Libropsulenguajeucparte1-110827003906-phpapp01.pdf

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ÍNDICE CUADERNO DE EJERCICIOS PSU DE LENGUAJE PRESENTACIÓN

PRIMERA PARTE UnldadI:

Unidad 2: Unidad 3:

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Unidad 4:

I Unidad S:

I

Unidad 6:

II

Unidad 7:

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Unidad 8:

Comprensión

de textos

Guía N° 1: Organización semántica y funciones de 'los párrafos Guía N° 2: Niveles y técnicas de lectura Guía N° 3: Niveles y tipos de preguntas Léxico con textual Guía N° 4: El significado de las palabras Literatura La Narración Guía N° 5:Concepto de literatura 00 literario) Guía N° 6: Contexto de producción de las obras literarias Guía N° 7: Género narrativo. El narrador Guía N° 8: Género narrativo. El mundo narrado Guía N° 9: Género narrativo. Tiempo y espacio narrativo Guía N° 10: Género narrativo, Modos narrativos Guía N° 11: Mundos narrativos posibles La Descripción Guía N" 12 La descripción. Tipos Literatura Género Lírico

10 13 16 19

22 27 33 38 42 47 52 58

Guía N° 13: Actitudes líricas, temple de ánimo, motivos y tópicos Guía N° 14: Figuras retóricas Guía N" 15: Textos poéticos Literatura Género Dramático Guía N° 16: Características y formas dramáticas Guía N° 17: Lectura y análisis de textos dramáticos Literatura Tema del amor

62 68 75

80 84

Guía N° 18: El tema del amor en la literatura Tema del viaje Guía N° 19: El tema del viaje en la literatura Guía N° 20: El tema del viaje en la literatura IntertextuaJidad Guía N° 21: La intertextualidad Comnnicación y discurso público y privado Guía N°, 22: Factores y funciones del lenguaje Guía N° 23: Interacción comunicativa oral y tipos de relaciones Guía N° 24: Registros de habla y variables lingüístícas Guía N° 25: La enunciación, deícticos y tipos de receptores Guía N" 26: Los actos de habla Guía N° Guía N° GuíaN° Guía N" El texto

27: Actos de habla. Hecho y opinión. ModaJizaciones discursivas 28: Comunicación verbal, no verbal y paraverbal 29: Tipos de discurso oral 30: Discurso público y privado expositivo

Guía Guía Guía Guía Guía Guía

31~Características, lenguaje y estructura global 32: Organización interna ' 33: Formas discursivas básicas 34: Coherencia y cohesión 35: Tipo de texto expositivo: L", noticia 36: La definición. Recursos 'verbales y no verbales

N° N° N° N° N° N°

100 107 117 126 132 137 141 146 151 157 163 169 174 179 185 190 195 200 205

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1: Plan de redacción. Guía N" 37. Guía N" 38 Manejo de conectores Guía N° 39 GuíaN°AO Plan de redacción y Manejo dc conectores Guía N° 41 Guía N" 42 . Unidad 9: El texto argumentativo Guía N° 43: Características y estructura global . Guía N° 44: Organizaci6n interna y componentes .Guía N° 45: Manifestaciones del discurso argumentativo: Fábula y parábola Guía N° 46: Manifestaciones del discurso argumentativo: El ensayo Guía'N° 47: Situación cornunicativa y recursos verbales y noverbales Unidad 10: Medios de comunicación Guía N° 48: Concepto; factores, funciones, recursos y procedimientos Guía N° 49: Géneros periodísticos informativos: la noticia y el reportaje Guía N° 50: Géneros periodísticos informativos: entrevista y la crónica GUía N" 51: Géneros periodísticos de opinión: el editorial y articulo de opinión Guía N" 52: Géneros periodísticos de opinión: la carta al director y la entrevista de opinión Guía N° 53: Características generales de los mass media: y opini6n frente a los mensajes de los medios Guía N° 54: Publicidad, propaganda y estereotipos

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I

PRESENTACIÓN CUADERNO DE EJERCICIOS PSU DE LENGUAJE

210 214 218 221 224 227 230 234 240 24-5~ 249 . 254 259 265 271 276 281 287

¡ El libro que presentamos a continuación y que hemos llamado Cuaderno de Ejercicios, es un conjunto de preguntas tipo PSU de Lenguaje y Comunicación, dirigido a todos los alumnos que deseen practicar y aplicar sus conocimientos y habilidades en lengua, literatura y medios de comunicación.

1

1-

I I

Este Cuaderno de Ejercicios está concebido corno un material de apoyo al programa de estudios de Primero a Cuarto' Año de Enseñanza Media, abarcando los tres ejes temáticos del currículum y las tres secciones de la Prueba de Lenguaje y Comunicación, y también como un texto complementario al Manual de Preparación de Lenguaje y Comunicación, de Ediciones UC.

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La estructura del libro presenta dos partes. La primera tiene diez unidades de contenido, cada una con guías que tratan temas específicos del currículum y que comprenden, además, la aplicación de conocimientos y habilidades transversales de los distintos ejes temáticos de la prueba.

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SEGUNDA PARTE Comprensión de textos y léxico con textual Guía N° 1: La Odisea. Hornero Guía 1\1" 2: Metamorfosis. Ovidio Guía 1\1" 3: Poe';'a de Mío Cid, Anónimo Guía N" 4: El Lazarillo de Termes. Anónimo Guía N" 5: El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha Miguel de Cervantes y Saavedra . Guía N° 6: Poetas españoles Coplas a la muerte de su padre. Jorge Manrique Soneto XXIII. Garcilaso de la Vega Oda a la vida retirada. Fray Luis de-León Guía N° ·7: Poetas españoles Cántico espiritual. San Juan De la Cruz Alma ausente. Federico García Larca Vuelta de paseo. Federico García Larca' Gula N° 8: Poetas chilenos Soneto II. Gabriela Mistral Poema 5 de Veinte poema de amor. Pablo Neruda . Horas.de Poemas Árticos. Vicente Huidobro Cronos. Nicanor Parra Último brindis. Nicanor Parra Guía N° 9: Verónica. Rubén Daría Guía N° 10: El almohad6n de plumas. Horacio Quiroga Guía N° 11: La tisana. León B loy Guía N° 12: El baldío. Augusto Roa Bastos Guía N° 13: Una reputación. Juan José Arreola Guía N° 14: Apologías y rechazos. Ernesto Sábato Guía N° 15: Axolotl. Julio Cortázar BIBLIOGRAFÍA

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292 297 302 312 322 1326

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Las unidades de esta primera parte fueron organizadas sustenta en la comprensión lectora y léxico contextual como contenidos del currículum. De esta manera, el (la) alurnno(a) dominio de las 'competencias básicas de comprensión lectora información implícita, sintetizar y evaluar dicha información)

siguiendo un criterio pedagógico, que se punto de partida para enfrentar todos los podrá desarrollar y poner en práctica su (extraer información explícita, interpretar' y conocimiento de vocabulario.

El criterio escogido se sustenta además, en la manifiesta la importancia que tiene en laPSU de Lenguaje la sección de comprensión de textos y léxico contextual, tal como lo muestra el siguiente cuadro, que señala, por sección, el número de preguntas y el porcentaje que le corresponde a cada una en la prueba total. .

\ 335

342

N° de preguntas

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348 353 359 366 369 374 380 387

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1. CONCEPTOS ESPECÍFICOS 2. MANEJO DE CONECTORES . 3. PLAN DE REDACCIÓN

1 a 15 16 a 20 21 a 30

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4. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y LÉXICO

31 a 80

Comprensión de textos (35 preguntas) Léxico contextual (15 preguntas)

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Porcentaje 18,7590 6,2590 12,5% 62,5% . 43,7590 '18,7590

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La segunda parte comprende quince guías de comprensión de textos y léxico contextual, cuales el (la) alumno(a) puede ejercitar sus habilidades como también aplicar-ses-eenocimientos. autores y textos escogidos forman parte del 'currículum de Lenguaje y Comunicación.

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7.

PSU. Cuaderno de Ejercicios.

