7-8

GÜNLÜK PLÂN 1 ..... /09 / 2006 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :7 Ünitenin Adı / Nu. : Konu : Tanışma,Sınıf Öğretmenliği ve Rehberlik Dersi Tanıtımı Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef : Sınıf öğretmenliğinin ve rehberlik dersinin işlevini kavrayabilme. Davranışlar : 1.Sınıfla ilgil sorunlarının öncelikle rehberlik derslerinde sınıf öğretmeniyle tartışılacağını ve kararlar alınacağını söyleme ve yeri geldikçe söylediklerini uygulama. 2-Özel sorunları, arkadaş ve diğer öğretmenleriyle ilgili,olduğu zaman ilk başvurabileceği kişinin sınıf öğretmeni olduğunu söyleme ve gerektiğinde sorununu bu yolla çözmeye çalışma. 3-Sınıf öğretmeninin o sınıfla ilgilenen kişi oduğunu söyleme. 4-Sınıf rehberlik derslerinde öğrencilerin sınıfla,okulla ve arkadaşlarıyla ilgil sorunlarının tartışılacağını söyleme. 5-Rehberlik saatinde paylaşmak istediğimiz değişik konuların konuşula bileceğini söyleme. 6-İstediğimiz zaman özel ve diğer sorunlarımız için okul rehber öğretmenine de gidebileceğini söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Sınıf Öğretmenliği,Rehberlik dersi Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : Serdar Erkan’ın ‘ Örnek Grup Etkinlikleri’ adlı kitabı, Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : Sınıf öğretmeninin kendini tanıtarak ve bu yılki sınıf öğretmeleri olarak görevlendirildiğini söyleyerek tartışmayı başlatması. Öğrencilerin kendilerini tanıtmaları.(Eğer önceden tanışıyorlarsa yeni gelen öğrencilerin kendilerini tanıtmaları ve yeni gelenlere sınıfça ‘Hoş Geldiniz’ denilmesi.)Ders dışında yeni gelenler için ayrıca bir etkinlik düzenlenebilir.) Öğrencilere sınıf öğretmenliğinin ne demek olduğu sorulur.Öğrencilerin cevaplarıyla birlikte gerekli ekleme ve düzeltmeler yapılarak sınıf öğretmeninin görevleri tahtaya kısaca yazılır ve tartışılır. Rehberlik derslerinin amacı sorularak ,öğretmenin yönlendirmesiyle,bu dersin amacı ve bu derste neler yapılacağı öğrencilere tahmin ettirilir.Sonuçlar yine tahtaya söylendikçe yazılır. Yıl boyu birlikte yapılacak diğer çalışmalar,mesleki yönlendirme,testler,birlikte düzenlenecek gezi veya yıl sonu partisi gibi etkinliklerden bahsedilerek öğrencilerin düşünce ve isteklerine yer verilir. Okul rehber öğretmeniylede özel sorunları için görüşebilecekleri söylenir. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Sınıf öğretmeninin görevlerinin tekrar edilmesi ve sınıfla ilgili bir sorun varsa yapılacakların kararlaştırılması.Rehberlik saatlerinin amacının ve bu saatlerde neler yapılacağının tekrar edilmesi.Şikayet ve isteklerin dinlenip değerlendirilmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Öğrenci sorunlarının her zaman dinlenebilmesi için öğrencilerin teneffüslerde ve ders dışı zamanlarda öğretmene ulaşabilmeleri gerekir. Sınıf Öğretmeni Elif CİVAN KUMTEPE Okul Müdürü Mehmet ALTAY

GÜNLÜK PLÂN 2 ..... /09/2006 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :7 Ünitenin Adı / Nu. : Konu : Öğrenci Klüpleri Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef : Kendi ilgilerine ve yeteneklerine göre istediği bir klüpü seçebilme. Davranışlar : 1.İnsanların ilgi ve yeteneklerinin farklı olacağını söyleme. 2.Kendi ilgilerini ve yetenekli olduğu alanları söyleme. 3.İlerde uğraşmak istediği meslek ve boş zaman etkinliklerini söyleme. 4.Okulda kurulacak olan öğrenci klüplerinin adlarını söyleme. 5.Klüplerde neler yapıldığını söyleme. 6.Hangi klüpte yapılan etkinliklerin hoşuna gittiğini belirtme. 7.Girmek istediği klüpü söyleme. 8.Girdiği klüpte ne tür faaliyetler yapacağını söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Klüp,ilgi Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : Üst sınıflardan öğrenciler,öğretmen Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : Birkaç öğrenciye hoşlandığı faaliyetlerin neler olduğunun sorularak anlatmalarına yardımcı olunması. Öğrencilerin değişik ilgileri ve yetenekleri olduğuna dikkat çekilmesi. İnsanların zevk aldıkları faaliyetlerin farklı olabileceğinin açıklanması. Bu ilgi ve yeteneklerin ders dışında farklı etkinliklerle ortaya çıkarılabileceğinin ve değerlendirilebileceğinin açıklanması. Okulda öğrencilerin ders dışında da ilgi duyduğu etkinliklere katılmaları için öğrenci klüpleri oluşturulduğunun ve her öğrencinin bu klüplerden istediğine katıla bileceğinin açıklanması. Okulda kurulacak olan klüplerin tahtaya yazılarak açıklanması. Klüplerde ne gibi faaliyetler gerçekleştirileceğinin öğrencilere tahmin ettirilmesi.Eksiklerin tamamlanarak tam olarak anlaşılmasının sağlanması. Öğrencilere uygun klüpü seçmeleri için zaman verilmesi ve yardımcı olunması.Bundan sonraki derslerde her klüpün farklı bir sınıfta toplanacağının açıklanması.Ve bu dersin dönüşümlü olarak bir hafta rehberlik bir hafta öğrenci klüplerine ayrılacağının açıklanması. Hangi klüpün hangi sınıfa gideceğinin belirtilmesi. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Öğrencilerin hangi klübü seçtiklerinin sorulması.Nedenlerini açıklamalarının istenmesi. Bundan sonra rehberlik ve sosyal etkinlikler derslerini nasıl işleneceğinin sorulması ve doğru cevabın alınıp tekrarlattırılması. Klüp çalışmalarında hangi sınıfa gideceklerinin sorulması. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :Tüm derslerde motivasyon amaçlı. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar :

Gelecek derste öğrencilerin doğru sınıflara gitmelerine yardımcı olunması.  Sınıf Öğrt.

                                                                                                          Okul Müdürü GÜNLÜK PLÂN 3 ..... /10/ 2006 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :7 Ünitenin Adı / Nu. : Konu : Sınıf Başkanlığı ve Temsilciliği Seçimleri Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef : Demokrasiyi yaşayarak öğrenebilme ve hayatında uygulayabilme. Davranışlar :1.Sınıf başkanının sınıfın yöneticisi olduğunu söyleme. 2.Öğretmen olmadığı zaman başkanın sınıfı yönettiğini söyleme. 3.Sınıf başkanının ve temsilcisinin sınıf tarafından oy verilerek seçileceğini söyleme. 4.Sınıftaki her öğrencinin başkan ve temsilci adayı olabileceğini söyleme. 5.Herkesin istediği kişiye oy verebileceğini söyleme. 6.Oyların kapalı yerde gizli verileceğini, kimsenin kimseye karışamayacağını söyleme. 7. Sınıf temsilcisinin sınıfı temsil edeceğini ve sınıf adına okul toplantılarına katılacağını,sınıfın sorunlarını çözmek için girişimlerde bulunacağını söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Demokrasi,Başkan,Temsilci, Oy,Seçim Sandığı,Pusula,Gizlilik,Aday,Yönetici Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğrenciler arasında çıkabilecek kavgalar için hazırlıklı olunması. Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : Seçim malzemeleri,Seçim ortamı ve Görevlileri,Öğrenci ve öğretmenler. Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : Oy sandığıyla birlikte sınıfa girilerek dikkat çekilmesi.Öğrencilere ne olduğunun sorulması. Başkanlık ve temsilcilik seçiminin yapılacağının açıklanması. Daha önceden seçim ön hazırlıkları yapılmış olacağı için hemen seçim çalışmalarına başlanması. Sandık kurulunun ne yapacağının açıklanarak oluşturulması. Oy verme yerlerinin gizlilik gereği olduğu açıklanarak oluşturulması. Seçim ve demokrasi süreçlerinin açıklanması. Her adayın iki pusulayıda (farklı renklerde olan) kullanarak hem başkanı hemde temsilciyi seçeceğinin açıklanması. Adaylık kurallarının açıklanması.Seçim kurallarının açıklanması.seçim sonuçlarının nasıl açıklanacağının açıklanması. Seçimin başlamaı ve sürdürülmesi.Kuralların uygulanması. Seçimin tamamlanıp oyların kurallara uygun olarak, açıktan sayılması. Sonuçların ilan edilip tahtaya yazılması ve duvara asılması. Seçilen kişilerin tebrik edilmesi ve başkanın ve temsilcinin teşekkür ederek görev yemini yapması. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Yapılanların,bir seçim sürecinin, bir öğrenciye anlattırılarak tekrar edilmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :Sosyal bilgiler,Vatandaşlık

Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğrt. Okul Müdürü

GÜNLÜK PLÂN 4 ..... /10/ 2006 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :7 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu : Okul ve Sınıf Kuralları Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef : Kuralları  benimseyebilme ve kurallara uyabilme. Kuralların insan hayatındaki önemini kavrayabilme.

Davranışlar :1.Her toplulukta kuralların olduğunu söyleme. 2.Kuralların insanlara faydalı olması için konulduğunu söyleme. 3.Kuralların uzun deneyimler sonucu oluşarak yazılı hale getirildiğini söyleme. 4.Okul kurallarını söyleme. 5.Sınıf kurallarını söyleme. 6.Okul ve sınıf kurallarının öğrencilerin ve öğretmenlerin iyiliği için uzun deneyimler sonucu oluşturulduğunu söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Kural Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : Serdar Erkan’ın ‘ Örnek Grup Etkinlikleri’ adlı kitabından, ‘Kurallar ‘ Etkinliği, Her Grup İçin Okul ve Sınıf Kuralları Listesi Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : KURALLAR       1.Aşağıdaki açıklamaların okunarak tartışılması.     Geniş bir düzlükte  kimsenin olmadığı bir ortamda araba kullandığınızı düşünün. Zarar verebileceğin  kimse yok, çarpabileceğin araba yok.Kural yok.Kimsenin olmadığı yerde kural olmaz.Hiç bir kişi senin  yüzünden zarar göremez çünkü senden başka insanda yok arabada yok.Geniş alan sana ait istediğin  gibi arabanı sür…       Şimdi de bu arabayı şehrin içinde sürdüğünü düşün.Her kuralsız davranışında bir kişiye veya diğer  arabaya zarar verirsin.        Şehrin içinde arabayı rahatça kullanamazsın,ışıklarda durmak zorundasın diğer arabaların  geçmesi için sağdan gitmek zorundasın ,buna benzer bir çok kurala uymak zorundasın uymadığın  zaman ya kaza yaparsın ya ceza alırsın yada kavga edersin çünkü kurallara uymadığında bir başka  sürücüye haksızlık yapmış olursun.O kişide sana çok kızar sonu tatsızlık olur.      Okulda da aynı. Okul kuralları bizim kurallarımız.           Bu kurallara uymak size zarar vermez Kurallara uyan kişi dürüst kişidir.Verdiği sözü tutan  kişidir.Uymayanlar ise  ülkemizi dolandıran, insanları kandıran, başkalarının haklarına saygısız  kişilerdir.Kurala uymayan sadece kendini düşünen başkalarını önemsemeyen kişilerdir.Çünkü kurallar  herkesin haklarını korumak herkese eşit davranmak için konulmuştur.

