Ameliacalonge

CURSO SOBRE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LA ASIGNATURA: CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

“¿Qué enseñar sobre Ciencias de la Tierra en la nueva asignatura”? Amelia Calonge García Presidenta de la Asociación para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (AEPECT)

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Antecedentes

1. Desinterés generalizado por los estudios de Ciencias. 2. Cumbre de Lisboa (2000): “futuro ligado a nuestra formación científica”. 3. COM (2001): “Incrementar los niveles generales de la cultura científica en la sociedad”. 4. AEPECT (2004): “POR UNA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA”. 5. Informe Rocard (2007): “puesto que esta en juego el futuro de Europa, los encargados de tomar decisiones deben exigir la mejora de la enseñanza de la Ciencia”.

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Currículum CMC (MEC, 2007)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Contenidos comunes. Nuestro lugar en el universo. Vivir más, vivir mejor. Hacia una gestión sostenible del planeta. Nuevas necesidades, nuevos materiales. La aldea global. De la sociedad de información a la sociedad del conocimiento.

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1. Contenidos comunes

Incluye capacidades y procedimientos relacionados con la metodología de la ciencia: identificación de problemas científicos, búsqueda de información, tratamiento de problemas, predicción y contrastación de resultados, etc., así como otras más históricas y epistemológicas: valoración de la contribución de la ciencia a la compresión del mundo, reconocimiento de sus limitaciones o errores, de su dependencia del contexto histórico, etc.

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2. Nuestro lugar en el Universo

Incluye cuestiones relacionadas con nuestros orígenes, que van desde el origen del universo y de la Tierra hasta el origen de la especie humana, pasando por el origen de la vida.

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2. Nuestro lugar en el universo

El Big Bang: la gran explosión

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2. Nuestro lugar en el Universo

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2. Nuestro lugar en el Universo

Crisis biológicas del Paleozoico

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2. Nuestro lugar en el Universo

Figura: sugestiva imagen de la extinción P/Tr presentada por uno de sus principales estudiosos, Doug Erwin. A un lado de la cinta roja: faunas habituales en los arrecifes Pérmicos. Al otro lado de la cinta: supervivientes de la extinción en masa. (Tomado de National Geographic, ed. especial, año 2003).

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2. Nuestro lugar en el Universo

Crisis biológicas del Mesozoico

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2. Nuestro lugar en el Universo .

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2. Nuestro lugar en el Universo

La gran radiación de los mamíferos

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2. Nuestro lugar en el Universo

Origen y evolución del género Homo

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Nuestro lugar en el Universo Estructura y tipos de placas terrestres

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Nuestro lugar en el Universo ¿Hacia dónde?

¿Cómo interaccionan litosfera, hidrosfera y biosfera en las dorsales, y que papel tuvieron estas relaciones en el origen de la vida en la Tierra?

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Nuestro lugar en el Universo Resumen

¿Qué procesos afectan a la formación y evolución de los márgenes continentales, y que beneficios y amenazas presentan estos márgenes para el genero humano?

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3. Vivir más, vivir mejor Recoge problemas relacionados con la salud que van desde enfermedades infecciosas, o el uso de medicamentos, hasta la propuesta de un estilo de vida saludable. También cuestiones relacionadas con el genoma humano y el extraordinario potencial de uso que se abre, con la ingeniería genética, la clonación, o las células madre y las cuestiones bioéticas que la utilización de estos conocimientos puede plantear. La relación entre rocas, minerales y salud humana se conoce desde hace siglos. Culturas antiguas como las de China, Egipto y Grecia describen beneficios terapeuticos de varios minerales y rocas. Hay textos chinos de hace mas de 2.000 años que describen el beneficio de al menos 46 minerales diferentes.

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3. Vivir más, vivir mejor El fluor es necesario en nuestro organismo su falta provoca caries dentales e incluso puede afectar al esqueleto. La presencia de altos niveles de Arsénico en el agua de uso humano es un serio problema para muchos millones de personas en Asia. Es necesario conocer la fuente del Arsénico y su movilización que contamina los acuíferos. La presencia de carbón (lignito) en las aguas es la responsable, en las zonas rurales de los Balcanes en el bajo Danubio, de una enfermedad irreversible: Nefropatía endémica

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3. Vivir más, vivir mejor Aspecto de una ciudad con el aire limpio y con una nube de polvo.

El volcanismo aporta directamente a la superficie elementos procedentes del interior profundo de la Tierra. El polvo volcánico en la atmósfera puede producir desde irritaciones de pulmón a Silicosis. También afecta a regiones sometidas a tormentas de arena. Desiertos del Sahara, Pakistán, India, China…

La población afectada en Asia es de muchosgeológicos millones . son mas frecuentes Los problemas derivados de procesos y materiales de lo que parece (alrededor de 3.000.millones). La información es prioritaria no solo para el público, sino para profesionales de la salud, y para los que planifican y toman decisiones.