Lenguaje y

Comunicación

En síntesis, el libro presenta los siguientes temas en cada una de sus partes. Primera parte: comprensión de textos, léxico contextual, literatura, comunicación, discurso público y privado, el texto expositivo con sus secciones de plan de redacción y manejo de conectores, el texto argumentativo y medios de comunicación. Segunda parte: comprensión de textos y Iéxicocontextual con autores y textos escogidos. La bibliografía fundamental de este Cuaderno corresponde al Manual de Preparación PSU de Lenguaje y Comunicación publicado por esta misma editorial, por lo tanto, el alumno podrá aclarar sus dudas .de contenido en las páginas de referencia que cada guía presenta a pie de página. Por último, queremos señalar que este libro constituye una herramienta útil para trabajar los contenidos del currículum y ejercitar las habilidades intelectuales medidas en la prueba, lo'que unido al trabajo responsable y constante de los estudiantes, les permitirá obtener resultados satisfactorios.

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Las autoras

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II

Unidad 1: Comprensión

de textos

1

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UNIDAD 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEMA: Organización semántica y Funciones de los párrafos

Lea comprensivamente que se le presentan.

los siguientes textos y marque las alternativas correspondientes

a las preguntas

Yo no sé cómo hay escritores que aún creen en la inmortalidad literaria. Entiendo que haya quienes creen en la inmortalidad del alma, incluso puedo entender a los que creen en el Paraíso y el Infierno, y en esa estación intermedia y sobrecogedora que es el Purgatorio, pero cuando escucho a mi escritor hablar de la inmortalidad de determinadas obras literarias me dan ganas de abofetearlo. Noestoy hablando de pegarle sino de darle una sola bofetada y después, probablemente, abrazarlo y confortarlo. En esto, yo sé que algunos no estarán de acuerdo conmigo por ser personas básicamente no violentas. Yo también lo soy. Cuando digo darle una bofetada estoy más bien pensando en el carácter lenitivo de ciertas bofetadas, como aquellas que en el cine se les da a los histéricos o a las histéricas para que reaccionen y dejen de gritar y -salven su vida. La inmortalidad literaria. Roberto Bolaño 1.

La idea principal

A) C) D) E)

El deseo de Roberto Bolaño. La creencia en la inmortalidad literaria. La bofetada que redime a los autores equivocados. La histeria de algunos autores. La obra literaria y su inmortalidad.

2.

El texto fundamentalmente

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I

El tema del texto es:

A) B) C) D) ~

¿Cómo crea "El Aleph": Los cuentos "Las ruinas La relación

4.

La información

Borges? El cuento preferido de Borges. de Borges. circulares" : Un hecho insólito. entre cuento y experiencia personal. que el autor señala entre paréntesis,

cumple fundamentalmente

la función de

~ aclarar. B) ejemplificar. C) presentar. D) argumentar. E) comparar. 5.

La idea principal del texto es:

A) B)

El escritor que sueña y es soñado. La verdad de la ficción y la imaginación. La inspiración como una experiencia inusuaL D) . La falsedad de la vida común y corriente.> E) La rapidez para crear y escribir.'

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del texto es:

A) presenta el tema. B) ejemplifica la idea principal. ~ explica lo planteado. D) argumenta el tema. E) repite la idea fundamental.

3.

(1) Una de las funciones más importantes del dis<:J!rs.Q.esla de proporcionar al hombre un medio a través del cual pueda comunicar sus conocimientos. (2) Por medio de la-0arl~iIlf9J:mª-4.yª, una persona puede transmitir a otra los beneficios de su saber y de su experiencia. (3) Por lo tanto, en este capítulo hablaremos de cómo presentar una información en forma tal que resulte clara e interesante.

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6.

El tema del texto es:

A) B) C) E)

Las funciones del discurso. Cómo se hace UIl discurso. Los efectos de un discurso. El discurso informativo. Lo que se quiere comunicar en un discurso.

7.

El segmento numero dos del texto leído, respecto del uno, cumple la función de

A)

definir la función más importante del discurso. reafirmar la información anterior. ejemplificar lo que es un discurso. explicar el rol del charlista. argumentar la importancia de un discurso.

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"El Aleph" es un cuento que me gusta. Me acuerdo de que mi familia se había ido a Montevideo; yo estaba solo en Buenos Aires y lo escribía riéndome, porque me causaba mucha gracia. Y luego hubo otro cuento, que se llama "Las ruinas circulares", con el que me ocurrió algo que no me ha sucedido nunca. Ocurrió por única vez en la vida, y es que durante la semana que tardé en escribirlo (lo cual en mi caso no significa morosidad, sino rapidez) yo estaba como arrebatado por esa idea del soñador soñado. Es decir, yo cumplía mal COn mis modestas funciones en una biblioteca del barrio de Almagro; yo veía a mis amigos, cené un viernes con Haydeé Lange, iba al cinematógrafo, llevaba mi vida corriente y al mismo tiempo sentía que todo era falso, que lo realmente verdadero era el cuento que estaba imaginando y escribiendo, de modo que si puedo hablar de la palabra inspiración, lo hago refiriéndome a aquella semana, porque nunca me ha sucedido algo igual con nada. Borges habla sobre sus libros Encontrado en: http://www.galeon.com/borges/confe.htm

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C) D) E)

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Referencia:

Manual,

pp. 421 a 423.

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PSU. Cuaderno de Ejercicios.

Lenguaje

y Comunicación

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La idea que se desarrolla

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UNIDAD 1: COMPRENSIÓN TEMA:. Niveles y técnicas

Lea el siguiente texto y a continuación subraye las ideas principales, te las preguntas que se le presentan,

A) El objetivo de las encuestas de opinión. B) Lo que piensa la ciudadanía. C) La encuesta de 'opinión política. Las encuestas y los medios de comunicación. (BY Las áreas de opinión que abarcan las encuestas.

Ésta será una historia de terror. Será una historia policiaca, un relato de serie negra y de terror. Pero no lo parecerá. No lo parecerá porque soy yo la que lo cuenta. Soy yo la que habla y por eso no lo parecerá.

2.

Pero en el fondo es la historia de un crimen atroz.

Después de comida echamos a andar p,or las calles del puerto, esas estrechas calles que nacen y muereri casi en el mismo sitio, detenidas por los cerros y por el mar; se veían transitadas por gente vacilante, que tan pronto' era absorbida .por las cantinas como expulsadas de ellas, abriéndose las puertas de súbito, como a puntapiés, y dejando salir,junto con ellos, un vaho caliente y pastoso; notas de piano que parecían sonar bajo el agua, y gritos, risotadas e imprecaciones, que zumbaban y rebotaban en las paredes de los edificios. Lanchas en la bahía. Manuel Rojas

3.

Yo soy la amiga de todos los mexicanos. Podría decir: soy la madre de la poesía mexicana, pero mejor no lo digo. Yo conozco a todos los poetas y todos los poetas me conocen a mí. Así que podría decido. Podría decir: soy la 'madre y corre un céfiro de la chingada desde hace siglos, pero mej or no lo digo. Podría decir, por ejemplo: yo conocí a Arturito Belano cuando él tenía diecisiete años y era un niño tímido que escribía obras de teatro y poesía y no sabía beber, pero sería de algún modo una redundancia y a mí me enseñaron' (con un látigo me enseñaron, con una vara de fierro) que las redundancias sobran y que sólo debe bastar con el argumento.

9.

4.

Lo que sí puedo decir es mi nombre.

El texto trata fundamentalmente

sobre

~ las calles del puerto. B) el recorrido por el puerto. C) la gente que vive en el puerto. D) la vida en el puerto. . E) los olores y ruidos del puerto.

A) , B) ,~ D) E)

5., Me llamo Auxilio Lacouture y soy uruguaya, de Montevideo.aunque cuando los caldos se me suben a la cabeza, los caldos de la extrañeza; eligo que soy charrúa, que viene a ser lo mismo aunque no es lo misino, y que confunde a los mexicanos y por 'ende a los latinoamericanos.

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la función de

presentar. argumentar. describir. comparar. explicar.

.

6.