       Okul bahçesinden girer girmez evinizde olmayan başka kurallar da geçerli hale geliyor.Siz bu  kurallara uydukça belli seviyede başarılı olmuş sayılıyorsunuz.Öğretmenler not verirken kurallara uyma  durumunuzu ve ahlaki davranışlarınızı, çok dikkate alıyor.         Örneğin;Ders başlamışken sürekli arkadaşıyla konuşan ve şakalaşan birini düşünelim.Bu kişi  gürültü yaptığı için bütün ders dinlemek isteyen arkadaşlarına engel olarak onlara haksızlık yapmış  oluyor.Çünkü gürültülü ortamda dersi dinleyemiyorlar.Aynı zamanda dikkatleri de o yapılan şaka ve  sözlere kayıyor.Bunun yanında bu kişi öğretmene haksızlık,saygısızlık yapıyor .Çünkü öğretmenin işini  zorlaştırıyor ve onunla alay etmiş oluyor. Bu kişi arkadaşlarına öğretmenine saygısı olmayan ,sadece  kendini düşünen ,sorumluluk duygusu olmayan bir öğrencidir.     * Siz kurallar konusunda ne düşünüyorsunuz.Kendi hatalarınız var mı? Sorularının sorulması.                  Bir kaç öğrenciden cevap alındıktan sonra, *Öğrencilere aşağıdakine benzer sorular sorularak devam edilmesi. Okulumuzun kurallarını biliyor musunuz ? Bu kurallar niçin var ? Bu kurallar sizce adil mi ?                 Bir kaç öğrenciden cevap alındıktan sonra, 2.Sınıfın altı kişilik gruplara ayrılması.Her grup için birer sekreter belirlenmesi.Gruplara okul kuralları listesinden birer tane verilmesi. 3.Grupların okul kurallarını incelemelerinin, bu kuralların avantaj ve dezavantajlarını tartışmalarının istenmesi. Sekreterlerin de grup tartışması sonucunda belirlenen avantaj ve dezavantajları kaydetmelerinin istenmesi. 4.Grupların belirledikleri listeleri sınıfla paylaşmalarının istenmesi. 5.Aşağıdaki ne benzer sorularla grup etkileşiminin başlatılması. *Okulumuzda kurallar olmasaydı ne gibi sonuçlar doğardı? *Okul dışında da uyulması gereken kurallar var mıdır ? Örnekler verir misiniz ? *Toplumda kurallar olmasaydı ne gibi sonuçlar doğardı ? *Kurallara uymanın doğuracağı sonuçlar nelerdir ? * Kurallara uymamanın doğuracağı sonuçlar nelerdir ? BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Etkinlikle ilgili yaşantıların paylaşılıp .Birlikte özetlenmesi. Kurallara uymayan arkadaşlarının davranışlarını ve kendi davranışlarını bundan sonraki derslerde uygun zamanda sınıfta tartışabileceklerinin söylenmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü

Hazırlayan: Rehber Öğretmen Ali KUMTEPE

KURALLAR A. Okul Kuralları Öğrencimiz; 1. Okula zamanında gelir, 2. Teneffüs bitimini ifade eden zilden sonra uyarılmayı beklemeden sınıfında olur, 3. Okulu ve çevresini temiz tutar,  4. Okul idaresi tarafından veliye ulaştırılması istenen duyuruları belirlenen süre içinde  yerine getirir.  5. Okulda sakız çiğnemez, 6. Okulda cep telefonu kullanmaz, 7. Okul ortamına uygun olmayan (tehlikeli, kokulu, gösterişli, değerli araç gereç,  oyuncaklar 1. Öğretmen derse girmeden ders araç­gereçlerini eksiksiz hazırlar, 2. Sınıfta sessizce öğretmenini bekler, öğretmen sınıfa girince ayağa kalkar ve  selamlar, 3. Öğretmen tarafından verilen yönergelere uyar, 4. Ders sırasında öğretmenden izin almadan yerinden kalkmaz, 5. Ders sırasında söz alarak konuşur, öğretmenlerinin ve arkadaşlarının sözünü  kesmez. 

6. Dersi dinler, başkalarının dinlemesine engel olacak ve dikkati dağıtacak  davranışlardan kaçınır,  7. Ders bitiminde masasını toplar,  8. Yiyeceğini ders saati dışında yer, içeceğini ders saati dışında içer.  C. Öğrencilerimizin Okulun Araç Gereçlerini Kullanması Öğrencimiz; 1. Dolabını temiz ve düzenli tutar, ders saati içinde kullanmaz,  2. Okulun, kendisinin ve arkadaşlarının malzemelerine zarar vermez,  3. Başkasına ait eşyayı sahibinim izni olmadan almaz ve kullanmaz. 

D. Kılık Kıyafet Öğrencimiz; 1. Kılıf kıyafet yönetmeliğine uyar.  2. Okul günleri, okulda giyilebilecek tarzda serbest kıyafetle (mini etek, tayt,şort,  eşofman, terlik vb. hariç) okula gelir. Kız öğrenciler abartı olmayan takıları serbest  kıyafet günlerinde takabilirler. E.Çalışma ve Ödevler Öğrencimiz; 1. Günlük çalışmalarını, ödevlerini zamanında düzenli ve eksiksiz yapar, 2. Derslerle ilgili malzemelerini eksiksiz getirir ve öğretmen derse girmeden önce  hazırlar,  3. Sınav esnasında yardım almanın ya da vermenin kopya olarak kabul edildiğini bilir,  başkasının; yaptığı bir çalışmayı kendisine aitmiş gibi göstermez. F. Törenler ve Özel Etkinlikler Öğrencimiz; 1. Resmi törenlere, eğitici çalışmalara ve özel etkinliklere katılır, i  1. Törenlerde ve toplu olarak bulunulan diğer etkinliklerde ve mekânlarda kurallara  uyar, kılık kıyafetinde ve davranışlarında özenli olur. Milli bayramlara katılır.  G.Sosyal Çevre İle İlgili Kurallar Öğrencimiz; 1. Kötü ve kaba söz söylemekten kaçınır, başkalarıyla alay etmez,  2. Yalan söylemez,  3. Başkasına zarar verebilecek bedensel hareketlerden kaçınır,  4. Başkalarıyla ilişkilerde saygılı davranır.  5. Saygı sözcüklerini kullanmaya özen gösterir (günaydın, merhaba, iyi günler, iyi 

akşamlar vb.),  6. Kütüphanede sessiz çalışır,  7. Yemekhanede görgü kurallarına uygun olarak y er ve içer.  H.Sınıf Kuralları Bizler ......... sınıfı öğrencileri olarak, sınıfımızın iyi yönetilmesi ve yapacağımız eğitim, öğretim ve öğrenme etkinliklerinde başarılı olabilmemiz için aşağıdaki kuralları belirledik. Bu kurallara uymak hepimizin görevidir. 1. Okul kıyafetimizin temiz ve düzgün olmasına dikkat edeceğiz. 2. Ertesi gün yapacağımız derslerle ilgili hazırlıklarımızı ve ödevlerimizi evde tam olarak yapacağız. 3. Okulda kullanacağımız kitap, defter ve diğer araç gereçleri evde çantamıza tam olarak koyacağız. 4. Okula zamanında geleceğiz. 5. Ders başlamadan sınıfta bulunacağınız. Derste kullanacağımız araçları hazırlayıp öğretmenin gelmesini bekleyeceğiz. 6. Okulda ve sınıfta yüksek sesle konuşmayacağız ve gürültü yapmayacağınız. 7. Öğretmeni dikkatle dinleyeceğiz. Sınıfta öğretmenin istediği şekilde çalışacağız. 8. Hazırlıklı ve planlı çalışacağız. Ders saatlerimizi en iyi şekilde değerlendireceğiz. 9. Konuşma sırasında öğretmenin ve arkadaşlarımızın sözünü kesmeyeceğiz. Söz almak için uygun zamanı bekleyeceğiz. Eleştirilerimizi ve katkılarımızı, arkadaşlarımızı üzmeyecek biçimde yapacağız. 10. Sınıfımızda "Eğitici Kolları" kuracağız. Bu kollarda görev alan arkadaşlarımıza ve sınıf başkanına yardımcı olacağız. 11. Okul ve sınıf küçük bir vatandır. Okulu ve sınıfı sevmek vatanı sevmektir. " Okulun ve sınıfın düzenini ve eşyalarını korumak hepimizin görevidir. " Sınıfımızın düzenine ve temizliğine özen göstereceğiz. " Sınıfımızdaki eşyaları materyalleri, ders araçlarını temiz, düzenli ve tutumlu kullanacağız. 12. Arkadaşlarımıza ve eşyalarına zarar vermeyeceğiz. 13. Derste; arkadaşlarımızla konuşma, pencereden dışarıyı seyretme vb. ders dışı etkinliklerle uğraşmayacağız. 14. Ünite ve konuların işlenmesinde aldığımız görevleri en iyi biçimde yapacağız. Bu konuda arkadaşlarımızla işbirliği yapacağız ve yardımlaşacağız

GÜNLÜK PLÂN 5 ..... /11/ 2006 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :8 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu : Ergenlik Önerilen Süre : 40’

BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef :  Öğrencilerin  bu  dönemlerdeki   gelişimleri  bilinçli şekilde, yaşayarak, paylaşarak doğru öğrenebilmeleri Davranışlar :1.Tüm canlılar gibi sağlıklı insanların büyüyüp gelişeceklerini söyleme. 2.Büyüme ve gelişmeyle birlikte çocukluk döneminden çıkılarak yetişkilik dönemine geçmekte olduğunu söyleme. 3.Bu geçişte vücudundaki ve düşüncelerindeki değişimlerin normal olduğunu ve herkes tarafından yaşandığını söyleme. 5.Bu konuyla ilgili tereddütleri varsa anne ve babasına veya öğretmenlerine ve rehber öğretmenine danışabileceğini söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Erinlik,Ergenlik,Yetişkin,Çocukluk, Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) :Ergenlikle ilgili metinler ,Slayt gösterileri Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : ERGENLİK ÇAĞI (6ve 7. sınıflarda erinlik,ön ergenlik, dönemi tartışıldığı için direk olarak ergenlik çağı belirtileri ve özellikleri bağlantı kurularak anlatılabilir.) (Konuyla ilgili açıklayıcı bilgiler rehber öğretmenden temin edilebilir.) 1.Öğrencilere konunun açıklanması. 2.Ergenlik döneminin özelliklerinin ,bu dönemde meydana gelecek değişikliklerin neler olduğunun sorulması ve öğrencilerin cevaplarının tartışılması. 3.Ergenlik dönemi özelliklerinin ve bu dönemdeki değişimlerin açıklanması. Her özellik ve değişimde öğrencilerin benzer yaşantılarının olup olmadığının sorulması. Böylece kendileri hakkında düşünmelerine fırsat verilmiş olması.Gönüllü öğrencilerin yaşantılarını paylaşmaları. ... 4.Daha ayrıntılı bilgi için ders dışında da bu konuyu isteyenlerin sizinle özel olarak görüşebileceğinin verehber öğretmenlede bu konuda görüşebileceklerinin söylenmesi. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Etkinlikle ilgili yaşantıların paylaşılıp .Birlikte özetlenmesi. Bu bilgileri ışığında kendilerinde olan değişimleri gözlemelerinin istenmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar :

Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü

Hazırlayan: Rehber Öğretmen Ali KUMTEPE

GÜNLÜK PLÂN 6 ..... /11/ 2006 BÖLÜM I Dersin Adı

:Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler

Sınıf :7 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu : Problem Tespiti Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef : Öğrencilerin sorunların farkına varabilmeleri  ve ifade edebilmeleri. Öğretmenlerin öğrencilerin  ve okulun sorunlarını tanıyıp önlemler alabilmeleri. Davranışlar :1. Problemlerin çözümünde problem belirlendikten sonra problemle ilgili kişilerin haberdar edilmesi gerektiğini ve gerekirse büyüklerimize danışılması gerektiğini söylemek. 2.Problem tarama testinin öğrencilerin genel ve özel sorunlarının anlaşılarak önlemler alınması için yapıldığını söylemek. 3.Teste verdiğimiz cevapların doğru ve samimi olması gerektiğini ve hiçbir şeyi yazmaktan çekinmemek gerektiğini söylemek. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Problem,Sorun,Çözüm Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, araştırma, Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : Problem Tarama Listesi Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : Problem Tarama ( Problem tarama listesi sonraki sayfadadır.) 1.Yapılacak çalışmanın ve amacının açıklanması. 2.Testle ilgili gerekli uyarı ve açıklamaların yapılması. Nasıl doldurulacağının ,gizlilik kuralının açıklanması. Samimi cevaplar vermelerinin öneminin açıklanması. Sınav olmadığı ve notla değerlendirme yapılmayacağının açıklanması. 3.Test kağıtlarının dağıtılması.Cevaplamaya başlanması.Anlaşılmayan sorularda öğrencilere yardımcı olunması. Testte bulunanlardan farklı bir problemi olanlar ,varsa, aşağıdaki boşluğa muhakkak yazmalarının istenmesi. Daha ayrıntılı bilgi varmak isteyenlerin arka sayfaya geçerek devam edebileceklerinin söylenmesi. 4.Herkes bitirince ,teşekkür edilerek,toplanması. 5.Te3stlerin okunup sonuçların kendilerine genel olarak duyurulacağının söylenmesi ve tespit edilen genel sorunlar okulca önlemler alınacağı,özel sorunu olan öğrencilerle de bireysel olarak ilgilenileceği ve rehber öğretmenlede görüşüleceğinin açıklanması. 6.Testte belirtemeyecekleri özel ve farklı bir sorunları varsa bunu sizinle özel olarak uygun bir zamanda görüşebileceklerinin yada rehber öğretmenle görüşebileceklerinin söylenmesi. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Etkinlikle ilgili yaşantıların paylaşılıp .Birlikte özetlenmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü

Hazırlayan: Rehber Öğretmen Ali KUMTEPE

                                                       PROBLEM  TARAMA  LİSTESİ            Sevgili  Öğrenciler,

         Bu problem tarama listesi siz öğrencilerin belli başlı üzüntülerini, ihtiyaçlarını ve her  türlü problemlerinizi öğrenip sizlere yardım etmek  amacı ile hazırlanmıştır.           Bu listenin okul çalışmalarınızla hiçbir ilgisi yoktur. Bu bir sınav değildir. Cevaplarınız  gizli tutulacaktır. Listeyi doldururken samimi olunuz . Her cümleyi dikkatle okuyunuz . Eğer  cümlede yazılan  husus sizi rahatsız eden bir problem ise cümlenin başındaki boşluğa (  X  )  çarpı işareti koyunuz.         1­     (    ) Sağlığım iyi değil.         2­     (    ) Çok korktuğum bir şey var.         3­     (    ) Kimse beni sevmiyor.         4­     (    ) Dış görünüşümden memnun değilim.         5­     (    ) Biz çok fakiriz.         6­     (    ) Ailem beni okutmak istemiyor.         7­     (    ) Okulu sevmiyorum.         8­     (    ) Dersler ağır geliyor.         9­     (    ) Bazı öğretmenler bizi anlayışla karşılamıyor.        10­    (    ) Okulda problemimizle fazla ilgilenilmiyor.        11­    (    ) Yazılılarda fazla heyecanlanıyorum.        12­    (    ) Kendi evimizde kalmadığım için mutsuzum.        13­    (    ) Ailemin baskısı beni sıkıyor.        14­    (    ) Evde istediğim huzuru bulamıyorum.        15­    (    ) Ailem bana az harçlık veriyor.        16­    (    ) Annemle babam sık sık kavga ediyor.        17­    (    ) Annemle babamın ayrı olmasına üzülüyorum.        18­    (    ) Babamın içki içmesine üzülüyorum.        19­    (    ) Ailem beni sevmiyor.        20­    (    ) Herkesle rahat konuşamıyorum.        21­    (    ) Okul arkadaşlarımla iyi geçinemiyorum.        22­    (    ) Bazı arkadaşlarımın benimle alay etmelerine üzülüyorum.        23­    (    ) Arkadaşımın olmadığına üzülüyorum.        24­    (    ) Öğretmenlerimle rahat konuşamıyorum.        25­    (    ) Karşı cinsle konuşurken sıkılıyorum.        26­    (    ) Kız  ­ erkek arkadaşlığını  çevremiz hoş karşılamıyor.        27­    (    ) Kız ­ Erkek arkadaşlığını öğretmenimiz hoş karşılamıyor.        28­    (    ) İlköğretimi bitirince çalışmak zorundayım.        29­    (    ) Çok hayal kuruyorum.        30­    (    ) Kendimi  yalnız hissediyorum.        31­    (    ) Kimseye açılmak istemiyorum.        32­    (    ) Herkesin  beni sevmesini istiyorum.        33­    (    ) Gürültü yüzünden dersi anlayamıyorum.                 34­    (    ) Bazı öğretmenlerimiz dersi iyi anlatamıyor.        35­    (    ) Bazı öğretmenlerimiz ayrımcılık yapıyor. 

       36­    (    ) Sınıf öğretmenimiz sınıf sorunlarıyla ilgilenmiyor.        37­    (    ) Okulda beni tehdit edenler var.        38­    (    ) Çok çalışıyorum fakat başarılı olamıyorum.          39­    (    ) Bir türlü kendimi derslere veremiyorum.                 40­    (    ) Ben çok utangaç ve alıngan biriyim.                Varsa diğer problemlerinizi aşağıya yazarak anlatınız.(Arka sayfaya geçebilirsiniz.) ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................... .........................................................................................

GÜNLÜK PLÂN 7 ..... /11/ 2006 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :7 Ünitenin Adı / Nu. : Konu : Göz Testi Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef: Göz sağlığının öneminin ve göz sağlığında erken teşhis ve tedavinin öneminin kavranması. Davranışlar:1. Göz sağlığında erken teşhis ve tedavinin önemini belirtmek.

2- İnsanın kendi başına görme kusurlarını anlayamayacağı için yapılacak teste ciddiyetle cevap verilmesi gerektiğini söyleme. 3-Kendisinde görme kusuru olup olmadığının farkında olma. 4-Görme kusuru var ise geç kalmadan ailesine durumu söyleyip göz doktoruna gitme. 5­Görme bozukluklarının geç kalınmadan göz doktorunda tedavi edilmesi gerektiğini söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü :Test,Görme Kusurları,Erken Tanı,Teşhis Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri :Oyunlaştırma, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : Snellen Göz Testi,Gözlerinden Rahatsız Olan Öğrenciler Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] :

1. Gözlerinden rahatsız olan var mı? Diye sorularak derse başlanması. Eğer rahatsız olan varsa dinlenmesi.Rahatsızlığının sınıfça öğrenilmesi. 2.Göz sağlığının öneminin açıklanması ve öğrencilerin görüşlerinin alınması. 3.Göz problemlerinin erkenden teşhisinin önemine değinilip insanların kendi göz problemlerini kendilerinin anlamasının ve farkına varmasının zor olduğunun ve bu testin yararının açıklanması. 4.Testin asılıp nasıl yapılacağının açıklanıp sırayla öğrencilerin ayrı ayrı iki gözünün de denenmesi. 5.Bilemeyen öğrencilerin sonradan ayrı bir odada denenmesi.    6.Kendilerine ve velilerine durum açıklanarak göz doktoruna gönderilmesi.

BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Öğrencilerin etkinlikle ilgili yaşantılarının paylaşılması. Konunun birlikte özetlenmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Öğrencinin takip edilmesi sonucunun sorulması. Sınıf Öğrt. Okul Müdürü

GÜNLÜK PLÂN 8 ..... /12/ 2006 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :7 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu : Verimli Ders Çalışma Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef :  Öğrencilerimizin verimli çalışma alışkanlığı  ve disiplini kazanması yoluyla başarılarını artırabilme  ve olumlu kişilik gelişimlerini sağlayabilme. Davranışlar :1.Verimli çalışma için dikkat edilecek hususları söylemek. 2. Bir çalışma programı yaparak düzenli çalışmanın faydalarını söylemek. 3. Kendine uygun bir çalışma programı hazırlamak ve buna uyacağını söylemek. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : MEB Rehberlik Etkinlikleri ‘den Etkinlik 52, Posterleştirilmiş Form 23 Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : VERİMLİ ÇALIŞMA

1. Öğrencilere etkinliğin amacı açıklanır 2. Poster tahtaya asılır(Poster ,form 23 sonraki sayfada verilmiştir). 3. Çok sayıda öğrencinin ders çalışmaya başlamakta güçlük çektiği çalışmayı sürdüremedikleri ve çalıştıkları halde başarılı olamadıkları belirtilir. Öğrencilerin ders çalışma konusundaki problemlerinin nedenlerinden birinin yanlış çalışma alışkanlıkları olduğu söylenerek etkinlik boşlatılır. 4. Öğrencilerden ''yanlış çalışma alışkanlıklarını'' inceleyip, bu alışkanlıklara sahip olup olmadıklarını belirlemeleri istenir. 5. Gönüllü öğrencilerin cevaplarını sınıfla paylaşmaları istenir. 6. Bu alışkanlıklardan nasıl kurtulacakları konusunda grup etkileşimi başlatılır. 7. Bir ders programı yapma ve onu uygulama gereğine değinilerek,ders programının faydaları açıklanır. 8. Aşağıda verilen maddelerin bir çalışma planı hazırlamanın basamakları olduğu belirtilerek, maddeler tahtaya yazılarak açıklanıp örnek bir plan yapılır. a.Okuldaki ders programındaki bütün derslerin adlarının yazılması.

b.Haftanın her günü için uyanma ve yatma saatinin belirlenmesi. c.Bir saat öğle yemeği ve iki saat de akşam yemeği için zaman ayırma. Bu saatler aynı zamanda dinlenme saatleri olacak d.Bir hafta içinde eğlence ve etkinlik için ayrılan sürenin belirlenmesi. e.Hafta da üç ya da dört saatin spor için ayrılması. f.Cumartesi akşamlarının dinlenmek için boş bırakılması. g.Ders çalışmak için uygun saatlerin belirlenmesi. 9. Öğrencilerden verilen bu bilgilerden sonra bir haftalık bir plan yapmaları istenir. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Yapılan planların kontrol edilmesi.Bir öğrencinin kendi planını tahtaya yazması. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Bir hafta sonra plan birlikte gözden

geçirerek ihtiyaçlarına uyup uymadığını denetlenir. Gerekli görülen yerlerde yukarıda belirtilen basamaklardan yararlanarak düzeltmeler yapılır.

Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü

*AMAÇSIZ ÇALIŞMA *PLANSIZ VE PROGRAMSIZ ÇALIŞMA *EVİN DEĞİŞİK YERLERİNDE ÇALIŞMA *YATARAK VE UZANARAK ÇALIŞMA *TELEVİZYON KARŞISINDA ÇALIŞMA

*EZBERLEYEREK ÖĞRENMEYE ÇALIŞMA *KAYNAKLARDAN YARARLANMAMA *DERSLERDEN KORKMA, *ANLAYAMADIĞI DERSİ BIRAKMA *DERSLERLE İLGİLİ ÖNYARGILAR *DÜZENLİ TEKRAR YAPMAMA *ÇALIŞMA ANINDA UYGUN DİNLENME ARALIKLARI VERMEME GÜNLÜK PLÂN 9 ..... /12/ 2006 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :7 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu :Ders Çalışma Yöntemleri Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef : Etkili öğrenmeyi öğrenebilme. Öğrencilerimizin başarılarının artırılması yoluyla olumlu kişilik gelişimlerinin sağlanması. Davranışlar :1.Etkin ders dinleme kurallarını söyleme. 2.Etkin not tutma kurallarını söyleme.

3.Etkin okuma kurallarını söylemek. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü :Etkili,Verimli, Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : MEB Rehberlik Etkinlikleri’nden Etkinlik 53 Posterleştirilmiş Form 24, Form 25, Form 26 Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] :

Etkili öğrenme ve ders çalışma

1. 2. 3. 4. 5.

Öğrencilere etkinliğin amacı açıklanır Posterler tahtaya asılır (İlgili posterler sonraki sayfadadır). Posterlerde yer olan her madde kısaca açıklanır. Örnekler verilir Gönüllü öğrencilerden açıklanan maddelere örnek vermelerini istenir. Aşağıdaki sorular sınıfa yöneltilerek grup etkileşimi başlatılır. • Etkin dinlemenin aşamalarından hangilerini kullanıyorsunuz? • Not alırken hangi noktalara dikkat ediyorsunuz? • Etkin okumanın aşamalarından hangilerini kullanıyorsunuz?

BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Etkinlikle ilgili yaşantıların paylaşılıp .Birlikte özetlenmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar :

Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü

Hazırlayan: Rehber Öğretmen Ali KUMTEPE

  

FORM 24 ETKİN DİNLEME İleriye Bak: Dersi dinlerken öğretmenin kullandığı cümlelerden yola çıkarak daha sonra söyleyeceğini önceden tahmin etme. Fikirler: Konunun ana fikirlerini bulmaya çalışma. Bu dersin amacı ne? Öğretmenin mesajı nedir? Dersin ana noktaları nelerdir? İşaretler: Öğretmenin bir konunun önemli noktasını benzer sözcükler kullanması veya ses tonunu değiştirmesi.