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta • El clima ha variado sustancialmente a lo largo de la historia de la tierra con varios episodios de glaciación y de efecto invernadero. • Vivimos en una de las épocas más frías de la historia de la tierra. • El clima está influenciado fundamentalmente por la radiación solar y, en menor medida, por otros factores exógenos y endógenos entre los que se encuentra la disposición de los continentes. • Los cambios climáticos que tuvieron lugar a lo largo de la historia de la Tierra, están registrados en las rocas.

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta

El factor humano influye en la disminución de la biodiversidad y en la química de la atmósfera y en la superficie de la Tierra.

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta En la actualidad la combinación entre variaciones climáticas y la presión ejercida sobre el suelo para uso agrícola han llevado a la desertización en algunas regiones del globo. El estudio de evolución climática reciente permitirá extrapolar el verdadero impacto de la actividad humana en el cambio global y predecir su evolución.

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales 387.665 muertos Desastres naturales producidos 2004-2006 Diciembre 2004

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Octubre 2005 1

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

Consideraciones previas

fenómenos geológicos Todos los años acontecen en nuestro planeta fenómenos naturales con consecuencias catastróficas: terremotos, erupciones volcánicas, tsunamis, inundaciones, aludes, colapsos, etc. Casi todas las zonas del Planeta están expuestas a uno o varios fenómenos naturales.

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales El RIESGO aumenta día a día como consecuencia del aumento de población

ACTIVIDAD HUMANA 2000 dC

ACTIVIDAD HUMANA 79 dC Erupción Vesubio

RIESGO

Erupción Vesubio

RIESGO

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta Riesgos naturales

Artículo sobre el terremoto de Pedro Muñoz (Ciudad Real) en agosto de 2007

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

¿Sabías que…? lona) e c r a (B l e m r a metro del C l e to d n 5 ie ia im n d lí n u la H del túnel de n ió c a li p m a 2005) s obras de e la d e r d e n a s e g u a e c d A (27 de Barcelona

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

¿Sabías que…? Huracán Katrina (sur de Estados Unidos, 2005)

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

¿Sabías que…? La historia de Tilly Smith / Tsunami del Índico En total murieron más de 283.100 personas, 14.100 de ellas se han catalogado como desaparecidas Más de 2.242.212 personas movilizadas por el terremoto y posterior tsunami en más de 10 países en el sur de Asia y África oriental.

¿?

235.800 personas murieron en Indonesia. En Sri Lanka alrededor de 30.900 En la India al menos 10.700 Unas 5.300 personas murieron, a lo largo de la costa occidental de Tailandia En Somalia 150 personas Etc.

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

¿Sabías que…? La historia de Tilly Smith / Tsunami del Índico

Tilly Smith, una niña británica de 10 años salvó la vida a un centenar de personas en una playa en Thailandia. Muchos vieron el retroceso del agua en la playa, pero sólo Tilly supo interpretarlo.

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

¡La educación salva vidas! ¡La educación salva vidas! ¡La educación salva vidas! ¡La educación salva vidas! ¡La educación salva vidas! ¡La educación salva vidas! ¡La educación salva vidas! ¡La educación salva vidas!

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

¿Es lógico que en el siglo XXI sigamos atribuyendo las consecuencias de los desastres a las “fuerzas imprevisibles de la Naturaleza”?

El ejemplo del tsunami del Índico de 2004

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

¿Pudo evitarse la catástrofe? Aunque no se pudo evitar el terremoto, ni el tsunami, SÍ podría haberse reducido drásticamente las dimensiones de esta catástrofe humanitaria. Además, de VARIAS FORMAS.

CON UN SISTEMA DE ALERTA CON UNA POBLACIÓN “FORMADA”

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

Con una población educada

1. Zona próxima al epicentro.

3 ESCENARIOS

2. Zonas donde primero se produjo un gran retroceso del mar (al Este del epicentro). 3. Zonas donde primero llegó una cresta de ola (al Oeste del epicentro).

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

Con una población educada ESCENARIO 1. Zona próxima al epicentro 1. Si vives en la costa y sientes un terremoto lo suficientemente fuerte para agrietar muros, es posible que dentro de los veinte minutos siguientes pueda producirse un maremoto o tsunami (USGS, 2001).

En la zona del epicentro, las personas habrían dispuesto de aproximadamente diez minutos hasta la llegada del tsunami.

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

Con una población educada

ESCENARIO 2. Zonas donde primero se produjo un gran retroceso del mar. (al Este del epicentro) 2. Muchos tsunamis se presentan, primero, con un retroceso del mar que deja emergidas grandes extensiones del fondo marino. Corra, no se detenga, aléjese a una zona elevada, el tsunami llegará con una velocidad de más de 100 km/hora (USGS, 2001).

350 m

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

Con una población educada

ESCENARIO 3. Zonas donde primero llegó una cresta de ola (al Oeste del epicentro).

Un tsunami puede tener diez o más olas destructivas en 12 horas; procure tener a mano ropa de abrigo, especialmente par los niños. No olvide que en la mayoría de las ocasiones la primera ola no es la más destructiva (USGS, 2001).

Deslizamientos, ¿un riesgo previsible?