Pero lo que importa es que un día llegué a México sin saber muy bien por qué, ni a qué, rii cómo, ni cuándo.

7.

Yo llegué a México Distrito Federal en el año 1967 o tal vez en el año 1965 o 1962. Yo ya no me acuerdo ni de las fechas ni de los peregrinajes, lo único que sé es que llegué a México y ya no me volví a marchar. A ver, que haga un poco de memoria. Estiremos el tiempo como la piel de una mujer desvanecida en el quirófano de un cirujano plástico. Veamos. Yo llegué a México cuando aún estaba vivo León Felipe, qué coloso, qué fuerza de la naturaleza, y León Felipe murió en 1968. Yo llegué a México cuando aún vivía Pedro Garfias, qué gran hombre, qué melancólico era, y don Pedro murió en 1967, o sea que yo tuve que llegar antes de 1967. Pongamos pues que llegué a México en 1965.

8.

Definitivamente, yo creo que llegué en 1965 (pero puede que me equivoque, una casi siempre se equivoca) y frecuenté a esos españoles universales, diariamente, hora tras hora, con la pasión de una poetisa y la devoción irrestricta de una enfermera inglesa y de una hermana menor que se desvela por sus hermanos mayores, errabundos como yo, aunque'la naturaleza de su éxodo era bien diferente de la mía, a mí nadie me había echado de Montevideo, simplemente un ,día decidí- partir y me fui a Buenos Aires y de Buenos Aires, al cabo de unos meses, tal vez un año, decidí seguir viajando porque ya entonces sabía que mi destino era México, y sabía que León Felipe vivía en México y no estaba muy segura de si don Pedro Gamas también vivía aquí, pero yo creo que en el fondo lo columbraba. Tal vez fue la locura la que me impuls6 a viajar. Puede que fuera la locura. Yo decía que había sido la cultura. Claro que la cultura a veces es la locura, o comprende la locura. Tal vez fue el desamor el que me impulsó a viajar. Tal vez fue un amor excesivo y desbordante. Tal vez fue la locura.

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Amuleto. Roberto Bolaño

CLAVES GUÍA N" 1 Referencia:

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destaque las palabras clave y contes-

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DE TEXTOS de lectura

en el texto es:

10. El fragmento cumple básicamente

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GuÍA N°2

Las encuestas y sondeos son muy cotizadas por los medios de comunicación. Su objetivo es descubrir qué piensa la ciudadanía. Las áreas de cobertura son vastas y van desde preferencias de consumo o hábitos de transporte hasta percepciones sobre temas sociales corno la seguridad. Pero el interés se concentra en las encuestas de opinión política.

12

Manual,

pp. 424 a 425.

13

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Unidad 1: Comprensión

PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

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Nivel de Síntesis

Nivel de Comprensión 1. Los "españoles universales" a los que hace referencia la protagonista, en el párrafo 8~corresponden

I

A) la literatura española que ella leía con pasión. G> León Felipe y Pedro Garfias. C) los desterrados a México. D) grandes creadores de habla hispana. E) libros clásicos universales.

I

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1: ¿Qué razones aduce la protagonista para señalar la posibilidad de ser "la madre de.la poesía mexicana"?

2.

A) El hecho de ser la amiga de todos los mexicanos. B) Haber servido de fuente de inspiración para muchos poetas mexicanos. ~ El conocer a todos los poetas y que todos los poetas la conozcan. D) Haber conocido a Arturito Belano desde los .díecisiete años. E) Tener siglos de existencia.

1

I

Según Auxilio, lo que la impulsó a seguir viajando fue

3.

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el ',B) la C) el D) la

1

II

El primer párrafo cumple la función de:

A) B) C) D) ,

Introducir el tema de la narración. Advertir al lector acerca del género*larrativo de este relato. Centrar la atención en la narradora-protagonista. Ofrecer una disculpa por un relato que no parece lo que es. Provocar suspenso para atraer la atención del lector ..

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Nivel de Interpretación

I

A)

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4.

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Del texto se deduce que Arturito Belano

perdió su timidez con el transcurso de los años. @ llegó a ser un escrito~ conocido. C) sus logros se vieron empañados por su afición a la bebida. D) abandonó muy pronto el oficio literario. E) conoció a Auxilio a los diecisiete años de edad.4

1;

A) B)

no está de acuerdo conel modo como Felipe y Garfias llegaron a México. ! cree que Felipe y Garfias son errabundos por naturaleza: / desea aclarar que a ella no la echaron de Montevideo; mientras que Felipe y Gar~as fueron desterra-

ti:

dice que "la naturaleza de su éxodo era bien diferente de la mía", porque

~L.

aclaración del tipo de texto narrativo. expectativa del relato de un crimen atroz. imprecisión acerca de ciertos hechos de la vida de la protagonista. presentación de la protagonista y su llegada a México. importancia de la protagonista en el ámbito de la poesía mexicana.

Una relación importante entre los dos últimos párrafos es la siguiente:

Párrafo siete

Párrafo ocho

G

futenta precisar las causas del viaje a México. Evoca los momentos más relevantes de la estadía de Auxilio en México. Aclara que Auxilio viajó a México para cono-: cer a estos personajes. Revela el carácter de la protagonista a través de sus acciones. Demuestra que las causas de dicha dificultad se relacionan con la locura.

10. ¿Cuál es el mejor título para este fragmento?

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O

9.

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La protagonista

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La La La La La

Intenta precisar la fechade llegada a Méxioo. . B) Expresa la necesidad de concentrarse para " hacer memoria. '.' .C) Señala que, en México, Auxilio conoció a dos personajes importantes. D) Revela la personalidad de la protagonista a través de sus gustos. El Plantea la dificultad de la protagonista para referirse a su conducta.

S.

"1

A) B) C) ~ E)

I

deseo de cumplir su destino. cultura que comprende la locura. amor y el desamor. intención de conocer a León Felipe y Pedro Garfias,

E) algo que no logra precisar bien.

.

~ B) C) D) E)

•

"Memorias de Auxilio Lacouture" "Una poetisa desconocida" "México en el corazón" "La influencia de los poetas españoles" "Un crimen anunciado"

,1

D) pretende establecer que ha decidido libremente partir a B. Aires.. E) no desea ser comparada con nadie.

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//" 6.

En el modo. de expresarse de la protagonista,

se advierte:

A) Necesidad de contar una experiencia de vida. B) Indignación por la falta de cultura de los bonaerenses. C) Desvarío ante la inhóspita recepción de Ciudad de México. D) Desazón por no recordar detalles de su vida. ~ Insistencia en el carácter dudoso de muchas acotaciones.

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7.

8. ' El terna del texto es:

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de textos

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Unidad 1: Comprensión

de textos

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público segmentado, Con propósitos más definidos. Hay mucha diferencia en la concentración que exige ver televisión y escuchar radio o leer un diario. Se dice que las palabras, en los medios audiovisuales, se las lleva el viento. La información en la prensa escrita puede leerse con atención, puede releerse y cotejarse con documentación. Ingresa a los archivos, ·es citada como fuente y se convierte en un referente. Las ventajas de. cada medio fueron subrayadas por el fundador del diario francés Le Monde, Hubert Beuve-Méry:" La radio anuncia un acontecimiento, la televisión lo muestra, la prensa lo explica".

GUÍA N°3 .UNIDAD 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEMA: Niveles y tipos de preguntas

Lea comprensivamente que se le presentan.

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;:.

los siguientes textos y marque las alternativas .

correspondientes

Historia y poder de la prensa. Raul Sohr

a las preguntas 4.

5.

1.

la la C) la D) el E) la

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literatura infantil debiera ser mi tema de reflexión. importancia de incentivar la literatura infantil.' magia y la fantasía son elementos que fascinan a los niños. mundo creado por JK Rowling es un aporte social importante. obra de JK Rowling es un buen ejemplo de literatura infantil.

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2.

