Actividades

Actividades  Tema: toponimias  Duración: 12 Semanas

 Fuentes consultadas/Referentes 1. GEISECKE, Margarita. (1999), (editora) Así se enseña la historia

para la integración y la cultura de la paz. Bogotá: Convenio Andrés Bello. 2. MEDINA, Medófilo (editor) (2007). Historia común. Memoria

fragmentada: La enseñanza de la historia en América Latina. Experiencias y Reflexiones 2003—2005. Bogotá: Convenio Andrés Bello. 3. PINEDA CAMACHO, Roberto; LOPEZ HERNANDEZ, Miguel Ángel;

JAMIOI JUAQIBIOY, Hugo; KOWII, Ariruma. (2005) Seminario Internacional de Identidad Lingüística de los pueblos de la Región Andina. 4. MOJICA CARDOZO, Juan Carlos. (1999) Nueve cartillas para la

enseñanza de la historia de la integración y la cultura de paz. Bogotá: Convenio Andrés Bello.  Contexto de aprendizaje: Educación Media (Grado 6-7)  Tipo de proyecto: Aula Virtual  Población objetivo: Estudiantes  Uso de TIC: Sala de computadores  Palabras

Clave: Toponimias, dominación, Resistencia

Ruta

Mutis,

Dinámicas

de

 Sugerencias de uso: Intercambio cultural d e experiencias e

intercambio de saberes  Entidades o fuentes: Paginas web de las Alcaldías de Honda,

Ambalema, Guaduas y Mariquita. Biblioteca Luis Ángel Arango, Alta Consejería de la presidencia, convenio Andrés Bello, Expedición Botánica  Pregunta detonante: Conocer los aspectos comunes de nuestros

municipios , a partir de las dinámicas de poder establecidos a partir de su fundación

 Al inicio de la sesión realizaremos una breve introducción teórica

de la situación problemátizante que vamos a tratar, pretendiendo relacionarlos con los conocimientos anteriores del curso. 

Indagar sobre el significado de toponimia. ¿Qué dinámicas de dominación entra en juego?

 Carrera de exploración: Ubicar en Google Earth y marcar los

poblados de la Ruta Mutis. Colgar los resultados en el blog o indicar el link de acceso a su cuenta en Google.  Determinar la importancia económica y cultural de las poblaciones

relacionándolas con el significado de la toponimia correspondiente  A partir de esta confrontación poner en entredicho la historia de los pueblos originarios del Tolima, y encontrar los elementos en común con otros pueblos de Colombia y señalar sus dinámicas de integración cultural  Puesta en común de los trabajos por parte de los alumnos. Y

asignación de municipio por estudiante  En la siguiente sesión se socializará la historia del municipio que

le correspondió con el fin de encontrar puntos comunes en las historias de los municipios.  Posteriormente, el maestro explicará antecedentes a la historia

fundacional de éstos municipios, es decir, la historia prehispánica, con el fin de hacer evidente las rupturas y permanencias entre la investigación realizada por los estudiantes y la presentación hecha por el maestro. Además de dejar en permanente exhibición toda la información recogida para esta actividad.  Determinar como fin principal, que el conocimiento de una

toponimia de cada población, es una herramienta que contribuye hacer una lectura, de cómo se ejercen las practicas de dominación sobre otra población. O de cómo muchas poblaciones pueden generar resistencia, frente a la dominación.