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

El impacto de los desastres naturales en nuestras vidas y economías es muy grande. Cada año inundaciones, tsunamis, tormentas, sequías, fuegos, volcanes, terremotos, deslizamientos y hundimientos se cobran miles de vidas, y devastan poblaciones y modos de vida.

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

El papel de las Ciencias de la Tierra y sus científicos es anticiparse a los riesgos inducidos por la obra humana. Determinar los riesgos para futuras emergencias.

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

¿Cómo ha alterado el ser humano la geoesfera, la biosfera y el paisaje propiciando de ese modo la existencia de riesgos y aumentando la vulnerabilidad social ante ellos?

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

¿Cuáles son las barreras que impiden a los gobiernos y otras instituciones, con acceso a toda la información sobre riesgos y vulnerabilidad, crear políticas y planes para reducirlos y en su caso evitarlos?

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales El ser humano dispone en la actualidad de los conocimientos científicos suficientes y de la tecnología necesaria para evitar que la mayoría de fenómenos naturales se conviertan en catástrofes

“Los riesgos naturales.¿Cómo protegernos?“

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4. Hacía una gestión sostenible del Planeta. Riesgos naturales

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5. Nuevas necesidades, nuevos materiales. La sociedad moderna es cada vez mas dependiente de minerales, rocas y energías fósiles. Lo que requiere una exploración continuada para desarrollar nuevos yacimientos aun no conocidos. Estos recursos no son renovables, sino que su disponibilidad depende de costes de producción y de distribución geográfica.

Los hidrocarburos son la principal fuente energética, pero sus reservas son limitadas. En su desarrollo industrial se desaprovechan grandes cantidades de gas metano.

Las nuevas explotaciones deberán tener en cuenta las consecuencias medioambientales. Solo el conocimiento de estos recursos a nuestro alcance, es la única solución posible para su aprovechamiento sostenible en el futuro.

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5. Nuevas necesidades, nuevos materiales.

El carbón es un recurso no renovable, las explotaciones y las escombreras dejan una huella importante en el paisaje a la vez que son un potencial peligro contaminante.

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5. Nuevas necesidades, nuevos materiales. El agua es un bien escaso. Por ello debemos evitar contaminación y mantenerla limpia.

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Todos los habitantes del planeta dependen del agua. La demanda de agua potable crece cada día igual que crece la población. Mucha gente no dispone de agua potable, sin embargo es esencial para sobrevivir. Los acuíferos no son renovables a corto plazo. Su explotación debe hacerse con rigor científico que asegure su sostenibilidad.

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5. Nuevas necesidades, nuevos materiales.

Grandes masas de población no tienen acceso a los recursos de agua dulce, algunas poblaciones como Bangladesh ven como sus reservas de aguas subterráneas, no son aguas potables.

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5. Nuevas necesidades, nuevos materiales.

El suelo es el soporte de la vida humana y del bienestar. En el paisaje y en el suelo hay que introducir al ser humano como parte de esa ecuación, por su capacidad de modificarla, regando, desecando, fertilizando o estropeando. Sin el suelo el paisaje de la Tierra sería como Marte. La mayor parte de la biodiversidad vive en el suelo no sobre él. Alberga muchos animales microscópicos, gusanos hormigas y termitas. ¿Cómo incrementar el conocimiento para conseguir un equilibrio entre el beneficio del suelo para la sociedad y para el medioambiente?

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5. Nuevas necesidades, nuevos materiales. Las grandes ciudades son grandes consumidoras de recursos naturales. El conocimiento exhaustivo del subsuelo se revela como clave en la seguridad. Tanto en la construcción de edificios como vías subterráneas. El conocimiento de las condiciones y de los riesgos geoambientales es fundamental para asegurar su subsistencia.

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5. Nuevas necesidades, nuevos materiales. En 1950 vivía en las ciudades el 30% de la población En el año 2.000 era el 47% En 2.009 es mas de la mitad de la población mundial: mas de 3.000 millones Para el año 2.030 podría superar el 60%

Para el año 2.015 las previsiones científicas calculan unas 60 megaciudades (de mas de 5 millones de habitantes), que albergarán mas de 600 millones de personas.

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6.

La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento.

La Tierra es única no solo en el Sistema Solar, sino en todo el Universo conocido. Es el único planeta vivo que conocemos y que quizás conozcamos. Lo que debemos aprender, lo que debemos entender, es que es necesario cuidar y mantener la Tierra para que nuestros hijos tengan la Tierra en condiciones de poder vivir y mantener el desarrollo.

Las Ciencias de la Tierra, la Geología, ahora no solo busca explicar el pasado de la Tierra, sino prestar su ayuda en predecir y gestionar su futuro de manera sostenible.

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CONCLUSIONES ¿Cómo llevar todo esto a cabo? Es evidente que no podemos cuidar lo que desconocemos y, en este sentido hay que conocer Nuestro Planeta para poder “cuidarlo” en condiciones y garantizar la edificación de sociedades futuras más saludables, prósperas y exentas de riesgos en todo el planeta. Es un compromiso que nos implica a todos.

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