La idea fundamental

entregada por la prensa escrita, se deduce del texto que /'

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Desde sus orígenes, las técnicas publicitarias han considerado a la mujer como la más 'hermosa de sus conquistas, pero también la han visto cómo el mejor medio para conseguir sus propios fines. Y esto, en un doble sentido: como destinataria de los productos que se pretenden vender, y como adorno bello y vehículo persuasivo para promocionar los más variados objetos de consumo en el mercado, desde bebidas alcohólicas hasta automóviles, pasando por cigarrillos, prendas íntimas masculinas o bebidas fuertes. .En uno y otro caso, resulta patente que la publicidad recoge del entorno en el que actúa la distribución de los papeles sociales en función del sexo, y las pautas de conducta que éste lleva asociadas. De esta forma, si, por un lado, se dirige a la mujer ama de casa y la presenta como mi. ser que debe obsesionarse por la blancura de la colada, y, por otro, "garantiza" el disfrute de éxitos sexuales sin cuento por el simple hecho de vestir una determinada marca de pantalones, lo que se pone de manifiesto es la existencia de dos significados distintos en el papel que la mujer tiene asignado dentro de la sociedad: el de encantadora, eficiente y puntual servidora doméstica, yel de sugerente y seductor símbolo y objeto erótico.

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.

La idea principal que se presenta en el párrafo uno es:

A)

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Respecto de la información

A) es más veraz y documentada. B) llega a un público más culto. requiere mayor elaboración del periodista. ~ posee mayor permanencia en el tiempo. E) la palabra escrita es más valorada que la oral.

El renacer de la literatura infantil. Editorial. La Tercera·

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manera:

La información ylos medios de comunicación. ~ Ventajas y desventajas de los medios de comunicación. C) La prensa escrita y su poder sobre la televisión y la radio .. D) Los medios audiovisuales y su limitación informativa. E) El rol de los medios de comunicación.

"Es indudable que el mundo de magia y fantasía con que la escocesa lK Rowling ha fascinado a millones de niños es un aporte que debiera promover aún más la reflexión sobre la impor,tancia y las ventajas sociales que tiene a corto y largo plazo incentivar la lectura infantil. Es verdad que el predominio de lo audiovisual es un rasgo de las sociedades contemporáneas. Pero el éxito de obras como Harry Potter ha demostrado que los niños, cuando abren las páginas de un libro que logra establecer vínculos con su realidad o intereses, enfrentan sin problemas la lectura de textos que en algunos casos tienen hasta 800 páginas. (...) Los niños de hoy necesitan vivir su realidad de otra manera, de forma más imaginativa, y el éxito de la literatura infantil actual radica en que ha sabido conectarse con eso";

1:

El contenido del texto puede sintetizarse de la siguiente

de los párrafos dos y tres es:

A) la literatura infantil es más fascinante e imaginativa. B) los niños de hoy son capaces de leer libros extensos. :~ la literatura infantil es exitosa si logra establecer vínculos de intereses 'con sus lectores. D) la fantasía y la magia son elementos claves para fascinar a los niños a leer. E) la literatura infantil de hoy puede ser más voluminosa.

El mundo de la publicidad. 3.

El tema del texto es:

6.

La idea central del párrafo uno es

A) La literatura infantil. "'¡' B) . Harry Potter y su éxito en los niños. 1, / ' Los niños y la lectura. ¡g}. Las claves. del éxito de la literatura infantil. E) Los temas de la literatura infantil actual.

A) B) C) D) ~

la mujer como vendedora publicitaria. la imagen de la mujer como unelemerito decorativo. la publicidad orientada a ia mujer. el origen de las técnicas publicitarias. las dos caras de la mujer en la publicidad.

La televisión es el medio. noticioso a través del cual se informa la mayoría de la población en el mundo. Pero los diarios son la principal fuente noticiosa. El espacio juega un papel importante: un noticiero televisivo de treinta minutos representa el equivalente, en informaciones, a una página de un cotidiano. La televisión y hasta cierto punto la radio se dirigen a una gran masa heterogénea de espectadores, y buscan satisfacer a todos por la vía del mínimo común denominador. Los diarios, en cambio, los adquiere un

7.

El contenido del segundo párrafo desarrolla la idea de que

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la la C) la D) la E) la

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11

Miguel A Furones

/

publicidad recoge del entorno social sus modelos publicitarios. mujer se presenta como un estereotipo sexista tanto en lo doméstico como en lo erótico, imagen de la mujer depende del producto que se quiera vender. publicidad garantiza a la mujer éxitos sexuales. imagen de la mujer aina de casa es u{ás encantadora y eficiente.

Referencia: Manual. pp.429 a 433.

i ~ :1

~.

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17 16

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f;~ l· 1:'

PSU. Cuaderno de Ejercicios.

Lenguaje y Comunicaci6n

Hace un tiempo, nadie imaginaba que ser diseñador de página web 'iba a estar tan de moda. El mundo avanza y el futuro presenta carreras que hoy parecen alucinantes, Hay que abrir los ojos y revisar la oferta de las universidades que están reflejando las nuevas tendencias. El Mercurio. 22 de diciembre de 2004

GUiAN°

4

UNIDAD 2: LÉXICO CONTEXTUAL TEMA: El significado de las palabras

8. El contenido. del párrafo anterior se centra en A) B) ~) D) E) .:~;!

¡f'

~, .

SINÓNIMOS

/ !

la oferta de carreras universitarias. la moda de la carrera de diseñador de página web. las nuevas tendencias en las carreras universitarias. las carreras del futuro y sus inimaginables alcances. ·las nuevas carreras universitarias.

\/

!

Marque el sinónimo o idea afín correspondiente

(1) Astrónomos europeos hallaron una capa de hielo en uno de los "súper volcanes" de Marte, que podría ahora indicar la posibilidad de vida en ese planeta. (2) El hielo se encontró en una región volcánica conocida corno Elysium Planicie. (3) La noticia es un buen aliento para los esfuerzos de llegar al "planeta

~~.

.

La Hora. 23 de diciembre de 2004

I

I,

l' I 11

1:;

:

!k II¡i 11:

9;

La intención del autor del texto es fundamentalmente

A) B) C) ~ E)

motivar a otros a seguir investigando el planeta rojo. expresar su alegría por los esfuerzos realizados por lo astrónomos. exponer los alcances científicos de la capa de hielo en Marte. informar de un hallazgo importante, crear expectativas respecto de la vida en Marte.

10. El enunciado

número (2) del texto anterior cumple la función de

acuerdo' trance ' suministro industria'; simpatía

4.

5.

ATISBO autonomía' semejanza indicio soberbia tropelía

DISIMULAR rechazar aparentar desaparecer confundir resguardar

D

1,"

A) B) C) D) E)

6. A)

iD

e) D) E)

MARAÑA desacuerdo injusticia desacierto imprecisión embrollo'

,~

CICLÓPEO antiguo colosal inmortal ~ radiante asombroso

a la palabra subrayada.

7.

8. PERDIÓ

9.

" C) D) E)

reprimió, organizó alteró destruyó

A) malogró B) terminó C). dominó íJW venció E) comenzó

(~) B) C) D) E)

10. ~ B) C) D) E)

EXTERMINADOS concebidos I aniquilados aparecidos perdonados liberados

11. REVOLUCIONARIAS

12. MANDO A) disciplina B) exención @) sumisión D) gobierno E) desacato

Referencia:

Manual,

/

\1

.

A) B) C) D)

ÍID

rebeldes involucionarias / sometidas activistas ':- ( pacificadoras .'i

DISTINTAS análogas heterogéneas singulares ,; confundibles compatibles

>

/' ,

/

.'

\ ;' \.: J

pp. 401 a 409.

19

18 I

\\

./ . /

o idea contraria correspondiente

PROMOVIÓ A) impulsó

¡ '.

-~

A) B) ~ D)' E)

3. /

"El coronel Aureliano Buendía promovió treinta y dos levantamientos armados y los perdió todos. Tuvo diecisiete hijos varones de diecisiete mujeres distintas, que fueron exterminados uno tras otro en una sola noche, antes de que el mayor cumpliera treinta y cinco años. Escapó a catorce atentados, a sesenta y tres emboscadas y a un pelotón de fusilamiento. Sobrevivió a una carga de estricnina en el café que habría bastado para matar a un caballo; ( ... ) Llegó a ser comandante general de las fuerzas revolucionarias, con jurisdicción y mando de una frontera a otra, y el hombre más temido por el gobierno, pero nunca permitió que le tomaran una fotografía." Cien años de so/edad. G. García Márquez

! ,1

k~

A) B) C) D) E)

-_.._J

,

r..

