4to Plan De Clase Estudios Sociales 2016-2017 (1) (autoguardado).docx

CUARTO AÑO O GRADO PLAN DE CLASE ESTUDIOS SOCIALES PRIMER BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

TÍTULO DE LA UNIDAD 

1

EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar el Sistema solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

1. Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes. EJES TRANSVERSALES

• Reconoce que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo. PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

Texto del estudiante

Explica la teoría del Big Bang o Gran Explosión.

El Buen Vivir: La interculturalidad La protección del medio ambiente ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar conocimientos previos. • Observar el universo a través de láminas, fotografías, videos, visitas al planetario y por medio de juegos interactivos. • Presentar el objetivo de la clase • Emplear la estrategia preguntas exploratorias

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Cuaderno de trabajo Cartel Láminas del universo

Identifica los cuerpos celestes que conforman el universo. Grafica el universo

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario • Escribe las características de las teorías de la formación del universo.

¿Qué es el universo? ¿Qué son los cuerpos celestes? ¿Cuáles son las teorías de la creación del Universo? • Leer el origen del Universo página 8 y 9 del texto. • Analizar la lectura con preguntas y respuestas. • Emplear la estrategia SDA ¿Qué sabemos? Que nuestro planeta es parte del sistema solar y es el único planeta que hay vida ¿Qué deseamos saber? ¿Cómo se formó el universo? ¿Cuáles son los cuerpos celestes más importantes que existen en el universo? ¿¿Cómo está formado el sistema solar? ¿Qué aprendimos? Todo lo que deseábamos saber. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Explicar las teorías de la creación del universo. • Explicar que son los cuerpos celestes. • Identificar los cuerpos celestes que forman el universo. • Comprender que el planeta donde vivimos forma parte de un gran espacio llamado universo y del Sistema Solar. • Graficar el Universo • Elaborar el resumen en un organizador gráfico. CONSOLIDACIÓN • Dibujar el universo • Contestar cuestionarios.

• Completa el mapa conceptual con la teoría del Big Bang o Gran Explosión. • Grafica el universo y escribe el nombre de los cuerpos celestes. • Completa el crucigrama de los cuerpos celestes que lo conforman.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial

• • • • •

ELABORADO DOCENTE

Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL

AÑO LECTIVO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CLASE 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

1

EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS



PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar los cuerpos celestes del Sistema solar, localizarlos y ubicación espacial.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La interculturalidad La protección del medio ambiente ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Dinámica de iniciación • Realiza las actividades de la página 6 y 7 del cuaderno de trabajo del estudiante • Presentar el objetivo de la clase. • Estrategia ¿Qué pasaría sí...? se apagará el sol, reflexionar. • Observar el Sistema Solar a través de láminas, fotografías, videos, visitas al planetario. • Representar en el pizarrón el Sistema Solar

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

Texto del estudiante

Dibuja el Sistema Solar

Técnica: Prueba

Cuaderno de trabajo

Caracteriza a cada uno de los planetas que conforma el Sistema Solar

Instrumento Cuestionario

Cartel • Escribe el nombre de los planetas del Sistema Solar • Escribe verdadero o falso de acuerdo a las afirmaciones

• Identificar los cuerpos celestes CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? ¿Qué veo? el sistema solar en las láminas o video ¿Qué no veo? Cómo se formaron los planetas, los demás cuerpos, cómo giran los planetas alrededor del sol, cómo está formado cada uno de los planetas. ¿Qué infiero? Qué el sistema solar está formado por ocho planetas y que existen otros cuerpos celestes y que giran alrededor del sol • Describir cómo está conformado el Sistema Solar • Identificar el conjunto de astros que conforma el sistema solar • Reconocer y caracterizar cada uno de los planetas. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios • Elaborar gráficos y maquetas del Sistema Solar.

• Escribe las características de la Tierra. • Realiza las actividades de la página 6 y 7 del cuaderno de trabajo del estudiante

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

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APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL

FECHA

AÑO LECTIVO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CLASE 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

TÍTULO DE LA UNIDAD 

1

EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar y describir las capas internas y externas de la Tierra, los movimientos de la Tierra, la luna y sus fases

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.

EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La interculturalidad La protección del medio ambiente ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Dinámica de iniciación • Observar el Sistema Solar a través de láminas, fotografías, videos, visitas al planetario. • Presentar el objetivo de la clase. • Reconocer el planeta Tierra • Representar en el pizarrón el Sistema Solar • Identificar el planeta Tierra dentro del Sistema Solar

RECURSOS

Texto del estudiante

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO



Identifica las capas internas y externas de la Tierra.

Técnica: Prueba



Argumenta por qué la Tierra es un mundo vivo.

Instrumento Cuestionario



Describe los movimientos de la Tierra.

• Completa crucigramas sobre la Tierra

Cuaderno de trabajo Video del planeta Tierra

Internet

• Ubica en el gráfico las capas de la Tierra CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia lectura dirigida dela página 16 y 17 del



Reconoce características de la luna

texto para el estudiante • Explicar generalidades y características que lo identifican como un mundo vivo • Identificar y describir las capas internas y externas de la Tierra. • Describir los movimientos de la Tierra • Estudiar la luna y sus fases • Elaborar resúmenes del planeta Tierra en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios • Elaborar gráficos y maquetas del planeta Tierra y las fases de la luna.