 Katıl: Derse zamanında gelme, öğretmenin söylediklerini baş sallayarak, 

     

    

    

     

  

gülümseyerek anladığınızı gösterme, ya da kaş çatarak anlamadığınızı gösterme. Araştır: Öğretmene konuyla ilgili sorular sorma, dersten sonra öğretmenle ya da arkadaşlarla tartışma. FORM 25 NOT TUTMA Dersin adını , konuyu ve tarihi yazma Okunaklı bir şekilde yazma Her yeni fikri yeni bir satıra yazma Önemli kelimeleri “büyük harfle’’ ya da “renkli kalem’’ ile yazma Öğretmenin önemli bulduğu cümlelerin altını çizme Ana başlıklar, alt başlıklar kullanma FORM 26 ETKİN OKUMA Göz at: Kitaptaki bir bölümün içinde ne anlatılmak istendiğini anlayabilmek için baştan sona 3-4 dakika gözden geçirme. Sor: Kitabı ya da konuyu okumakla ne kazanılacağını kendi kendine sorma. ”Bu bölümü neden okuyorum? ,, Oku: Okuma sırasında kitap üzerinde işaretlemeler yapma, karton veya kağıda sorular ve cevaplar yazma. Anlat: Bu aşamada kitap ve defterleri kapatarak sadece karta veya notlar çıkartılan kağıda göz atarak soruların cevabını anlatma. Tekrarla: Bu son aşamada alınan notlara bakılmadan tüm konuyu tekrar etme.

FORM 24 ETKİN DİNLEME İleriye Bak: Dersi dinlerken öğretmenin kullandığı cümlelerden yola çıkarak daha sonra söyleyeceğini önceden tahmin etme. Fikirler: Konunun ana fikirlerini bulmaya çalışma. Bu dersin amacı ne? Öğretmenin mesajı nedir? Dersin ana noktaları nelerdir? İşaretler: Öğretmenin bir konunun önemli noktasını benzer sözcükler kullanması veya ses tonunu değiştirmesi. Katıl: Derse zamanında gelme, öğretmenin söylediklerini baş sallayarak, gülümseyerek anladığınızı gösterme, ya da kaş çatarak anlamadığınızı gösterme. Araştır: Öğretmene konuyla ilgili sorular sorma, dersten sonra öğretmenle ya da arkadaşlarla tartışma. FORM 25 NOT TUTMA Dersin adını , konuyu ve tarihi yazma Okunaklı bir şekilde yazma Her yeni fikri yeni bir satıra yazma Önemli kelimeleri “büyük harfle’’ ya da “renkli kalem’’ ile yazma Öğretmenin önemli bulduğu cümlelerin altını çizme Ana başlıklar, alt başlıklar kullanma FORM 26 ETKİN OKUMA Göz at: Kitaptaki bir bölümün içinde ne anlatılmak istendiğini anlayabilmek için baştan sona 3-4 dakika gözden geçirme. Sor: Kitabı ya da konuyu okumakla ne kazanılacağını kendi kendine sorma. ”Bu bölümü neden okuyorum? ,, Oku: Okuma sırasında kitap üzerinde işaretlemeler yapma, karton veya kağıda sorular ve cevaplar yazma.

 Anlat: Bu aşamada kitap ve defterleri kapatarak sadece karta veya notlar çıkartılan 

kağıda göz atarak soruların cevabını anlatma. Tekrarla: Bu son aşamada alınan notlara bakılmadan tüm konuyu tekrar etme.

GÜNLÜK PLÂN 10 ..... /01/ 2007 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :8 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu : Üst Eğitim Kurumları Ve Sınavları ( OKS, ALS,Özel Okullar Sınavı) Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef : Üst Eğitim Kurumlarına Giriş  Koşulları ve OKS ve ALS  başvurularının nasıl yapılacağını  bilme Davranışlar :1. Anadolu liseleri,Anadolu Meslek Liseleri,Fen Liseleri,Öğretmen

Liseleri ve Polis Kolejlerinin OKS(orta öğretim kurumları sınavı) ile öğrenci aldığını söylemek. 2. Sınava nasıl başvuracaklarını ve zamanını söylemek. 3. Askeri liseler sınavına nasıl başvuracaklarını ve zamanını söylemek. 4.Kendisinin hangi okula gitmek istediğini yada hangi işe girmek istediğini ve nedenini söylemek. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Üst Öğretim Kurumları,OKS,ALS Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : Öğretmen ve öğrenciler,Sınav ilanları ve broşürleri Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : Üst Eğitim Kurumları Ve Sınavları ( OKS, ALS,Özel Okullar Sınavı) 1. Öğrencilere etkinliğin amacı açıklanır. Öğrencilere sınavların yaklaştığı bildirilir.(Açıklanmışsa sınavların tarihleri bildirilir.)

2. Öğrencilerin ilköğretimden sonra gidebilecekleri üst eğitim kurumları tahtaya yazılır. Ayrıca okula gitmeyi düşünmeyenler için de seçenekler yazılır.  Genel Liseler  Meslek Liseleri  Anadolu Liseleri  Fen Liseleri  Öğretmen Liseleri  Güzel Sanatlar Liseleri  Askeri Liseler  Özel Okullar  Yada iş hayatı 3.Öğrencilere, bu okullara devam edebilmeleri için hangi özelliklere sahip olmaları gerektiği sorulur. Bu okullar için yapılacak sınavlar tartışılır. Şimdiden bir karar vermeleri gerektiği sınav baş vurularının yaklaşık bir ay içinde sona ereceği açıklanır.

Anadolu liseleri,Anadolu Meslek Liseleri,Fen Liseleri,Öğretmen Liseleri ve Polis Kolejlerinin OKS(orta öğretim kurumları sınavı) ile öğrenci aldığının açıklanması. Sınava nasıl başvuracakları ve zamanının açıklanması. Bu sınavlara kimlerin gireceklerinin sorulması. Başarılı öğrencilerin muhakkak girmelerinin sağlanması. Askeri liseler sınavının açıklanması. Sınava nasıl başvuracakları ve zamanının açıklanması. Bu sınavlara kimlerin gireceklerinin sorulması. Başarılı öğrencilerin muhakkak girmelerinin sağlanması. Genel liseler ve meslek liselerine giriş için sınav olmadığının açıklanması. Bu okullara kimlerin gireceklerinin sorulması. Başarılı öğrencilerden bu okullara gitmek isteyenlerin OKS sınavlarına neden girmediklerinin sorulması. Bu sınavlara katılmaya teşvik edilmesi. Güzel sanatlar liselerine yıl sonunda özel yetenek sınavı yapılarak öğrenci alındığının açıklanması.Bu liselerin kısaca tanıtılması. Özel yetenekleri olan öğrencilerin sorulması. Özel okullara gitmek isteyen öğrenciler var mı ? Diye sorularak özel okulların tanıtılması ve sınavlarının açıklanması. Üst öğretim kurumlarına devam etmek istemeyenlerin sorulması. Bu okullarda başarı gösterebileceği halde devam etmek istemeyen öğrencilere nedenlerinin sorulması . Aileleriyle görüşmek için haber verilmesi. Sınavlarla ilgili yayınlar veya broşürler varsa öğrencilerin görebileceği yerlere asılması.Çok sayıda varsa dağıtılması.Velilerine de bilgi verilmesi konusunda çocukların uyarılması. İsteyen velilerin okula gelip bu konuda bilgi alabileceğinin açıklanması. BÖLÜM III Ölçme- Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Kararlarını vererek sizinle ve rehber öğretmenle paylaşabileceklerinin söylenmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Başarılı olup ta sınavlara katılmayan öğrencilerle ilgilenilmesi. Gerekenlerin yapılması.

Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü

Hazırlayan: Rehber Öğretmen Ali KUMTEPE

GÜNLÜK PLÂN 11 ..... / 01 / 2007 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :7 Ünitenin Adı / Nu. : Konu : Amaç Belirleme. Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef : Öğrencilerin kendileri için bir amaç belirlemelerine yardımcı olunarak derse motive olmalarını sağlama. Davranışlar : 1.Her insanın bir amacının olduğunu söyleme. 2.Amacını açıkça söyleme. 3.Bu amaca ulaşmak için neleri yapması gerektiğini söyleme. 4.Önündeki engelleri ve bunun için neler yapabileceğini söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Amaç,Gerçekçilik,Benlik Saygısı Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : Serdar Erkan’ın ‘ Örnek Grup Etkinlikleri’ adlı kitabı, Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : Amaç nedir ? Diye sorulması.Bir kaç öğrencinin amaçlarını söylemeleri. Amacın ne olduğunun kısaca açıklanması. Amaçsızca sokaklarda dolaştığınız oldu mu ?Eğlenmek ve gezmek için çıkmak da bir amaçtır.Onunla karıştırmayın.Dışarı çıkıyorsunuz yada evdesiniz ve ne yapacağınızı bilmiyorsunuz, yani bir amacınız yok. Dışarı ekmek almak içinde çıkmadınız .Bir arkadaşınıza gitmek içinde çıkmadınız..İnternet cafeye gitmek içinde çıkmadınız..Peki neden çıktınız gezinmek için mi ?Bilmiyorsunuz. Gözlerinizi yumun ve kendinizi böyle bir durumda hissetmeye çalışın.Amaçsız yaşayacağınız bir günü düşünün.(Bir dakika düşünmeleri)

Amaçsız olmak normal insanlara göre imkansız gözükmektedir.Herkes bir amaç için çeşitli çalışmalar yapar ve sonunda o amacına ulaşır.Hayatımız bu şekilde anlamlılık kazanır.Başarıyı ve benlik saygımızı bu sekilde kazanırız.Hayvanların dahi bir amacı vardır.Fakat onlarınki doğuştan programlanmış bir amaç kabul edilmektedir. ‘Şimdi herkes boş bir sayfaya tahtada gösterdiğim şekilde amacını ,bu amacına ulaşmak için neler yapacağını,ne zaman bu amacına ulaşacagını,amaç için çalışma dışında nelerin gerekeceğini ve amacına ulaştıktan sonra kendini nasıl ödüllendireceğini(Çünkü bir şey başarılıyorsa bir ödül hakettiniz demektir.)güzelce yazsın sonrada paylaşalım’.Denilerek anabaşlıkların tahtaya yazılması.Öğrencilerin defterlerine yazmaya başlamaları.Anlayamayan öğrencilere gerektiğinde açıklama yapılarak doğru anlamarına yardımcı olunması. Önce istekli olanların amaçlarının paylaşılması ve teşvik edilmesi. Gerçekçi olmayan amaçlar varsa tartışılarak makul amaçlar belirlenmesi için tavsiyelerde bulunulması.Toplum yararı gözetilmeyen amaç belirleyenlerle özel görüşülmesi.Rehber öğretmenle de gerekirse görüştürülmesi. Amaç yazamayan,kendine bir amaç belirleyemeyen öğrencilerle de özel görüşülmesi.Gerekirse rehber öğretmenle de görüştürülerek birlikte öğrencinin sorunlarının anlaşılıp gereken önlemlerin alınması. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Çekimser kalan öğrencilerin amaçlarını ifade etmelerine yardımcı olunmasıTüm öğrencilerin amaçlarının kontrol edilmesi.Daha sonraki haftalarda yeri geldikçe amaçların hatırlanmasının sağlanması.Amaçlardan uzak davranış gösteren,derslerine çalışmayan, öğrencilerle ilgilenilerek sorunlarının paylaşılması. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :Tüm derslerde motivasyon amaçlı. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

GÜNLÜK PLÂN 12 ..... /02/ 2007 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :8 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu : Sınav heyecanı Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef :  Sınav   heyecanının   tanınması  ,paylaşılması.Sınav   heyecanının   bahane   gösterilerek   sorumluluktan   kaçma   davranışlarının  engellenebilmesi. Davranışlar :1.Heyecanını   arkadaşlarıyla   paylaşmak.2­Heyecan   duyduğu   andaki   düşüncelerini  irdeleyerek   ne   hissettiğini   tam   olarak   anlamak.3­Sınav   heyecanının   çoğunlukla   bilmediğimiz  ,çalışmadığımız zaman, olduğunu söylemek.4­Sınav heyecanını yenme egzersizlerini söylemek ve  uygulamak.5­Sınav heyecanını kendi başına çözemediğini düşünüyorsa rehber öğretmenle ve diğer  öğretmenlerle paylaşarak yardım almak. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Heyecan,Bilgisizlik, Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : Öğretmen ve Öğrenciler Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] :                                                                                   Öğretmene Açıklama    

