y Cultura Física. En Matemática se plantea problemas relacionados con temáticas medio ambientales respecto del agua, aire, tierra, quema, deforestación, basura para realizar cálculos, transformaciones de diferentes medidas, uso estadístico de gráficos de barras o circulares, entre otros. En Lengua y Literatura se utilizan diversos tipos de textos con información relativa a la protección del medio ambiente, además se utilizan los cuentos ecológicos para desarrollo de talleres de lectura en los que determinan las enseñanzas aprendidas, los

compromisos. Los contenidos de Ciencias Naturales y Sociales sirven para analizar la problemática ambiental a nivel local, nacional y mundial. Sugerencias para el fortalecimiento de la experiencia 

Realizar evaluación y sistematización de la experiencia con todos los actores involucrados y las organizaciones de apoyo mediante un proceso de reflexión compartida.



Desarrollar de manera más explícita los referentes pedagógicos, conceptuales y metodológicos.



Estudiar el nivel de mejora de los aprendizajes no solo a nivel cualitativo o actitudinal sino en relación con el desarrollo de destrezas.

Detalles de escuelaii Nombre de la Institución

“Cofanes”

Teléfono

062680110

Código AMIE

10H008

Tipo

Completa

Provincia

Imbabura

Sector

Rural

Cantón

Pimampiro

Jornada

Matutina

Dirección

Camilo Gallegos y Jaime Roldós

Sostenimiento

Fiscal

Parroquia o recinto

Mariano Acosta

Jurisdicción

Hispana

Correo electrónico

[email protected]

Régimen

Sierra

Fax

Zona 1

Mediateca

Documentos:  Material didáctico

Títulos: Cuento “Darwin el oso sabio”



Sistematización

Sistematización “Operación solidaria de ordenamiento saludable”



Evaluación



Otro

Documento. Osos-2 : Planta de producción de abono orgánico Power point: Fundamentación de la propuesta

Video (s)

Fotos

Pies: Foto 1: Foto 2: Foto 3:

Links (web)

i

CURRÍCULO1 Matemáticas 2 Lenguaje 3 Ciencias Naturales 4 Ciencias Sociales 5 Cultura estética 6 Cultura física 7 Optativa 8 Interculturalidad 9 Formac. para la democr. 10 Protección del medioambiente 11 Educación para la salud 12 Educación sexual 13 Otros2. año(s)4 y/o 5 años (edad) 1o a 10o3. temática1 gestión institucional 2 gestión pedagógica 3 gestión comunitaria1. Nivel1 Educación inicial 2 Educación básica 3 bachillerato 4 jóvenes y adultosmodalidad1 presencial 2 semi presencial 3 a distancia ii

Tipo1 Unidocente, 2 Pluridocente, 3 Completa, 4 Unidad Educativa, 5 BachilleratoJurisdicción1 Hispana, 2 BilingüeSector (zona)1 Urbana, 2 RuralRégimen1 Costa, 2 SierraJornada1 Matutina, 2 Vespertina, 3 NocturnaFecha de inicioAÑO-MES-DIASostenimiento1 Fiscal, 2 Fiscomisional 3 Particular, 4 Municipal, 5 OtraVigenciaNumero años y meses (ej. 5 años, 4 meses)