• Realiza las actividades del cuaderno de trabajo página 8 hasta la 10

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

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APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

TÍTULO DE LA UNIDAD 

1

EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar y comprender la utilidad de las líneas imaginarias que dividen las Tierra.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

1. Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La interculturalidad La protección del medio ambiente ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos del planeta Tierra. • Presentar el objetivo de la clase. • Observar en la esfera los paralelos y meridianos. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué son los paralelos? ¿Qué son meridianos? ¿Para qué sirven las líneas imaginarias de la Tierra?

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

• Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográficas. PERÍODOS SEMANA DE INICIO

RECURSOS

Texto del estudiante

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO



Determina cuál es la finalidad de las líneas imaginarias

Técnica: Prueba



Diferencia entre longitud y latitud geográfica.

Instrumento Cuestionario

Cuaderno de trabajo Mapa de los paralelos y meridianos

• Completa el mapa mental de las líneas imaginarias

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Elaborar un croquis del barrio, casa o escuela. • Trazar líneas sobre el gráfico. • Explicar cómo se usan para ubicar objetos. • Observar en el planisferio o esfera las líneas trazadas imaginariamente que dividen a la Tierra en partes iguales • Denominar a las líneas imaginarias como meridianos y paralelos. • Conversar sobre las líneas que se utilizan para calcular distancias, ubicar lugares, las zonas climáticas y su vegetación. • Explicar que a través del meridiano se determina la longitud y a través de la línea equinoccial la latitud. CONSOLIDACIÓN • Dibujar los paralelos y los meridianos ubicar el principal paralelo y meridiano. • Contestar cuestionarios.

• Ubica y escribe el nombre del principal paralelo. • Ubica y escribe el nombre del principal meridiano • Realiza las actividades de la página 11 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

TÍTULO DE LA UNIDAD 

1

EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Comprender la utilidad de los husos horarios para conocer la hora en cualquier lugar del mundo.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Determina por medio de los husos horarios la hora de cualquier lugar del mundo.

EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La interculturalidad La protección del medio ambiente ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos sobre los paralelos y meridianos. • Observar en un mapa los husos horarios. • Presentar el objetivo de la case. • Estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué son los husos horarios? ¿Para qué sirven? ¿En cuántos husos horarios se divide la Tierra? ¿Cómo crees que se calcula

RECURSOS

Texto del estudiante



Cuaderno de trabajo  Mapa de los paralelos y meridianos

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

Determina por qué en un lugar de la Tierra es de noche y en otro es de día. Explica cómo se utilizan los husos horarios en el cálculo de las horas.

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario

• Escribe la utilidad de los husos horarios.

la hora en los diferentes países del mundo? ¿Por qué en Ecuador continental y en Ecuador Insular son diferentes las horas? ¿Cuál es el meridiano que sirve como referencia para determinar las horas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia lectura en parejas /resumen en parejas de la página 23 del texto para el estudiante. • Conocer la utilidad e importancia de los husos horarios. • Explicar cómo se utilizan los husos horarios en el cálculo de las horas. • Calcular y determinar la hora de cualquier lugar del mundo a través de los husos horarios. • Elaborar gráficos y resúmenes en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Graficar el mapa de los husos horarios y contestar. Si en el Ecuador son las 5 de la mañana ¿Qué hora es en Londres? Si en Ecuador son las ocho de la mañana ¿Qué hora es en Australia? • Contestar cuestionarios.

• Como se utilizan los husos horarios en el cálculo de las horas. Mapa de los husos horarios

• Contesta Si en Ecuador son las 8h00, ¿qué hora es en Australia de acuerdo al mapa de los husos horarios? •Si en el meridiano 0˚ son las 11 de la mañana, en Ecuador, que se encuentra en el quinto huso horario del oeste ¿Qué hora es?

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO:

APROBADO:

DOCENTE

COORDINADOR/A DE ÁREA

VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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CUARTO AÑO O GRADO PLAN DE CLASE ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

TÍTULO DE LA UNIDAD 

2

LA TIERRA ECUATORIANO

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Describir el Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio de la geografía y relacionarla con la vida de la sociedad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Identifica al Ecuador como parte del planeta Tierra.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La interculturalidad La protección del medio ambiente

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias ¿Cuál ciencia creen que no ayude a conocer la descripción de la Tierra? ¿Quiénes son las personas que recogen datos sobre los elementos físicos de la Tierra? ¿Para qué nos sirve estudiar la Geografía? • Observar y describir el mapa de la página 28 y 29 del

RECURSOS

Texto del estudiante



Ubica en un mapamundi al Ecuador



Identifica aspectos que caracterizan al Ecuador

Cuaderno de trabajo Mapamundi Mapa del Ecuador



Grafica el Ecuador.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario • Identifica y pinta al Ecuador en el mapamundi.

texto. • Observar el mapa mundi. • Ubicar el Ecuador en el mapa. • Contestar preguntas ¿Qué estudia la geografía física y la humana? ¿Cuál es la utilidad de la geografía? ¿Dónde se ubica el Ecuador en el mapamundi? ¿En qué América se encuentra el Ecuador? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante del Ecuador. • Caracterizar el Ecuador cómo un país con una singular topografía, diversidad climática y un valioso patrimonio de especies vegetales y animales enmarcados en sorprendentes paisajes naturales, cumbres andinas, bosques, lagos y playas. • Dibujar el mapa del Ecuador con dos aspectos que le caractericen. • Realizar el resumen en un organizador gráfico. CONSOLIDACIÓN • Contestar los cuestionarios. • Dibujar el mapamundi y ubicar el Ecuador.