       Öğrencilerimizin çoğunluğu  sınav heyecanını  sorun olarak testlerde belirtmişlerdir.Özellikle başarısız  öğrencilerle yapılan testlerde, sınav heyecanı başarısızlık nedeni olarak,öğrencilerin  % 80 ‘i  tarafından  belirtilmiştir.       Sınav heyecanının çoğunlukla bahane olduğu kesin fakat bu bahanenin arkasına saklanarak başarısızlıklarını  ellerinde olmayan nedenlere bağlayıp kendilerini hiç suçlamıyorlar. Böylece değişmeye yöneltecek etkenlerden  kaçmış oluyorlar.Bu nedenle sınav heyecanının tüm sınıflarda ciddi anlamda tartışılarak bu bahanelerin ortadan  kaldırılması ve gerçekten sınav heyecanı yaşayanların belirlenip gerekenlerin ayrıca yapılması yararlı olacaktır.                                          Sınav Heyecanı

      Çocukların,  babalarının arabayı onlara sürdüreceğini hayal etmelerinin  istenmesi.Arabanın  direksiyon koltuğunda  oturduklarını sürmeye başlayacakları anı hayal etmelerinin istenmesi. İki dakika  gözler yumulup beklenmesi.       Gözlerin açılıp neler hissettiklerinin sorulması. Heyecan konusuna gelecek sorularla  yönlendirilmesi.Heyecanla ilgili birkaç cevap alındıktan sonra ‘Neden heyecanlandınız?’sorularıyla  tartışmanın genişlemesi ve cevapların onlara buldurulması.       Bilimsel araştırmalar sonucu heyecanın %90’ının bilmemekten kaynaklandığının ispatlanmış  olduğunun belirtilmesi.            Bu bilgiler ışığında, öğrencilerin tam olarak çalışmış ve başarılı olacaklarına inandıkları bir sınavın  başlama anını  hayal etmelerinin istenmesi.Tam olarak çalıştıkları ve kolay olduğuna inandıkları bir  sınavın başlamak üzere olduğunu hayal  edeceklerinin vurgulanarak tekrar edilmesi. İki dakika gözler  yumulup beklenmesi.Gözler açıldıktan sonra sınav heyecanıyla ilgili duyguların defterlere yazılması ve  paylaşılması.Heyecanın nedenlerinin,o anki akıllarına gelen kişilerin ve olumsuz sonuçların  yazılması.İsteyen öğrencilerin sınıfla paylaşması.       Sınav heyecanının başka  kimler tarafından yaşandığı sorulup o kişilerin yaşadıklarını  paylaşmalarının teşvik edilmesi.Duygu ve düşüncelerin dinlenip anlayışla karşılanması.Aynı duyguları  yaşayan diğer öğrencilerinde konuşturulması.        En çok heyecanlandıkları ders ve öğretmenin veya kişinin sorulması.   O andaki duygularını ve  düşüncelerini hatırlamalarının istenmesi.Anlattırılması.        Sınav heyecanını yenme egzersizlerinin belirlenmesi;  1­ Bedeni kontrol etme ve gevşeme egzersizleri 2­ Fizik egzersizleri ve spor yapma 3­ Dengeli ve sağlıklı beslenme 4­ Zamanı iyi kullanma 5­ Yanlış inanç ve düşünceleri değiştirme    6­   Ve en önemlisi sınava iyi hazırlanma ,dersleri iyi dinleme,ödevlerini yapma,sınav hazırlığını son  günlere bırakmama. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Heyecanın temel nedeni nedir?               Bundan sonraki ilk sınava tam anlamıyla hazırlık yaparak gelip heyecan konusunda hissettiklerine  dikkat etmelerinin önerilmesi.Daha sonra size anlatmalarının istenmesi.Rehber öğretmenle de bu  konuda görüşe bileceklerinin söylenmesi.         Gerçekten de heyecanın etkileyebileceğine inandığınız öğrencilerle ayrıca görüşerek gerekenler  yapılmalıdır. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :.

Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar :

Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü

Hazırlayan: Rehber Öğretmen Ali KUMTEPE

GÜNLÜK PLÂN 13 ..... /03/ 2007

BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :7 Ünitenin Adı / Nu. :  Konu : Gürültü Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef: Gürültünün Zaralarını ve okulda nasıl oluştuğunu kavratarak gürültüyü azaltmak Davranışlar:1.Gürültünün insan sağlığını bozduğunu söyleme. 2.Okul ve sınıfta gürültüye neden olan davranışları söyleme. 3.Gürültü yapan kişilerin diğer insanlara saygısızlık yaptıklarını ,bencil kişiler olduklarını söyleme. 4Gürültü yüzünden derslerdeki başarını azaldığını söyleme. 5.Öğrencilerin gürültü yaparken,arkadaşıyla konuşurken,dersi kaçırdığını ve diğer öğrencilerinde derse katılımını engellediğini söyleme. 6.Öğretmenlerin gürültülü ortamda daha gergin olduğu ve öğrencilere söz veremediğini söyleme. 1. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri :Oyunlaştırma, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : Öğrenci ve öğretmen yaşantıları. Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : GÜRÜLTÜ Sınıfta sessizlik sağlandıktan sonra ;

Bunları Biliyor musunuz? Diye sorularak etkinliğe başlanması. • • • • •

Gürültünün hayatı çekilmez hale getiren çok önemli bir çevre kirliliği olduğunu… İnsanlar üzerinde olumsuz fizyolojik ve psikolojik etkiler yaratan, arzu edilmeyen seslerin Gürültü kirliliği olarak adlandırıldığını... Gürültü kirliliği önlenmesi çalışmalarının "SONOMETRE" (Gürültü Ölçüm Aleti ) ile yapılan ölçümlerle sürdürüldüğünü… Avrupa'da gürültü kirliliği sonucunda işitme duyularını kaybeden insan sayısının yaklaşık 10 milyon kişi olduğunu… İskoçya kıyıları açıklarında yaşayan yunusların, çevre kirliliği ve gürültü yüzünden aşırı derecede strese girdikleri için daha küçük yunus türleriyle kendi yavrularını öldürmeye başladıklarını…

   1.Yukarıdaki metnin öğrencilere okunması ve hakkında tartışılması.     Sınıflardaki gürültülere örnekler verilmesi okul koridorlarında gürültünün diğer insanları etkileyişine  gerçek yaşananlardan örnekler verilmesi.     Öğretmenin gürültüden etkilenişini gerçek duygularıyla açıklaması.     2. Gürültüye neden olan davranışların tartışılması. (Bu davranışların öğrenciler tarafından bulunup söylenmesi daha etkili olur.) Masaya sıraya vurmak ayaklarını yere vurmak, Derste arkadaşıyla konuşma,şakalaşma,uzakta oturan arkadaşına seslenme, Teneffüslerde sınıfta arkadaşlarına bağırma ,yüksek sesle konuşma, Koridorlarda koşma bir ucunda diğer ucundaki arkadaşına seslenme Dışarıda sıra olunduğunda konuşmaları dinlerken şakalaşma ve konuşma

        Bu davranışlar hep gürültü olarak bizi etkilemekte ve öğretmenlerin sert tutumuna neden  olmaktadır.Bir kişinin olduğu yerde gürültü olmaz fakat okul bir topluluktur.Toplulukta kurallar  şarttır.Kurallara uyulmazsa kargaşa olur.     3.Gürültüden rahatsız olan öğrencilerin dinlenmesi. Gürültü yapan kişiler bütün öğrenci ve öğretmenleri rahatsız ediyorlar. Öğrenciler gürültünün etkilerini anlamasa da  öğretmenler ve daha yaşlı kişiler bundan çok  etkileniyorlar.    4.Şu soruların sorulup tartışılması  Öğretmenin öğrencilere katı  olmasının nedenleri sizce ne olabilir? Dersin daha  güzel işlenememesinin nedenleri neler olabilir? Öğretmen neden sınıfta daha çok sinirlenmekte? Başarımız neden düşük? Öğretmen sizlere neden söz hakkı veremiyor? Kendi sorunlarınızı sınıfta anlatabiliyor musunuz? Arkadaşlarınız sizi saygı ile dinliyor mu? Sınıfından şikayetçi misin? BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Gruplaöğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Sınıfta sessizlik denemesi yapılması  Bu tartışmaların haftada bir kısaca hatırlatılması ve sessizlik denemeleri yapılması.             BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğrt. Okul Müdürü

 Hazırlayan: Rehber Öğretmen Ali KUMTEPE        

GÜNLÜK PLÂN 14 ..... /03/ 2007 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :7 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu : Ben Dili Kullanarak Duygu ve Düşüncelerimizi İfade Etme Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef : Duygu ve düşüncelerini ifade etme yollarını, ilişkilerinde etkili bir biçimde kullanabilme. Öğrenciler arası anlaşmazlık ve  dargınlıkların sınıfta karşılıklı konuşarak çözümlenmesi yoluyla kavga ve küslük gibi olumsuz  davranışları önleyebilme. Davranışlar :1.Kişilerle ilişkilerimizde hoşlanmadığımız davranışların ben dili kullanılarak ,nazikçe, ifade edilmesi gerektiğini söylemek. 2.Hoşnutsuzluğumuzu dile getirmedikçe karşımızdaki kişinin hatalarını anlamasına engel olacağımızı söyleme. 3.Arkadaşlarımızın olumlu davranışlarından dolayı memnuniyetimizi ve olumlu duygularımızı paylaşmanın faydalı olacağını söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : İlişki,Duygu,Düşünce,Ben Dili, Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : ETKİNLİK

29, Öğrenciler ve Öğretmen Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : ETKİNLİK 29

1. Öğrencilere etkinliğin amacı açıklanır. 2. Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini ifade etme yollarını gösteren örnekler vermesi sağlanır. 3. Öğrencilere ''ben dilinin kullanımı ve kendini açma becerisi'' hakkında bilgi verilir. Ben dilinin kullanımı ile kişilere direk saldırı değilde ,sadece bizim rahatsızlığımızın dile getirilmesi nedeniyle yapıcı etkilerinden bahsedilir. Ben dilinin kullanımında da nazik olunması gereği vurgulanır. Sen dili kullanarak kişilere sen kötü davranıyorsun,sen şöylesin, sen böylesin şeklinde değilde,senin şu davranışın beni üzüyor,beni incitiyor,böyle yapmasan çok sevineceğim şeklinde söylemelerinin daha yapıcı olduğu açıklanır.

Ayrıca insanları kırmamak için hatalalarını hiç söylememenin en zararlı davranış olduğu ,böylece kişilerin kendine haksızlık yapılmasına izin vermiş olacağı ve aynı zamanda hata yapan kişilerin hatalarının farkına varmalarını da engellenmiş olduğunun açıklanması.Belkide kişinin hatasının farkında olmadığının açıklanması. 4. Öğrencilerden, sırayla sınıfın önünde tahtaya gelerek arkadaşlarıyla ilişkilerinde hoşlanmadığı ve hoşlandığı yönlerle ilgili duygu ve düşüncelerini ben dilini kullanarak,kırıcı olmadan, ifade etmeleri istenir. Bunlar ;1.Arkadaşının kullandığı kötü veya iyi sözler olabilir. 2.Arkadaşının olumsuz hareketleri veya olumlu hareketleri olabilir. 3.Yalancılık veya dürüstlükle ilgili davranışları olabilir vb... Örneğin ;Ali arkadaşımın gecen hafta beni kandırmasına çok üzüldüm.......(Sözünü bitirdikten sonra Ali savunmasını yapar.Karşılıklı tartışılır. Yada,Ahmet arkadaşımın beni oyuna çağırmasına çok memnun oldum.Teşekkür ederim.... Yada,Arkadaşım Fatma’nın bana leylek diye seslenmesine çok üzülüyorum.Fatma söz alır ;Ama sende bana şempanze diyorsun...Karşılklı tartışılır, sınıftan olayları bilenler söz alır.. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Etkinlikle ilgili yaşantıların paylaşılıp .Birlikte özetlenmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğrt                                                                                                                    Okul Müdürü

GÜNLÜK PLÂN 15

..... /04/ 2007 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :8 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu : Meslek Seçimi Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef :  Öğrencilerin meslek seçimi etkileyen faktörleri kavramalarına yardımcı olmak. Davranışlar :1. İnsanların meslek seçimini yetenek,ilgi,iş imkanı,kişilik özellikleri,mesleğin getirileri,ailenin istekleri,mesleğe girme imkanları gibi etkenlerin belirlediğini söyleme. 2.Mesleğimizi seçerken yetenek ve ilgilerimize, iş bulma imkanına, kişilik özelliklerimize uygunluğuna, mesleğin getirilerine, mesleğe girebilme imkanlarımıza dikkat etmek gerektiğini söyleme. 3.Seçeceği mesleği ve nedenlerini açıklama. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : Serdar Erkan’ın ‘ Örnek Grup Etkinlikleri’ adlı kitabından, ‘NEDEN BU MESLEK? ‘ Etkinliği, Posterleştirilmiş FORM 26 , Her öğrenci için birer adet FORM 27 Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : NEDEN BU MESLEK? İlgili formlar sonraki sayfadadır.