2. .TRANSACCIÓN

Marque é'íFtónimO!

entregada en el enunciado (1). B) describir la región volcánica de Marte. C) argumentar respecto del lugar del hallazgo. D) demostrar que el hallazgo es verdadero. E) ejemplificarlaidea planteada en el enunciado (1).

l: l'!',

ASIDERO exactitud afirmación '@ justificación El) frecuencia E) agrupación

ANTÓN~/OS----\

@l) precisar aún más la información

Ili~

1.

A) B)

A) ~ C) D) ·E)

j

a la palabra destacada.

1.

1~ ¡'r: 1 '

i'~

13. A) B) "Q)\ D) E)

TEMIDO envalentonado resistido asediado amparado traicionado

LÉXICO

14. A) B) C) U) E)

/ / /

PERMITIÓ accedió consideró simuló rechazó pretendió

"En esa época 'pocos pacientes se prestaban voluntariam'ente a las picaduras de insectos curativos o a los garrotazos para aumentar la inteligencia, pero su prestigio de embalsamador había cruzado el océano y con frecuencia llegaban a visitarlo científicos europeos o comerciantes norteamericanos ávidos de arrebatarle su fórmula," Eva Luna, Isabel Allende 25. ÉPOCA A) ,edad /_ B) e,ra j G) tiempo ' D) momento E) espacio

CONTEXTUAL

Reemplace el término subrayado según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género,

li

"Cuando cayó la noche, salí de mi refugio y vagué por el bosque; y ahora, que ya no me frenaba el miedo a que me descubrieran, .di rienda suelta a mi dolor, prorrumpiendo en espantosos aullidos"

1, ! ,

,¡,

- .:~!

1

15. REFUGIO

,1", I~

•

¡',

ir

' ¡,

1¡

ti' il::

l'

I , 11, I!;"

, /

A) protección B) hogar C) agrado D) locación ®) guarida

i'

17. ~ B) C) D) E)

16. DESCUBRIERAN A) identificaran B) conocieran C) redujeran ,j:~)encontraran relegaran

E)

La novela policial debe ser efectuadacon

verosimilitud

PRORRUMPIENDO rompiendo persistiendo permaneciendo porfiando , resolviendo

tanto en lo que,concierne

t1)

E)

VEROSIMILITUD disimulo vaguedad posibilidad ¡ credibilidad / realismo

B) C) D) E)

Bh

conviene sugiere ilustra modifica

30. A) B) C)

INSIGNE reciente indiscutible inminente J1}" célebre E) envanecido

3-2. INGENIO A) ideas (ft) talento C) furor D) prodigios E) .fantasía

33. ~) B) C) D) E)

/

//

l'

~ B) C) D) E)

ansia aversión amargura alarma absurdo

¡

28. A) B) C)

entusiastas ilusionados necesitados" ansiosos E) iñdecisos

'1

@)

TEMPERAMENTO personalidad comportamiento definición individualidad carácter

:

V

//

,

,/

·c

~?

\_ ...•-

Emma Zunz, J,L. Borges 22. ALIVIO A) embeleso B) lamento C) triunfo Q consuelo E) asombro

;".

23. TRAMAR A) tramitar B) insistir c;) coartar D) pugnar f/J' urdir

24. A) B) '~ D) E)

SIMPLICIDAD simulación superficialidad sencillez serenidad' sincronía

/

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CLAVES GUÍA N° 4

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Á. VIDOS

..,'

dad delos hechos,"

21. IMPACIENCIA

34. A) B) C) D)

/'

"El sábado la impaciencia la despertó. La impaciencia, no la inquietud, y el singular alivio de estar en aquel día, por fin, Ya no tenía que tramar y que imaginar; dentro de algunas horas alcanzaría la simplici-

i' :

PRESTIGIO presunción r~p~tación / 'linaje ,' vocación '/J?) sapiencia

31. AUREOLÁN I}"'> coronan B) destacan C) consolidan D) rematan E) armonizan

CONTROVERTIDO polémico escandaloso excéntrico indignante exaltado

111\r' 1,

27. A) ~ C) D), E)

a la situación de origen

20. DESENLACE A) resultado fmal C) epílogo D) secuela E) conjunto

19. CONCIERNE :e;-¡ atañe

L'lVADIR colmar someter hartar cubrir arremeter

29. ~ B) C) D) E)

como al desenlace, 18. A) B) C)

26. VOLUNTARIAMENTE A) caprichosamente B) afan~samente C) comunmente ,~libremente \i E) banalmente

Dignidad y responsabilidad parecieron invadir al insigne escritor Camilo José Cela en el momento en que le fue entregado el Premio Nobel de Literatura, Este Y otros galardones aureolan una carrera vital y plena de ingenio, cuyas acertadas y singulares innovaciones surgen con fuerza tanto de la carismática personalidad del creador corrio del controvertido temperamento del personaje,

Frankestein. Mary Shelley

'

;:.

"

Unidad 2: Léxico contextual

PSíl. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

____________________ ~-------L--~----------------------

Unidad 3: Literatura - Narración - Descripción

"~ Illi

GUíAN· 5

'~I ¡I~

UNIDAD 3: LITERATURA TEMA: Concepto

'[~

3.

- NARRACIÓN - DESCRIPCIÓN de literatura (lo literario)

¡'I

Sto

1. Marque la alternativa correspondiente

11

a las preguntas que se le presentan.

:¡~'r

li !i'~

:il

1.

¿Qué diferencia existe entre el lenguaje cotidiano y el lenguaje literario?

'

l'

:~:¡ 1'

ii~

Manifiesta

B)

Utiliza recursos sintácticos que sirven para desautomatizarlo.

Utiliza sólo recursos retóricos para desautomatizarse.

é2JJ

Es denotativo.

Es connotativo.

D)

Crea mundos posibles.

Crea realidades

pluralidad de sentidos.

Es formal en sus expresiones.

E)

•.

i"

A)

Intenta entregar un solo sentido.

5,

alternativas.

2.

¿En qué consiste la verosimilitud

de una obra literaria?

A) B) C) D)

El lector comprende la imposibilidad del mundo creado en, nuestra realidad. Se usan recursos que permiten diferenciar nuestro mundo del que es sólo ficción. Los acontecimientos de una obra literaria son extraídos de nuestra realidad. El autor intenta hacer una copia exacta de la realidad en la cual vive. La obra es una creación, que puede parecerse a la realidad, pero todo es ficción.

¡.¡

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n. Lea

el siguiente texto y responda las preguntas que se encuentran

a continuación.

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1

.• 'i .

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r~ }r

Orgulloso' de ser tu enamorado, alverme de tu amor abandonado, a mi Dios olvidarte no le pido, que si el olvido fuérame otorgado, ' muriera de olvidarte avergonzado, igual que muero porque no te olvido.

1_. .1

,.. i iI

a continuación.

=-__ ~_-----'-__ ~ l_~

Jorge Luis Borges. El puñal

Manual. pp. 183 a 184.

.

~22

¿Qué función cumple el lenguaje utilizado en el poema? Permite ocultar los sentimientos del hablante. Crea una confusión interpretativa en el lector. Estructura una realidad diferente a la conocida por el lector. Intenta transmitir las emociones del hablante lírico. Sólo tiene una finalidad estética.