• Selecciona el mapa que pertenece a su país y escribe el nombre del mismo debajo del mapa • Realiza las actividades de la página 14 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO:

APROBADO:

DOCENTE

COORDINADOR/A DE ÁREA

VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

TÍTULO DE LA UNIDAD 

2

LA TIERRA ECUATORIANO

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Determina que es la cartografía y su utilidad, mediante la investigación y el estudio de la geografía y relacionarla con la vida de la sociedad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Diferenciar leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes geográficos del territorio del Ecuador.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Identifica leyendas, simbología y convenciones en mapas.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La interculturalidad La protección del medio ambiente

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Activar conocimientos previos sobre los principales instrumentos de la Geografía. • Presentar el objetivo de la clase • Presentar y observar diferentes tipos de mapas. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es la cartografía? ¿Qué tipos de mapas existen? ¿Qué

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo



Lee e interpreta adecuadamente la simbología del material cartográfico.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario

Mapas • Escriba los nombres de los diferentes tipos de mapas.

significan los colores y símbolos en los mapas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Conversar sobre la necesidad de la creación de las diversas clases de mapas, para representar gráficamente un lugar de la Tierra. • Describir las características de las diferentes clases de mapas. • Identificar leyendas, simbología y convenciones que tiene los mapas. • Determinar el significado de acuerdo a los símbolos. • Dibujar el mapa y la simbología. • Elaborar del resumen. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Dibujar y ubicar en el mapa físico algunos símbolos.

• Observa los símbolos y escriba su nombre • Dibuja los siguientes símbolos cartográficos. • Realiza las actividades del cuaderno de trabajo página 15.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

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APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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AÑO LECTIVO

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

2

LA TIERRA ECUATORIANO



PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones, con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Interpreta mapas que representen la variedad climática y la riqueza en flora y fauna de cada región natural del Ecuador y narra su contenido.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La interculturalidad La protección del medio ambiente

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos sobre la división geográfica del Ecuador. • Observar el mapa físico del Ecuador. • Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué entiende por relieve? ¿Cómo es el relieve ecuatoriano? ¿Cuáles son las regiones naturales del

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo



Identifica las regiones del Ecuador y sus principales características.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario

Mapa físico del Ecuador • Contesta las siguientes preguntas.

Ecuador? ¿Qué accidente geográfico determina la formación de las regiones naturales del Ecuador? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia Mezclar/congelar /parejas (Plantee una pregunta sobre el tema, explique a los estudiantes que deben circular por el aula hasta que indiquen en voz alta ¡paren! Cada uno forma una pareja con el compañero más cercano y discuten la respuesta a la pregunta, luego plantee una segunda pregunta y proceda a la misma dinámica, luego de responder a las preguntas se les invita a tomar asiento, en la plenaria discuten las respuestas) • Describir cada una de las regiones en sus características físicas, demográficas. • Comparar la variedad demográfica de cada región. • Describir las características climáticas de las regiones. • Comparar la variedad climática de cada región. • Conocer las montañas más importantes del Ecuador. • Elaborar resúmenes en organizadores gráficos CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Realizar un collage con las características geográficas de cada una de las regiones

• Completar el siguiente organizador grafico del relieve del Ecuador. • Realiza las actividades del cuaderno de trabajo página 16.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO DOCENTE

REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL

AÑO LECTIVO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

2

LA TIERRA ECUATORIANO



PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Describir y ubicar los accidentes geográficos de las regiones naturales con ayuda del material geográfico y relacionarla con la vida de la sociedad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de los más sobresalientes en cada una.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Ubica en material cartográfico los accidentes geográficos propios de cada región natural del Ecuador.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La interculturalidad La protección del medio ambiente

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Exploración y activación de conocimientos previos • Observación del mapa físico del Ecuador. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Cuáles son las regiones del Ecuador? ¿Qué cordillera atraviesa por el Ecuador? ¿Dónde se encuentra las Islas Galápagos? ¿Qué lugares conoce de la Costa? ¿Qué ha escuchado de la Amazonía? ¿Qué accidentes geográficos hay en la Amazonía? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Mapa físico del Ecuador



Identifica los principales accidentes geográficos de las regiones del Ecuador

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario • Completa el mapa mental de los accidentes geográficos de las regiones del Ecuador •Realiza las actividades de la página 16 del cuaderno de trabajo