1-Posteri(FORM 26) tahtaya asın (hazırlanamamışsa tahtaya yazabilirsiniz) ve her bir kavramı örnekler vererek öğrencilerle tartışın. İNSANLARIN MESLEK SEÇİMLERİNİ ÇEŞİTLİ FAKTÖRLER ETKİLER. ÖRNEĞİN:

*O meslekte iş bulma imkanı. *Yetenek. *İlgi. *Kişilik özellikleri. *Mesleğin getirdiği ödüller. (Para, Saygınlık, Şöhret gibi) *Ailenin istekleri. *Yetersiz eğitim nedeniyle seçim şansının fazla olmaması

2-Formları (FORM 27) öğrencilere dağıtın ve doldurmalarını isteyin. 3-Gönüllü öğrencilerin cevaplarını sınıfla paylaşmalarını isteyin. 4-Aşağıdakine benzer sorularla grup etkileşimini başlatın. *Seçmeyi düşündüğünüz mesleklerle ilgili bilmediğiniz özellikler var mı? Hangisi? Bu bilgileri nasıl sağlayabilirsiniz? *Kendinizin hangi özelliklerini yeterince tanımıyor olabilirsiniz? Bu bilgileri nasıl sağlayabilirsiniz? *Meslek seçimini etkileyen etkenlerden en önemlileri hangileridir? Niçin? *Bu etkenleri dikkate almamak ne gibi sonuçlar doğurabilir? BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Etkinlikle ilgili yaşantıların paylaşılıp .Birlikte özetlenmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü

MESLEK SEÇiMi 1.O meslekte iş bulma imkanı

2.Yetenek 3.İlgi 4.Kişilik Özellikleri 5.Mesleğin getirdiği ödüller. (Para,şöhret Saygınlık, gibi) 6.Ailenin istekleri.

7.Yetersiz eğitim nedeniyle seçim şansının fazla olmaması

FORM 27 Ben gelecekte ................................................. olmak istiyorum. ( Birden fazla seçenek işaretleyebilirsiniz ) Bu meslekte iş bulma imkanı: Yüksektir ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... Düşüktür ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... Bilmiyorum ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... . Yeteneklerim bu mesleğe: Uygundur ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... Uygun değildir ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .... Bu mesleğin gerektirdiği yetenekleri bilmiyorum ...... Kendi yeteneklerimi bilmiyorum ..... ..... ..... ..... . İlgilerim bu meslekte mutlu olmam için: Uygundur ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .....

Uygun değildir ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... Bu mesleğin gerektirdiği ilgileri bilmiyorum ..... ..... Kendi ilgilerimi bilmiyorum ..... ..... ..... ..... ..... . Kişilik özelliklerim bu mesleğe : Uygundur ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... Uygun değildir ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .... Bu mesleğin gerektirdiği kişilik özelliklerini bilmiyorum Kendi kişilik özelliklerimi bilmiyorum ..... ..... ..... . Bu meslek benim istediğim ödülleri ( para, saygınlık, şöhret gibi ) Sağlar ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... . Sağlamaz ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .... Bilmiyorum ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .. İlerde bu mesleği seçmeyi düşünmemim nedeni: İş bulma imkanının yüksek olmasıdır ..... ..... ..... Yeteneklerime uygun olmasıdır ..... ..... ..... ..... . İlgilerime uygun olmasıdır ..... ..... ..... ..... ..... ... Kişilik özelliklerime uygun olmasıdır ..... ..... ..... .. Sağladığı imkanlardır ..... ..... ..... ..... ..... ..... .. Ailemin isteğidir ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ... Eğitimimi sürdüremeyeceğim için, Başka çare olmamasıdır. ..... ..... ..... ..... ..... ....

GÜNLÜK PLÂN 16 ..... /04/ 2007 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :8 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu : Akademik Benlik Kavramı Ölçeği 1.Oturum Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef :  Öğrencilerin   kendi   ilgi   ve   yeteneklerini  tanıyarak bilinçli şekilde mesleki yönlendirilmelerinin sağlanması. Davranışlar :1. İnsanların yetenek ve ilgilerini tanıması gerektiğini söyleme. 2.Yetenek ve ilgilere göre meslek seçiminin kişinin başarısını olumlu yönde etkilediğini söyleme.

3.Akademik Benlik Kavramı Ölçeğinin kendisinin ilgi ve yeteneklerini tanımasında kullanıldığını söyleme. 4.Ölçek sonuçlarına ve daha önceki bilgilerine göre kendi ilgi ve yetenek alanlarını söyleme. 5.İlgi ve yeteneklerine göre kendisi için uygun olan meslekleri söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Akademik,Benlik,Ölçek,İlgi,Yetenek,Mesleki Yönlendirme,Kendini Tanıma,Sayısal,Sözel,Göz-el Koordinasyonu,İkna,Sanat,Sosyal Yardım Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) :Her öğrenci İ çin Akademik Benlik Kavramı Ölçeği  Soru Listesi,Cevap Kağıdı,Ölçeklendirme Tablosu,Ham puanları  gerçek puanlara Çeviren değerler Tablosu,Öğrenci İlgi ve Yetenek Profili Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : Akademik Benlik Kavramı Ölçeği 1.Oturum Test sorularını ve cevap kağıtlarını okul rehber öğretmeninden temin edebilirsiniz. 1.Yapılacak çalışmanın ve amacının açıklanması. Bu test kişilerin mesleki yönden ilgi ve yeteneklerini tanımasına yardımcı olur.Öğrenciler bu test sonuçlarına göre , imkanları ölçüsünde,hangi meslekleri seçeceklerine karar verirler... 2.Testin dikkatli şekilde ve samimi olarak doldurulması gerektiğinin açıklanması.Bu çalışmanın sınav olmadığının ve notla değerlendirilmeyeceğinin açıklanması. Testin 3 oturumda(3 rehberlik dersinde) tamamlanacağının ve bu nedenle acele edilip yalan yanlış doldurulmamasının özellikle açıklanması.Soruların fazlaca olmasına rağmen herkesin rahatlıkla yetiştirebileceği sorular olduğunun açıklanması.Bu günkü derste sadece soruların cevaplandırılacağını açıklanması.Anlayamadığı soruları öğretmene sorabileceğinin açıklanması. 3.Test sorularının ve cevap kağıdının (sorular üzerinde işaretleme yapılmadan direk cevap kağıdının işaretlenmesinin istenmesi) dağıtılarak cevaplanmaya başlanması.Anlaşılmayan sorularda öğrencilere yardımcı olunması.Acele etmeden cevaplamalarının hatırlatılması. 4.Cevaplamalar bitirildikten sonra isim yazıp yazmadıkları kontrol edilerek toplanması.Gelecek derse puan hesaplamalarını yapılacağının açıklanması. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Öğrencilerin konuyla ilgili sorularının cevaplanması. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü

Hazırlayan: Rehber Öğretmen Ali KUMTEPE

GÜNLÜK PLÂN 17 ..... /05/ 2007 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :8 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu : Akademik Benlik Kavramı Ölçeği 2.Oturum Önerilen Süre : 40’

BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef :  Öğrencilerin   kendi   ilgi   ve   yeteneklerini  tanıyarak bilinçli şekilde mesleki yönlendirilmelerinin sağlanması. Davranışlar :1. İnsanların yetenek ve ilgilerini tanıması gerektiğini söyleme. 2.Yetenek ve ilgilere göre meslek seçiminin kişinin başarısını olumlu yönde etkilediğini söyleme. 3.Akademik Benlik Kavramı Ölçeğinin kendisinin ilgi ve yeteneklerini tanımasında kullanıldığını söyleme. 4.Ölçek sonuçlarına ve daha önceki bilgilerine göre kendi ilgi ve yetenek alanlarını söyleme. 5.İlgi ve yeteneklerine göre kendisi için uygun olan meslekleri söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Akademik,Benlik,Ölçek,İlgi,Yetenek,Mesleki Yönlendirme,Kendini Tanıma,Sayısal,Sözel,Göz-el Koordinasyonu,İkna,Sanat,Sosyal Yardım Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) :Her öğrenci için Akademik Benlik Kavramı Ölçeği  Soru Listesi,Cevap Kağıdı,Ölçeklendirme Tablosu,Ham puanları  gerçek puanlara Çeviren değerler Tablosu,Öğrenci İlgi ve Yetenek Profili Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : Akademik Benlik Kavramı Ölçeği 2.Oturum Test, puan hesaplama ve ham puanları gerçek puana dönüştürme tablosunu okul rehber öğretmeninden temin edebilirsiniz. 1.Yapılacak çalışmanın ve amacının açıklanması. Geçen derste yapılan açıklamaların hatırlatılması. 2.Test sorularının, cevap kağıtları ve puan hesaplama ve ham puanları gerçek puana dönüştürme tablosuyla birlikte dağıtılması. Puan hesaplama tablosunun nasıl doldurulacağının açıklanması. 3. Puan hesaplama tablosunun doldurulmaya başlanması. Anlamayan öğrencilere yardımcı olunması.Acele etmeden doldurmalarının hatırlatılması. 4. Puan hesaplama tablosunu bitirildikten sonra isim yazıp yazmadıklarının kontrol edilmesi. 5. Ham puanları gerçek puana dönüştürme tablolarını açmalarının istenmesi. Tablodan nasıl yararlanılacağının açıklanması.Ham puan tablosundaki puanın dönüştürme tablosundaki ilgili alanla çakışma noktasındaki puanıyla eşleştirilerek orada işaretlenmesi. Anlamayan öğrencilere yardımcı olunması. Acele etmeden kodlamalarının hatırlatılması. Öğrencilerin tamamı bitirdikten sonra testlerin toplanması. Gelecek derse grafik çizerek profil oluşturma çalışması yapılacağının ve böylece yetenek ve ilgilerimizi rahatça görebileceğimizin açıklanması. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Öğrencilerin konuyla ilgili sorularının cevaplanması. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü

GÜNLÜK PLÂN 18 ..... /05/ 2007 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :8 Ünitenin Adı / Nu. : 1

Konu : Akademik Benlik Kavramı Ölçeği 3.Oturum Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef :  Öğrencilerin   kendi   ilgi   ve   yeteneklerini  tanıyarak bilinçli şekilde mesleki yönlendirilmelerinin sağlanması. Davranışlar :1. İnsanların yetenek ve ilgilerini tanıması gerektiğini söyleme. 2.Yetenek ve ilgilere göre meslek seçiminin kişinin başarısını olumlu yönde etkilediğini söyleme. 3.Akademik Benlik Kavramı Ölçeğinin kendisinin ilgi ve yeteneklerini tanımasında kullanıldığını söyleme. 4.Ölçek sonuçlarına ve daha önceki bilgilerine göre kendi ilgi ve yetenek alanlarını söyleme. 5.İlgi ve yeteneklerine göre kendisi için uygun olan meslekleri söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : Akademik,Benlik,Ölçek,İlgi,Yetenek,Mesleki Yönlendirme,Kendini Tanıma,Sayısal,Sözel,Göz-el Koordinasyonu,İkna,Sanat,Sosyal Yardım Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, soru-yanıt, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) :Her öğrenci İ çin Akademik Benlik Kavramı Ölçeği  Soru Listesi,Cevap Kağıdı,Ölçeklendirme Tablosu,Ham puanları  gerçek puanlara Çeviren değerler Tablosu,Öğrenci İlgi ve Yetenek Profili Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : Akademik Benlik Kavramı Ölçeği 3.Oturum Test profili(grafik) okul rehber öğretmeninden temin edebilirsiniz. 1.Yapılacak çalışmanın ve amacının açıklanması. Geçen derste yapılan çalışmaların hatırlatılması. 2. Test profili(grafik) ve ham puanları gerçek puana dönüştürme tablosunun değerlendirme tablolarıyla birlikte dağıtılması. Profilin, ham puanları gerçek puana dönüştürme tablosundan yararlanarak nasıl doldurulacağının açıklanması. 3. Profilin, dönüştürme tablosundan yararlanarak doldurulmaya başlanması. Anlamayan öğrencilere yardımcı olunması.Acele etmeden grafikleri çizmelerinin hatırlatılması. 4.Çizimler bitirildikten sonra profillere isim yazıp yazmadıklarının kontrol edilmesi. Biten testlerden birkaç tanesinin sınıfa açıklanması.Profillerin yorumlanması.Öğrencinin ilgilerinin ve yeteneklerinin neler olduğunun açıklanması. Hangi yetenek ve ilgi alanlarında zayıf göründüğünün açıklanması. Bütün öğrencilerin profillerini incelemelerinin ve sonuç çıkarmalarının istenmesi. Bu sonuçların onun izlenimlerine,daha önce edindiği(yetenek ve ilgi alanlarıyla ilgili) bilgilere ters düşüp düşmediğinin, testin doğru sonuç verip vermediğinin sorulması. İsteyen diğer öğrencilerin kendi profillerini açıklamaları ve yetenek ve ilgilerine göre gidebilecekleri okul ve meslekleri söylemeleri. Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Yapılan çalışmaların birlikte özetlenmesi.Her öğrencinin ilgi ve yeteneklerini dikkate alarak hangi mesleği en iyi yapabileceğini ve bunun içinde hangi okula yada hangi işe gireceğini kararlaştırmasının istenmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğrt

                                                                                                                Okul Müdürü GÜNLÜK PLÂN 19 ..... /05/ 2007

BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :8 Ünitenin Adı / Nu. : 1 Konu : Mesleki Yönlendirmede Ortaöğretim Kurumlarının Seçimi ve İş Seçimi Önerilen Süre : 40’ BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef : Kendi ilgi, yetenek ve imkanlarına göre

kendine uygun bir ortaöğretim kurumu yada uygun bir iş seçebilme. Davranışlar :1. Kendi yetenek ve ilgi alanlarına göre girebileceği liseleri söyleme. 2.Çevresinde var olan kurumlardan hangilerine gitme imkanlarının olduğunu ailesiyle görüşerek uygun bir hedef belirleme.

3.İlimiz ve çevremizde bulunan okulları ve özelliklerini söyleme. 4.İlimiz ve yakın çevremizdeki iş imkanlarından kendine uygun olanları söyleme. 5.Kendi kararını gerekçeleriyle birlikte söyleme. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü : İlgi,Yetenek, Alan Seçimi,Taban Puan,Güzel  Sanatlar,Yatılılık ve Bursluluk Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : ğretmen ve öğrenciler,İlimiz Liselerini Gösteren Tablolar ,Grafikler,Okullar Hakkındaki Tanıtım Broşürleri Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : HANGİ LİSEYE GİTMELİYİM? HANGİ İŞTE ÇALIŞMALIYIM?

1.Öğrencilere bireysel olarak hangi okula gideceklerinin sorulmasıyla konuya başlanması. 2.Farklı okullara gidecek öğrencilere söz verilmesiyle dersin genişletilmesi. 3.Her öğrencinin gideceği okulun özelliklerini bildiği kadar anlatması eksiklerin öğretmen ve diğer öğrenciler tarafından tamamlanması. 4.Hiç bahsedilmemiş olan okullar varsa onların tanıtılması.İlçemizde ve bulunan okulların tablodan okunması. İlimizde ve yakın illerde bulunan okul türlerinin açıklanması.Özel yetenek okullarını vb.. 5.Sınav sonuçlarına göre ve sınavın kazanılmaması durumunda hangi okulların seçiminin uygun olacağı konusunda tartışılması. 6.Çevremizde öğrenim görebilecekleri yakın okulların,uzak olan pansiyonlu okulların tanıtılması. 7.İş imkanları açısından okulların değerlendirilmesi. 8.İlgi ve yetenekleri açısından seçtikleri okulun değerlendirilmesi. 9.Daha ayrıntılı  bilgi için isteyenlerin rehber öğretmenle görüşebileceklerinin söylenmesi. 10.Öğrenime devam etmeyecekler için iş imkanlarının tartışılması. 11.Öğrencilerin bildikleri işyerlerini anlatmaları,öğretmenin konuyla ilgili bildiklerini açıklaması. 12. Her öğrencinin seçimini ve nedenlerini deftere yazması. İsteyenlerin arkadaşlarına okumaları. Yetenekli olabileceği alanlara göre  okul seçip seçmediğini kontrol etmeleri. 13.Başarılı   öğrencilerden   öğrenime   devam   etmek   istemeyenlerle   ayrıca,ders   dışında  görüşülmesi,nedenlerinin araştırılması ve velileriyle görüşülmesi. Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Önümüzdeki günlerde konuyla ilgili danışacakları veya paylaşmak istedikleri bir şey olursa sınıfta veya bireysel olarak sizinle yada rehber öğretmenle görüşebileceklerinin söylenmesi. Aileleriyle bu konuyu  tartışmalarının istenmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü Hazırlayan: Rehber Öğretmen Ali KUMTEPE

HATAY

İLİ

LİSELERİ

298 HATAY

ANADOLU LİSELERİ ANTAKYA

299 HATAY

ANTAKYA

300 HATAY

ANTAKYA

301 HATAY

ANTAKYA

302 HATAY

ANTAKYA

303 HATAY

DÖRTYOL

304 HATAY

DÖRTYOL

305 HATAY

ERZİN

306 HATAY

HASSA

307 HATAY

İSKENDERUN İstiklal Makzume Anadolu Lisesi İSKENDERUN İskenderun Demir Çelik www.idcal.s5.com Anadolu Lisesi İSKENDERUN İbn-i Sina Anadolu www.ibnisina.k12.tr Lisesi İSKENDERUN Fatih Anadolu Lisesi

Osman Ötken Anadolu osmanotkenal.k12.tr Lisesi Selim Nevzat Şahin www.snsal.K12.tr/ Anadolu Lisesi Necmi Asfuroğlu Anadolu Lisesi Hüseyin Özbuğday Anadolu Lisesi Antakya Anadolu Lisesi

326

221 29 90

326

223 03 48

Süleyman Demirel Anadolu Lisesi Halil İbrahim Evren Anadolu Lisesi Bahri Çelen Anadolu Lisesi Hassa Anadolu Lisesi

326

712 53 50

712 60 25

326

681 33 55

681 73 97

326

614 23 53

326

758 70 30

326

654 24 79

613 68 43 758 72 02 654 21 97

326

344 62 27

345 00 16

313 HATAY

İSKENDERUN İskenderun Anadolu Lisesi KIRIKHAN Naim Atakaş Anadolu Lisesi KIRIKHAN Kırıkhan Anadolu Lisesi

314 HATAY

REYHANLI

326

413 38 15

326

512 86 15

413 47 69 512 22 22

326

227 51 28 

227 51  28

Telefon kodu 

Telefon 

Faks

422

311 23 23 

346

227 03 66 

311 74  14

326

216 06 11 

308 HATAY 309 HATAY 310 HATAY 311 HATAY 312 HATAY

315 HATAY

23 HATAY

www.sdal.4t.com

İsmet Ayşe Behzatoğlu Anadolu Lisesi SAMANDAĞI Yüksel Acun Anadolu Lisesi GÜZEL LİSESİ SANATLAR ANTAKYA Bedii Sabuncu Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi

221 28 49 223 34 64

SPOR LİSELERİ Sıra İl

İlçe

Okul Adı

1

ELAZIĞ

MERKEZ

Elazığ Spor Lisesi

2

ERZURUM

MERKEZ

Erzurum Spor Lisesi

3

ESKİŞEHİR

MERKEZ

Eskişehir Spor Lisesi

4

MALATYA

MERKEZ

Malatya Spor Lisesi

5

SİVAS

MERKEZ

Sivas Spor Lisesi

6

TRABZON

MERKEZ

Trabzon Spor Lisesi

SINAVSIZ LİSELER ANTAKYA

Antakya Lisesi

662 HATAY

Web

213 70  00

663 HATAY

ANTAKYA

Antakya Hüseyin Özbuğday Lisesi

664 HATAY

ANTAKYA

665 HATAY

ANTAKYA

666 HATAY

326

227 16 68 

Harbiye Lisesi

326

231 34 34 

326

223 94 77 

ANTAKYA

Antakya Necmi Asfuroğlu Lisesi Serinyol Lisesi

326

233 20 16 

667 HATAY

ANTAKYA

Hacı Ali Nurlu Lisesi

326

223 77 78 

668 HATAY

ANTAKYA

Dr.Mustafa Gençay Lisesi

669 HATAY

ANTAKYA

Antakya Atatürk Lisesi

670 HATAY

ANTAKYA

Antakya Fevzi Çakmak Lisesi

671 HATAY

ANTAKYA

Fatih Lisesi

672 HATAY

BELEN

Belen Lisesi

673 HATAY

DÖRTYOL

Payas Lisesi

674 HATAY

DÖRTYOL

Dörtyol Lisesi

675 HATAY

DÖRTYOL

Kuzuculu Kazım Karabekir Lisesi

676 HATAY

DÖRTYOL

Atatürk Lisesi

677 HATAY

DÖRTYOL

Halil İbrahim Evren Lisesi

678 HATAY

ERZİN

Yeşilkent Lisesi

679 HATAY

HASSA

Hassa Lisesi

680 HATAY

HASSA

Akbez Lisesi

681 HATAY

HASSA

Aktepe Lisesi

682 HATAY

İSKENDERUN Barbaros Lisesi

683 HATAY

İSKENDERUN Demir Celik Lisesi

684 HATAY

İSKENDERUN İskenderun Lisesi

685 HATAY

İSKENDERUN Cumhuriyet Lisesi

686 HATAY

İSKENDERUN Denizciler Lisesi

687 HATAY

İSKENDERUN Şemsettin Mursaloğlu Lisesi

688 HATAY

İSKENDERUN İskenderun Ticaret ve Sanayi Odası Lisesi

326

689 HATAY

İSKENDERUN Körfez Lisesi

690 HATAY

KIRIKHAN

Kırıkhan Lisesi

326 http://ataturklisesi.sitemynet.com/ATATURK

326 326

belenlisesi@com

www.dylisesi.net

223 72  27 227 00  227 00 09  08 216 65  216 10 93  36 216 10  216 06 33  55

326

441 22 07 

326

755 12 33 

326

712 10 37 

326

764 76 86 

326

712 35 66 

326

712 44 48 

326 326

681 50 04  771 63 24 

326

787 32 49 

326

783 55 16 

326

614 29 83 

326

758 70 91 

326

614 19 99 

326

615 47 55 

326

645 35 69 

326

614 32 02 

326 326

227 14  50

441 41  01 755 19  33 712 22  77 764 74  18 712 35  30 712 44  49

787 32  49 614 29   84 758 70   91 614 07   06 615 25   86

613 39   82 618 24   618 29 14  86 626 26   626 26 90  36 344 13 98 

691 HATAY

KIRIKHAN

Gazi Lisesi

326

344 11 72 

692 HATAY

KUMLU

326

461 20 25 

693 HATAY

REYHANLI

Kumlu İsmet Mursaloğlu Lisesi Reyhanlı Lisesi www.reyhanlilisesi.k12.tr

326

413 12 38 

694 HATAY

SAMANDAĞI Samandağı Lisesi

326

512 10 30 

695 HATAY

SAMANDAĞI Jan ve Suphi Beyluni Lisesi

326

512 06 43 

696 HATAY

YAYLADAĞI

Yayladağı Lisesi

326

471 33 22 

MES

LİSELERİ

SAĞLIK

HATAY DÖRTYOL

413 04  57 512 06  44

963212

9450

Hatay Dörtyol Sağlık Meslek Lisesi

KIZ/ERKEK

24

Labora

167 31

HATAY

DÖRTYOL

963212

9451

Hatay Dörtyol Sağlık Meslek Lisesi

KIZ/ERKEK 20

168 31

HATAY

İSKENDERUN 963211

9452

Iskenderun Sağlık Meslek Lisesi

KIZ

169 31

HATAY

İSKENDERUN 963211

9453

Iskenderun Sağlık Meslek Lisesi

KIZ/ERKEK 24

170 31

HATAY

KIRIKHAN

963210

9454

Kirikhan Sağlık Meslek Lisesi

KIZ/ERKEK 20

171 31

HATAY

REYHANLI

963209

9455

Reyhanli 70. Yil Sağlık Meslek Lisesi KIZ/ERKEK 24

172 31

HATAY

REYHANLI

963209

9456

Reyhanli 70. Yil Sağlık Meslek Lisesi KIZ/ERKEK 20

24

FEN LİSELERİ İskenderun Tos Çelik Fen lisesi                   ANADOLU ÖĞRETMEN LİSELERİ 1

