Actualizando El Concepto De Deficiencia Mental

Actualizando el concepto de Deficiencia Mental Apoyos para su desarrollo integral

Reseña Histórica ■

*En 1961 la AAMD Definió a la Deficiencia Mental como un funcionamiento intelectual por debajo de lo normal que se manifiesta durante el período evolutivo y está asociado con trastornos de comportamiento adaptativo.

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* En 1973 la definición varió diciendo que la Deficiencia Mental suponía un funcionamiento significativamente por debajo de lo normal que se manifiesta durante el período evolutivo.

Diferencias entre ambas definiciones ■ ■ ■

1961 Concepto estático Se incluye el término de límite.

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1973 Concepto dinámico. Se agrega el término significativamente por debajo de lo normal.

Definición de 2002 ■

El término de retardo mental se refiere a limitaciones significativas en el funcionamiento diario. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente por debajo del nivel promedio, existiendo limitaciones relacionadas con dos o más conductas adaptativas: comunicación, autonomía, vida en el hogar, conductas sociales,vida en la comunidad, uso del tiempo libre, aspectos académicos y trabajo.

– En el concepto de retraso mental se da énfasis a las conductas adaptativas en donde la Comunicación tiene un rol fundamental. – En este aspecto es importante recalcar: – Detectar tempranamente a aquellos niños que estén en riesgo para el desarrollo del habla. – Proveer medios alternativos y aumentativos que le servirán para comunicarse y para la adquisición de conceptos.

Elementos del retraso mental. * Capacidades:( Habilidades adaptativas e inteligencia. ■ *Contextos:( Casa, Trabajo/escuela, Comunidad). ■ *Funcionamiento: ( Apoyos ). ■

Dimensiones de los Apoyos. * Funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas. ■ * Consideraciones psicológicas/emocionales. ■ * Consideraciones físicas/de salud/etiológicas. ■ * Consideraciones ambientales. ■

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Características de los apoyos.

Recursos de apoyo: Personales. Tecnología. Servicios.

Funciones de apoyo: Ofrecimiento de ayuda. Planificación económica. Asistencia pata la vida en el hogar. Acceso a y uso de los servicios de la comunidad. Asistencia sanitaria. Ayuda en el trabajo. Apoyo en la conducta.

Intensidad del Apoyo. * Intermitente. * Limitado.

* Amplio. * Generalizado.

Resultados esperados: Aumentar el nivel de las habilidades cognitivas /Capacidades funcionales. Favorecer la consecución de las metas relacionadas con el bienestar físico, psicológico o funcional. Promover los aspectos del ambiente para aumentar la presencia en la comunidad, elección, grado de implicación, consideración, participación.

Consideraciones de los apoyos. ■ ■

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* Operacionalizar las cuatro intensidades de apoyo. * Retirar el apoyo y volverlo a proporcionar cuando sea necesario. * Individualizar los apoyos para tener en cuenta tanto el aumento como la disminución de la intensidad del apoyo. * Desarrollar sistemas de evaluación de los apoyos. * Evaluar si los apoyos suponen o no avances que contribuyen a la mejora de los resultados.

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La definición de retraso mental que se encuentra en el sistema de 2002 se basa en la aproximación de la competencia personalsocial de la inteligencia que ha derivado del trabajo de las inteligencias múltiples. El modelo de competencia personal-social incluye tres componentes * Inteligencia práctica. * Inteligencia conceptual. * Inteligencia social.

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Inteligencia práctica: Incluye la capacidad para manejar los aspectos físicos y mecánicos de la vida, como cuidado de sí mismo, las competencias que demanda el día a día y las actividades vocacionales. Inteligencia conceptual: Conocida como Inteligencia académica o analítica, capacidad para resolver problemas intelectuales y para usar y comprender procesos simbólicos tales como el lenguaje. Inteligencia social: Capacidad para manejar habilidades sociales en las relaciones interpersonales.

COMPETENCIA GENERAL inteligencia

Conducta Adaptativa Desarrollo motor y físico

PRACTICA

Habilidades para la vida independiente.

CONCEPTUAL

Capacidades cognitiva de comunicación y académicas.

SOCIAL

Competencia social.

GLOSARIO DE TERMINOS ■

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Discapacidad : Se considera persona con discapacidad a todas aquellas que como consecuencia de una o más deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales congénitas o adquiridas de carácter permanente vea obstaculizada en algún grado su capacidad educativa, laboral o de integración social. Según la O.M.S. Ausencia o restricción ( debido a una deficiencia ) de la capacidad de realizar una actividad dentro del margen normal.

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Según la Clasificación Internacional de Funcionamiento ( CIF ) de la discapacidad y de la salud aprobada en 2001, la discapacidad aparece como término baúl para todos los déficits. Diversidad Funcional:( mayo de 2005, por “Foro de Vida Independiente” España ), las personas con discapacidad funcionan de otra manera, como un hecho inherente a toda persona humana y que por tener características diversas y dadas las condiciones del entorno generadas por la sociedad, se ven obligadas a realizar las mismas funciones de una manera diferente.

EJEMPLO DE UN TIPO DE APOYO ■ ■ ■

Caso: Jocelyn Armijo. Tipo de Discapacidad: Retraso mental rango leve. Características principales: Inhibición social que se manifiesta a través de un mutismo selectivo. Demora mucho en emitir una verbalización, requiriendo de bastante estimulación dando respuestas muy breves,en lo posible de una palabra. Evita establecer contacto visual. Su capacidad de atenciónconcentración es lábil, se distrae con facilidad. Ante el contacto interpersonal es poco comunicativa en lo verbal, pero expresa sus emociones a través de lenguaje no verbal ( gestos, actitud corporal).

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Enfrenta las tareas manuales por ensayo y error aquellas de mayor dificultad. Percibe el error e intenta corregirlo con éxito en tareas más sencillas. Tiende en persistir en su esfuerzo ante tareas de mayor dificultad. Su ritmo de trabajo es lento.

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Necesidad de Apoyos: Para optimizar la comunicación efectiva buscar alternativas de comunicación alternativa aumentativa a través de algunos de los métodos y talvés adaptar según las necesidades. Ejemplo: Tableros de comunicación, agenda visual ( Método Bliss que puede adaptarse ya que puede ser utilizado en personas que no tengan alfabetización con pictogramas o ideogramas. Para optimizar las relaciones interpersonales brindar apoyo psicológico sistemático en términos de implementar vías de mejoras en las relaciones. Implementar en el curso códigos para mejorar las relaciones interpersonales.