• Estrategia Mezclar/ congelar /parejas (hacer una pregunta referente al tema) • Identificación de los accidentes geográficos de la Costa, Sierra, Amazonía y Galápagos: principales elevaciones y ríos propios de cada una de las regiones del Ecuador, destacando la presencia de la cordillera de los Andes cómo factor determinante del relieve ecuatoriano. • Localización en el mapa del Ecuador de los accidentes más sobresalientes de las regiones del Ecuador. • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Realizar un mapa mental con los principales accidentes de cada región. 2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

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APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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AÑO LECTIVO

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

2

LA TIERRA ECUATORIANO



PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Describir el Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación del clima de las regiones y relacionarla con la vida de la sociedad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su influencia en la vida de sus habitan.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Identifica la variedad climática en cada región.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La interculturalidad La protección del medio ambiente

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos sobre generalidades del Ecuador. • Observar el gráfico de los pisos climáticos. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué entiende por clima? ¿Cuáles son los factores geográficos que influyen en el clima de una región? ¿Qué climas existen en el Ecuador? ¿Cuáles son las principales diferencias climáticas de las regiones

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Mapa climatológico del Ecuador



Reconoce las características de los pisos climáticos del Ecuador.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario • Ubica en el gráfico los pisos climáticos. • Escriba la altura de cada piso climático.

naturales? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Determinar los climas que existen en las regiones del Ecuador. • Describir la altura, características, flora y fauna de cada uno de los pisos climáticos. • Conversar sobre la influencia del clima en la vestimenta, alimentación, las tradiciones de las regiones del Ecuador. • Elaborar resúmenes en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Realizar un organizador grafico sobre los climas del Ecuador. • Estrategia composición breve sobre los climas de las regiones del Ecuador.

• Dibuja la vestimenta de acuerdo a cada piso climático. • Realiza las actividades de la página 18 del cuaderno de trabajo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

FIRMA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

FIRMA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

FECHA

FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

TÍTULO DE LA UNIDAD 

2

LA TIERRA ECUATORIANO

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Determinar el Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio su fauna y flora, relacionándola con la vida de la sociedad y su valor.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS • Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Describe la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La interculturalidad La protección del medio ambiente

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos. • Observar en láminas o videos la fauna y flora de las regiones del Ecuador. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es la mega diversidad? ¿Qué y cuáles son las áreas protegidas del

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Mapa de la fauna y flora del Ecuador



Explica los beneficios que tiene el Ecuador al poseer variedad de ecosistemas

Identifica los ecosistemas de las regiones naturales del Ecuador con su

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario • Escribe los ecosistemas que hay en cada

Ecuador? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Definir que es un Ecosistema. • Describir los ecosistemas de las tres regiones del Ecuador. • Determinar la flora característica de cada a uno de los ecosistemas de las regiones. • Determinar de la fauna característica de cada una de las regiones del Ecuador • Definir el término mega diverso. • Enunciar las áreas protegidas en cada región • Analizar las áreas protegidas para preservar la flora y la fauna de las tres regiones que lo determinan al Ecuador como un país megadiverso. • Elaborar resúmenes. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios • Dibujar los ecosistemas según la región.

flora y fauna Láminas Material bibliográfico

región del Ecuador. • Completa el siguiente organizador gráfico del ecosistema de la región Interandina. • Completa el cuadro de los ecosistemas del Litoral. • Realiza las actividades de la página 19 del cuaderno de trabajo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

FECHA

FECHA

CUARTO AÑO O GRADO PLAN DE CLASE ESTUDIOS SOCIALES TERCER BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

3

LA GENTE ECUATORIANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género y edades.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género.

EJES TRANSVERSALES

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por género y edades e interpreta esos gráficos.

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática. La interculturalidad

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Activar conocimientos previos. • Observar y analizar Diagramas de la población total del Ecuador. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Quiénes son ecuatorianos? ¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas somos? • Presentar el objetivo de la clase.

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Láminas Videos

2. Analiza e interpreta datos estadísticos de la población por género

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario • En el mapa completa en porcentajes el número de habitantes por regiones.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia Lectura en parejas/resumen en parejas • Leer la página 44 y 45 del texto de Estudios Sociales. • Analizar y reflexionar los datos estadísticos de la población ecuatoriana por género. • Interpretar y sacar conclusión de datos. • Graficar diagramas de barras o circulares de la población ecuatoriana por género. • Conocer la población total de Ecuador. • Determinar si hay mayor población femenina o masculina. • Elaborar del resumen. CONSOLIDACIÓN • Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante de la población ecuatoriana. • Contestar cuestionarios.

• Ordena de mayor a menor, las proporciones de la población de cada uno de estos grupos humanos. • Escribe características de estos grupos humanos. • Realiza las actividades de la página 22 y 23 del cuaderno de trabajo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

FIRMA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

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APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

FECHA

FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

3

LA GENTE ECUATORIANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Describir las características de la población de las regiones del Ecuador.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Caracteriza la diversidad de la población ecuatoriana.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática. La interculturalidad

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Activar conocimientos previos sobre la población del Ecuador. • Presentar el objetivo de la clase. • Observar un video de la gente que habita en el Ecuador. • Analizar el video a través de la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué región es la más habitada del

RECURSOS

Texto del estudiante



Determina la concentración de población por regiones



Identifica las ciudades más pobladas del Ecuador

Cuaderno de trabajo Mapa poblacional Mapa etnográfico



Caracteriza la diversidad de la población ecuatoriana.