HATAY

2

HATAY

NİHAL-TURGUT ANLAR ANADOLU ÖĞRETMEN LİSESİ

YAHYA TURAN ANADOLU ÖĞRETMEN LİSESİ

34

95

88,89

63,16

18

19

16

12

16

12

      SINAVSIZ ALAN KIZ MESLEK LİSELERİ 136.HATAY Antakya Kız Meslek Lisesi  137.HATAY İskenderun Meslek Lisesi  138.HATAY İskenderun Nardüzü Kız Meslek Lisesi  139.HATAY Dörtyol Kız Meslek Lisesi  140.HATAY Kırıkhan Meslek Lisesi  141.HATAY Reyhanlı Kız Meslek Lisesi  142.HATAY Yayladağı Kız Meslek Lisesi                              ANADOLU   MESLEK LİSELERİ HATAY

DÖRTYOL

4348

ANADOLU MESLEK VE KIZ MESLEK LİSESİ

İNGİLİZCE

336,3 60

299,030

0

0

0

0

HATAY

DÖRTYOL

4891

ANADOLU MESLEK VE KIZ MESLEK LİSESİ

İNGİLİZCE

322,6 72

248,559

HATAY

HATAY MERKEZ

4345

ANADOLU KIZ MESLEK LİS. KIZ MESLEK LİSESİ

İNGİLİZCE

361,0 23

298,060

HATAY

İSKENDERUN

4351

ANADOLU MESLEK VE MESLEK LİSESİ

İNGİLİZCE

335,9 67

315,867

HATAY

İSKENDERUN

4352

ANADOLU MESLEK VE MESLEK LİSESİ

İNGİLİZCE

316,7 47

263,041

HATAY

İSKENDERUN

4952

ANADOLU MESLEK VE MESLEK LİSESİ

İNGİLİZCE

329,5 97

273,473

HATAY

KIRIKHAN

4357

ANADOLU MESLEK VE MESLEK LİSESİ

İNGİLİZCE

321,1 63

292,925

HATAY

KIRIKHAN

4358

ANADOLU MESLEK VE MESLEK LİSESİ

İNGİLİZCE

297,3 64

260,873

HATAY

KIRIKHAN

4953

ANADOLU MESLEK VE MESLEK LİSESİ

İNGİLİZCE

304,9 80

251,042

ANADOLU TİCA RET LİSELERİ HATAY

DÖRTYOL

5301

DÖRTYOL ANADOLU TİC.MES.L.VE TİC.MESLEK Lİ

İNGİLİZ CE

344, 749

258,732

HATAY

HATAY MERKEZ

5313

ANTAKYA ANADOLU OTELCİLİK VE TURİZM MES.L.

İNGİLİZ CE

327, 343

243,765

HATAY

İSKENDERUN

5304

İSKENDERUN TİC. MES.LİS. VE ROTARY ANA.TİC. MES.L

İNGİLİZ CE

335, 106

289,413

HATAY

KIRIKHAN

5307

TİC. MES.LİS.VEANA.TİC.MES.LİS.

İNGİLİZ CE

317, 660

256,411

   ANADOLU  TEKNİK  LİSELERİ HATAY

DÖRTYOL

3311

PAYAS MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM MERKEZİ

İNGİLİZCE

347,5 85

304,5 08

HATAY

DÖRTYOL

3312

PAYAS MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM MERKEZİ

İNGİLİZCE

336,5 06

307,7 16

HATAY

DÖRTYOL

3315

PAYAS MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM MERKEZİ

İNGİLİZCE

349,6 66

293,6 35

HATAY

HATAY MERKEZ

3309

AN.T.L.AN.MES.L.TEK.LİSE VE E.M.L

İNGİLİZCE

347,0 68

309,0 86

İSKENDERUN

3317

İSKENDERUN AND.TEK.L.AML TEK.L.EML VE ÇEM

İNGİLİZCE

360,5 96

310,2 68

HATAY

ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ HATAY

DÖRTYOL 7112

ANADOLU İ.H.L.

253,919

HATAY

MERKEZ

7109

ANADOLU İ.H.L.

249,135

HATAY

İSKENDERUN

7114

ANADOLU İ.H.L.

250,604

HATAY

KIRIKHAN

7113

ANADOLU İ.H.L.

248,116

HATAY

REYHANLI

7340

ANADOLU İ.H.L.

253,487

    BAKANLIKLARA BAĞLI LİSELER İL

İLÇE

LİSE

CİNS

K O N

TABA N

TE RC

%

ANKARA

KEÇİÖREN

METEOROLOJİ

Erkek

30

351,73 5

17 91

20,1 5

ANKARA

ÇANKAYA

TAPU VE KADASTRO

Karm a

50

333,58 5

19 56

25,8 0

AFYON

BOLVADİN

ADALET

Karm a

72

332,88 4

26 43

28,9 3

ANKARA

KEÇİÖREN

ADALET

Erkek

62

329,79 4

15 10

35,4 7

GÜMÜŞHANE

MERKEZ

ADALET

Karm a

72

328,08 1

20 74

26,6 7

İSTANBUL

ÜSKÜDAR

TARIM

Erkek

30

304,71 5

39 7

41,2 7

KONYA

ÇUMRA

TARIM

Erkek

30

299,42 8

32 7

50,9 2

SAMSUN

MERKEZ

TARIM

Erkek

50

299,41 7

47 0

53,2 4

ÇANKIRI

MERKEZ

TARIM

Erkek

30

295,37 4

23 5

59,9 1

ERZİNCAN

MERKEZ

TARIM

Erkek

30

289,23 5

20 4

57,3 3

ANKARA

ÇANKAYA

TARIM

Erkek

50

288,04 1

27 1

53,6 5

MALATYA

BATTALGAZ İ

TARIM

Erkek

30

284,62 8

22 4

65,3 0

VAN

MERKEZ

TARIM

Erkek

30

284,60 1

23 6

66,0 6

MALATYA

BATTALGAZ İ

TARIM

Erkek

30

283,47 6

26 4

78,8 0

ÇANKIRI

YAPRAKLI

Ç.P.L

Karm a

30

276,04 3

17 7

63,6 8

TRABZON

ŞALPAZARI

Ç.P.L

Karm a

30

268,91 9

24

88,0 4

OSMANİYE

DÜZİÇİ

ELLEK Ç.P.L

Karm a

30

255,76

48

94,8 5

KONYA

SARAYÖNÜ

Ç.P.L

Karm a

30

253,94 4

47

98,7 7

MARAŞ

PAZARCIK

N. ASLAN Ç.P.L

Karm a

30

251,81 2

22

99,7 9

KÜTAHYA

GEDİZ

YUNUSLAR Ç.P.L

Karm a

30

247,97 3

67

99,0 2

GÜNLÜK PLÂN 20 ..... /06/ 2007 BÖLÜM I Dersin Adı :Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Sınıf :8 Ünitenin Adı / Nu. : 1

Konu :Etkili Karar Verme Önerilen Süre : 40’ Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışları : Hedef : Etkili karar verebilme. Davranışlar :1.Bir karara varma aşamalarını söyleme.

2.Karar verebilmek için karar vereceğimiz konuda yeterince bilgi sahibi olmak gerektiğini söylemek. 3.Seçenekleri belirleme ve karar vermeden önce seçenekler üzerinde düşünmenin önemini söylemek. 4.Verdiği kararın sorumluluklarını yerine getirmek gerektiğini söylemek. Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü :Karar,Seçenek,Eleme,Seçim, Güvenlik Önlemleri (Varsa) : Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri : İnceleme, anlatım, tartışma, araştırma, rol yapma Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen, Öğrenci) : MEB Etkinlikleri ‘ETKİNLİK 95 ‘ , Her öğrenci için birer adet Form 37 Öğretme ve Öğrenme Etkinlikleri [Dikkat Çekme, Güdüleme, Gözden Geçirme, Derse Geçiş, Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (ödev, deney, problem çözme vb.), Grupla Öğrenme Etkinlikleri(Proje, gezi, gözlem vb.), Özet] : ETKİNLİK 95

1. Öğrencilere etkinliğin amacı açıklanır. 2. Öğrencilere okulda ne gibi kararlar aldıkları sorulur. (Bunlar; hangi eğitsel faaliyetlere katılacağı, nasıl bir ödev konusu seçeceği, okulu bitirince ne yapacağı gibi durumlar olabilir.) 3. İyi bir karar vermenin seçenekler arasından en uygun olanı seçmek olduğu, bunun bir beceri olarak öğrenilmesi gerektiği açıklanır. 4. İyi bir karar verebilmek için , karar verilmesi gereken durumda şu soruların sorulmasının gerektiği belirtilir. • • • • •

Seçeneklerim neler? Karar verme durumuna ilişkin gerekli bilgilere sahip miyim? Her bir seçeneğin olası riskleri ve yararlı yönleri neler? Her bir seçeneğin sonuçları neler olabilir? Bir seçeneği seçtiğimde ve olası sonuçları yaşadığımda neler hissedeceğim?

5. Örnek bir durum seçilerek karar verme formu öğrencilerle birlikte tahtada doldurulur ve bu durumla ilgili olarak yukarıdaki sorular tartışılır. 6. Öğrencilere Form 37 dağıtılır.Bir karar belirlemeleri ve seçeneklerini yazmaları ve seçeneklerin avantaj ve dezavantajlarını yazarak kesin karara varmalarını yazmaları istenir.Bu karar özellikle hangi okula yada işe başlayacağına dair olabilir. 7. 7.İsteyen öğrencilerin kararlarını sınıfla paylaşmaları ve bunun teşvik edilmesi.Kararlar tartışılr sınıf arkadaşları ve öğretmen düşüncelerini söylerler. 8. Aldığımız kararları uygulamanın önemine değinilmesi.alınan kararla birlikte sorumluluklarımızın başladığının belirtilmesi. Ufak zorluklarda pes etmemek gereğinin açıklanması. Ölçme-Değerlendirme [Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme, Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri] : Etkinlikle ilgili yaşantıların paylaşılıp .Birlikte özetlenmesi. BÖLÜM IV Dersin Diğer Derslerle İlişkisi :. Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar : Sınıf Öğrt

                                                                                                                   Okul Müdürü

Hazırlayan: Rehber Öğretmen Ali KUMTEPE FORM 37 KARAR VERME FORMU Karar verilecek durum: ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. .......................... Seçenek 1: Riskleri / Olumsuz yönleri Yararlı / Olumlu yönleri ..................................................................... ....................................................................... .................... ................................................... ............................................................................................ ................................................................. ....................................................................... .................... ......................................... ........................................................................................... .................................................................. ....................................................................... ...................... ......................................... Seçenek 2: Riskleri / Olumsuz yönleri Yararlı / Olumlu yönleri ..................................................................... ....................................................................... ...................... ......................................... ............... ...................................................................................... ........................................................................ ....................................................................... .................... ......................................... .......... ............................................................................................... ........................................................................ ............................................... ....................... ................................................................... Sonuçlar Seçenek 1: .............................................................................................................................................................. ......... Seçenek 2: .............................................................................................................................................................. ....... KARARIM: .............................................................................................................................................................. ...... .............................................................................................................................................................. ............................

.............................................................................................................................................................. .......................... FORM 37 KARAR VERME FORMU Karar verilecek durum: ................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. .......................... Seçenek 1: Riskleri / Olumsuz yönleri Yararlı / Olumlu yönleri ..................................................................... ....................................................................... .................... ................................................... ............................................................................................ ................................................................. ....................................................................... .................... ......................................... ...........................................................................................

.................................................................. ....................................................................... ...................... ......................................... Seçenek 2: Riskleri / Olumsuz yönleri Yararlı / Olumlu yönleri ..................................................................... ....................................................................... ...................... ......................................... ............... ...................................................................................... ........................................................................ ....................................................................... .................... ......................................... .......... ............................................................................................... ........................................................................ ............................................... ....................... ................................................................... Sonuçlar Seçenek 1: .............................................................................................................................................................. ......... Seçenek 2: .............................................................................................................................................................. ....... KARARIM: .............................................................................................................................................................. ...... .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .................................