"En un cajón hay un puñal. Fue forjado en Toledo, a fines del siglo pasado. Luis Melián Lafinur se lo dio a mi padre, que lo trajo del Uruguay; Evaristo Carriego lo tuvo alguna vez en la mano. Quienes lo ven tienen que jugar un rato con él; se advierte que hace mucho que no buscaban; la mano se apresura a apretar la empuñadura que la-espera; la hoja, obediente y poderosa juega con precisión en la vaina. . Otra cosa quiere el puñal. Es más que una estructura hecha de metales; los hombres lo pensaron y lo formaron para un fin muy preciso; es, de algún modo, eterno, el puñal que anoche mató a un hombre en Tacuarembó y los puñales que mataron a César. Quiere matar, quiere derramar brusca sangre. . En un cajón del escritorio, entre borradores y cartas, interminablemente sueña el puñal su sencillo sueño de tigre, y la mano se anima cuando lo rige, porque el metal se anima, el inetal que presiente en cada contacto al homicida para quien lo crearon los hombres . . A veces me da lástima. Tanta dureza, tanta fe, tan impasible o inocente soberbia, y los años pasan, inútiles". . ,

complica la amargura de mi suerte tu crueldad que me obliga a abandonarte: sólo quiero vivir para llorarte, y el dolor de partir me da la muerte.

"Referencia:

". '

IlI. Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se encuentran

Junto al inmenso orgullo de quererte y la espantosa pena de dejarte, la certeza fatal de no olvidarte y el temor de llegar a aborrecerte,

"Ii~r

/ /

6.

E)

Soneto místico de amor humano (Felipe Sassone)

podemos deducir acerca del autor?

A) B) C)

10

~1' I¡!

,/

¿Qué sentimiento intenta transmitir el hablante lírico?

A) La angustia por la muerte. B) El deseo de venganza. ~ El dolor del abandono. D) La esperanza por otro ainor. }( '1;:) La tristeza ante la fatalidad.

Es informal en sus expresiones.

frente a un texto literario?

,/

A partir de lo expresado porel texto, ¿qué información

A) -Le dedica este poema a su esposa . tí) Cree en un Ser Superior. C) La mujer que él amaba murió. D) No cree en el amor eterno. E) Es un hombre solitario,

LITERARIO

COTIDIANO.

¡.i

,

4.

// .

-::¡

¿Qué elemento o elementos permiten señalar que nos encontramos

~ La estructura formal y el uso de rima, B) La manifestación de sentimientos. C) El tema y su desarrollo, D) La desordenada organización de las ideas. E) Las referencias éticas que se pueden deducir.

_

23

I ~i[

I ):!!

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II iI;~ I! 'j 1

PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

Unidad 3: Literatura - Nar-ración - Descripción

7.

¿ Qué elemento, en este relato, corresponde en nuestro mundo?

A) B)

El viaje de un padre aUruguay. El juego de las personas con un puñal. La vida del puñal. La finalidad del puñal. La muerte de César.

@1¡ D) E)

14. PRESIENTE A) sueña

a un hecho propio de la ficción, imposible de encontrar

B)

Q

c//

D) E)

reconoce intuye infiere imagina.

15. IMPASffiLE ~ indiferente 13) . infantil C) impaciente o. D) serena ,(J

/'

E)

pasiva

16. A) B) C) D) E)

INÚTILES inservibles despreciables incapaces vanos insignificantes

Il, Reemplace la palabra subrayada por el término más adecuado, 8.

¿Qué sentido le da el narrador al encuentro

de las personas con el puñal? 17. El fuego cundió rápidamente

.! :~.-'

! ~:

·1-·

A) Todos queremos llevar un puñal para protegemos. lliJl En cada ser humano existe potencialmente un asesino . C) Siempre se desea poseer lo ajeno. D) A las personas les gusta coleccionar objetos hermosos. E) El puñal espera encontrar a su verdadero dueño. 9

-Ó.

A) B) e) D) .j~

/

.

'

.

../'

Cuando el narrador señala "el puñal que anoche mató a un hombre en Tacuarembó mataron a César", ¿qué intención se puede deducir.en el narrador?

del contexto.

los cultivos y bosques.

A) quemando B) .cubriendo :~ destruyendo D) erosionando E) secando

/'

.

por el cacerío asolando

dependiendo

y los puñales que

18. No pudo contener su arrebato A) B) C) D) ~

Entregar antecedentes sobre los usos que ha tenid~ el puñal de su padre. Intentar que el lector entienda el daño que puede causar un puñal. Manifestar un estado emotivo frente a acontecimientos trágicos sucedid?s: / Enfrentar al lector con los hechos trágicos del mundo. v· Hacer una acotación histórica para señalar que la finalidad de un puñal siempre ha sido la misma.

ante el insulto.

gesto estremecimiento reacción disgusto furia

19. Conviene eludir las dificultades que se avecinan. A) B) C)

confirmar ejecutar forzar (0l evitar E) acordar 20. Al imprecar A) B)

ji

1.

el

Reemplace el término subrayado según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género.

D) E)

L::

11. A) ~ e) D) E)

" ,,1 '~ I

~

FORJADO inventado fabricado preparado ideado r acuñado I

¡i

i

12. APRESURA A) adelanta B) esfuerza C) ~ E)

lanza' acelera atropella;

.

/ .: .

.

.

13. FIN A) desenlace Bl momento C) resultado D) límite

~fJ objetivo

// ./

/

j con tanta violencia a su opositor en la conferencia,

amonestar maldecir corregir descalificar responder

21. A pesar de las serias advertencias considerarlo inocuo.

/

A) B) C) D) ~

¡,/

24

1..

perdió la confianza del público.

adecuado aséptico medicinal sedativo inofensivo

r/

que se hicieron con respecto

a ese remedio, el médico insistía en .

/

25

PSU. Cuaderno de

Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

22. Cuando percibió A) B)

sospechó palpó .

~ . D)

comprendió constató analizó

E)

que la situación económica

GUÍA N° 6

mejoraba, decidió invertir sus ahorros.

UNIDAD 3: LITERATURA - NARRACIÓN - DESCRIPCIÓN TEMA: Contexto de producción de las obras literarias

Lea los siguientes textos y responda las preguntas que se encuentran

a continuación.

Texto 1 "Cuando Júpiter se hizo dueño del Olimpo, tuvo que sostener una lucha encarnizada contra los Titanes, descendientes de Titán, en quienes recaía el derecho del cielo, según el convenio que Satumo-padrede Júpiter, había hecho con su hermano Titán. Uno de esos Titanes era Prometeo, el más audaz y el más inteligente de todos. La tierra estaba sólo poblada por seres superiores. No había aparecido aún el hombre, cuando Prometeo lo concibió en su privilegiada inteligencia: modeló de barro un cuerpo perfecto y, arrebatando un poco de fuego del carro del Sol, se lo comunicó a esa obra maestra y la dejó animada de vida". "Prometeo" en Antología de leyendas y tradiciones. Alfonso Calderón 1.

¿ Qué característica

A) B)

Antropomorfismo. Afán didáctico.

@

Arte normativo. Politeísmo. Búsqueda de la belleza.

º

E)

cultural de la Antigüedad Clásica se manifiesta

en este texto?

L\j

2.

¿A qué expresión literaria de la Antigüedad Clásica corresponde

.A) ~ C) D) E)

Epopeya. Mito. Tragedia. Leyenda. Canto.

el texto leído?

/

Texto Z "Pero me objetas: ¿Por qué desfallecen? Porque son mudables. ¿Por qué son mudables? Porque no poseen el ser perfecto. ¿Por qué no poseen la suma perfección del ser? Por ser inferiores al que las crió. ¿Quién las crió? El Ser absolutamente perfecto. ¿ Quién es El? Dios, inmutable Trinidad, pues con infinita sabiduría las hizo y con suma benignidad las conserva. ¿Para qué las hizo? Para que fuesen. Todo ser, en cualquier grado que se halle, es bueno, porqueel sumo Bien es el sumo Ser. ¿De qué las hizo? De la nada. Pues todo lo que es ha de tener necesariamente Cierta forma o especie, por insignificante que sea, y aun siendo minúsculo bien, siempre será bien y.procederá de Dios. Mas por ser la suma forma sumo bien, también la más pequeña forma. será mínimo bien. Es así que todo bien es Dios o procede de Él. Luego aun la mínima forma viene de Dios." San Agustín. "Defectibilidad de las creaturas" en De vera religione

Referencia:

26

Manual, pp. 184-185.