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario • Completa el cuadro de la distribución de la población en las regiones naturales.

Ecuador? ¿Cómo es la vestimenta de la población ecuatoriana? ¿A qué actividades se dedican? ¿Cuáles son sus costumbres? ¿Cómo es su alimentación? ¿Cuántos somos? • Leer y analizar las página 46 y 47 del texto del estudiante de ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero?(lectura página 46 y 47) ¿Qué veo como está distribuida la población por regiones? ¿Qué no veo la población de todas las ciudades del Ecuador? ¿Qué infiero que la población ecuatoriana ha ido aumentando año tras año y que se asienta donde la tierra le ofrece mejores condiciones de vida? • Definir que es población. • Conversar sobre la diversidad de la población. • Analizar la población por regiones y por ciudades más pobladas. • Conversar sobre el derecho de movilidad de los seres humanos. • Elaborar del resumen. CONSOLIDACIÓN • De acuerdo al número de habitantes de las principales ciudades del Ecuador ordena la población de mayor a menor y escribe que ciudad es la más poblada y explica porque existe mayor cantidad de población. • Contestar cuestionarios.

Video

• Ordena las ciudades de acuerdo al número de habitantes.

Datos Poblacionales del 2008

• Completa el organizador gráfico de los factores que agrupan las poblaciones. • Realiza las actividades de la página 24 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial

• • • • •

ELABORADO DOCENTE

Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

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FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

3

LA GENTE ECUATORIANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Determinar las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros del Ecuador.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoración, respeto y práctica de las mismas.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática. La interculturalidad

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Activar conocimientos previos sobre la distribución de población. • Presentar el objetivo de la clase. • Observar en un mapa etnográfico los diferentes grupos: indígenas, mestizos afroecuatorianos, blancos,

RECURSOS

Texto del estudiante



Cuaderno de trabajo Mapa poblacional



Explica características Culturales de los diferentes grupos existentes en el Ecuador Determina el porcentaje de población de mestizos, indígenas,

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario • Escriba los porcentajes de la composición

mulatos y otros con el porcentaje poblacional. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué regiones son las más pobladas y por qué? ¿Qué factores determinan el número de población de una ciudad o región? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Observar y Caracterizar cada uno de los grupos existentes en el Ecuador. • Determinar sus orígenes, cultura, organización social y costumbres. • Valorar y respetar cada una de las culturas por el aporte social, cultural y económico. • Elaborar del resumen. CONSOLIDACIÓN • Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo interesante de la diversidad de población • Contestar cuestionarios. • Realizar un cuadro de las etnias del Ecuador.

Mapa etnográfico

blancos, negros y mulatos.

de la población ecuatoriana. • Complete el cuadro de características de estas poblaciones. • Contestar las siguientes preguntas. • Dibujar las poblaciones más representativas de cada región. • Realiza las actividades de la página 25 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL

AÑO LECTIVO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

3

LA GENTE ECUATORIANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por grupos étnicos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por grupos étnicos e interpreta gráficos.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática. La interculturalidad

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Activar conocimientos previos sobre las características culturales de los diferentes grupos existentes en el Ecuador. • Presentar el objetivo de la clase. • Observar en láminas los grupos étnicos que viven en el país y en la región donde viven. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué características son comunes en todas las razas? ¿A cuál de los grupos étnicos pertenecemos? ¿Cuál cree usted

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo



Identifica los grupos étnicos que viven en el país.

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario

Mapa etnográfico • Contesta las siguientes preguntas. • Escribe en cinco líneas la importancia del respeto y cuidado por las tradiciones, fiestas, vestimenta e idiomas de las

que es el grupo mayoritario y minoritario de los grupos étnicos? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Establecer los grupos étnicos que viven en el país. • Consultar bibliográficamente los grupos mayoritarios y minoritarios que viven en el Ecuador de acuerdo al censo de población. • Elaborar el mapa ubicando las culturas más representativas. • Realizar un cuadro comparativo entre las etnias. • Elaborar del resumen. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Estrategia mensaje dibujado, dibujar las razas que existen en nuestro país.

nacionalidades. • Escribe los elementos que forman parte y caracterizan una cultura. • Escribe cinco fiestas tradicionales del Ecuador. • Realiza las actividades de la página 26 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

FIRMA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

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APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL

FECHA

AÑO LECTIVO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

3

LA GENTE ECUATORIANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Determinar que las normas de respeto favorece a las convivencia armónica de los pueblos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Practica normas de respeto y convivencia.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática. La interculturalidad

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Activar conocimientos previos acerca de la convivencia entre los grupos étnicos del Ecuador. • Presentar el objetivo de trabajo. • Observar en láminas los grupos vulnerables del Ecuador. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué entiende por la palabra vulnerable? ¿Quiénes son los grupos vulnerables? ¿Cuáles son las necesidades prioritarias que tienen los grupos vulnerables?

RECURSOS

Texto del estudiante



Identifica los grupos vulnerables existentes en el Ecuador.

Técnica: Prueba



Practica normas de respeto hacia los grupos vulnerables.

Instrumento Cuestionario

Cuaderno de trabajo Láminas Video

• Completa el organizador gráfico de los grupos vulnerables del Ecuador. • Escribe que podemos hacer para ayudar

• Leer las páginas 52 y 53 del texto sobre gente vulnerables en Ecuador. • Analizar y reflexionar sobre la lectura. • Formular de preguntas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora qué? ¿Qué hace que las personas seamos diferentes, Qué entiendes por vulnerabilidad? ¿Entonces qué deberíamos hacer por los grupos vulnerables? ¿Ahora qué conocemos cuáles son los grupos vulnerables, tiene razón el gobierno de darles una atención prioritaria • Conversar sobre las personas vulnerables de nuestro país • Enunciar los grupos vulnerables • Conocer las necesidades de estos grupos y peligros de estos grupos sociales. • Elaborar del resumen. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Realizar un collage de los grupos vulnerables en el Ecuador.

a estos grupos vulnerables. • Realiza las actividades de la página 27 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO DOCENTE

REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL

AÑO LECTIVO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

3

LA GENTE ECUATORIANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Describir las características de las poblacionales urbanas y rurales.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Contrasta características culturales de las poblaciones urbanas y rurales.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática. La interculturalidad

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN Estrategia Taller pedagógico: • Presentar el objetivo de la clase Seleccionar el tema: La ciudad y el campo • Elaborar el documento de apoyo (guía de trabajo). • Organizar grupos de trabajo (6 alumnos/as por cada grupo). • Entregar material y dar las instrucciones necesarias. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor, consultar en diferentes fuentes.

RECURSOS

Texto del estudiante



Establece semejanzas y diferencias entre la ciudad y el campo.



Determina las labores que se realiza en la ciudad y en el campo.

Cuaderno de trabajo Láminas Videos

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario

• Escribe dos actividades que realiza la gente en las ciudades y el campo

Entorno inmediato Carteles

• Identifica los servicios básicos que cuentas las ciudades y el campo

• Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico. • Socializar en una plenaria cada uno de los temas. • Sacar conclusiones. CONSOLIDACIÓN • Evaluar. • Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

• Realiza las actividades de la página 26 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

FECHA

CUARTO AÑO PLAN DE CLASE ESTUDIOS SOCIALES CUARTO BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

4

SOY CIUDADANO O CIUDADANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Determinar los derechos y deberes, que asisten a niños, niñas a través de su interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Describe cómo se ejecutan sus derechos y cómo cumple sus deberes.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes La formación de una ciudadanía democrática.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN Técnica del taller Pedagógico • Presentar el objetivo de la clase Seleccionar el tema: Los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos. • Elaborar el documento de apoyo (guía de trabajo).

RECURSOS

Texto del estudiante



Cuaderno de trabajo Constitución



Identifica los derechos de las ciudadanas y ciudadanos de la Constitución Explica la frase somos sujetos de derecho

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario • Contesta cuestionarios sobre los

• Organizar en grupos de trabajo (6 alumnos/as por Láminas cada grupo). • Entregar material y dar las instrucciones necesarias. ( entrega de artículos de la Constitución en la que consten los derechos y obligaciones de niños, niñas y adolescentes) CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor. (Recreación de una situación en la que se respeten y vulneren los derechos.) • Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico. • Socializar en una plenaria cada uno de los temas. • Sacar conclusiones. • Evaluar. • Realizar resúmenes en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Elaborar un reglamento de la clase donde se establecerán las obligaciones que tienen los educandos en el aula y los derechos de cada uno de ellos. • Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante de los derechos de los ciudadanos.

derechos de las ciudadanas y ciudadanos 

Reconoce y cumple con los deberes generales que impone la Constitución.

• Realiza las actividades de las páginas 32 del cuaderno de trabajo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO:

APROBADO:

DOCENTE

COORDINADOR/A DE ÁREA

VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

4

SOY CIUDADANO O CIUDADANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Analizar por qué todos somos parte del Ecuador, a través de su interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Explica cómo se viven los derechos y deberes que tiene como ciudadano o ciudadana e indica si se cumplen o no en su localidad.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes La formación de una ciudadanía democrática.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante • Explorar y activar conocimientos previos. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué se siente ser Cuaderno de trabajo ecuatoriano? ¿Por qué somos parte del Ecuador?, ¿Qué es la ciudadanía?, ¿Quiénes son ciudadanos/as?, Constitución ¿Desde cuándo somos ciudadanos o ciudadanas?



Reconoce el significado de ser ciudadana o ciudadano.

Técnica: Prueba Portafolio



Determina desde cuándo somos ciudadanos o ciudadanas.