27

r I

Unidad 3: Literatura - Narración

- Descripción

PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

LQué característica

3.

l'

A) La vida austera. B) La espera por la vida celestial. ~ La visión teocéntrica de la vida. D) El rechazo a la vida mundana. E) La vida como un camino efímero.

/

Samaniego.

\ . \

,

5.

l'

Texto 3

i

¡

"Sueña el rico en su riqueza, que más cuidados le ofrece; sueña el pobre que padece su miseria' y su pobreza; sueña el que a medrar empieza, sueña el que afana y pretende, sueña el que agravia y ofende, y en el mundo, en conclusión, todos sueñan lo que son, aunque ninguno lo entiende.

!

!,

~

I

.¡

¡ 1 -1,

Pedro Calderón de la Barca. La vida es sueño L Qué característica

del arte barroco se presenta en este texto?

A) La búsqueda por una vida más verdadera. B) El estilo detallista. C) El uso de contrastes. D) El rechazo a la realidad circundante. La pérdida del sentido de la vida.

f

i

V

I

\

/

Texto 4

I

literaria corresponde

este texto?

A)

Leyenda. Fábula. C) Lírica. D)' Mito. E) Romance. 6.

Este texto pertenece al Neoclasicismo.

Q)

Afán didáctico / moral. Predominio de la razón.· Rechazo a la imaginación. Confianza en la educación. Imitación de los clásicos.

Texto 5

¿Qué característica

de esa época se refleja en él?

~

.•..

.,

/

/ /

i/

"Tenía Juanito entonces veinticuatro años. Lo conocí un día en' casa de Federico Cimarra en un almuerzo que éste dio a sus amigos. Se meha olvidado la fecha exacta; pero debió de ser ésta hacia el 69, porque recuerdo que se habló mucho de Figuerola, de la capitación y del derribo de la torre de la iglesia de Santa Cruz. . Era el hijo de D. Baldomero muy bien parecido y además muy simpático, de estos hombres que se recomiendan con su figura antes de cautivar con su trato, de estos que en una hora de conversación gauan más amigos que otros repartiendo favores positivos: Por lo bien que decía las cosas y la gracia de sus juicios, aparentaba saber más de lo que sabía, y en su boca las paradojas eran más bonitas que las verdades. Vestía con elegancia y tenía tan buena educación, que se le perdonaba fácilmente el hablar demasiado. Su instrucción y su ingenio agudísimos le hacían descollar sobre todos los demás mozos de la partida, y aunque a primera vista tenía cierta semejanza con Joaquinito Pez, tratándolos se echaban de ver entre ambos profundas diferencias, pues el chico de Pez, por su ligereza de carácter y la garrulería de su entendimiento, era un verdadero botarate". Benito Pérez Galdós. Fortunata y Jacinta 7.

¿Qué característica

del Realismo se ve reflejada en la descripción

A) Intención docente. Predominio de la razón .: Afán de verosimilitud. ~ U so de la observación. E) Valoración del espacio presente. B)

"Habiendo a su rival vencido un gallo, quedó entre sus gallinas victorioso, . más grave, más pomposo . que el mismo Gran Sultán en su serrallo. Desde un alto pregona vocinglero su gran hazaña. El gavilán lo advierte, le pilla, le arrebata, y por su muerte quedó el rival señor del gallinero. !8

De acuerdo a su contenido y forma;' ¿a qué tipo de expresión

l !

Los dos gallos

e

B) C) D). E)

Yo sueño que estoy aquí, de estas prisiones cargado, y soñé que en otro estado más lisonjero me vi. ¿Qué es la vida? Un frenesí. ¿Qué es la vida? Una ilusión, una sombra, una ficción, y el mayor bien es pequeño, [que toda la vida es sueño, y los sueños, sueños son!"

4.

Consuela al abatido tal mudanza: sirva también de ejemplo a los mortales que se juzgan exentos de los males cuando se ven en práspera bonanza ".

de la Edad Media se presenta en el texto leído?

anterior?

r--\

U

29

Unidad 3: Literatura -Narraci6n -Descripción

PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicaci6n

Texto 7·

Texto 6

"La mamá le decía que era su joya. U na noche el enano comenzó a sospechar, sobre todo cuando ella le vertía oro derretido sobre el cuerpo. El enano se hacía el dormido. Levantaba un solo párpado, pues el otro se le había quemado. La mamá le cantaba: Hijo reluciente demicorazón serás el adorno perfecto en mi solapa de vis6n. No se entendía por qué el enano se movía cada vez menos. Hasta que un día ros costados de la cama lo apretaron: Tenía unos garfios amarillos sobre el pecho y la boca llena de perlas y le era muy difícil llamar a su mamá. Pasaba largos meses encerrado en un cajón de terciopelo. De pronto le cegaba otra vez la luz. Lo que más le llenaba de alegría eran estos momentos, cuando su adorada mamá le pasaba una franelas para sacarle brillo y luego lo prendía a su abrigo. ¡Ah, cómo es de bello el otoño!" Raquel Jodorowsky. Quedó hecho el depósito de ley "

"( ...) Castilla miserable, ayer dorninadora, envuelta en sus andrajos desprecia cuanto ignora. ¿Espera, duerme o sueña? ¿La sangre derramada recuerda, cuando tuvo la fiebre de la espada? Todo se mueve, fluye, discurre, corre o gira; cambian la mar y el monte y el ojo que los mira.: ¿Pasó? Sobre sus campos aún el fantasma yerta de un pueblo que ponía a Dios sobrela guerra. La madre en otro tiempo fecunda en capitanes, madrastra' es hoy apenas de humildes ganapanes: Castilla no es aquella tan generosa un día, cuando Mío CidRodrigo el de Vivar volvía, ufano de su nueva fortuna, y su opulencia, a regalar a Alfonso los huertos de Valencia; o que, tras la aventura que acreditó sus bríos, pedía la conquista de los inmensos ríos indianos a la corte, la madre de soldados, guerreros y adalides que han de tornar, cargados de plata y .oro, a España, en regíos galeones, para la presa cuervos, para la lid leones. ( ...) y ya la guerra ha abierto las puertas de su casa .. Castilla miserable, ayer dominadora, envuelta en sus harapos desprecia cuanto ignora. ( ...)"

10. ¿Qué característica

I 1

Confusión. @ Pesimismo. C) Angustia. D) Tristeza. E) " Esperanza.

A) Uruguay. B) Cuba. C) Francia. D) Italia. España.

30

1

Considerando referencia

i

"-

\_,-

CONTEXTUAL

. En los siguientes enunciados, pertenecientes a los textos' leídos, reemplace la palabra subrayada por el . término más adecuado, dependiendo del contexto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género.

'¿Qué sentimiento refleja el hablante 'lírico al describir el lugar?

A)

9.

l.

LÉXICO

se ve reflejada en' el texto anterior?

~i

~"

Antonio Machado. A orillas del Duero. 8.

literaria de la Época Contemporánea

A) Perspectivas múltiples. B) Tiempo subjetivo. C) Empleo de códigos oníricos. Superrealismo. E) Uso de elementos utópicos.

que el autor de este texto pertenece

en el poema?

a la Generación

del '98, ¿a qué lugar se hace

11. Cuando Júpiter se hizo dueño del Olimpo, tuvo que sostener una lucha encarnizada descendientes de Titán. ~

feroz

B) C) D) E)

indigna" corporal tremenda dolorosa

contra los Titanes,

" ~

" 12. Mas por ser la suma forma sumo bien, también la más pequeña forma será mínimo bien.

v

A) B) C) D)

~

mayor invencible magnánima primera suprema

O; \ . .-J'/

31

G PSU. Cuaderno de Ejercicios.

Lenguaje y Comunicación

13. Yo sueño que estoy aquí, de estas prisiones cargado, y soñé que en otro estado más lisonjerQ me vi. afamado placentero C) tierno D) cómodo E) rico

r

GUÍAN°7

I

UNIDAD 3: LITERATURA - NARRACIÓN - DESCRiPCIÓN TEMA: Género Narrativo - El Narrador

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14. S~ instruc~ión da. envanecerse subestimarse sobresalir D) elevarse E) sobreponerse

A) B)

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Identifique el tipo de narrador que presentan los siguientes textos y marque la alternativa correspondiente.