Instrumento Cuestionario

• Presentar el objetivo de aprendizaje • Estrategia lectura dirigida • Leer la página 64 del texto de Estudios Sociales sobre lo que significa ser ciudadana/no • Analizar y reflexionar sobre la lectura. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia qué pasaría si nos quitan los derechos de ciudadanía • Definir que es ciudadanía. • Conversar sobre los derechos de la ciudadanía en la Constitución. • Determinar normas de convivencia para ser buenos ciudadanos o ciudadanas. • Conocer qué derecho nos da la cedula de ciudadanía. • Elaborar resúmenes en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Completar la cédula de ciudadanía con sus datos. • Estrategia composición breve para realizar un resumen de lo que significa ser ciudadano /na

Trabajo varios • Conteste las siguientes preguntas. • Enliste las personas e instituciones a las que debemos exigir el cumplimiento de nuestros derechos. • Completar los datos en la cedula de ciudadanía. • Enliste algunos derechos que tenemos los ciudadanos y ciudadanas. • Realiza las actividades de las páginas 33.

4. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

4

SOY CIUDADANO O CIUDADANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Propiciar la concienciación de sus obligaciones, a través de su interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables en el hogar y en la escuela.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad y cumplimiento.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Cumple responsablemente con sus obligaciones en la escuela.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes La formación de una ciudadanía democrática.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Desde cuándo somos ciudadanos y ciudadanas? ¿Qué crees que se necesita para ser ciudadano? ¿Qué es un ciudadano?

RECURSOS

Texto del estudiante



Enuncia obligaciones que cumple con responsabilidad en su hogar.

Técnica: Prueba Portafolio



Cumple obligaciones asignadas con responsabilidad en la escuela

Instrumento Cuestionario

Cuaderno de trabajo Constitución

• Presentar el objetivo de la clase • Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? Y ¿Qué aprendimos? ¿Qué sabemos que antes eran ciudadanos los que cumplían 18 años de edad? ¿Qué deseamos saber? Cómo participar en las decisiones de nuestros mayores y autoridades ¿Qué aprendimos? A conocer y cumplir con los deberes generales que impone la Constitución y Desde cuándo somos ciudadanos y ciudadanas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Conversar sobre los valores de la responsabilidad y cumplimiento. • Escribir tareas que deben realizar en el hogar y en la escuela • Reflexionar sobre si cumplen con responsabilidad y excelencia. • Establecer responsabilidades de cada uno de los miembros de la familia y exposición de un ejemplo de cómo cumplen estas responsabilidades. • Realizar una lista de las responsabilidades de las niñas y niños con la escuela y el hogar. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Realizar un dibujo de las obligaciones. • Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante de ser niño/niña.

Trabajo varios • Conteste las siguientes preguntas. • Escriba el deber corresponde con derecho. • Subraye la respuesta correcta. • Enlista obligaciones que debe cumplir con responsabilidad en el hogar y en la escuela. • Realiza las actividades de las páginas 34 y 35 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

• •

ELABORADO DOCENTE

Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

4

SOY CIUDADANO O CIUDADANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Determinar la importancia de ser escuchados y saber escuchar, aprendiendo a expresar nuestras ideas y sentimientos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresar.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Reconoce el derecho a ser escuchado y a escuchar.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes La formación de una ciudadanía democrática.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué significa para ti participar? ¿Qué es un derecho ejemplifica? ¿Conoces Cuáles son los principios de participación? • Presentar el objetivo de la clase

RECURSOS

Texto del estudiante



Expone sus ideas y escucha las de los demás.

Técnica: Prueba Portafolio



Identifica los principios de participación.

Instrumento Cuestionario Trabajo varios

Cuaderno de trabajo Constitución

• Presentar el objetivo de la clase • Estrategia lectura dirigida • Leer las páginas 68 y 69 del texto de Estudios Sociales sobre participar es un derecho • Analizar y reflexionar la lectura. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Conversar sobre el derecho a la participación que tenemos todas las personas, las organizaciones, comunidades, los pueblos y las nacionalidades • Identificar los principios para ejercer la participación. • Escribir una lista de cómo queremos ser tratados en la escuela y en la casa. • Elaborar del resumen en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Realizar un cuadro de los principios de participación.

Láminas

Define el término democracia. • Escribe sus ideas de cómo quiere ser tratado en la escuela y en su hogar • Escribe los principios de participación y un ejemplo • Define en dos líneas lo que es la democracia • Enlista elementos que están incluidos en una vida digna. • Realiza las actividades de las páginas 36 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

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APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

4

SOY CIUDADANO O CIUDADANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Analizar la importancia del respeto de los derechos de los demás ciudadanos y ciudadanas para vivir en armonía.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás, a través de la promoción del respeto de su espacio, opiniones y bienes.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Reconoce que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes La formación de una ciudadanía democrática.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es la dignidad para ti? ¿Tener dignidad es respetar la opinión ajena, y los bienes de otras personas? ¿Qué significa vivir con dignidad?

RECURSOS

Texto del estudiante



Tolera y Respeta la opinión de sus compañeras y compañeros.

Técnica: Prueba Portafolio



Describe características de una vida digna.

Instrumento Cuestionario Trabajo varios

Cuaderno de trabajo

Constitución

• Observar un video sobre el respeto a la opinión y bienes.