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y su ingenio agudísimos le hacían descolla~ sobre todos los demás mozos de la parti-

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15. "( ...) Castilla miserable, ayer dominadora, envuelta en sus andrajos desprecia cuanto ignora. A) indigente B) indefensa C) vencida ij) infortunada E) abandonada

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16. "Habiendo a su rival vencido un gallo, quedó entre sus gallinas victorioso,

A) B) C) D) ~

Protagonista Testigo Conocimiento Personaje Omnisciente

2.

"Esta noche no logro dormir. Salto del lecho, abro la ventana y el silencio es tan grande afuera como en nuestro cuarto cerrado. Me vuelvo a tender y entonces sueño". La úLtima niebla. M. L. Bombal

'L-@protagonista . B) Testigo C) Conocimiento D) Personaje E) Omnisciente

más grave, más pomposo que el mismo Gran Sultán en su serrallo. lujoso. ~ altivo C) enriquecido D) ostentoso E) reconocido

"Pasaron largos meses y el consuelo no llegaba a la casa materna, en la que sólo reinaba un ambiente de intensa amargura, Pero cumplido un año justo, de su misteriosa desaparición y en una tranquila noche de luna, la Huenchula.ise presentó ante sus padres, que estupefactos, contemplaban su figura, sin convencerse lo que sus ojos veían; hasta que las palabras, los gestos y los brazos oesu hija apretaron contra su corazón a sus queridos progenitores, que como salidos de un mal sueño, despertaron dichosos y felices". La Huenchula. Mitología chilota

3.

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relativo

relativo

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"Nunca he visto una cabeza ni una figura que me hayan causado una impresión mayor. La nariz aguileña se pierde en la ancha frente, muy despejada, formando dos arcos elevados en las pobladas cejas, bajolas cuales se asomarrdos ojos de expresión salvaje y algo juvenil (el individuo tendrá unos cincuenta años); la suave barbilla contrasta visiblemente con la boca cerrada y la sonrisa irónica que contrae los músculos de sus marchitas mejillas, pareciendo protestar contra la melancolía de la frente, tan grave. La delgada figura va envuelta en un sobretodo amplio y de última moda. La música ha cesado y siento la necesidad de dirigirle la palabra. Mejor sería que no tocaran -insisto-. ¿No comparte usted mi opinión?" EL caballero Gluck. Ernst Theodor A. Hoffmann

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-Más vale que haya callado esa musiquita. Es insoportable.

A)

! D) E)

Testigo Protagonista Conocimiento Personaje Omnisciente

Referencia:

Manual.

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pp. 83 a 88.

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PSU. Cuaderno de Ejercicios.

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Lenguaje y Comunicación

"En la época en que principiaba esta historia, la familia acababa de celebrar con un magnífico baile la llegada de Europa del joven Agustín, que había traído del Viejo Mundo gran acopio de ropa y alhajas, en cambio de los conocimientos que no se había cuidado de adquirir en su viaje".

4.

Unidad

8.

I

Martín Rivas. Alberto Blest Gana

El patio, de noche, estaba siempre plandores que salían por las puertas o tres cuartuchos destinados a usos canto y baile de doña María de los

1 A) Protagonista Testigos, C) Conocimiento D) Personaje Omnisciente \~

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, " La esperé a la salida. Caminé unos metros junto a ella, y luego le hablé. Cuando se detuvo y me miró, tuve la impresión de que vacilaba. La invité a que charláramos un rato en un café o una confi-

5.

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I

9.

tería. De pronto aceptó. " La noche de los feos. Mario Benedetti

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B) Testigo C) Personaje D) Conocimiento E) Omnisciente

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"Pequeño, amoratado, Ferrufino había aparecido al final del pasillo que desembocaba en el patio de recreo. Los pasitos breves y chuecos, como depato, que lo acercaban interrumpían abusivamente el silencio que había reinado de improviso, sorprendiéndome". Los jefes. Mario Vargas Llosa

A) Protagonista B) Personaje C) Conocimiento Testigo Omnisciente

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"Caminábamos desganadamente, como sin rumbo; nos detuvimos en una de las bocacalles de la Plaza Echaurren, que con su iluminación pobre y sus árboles de oscuro follaje parecía un pozo de sombra dividido por la amarillenta faja de luz de la calle. Algunos hombres. y dos o tres mujeres vagaban entre los árboles. El paisaje me sobresaltó un poco". Lanchas en la bahía. Manuel Rojas

Protagonista Testigo C) Conocimiento D) Omnisciente E) Personaje

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obscuro y únicamente lo alumbraban de modo ambiguo los resdel salón de baile; al fondo estaba el depósito de los licores, dos menores y una pared de escasa altura, límite último de la casa de Santos. Canto y Baile. Manuel Rojas.

A) B)

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Protagonista Testigo QJ Conocimiento D) Personaje E) Omnisciente

3: Literatura - Narración - Descripción

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"Caminó por la orilla del lago que hendía la sombra y la arboleda, con la música de la danza en la isla temblando en el aire que le rodeaba el cuello. Se sentó en un banco y sacó los talones de los zapatos, cerrando los ojos, inflando la cara al suspirar, feliz y' soñolienta al abandonarse a lo que contenía la noche, una lejana música y un olor de flores. Pero vino el recuerdo de aquella espantosa cosa negra que había sucedido unas horas antes, en seguida de la presencia de su cara limpia en el espejo y el rostro malicioso del recuerdo amenazaba tocar su corazón, asustar su cuerpo flojo sobre el banco. Se levantó, caminando ahora hacia el lado del parque que daba a la rambla".

relativo

10.

"El Moro acercó su cabezota y me dijo algo al oído; para disimular le di un terrón de azúcar que tenía en la mano. Afortunadamente nadie oyó, de lo contrario hubieran pensado que yo estaba loco, porque la gente no habla con los animales (o los animales no hablan con la gente, todo es cuestión de puntos de vista)". El Moro. Eduardo Gudiño Kieffer

A) B) C) ~ E)

Personaje Testigo Conocimiento Protagonista Omnisciente

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relativo

LÉXICO CONTEXTUAL En los siguientes enunciados, pertenecientes a los textos leídos, reemplace la palabra subrayada por el término más adecuado, dependiendo del contexto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género.

Mascarada. Juan Carlos Onetti A) B) C) D)

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Protagonista Testigo Conocimiento Personaje Omnisciente

11. "-Créanme ustedes que me cuesta trabajo referir estas cosas. A pesar de los años, su recuerdo todavía muy penoso.

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PSU. Cuaderno

de Ejercicios.

Lenguaje

Unidad 3: Literatura

y Comunicación

12. Y, mientras el narrador se concentraba en sí mismo para escudriñar

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A) B) C) ~ E)

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13. ( ... )la Huenchula,

se presentó ante sus padres, que estupefactos,

contemplaban

su figura, sin con-

vencerse lo que 'sus ojos veían;' (...) A) B)

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16. Pero vino el recuerdo de aquella espantosa A) ~ C) D) E)

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15_ "( ...) celebrar con un magnífico baile la llegada de Europa del joven Agustín, que había traído del

A) B) C) D)

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"( ...) la suave barbilla contrasta visiblemente con la boca cerrada y la sonrisa irónica que contrae los -músculos de sus marchitas mejillas, pareciendo protestar contra la melancolía de la frente, .tan gra-

~ deslucidas B) agrietadas C) viejas ~) muertas!' E) pálidas

- Descripción

17. "Caminábamos desganadamente, como sin rumbo; nos detuvimos en una de las .bocacalles de la Plaza Echaurren, que con su iluminación pobrey sus árboles de 'oscuro follaje parecía un pozo de sombra dividido por la amarillenta faja de luz de la. calle. Algunos hombres y dos o tres mujeres vagaban entre los árboles. El paisaje me sobresaltó un poco".

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en su memoria, (... )

- Narración

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cosa negra que había sucedido unas horas antes (... )

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