• Escribe aspectos que se necesita para tener una vida digna.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Comentar sobre el video • Reflexionar sobre su comportamiento frente a la opinión de las demás personas y el respeto por los bienes ajenos. • Determinar qué significa " sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás". • Recrear una situación donde se vulnere el respeto, la opinión y los bienes. • Emitir de conclusiones. • Elaborar del resumen en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Realizar un dibujo donde respetes y no el espacio de los demás. • Emplear la estrategia mapa semántico para escribir los valores de la dignidad 2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

4

SOY CIUDADANO O CIUDADANA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Determinas las funciones de las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atención de las necesidades de la comunidad.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes La formación de una ciudadanía democrática.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué significa velar por nuestros derechos? ¿Tus padres cumplen con tus derechos? ¿Cuáles son las instituciones que velan por el cumplimiento de nuestros derechos?

RECURSOS

Texto del estudiante



Identifica las instituciones que ayudan al control social.

Técnica: Prueba Portafolio



Explica con sus palabras a qué se refiere el control social.

Instrumento Cuestionario Trabajo varios

Cuaderno de trabajo Constitución

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia ¿Qué pasaría sí? No existiera ninguna institución que velará por el cumplimiento de tus derechos • Formar grupos de tres integrantes cada uno, designación de funciones que denoten autoridad (presidente, director, rector, cacique). • Establecer funciones que cada una de estas personalidades puede tener. • Relacionar las instituciones y autoridades que controlan el cumplimiento del servicio a la comunidad. • Enunciar las instituciones que ayudan al control social cuando nuestro derechos son violados • Identificar mecanismos para el control social: Rendición de cuentas, veeduría, denuncia. • Elaborar de resúmenes en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN Emplea la estrategia que veo, qué no veo y qué infiero sobre las instituciones que protegen nuestros derecho • Contestar cuestionarios.



Reconoce los mecanismos para hacer control social.

• Pinta las instituciones que pueden ayudarnos a ejercer el control social • Explica en dos líneas que significa ejercer el control social • Realiza las actividades de la página 37 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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CUARTO AÑO O GRADO PLAN DE CLASE ESTUDIOS SOCIALES QUINTO BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

5

MI PROVINCIA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Describir las características de las provincias del Ecuador estableciendo nombre, elementos cartográficos, características, límites y extensión de las mismas.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Comprender el proceso de división política del actual Ecuador

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Elabora mapas del territorio de la provincia estableciendo nombre, elementos cartográficos, características, límites y extensión de la misma.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos. • Observar el mapa actual del Ecuador, observar cómo era el mapa del Ecuador cuando vivían nuestros primeros habitantes • Estrategia preguntas exploratorias ¿Quiénes crees que vivieron hace mucho tiempo atrás en el Ecuador?

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo



Elabora el mapa de provincia estableciendo los límites y las características geográficas.

Técnica: Prueba

Mapa del Ecuador

Instrumento Cuestionario

Carteles

• Contestar las siguientes preguntas.

¿Cómo crees que eran los primeros habitantes? ¿Cuál sería el modo de subsistencia de los primeros habitantes? ¿Conoces si fueron conquistados por algún pueblo? ¿Sabes quiénes fueron y de donde llegaron los Incas a nuestro territorio? ¿Cómo se llamó el reino de los Incas? ¿Luego los Incas por quiénes fueron conquistados? ¿De dónde llegaron las personas que conquistaron a los Incas? ¿Cómo sería la organización política, económica y social de los españoles? ¿En qué año nos independizamos de los españoles? ¿Quién crees que nos ayudó en la independencia? ¿Después de la independencia el Ecuador formó parte de un territorio cuyo líder fue Simón Bolívar, cómo se llamó este territorio? ¿Luego de separarse de la Gran Colombia el Ecuador pasó a ser un estado Independiente y se le dio definitivamente el nombre de....? ¿Actualmente cómo está formado el Ecuador? •Presentar el objetivo de la clase CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Contestar todas las preguntas planteadas realizando un pequeño resumen cómo el Ecuador ha tenido que atravesar por diferentes formas de organización social y política hasta llegar al actual Ecuador. • Conversar cómo tomo el nombre de Ecuador y cuál es el origen de nuestro nombre. CONSOLIDACIÓN • Emplear la estrategia composición breve y hacer un resumen en un organizador gráfico • Contestar cuestionarios.

Láminas

• Completa el siguiente organizador gráfico de las provincias de la Región Interandina.

Videos • Une con una línea las provincias con sus capitales de la Amazonia.

Internet

• Completar el crucigrama con la capital o provincia que corresponde del Litoral. • Realiza las actividades de la página 41 del cuaderno de trabajo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial

• • • • •

ELABORADO DOCENTE

Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

5

MI PROVINCIA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Describir las características de tu provincia estableciendo nombre, elementos cartográficos, características, límites y extensión de la misma.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las características del territorio de su provincia en cuanto a extensión • Relata la historia de su provincia, rasgos culturales, necesidades y como la gente y límites desde la observación de datos y elementos cartográficos. trabaja para superar sus problemas.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiante.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos. • Observar el mapa de la provincia. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo está dividido política y geográficamente nuestro territorio? ¿Cuál es el nombre de su provincia? ¿Cuántos cantones tiene la provincia? ¿Cuáles son? ¿En qué cantón vive?

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo



Identifica los rasgos culturales y las necesidades económicas de la provincia.

Técnica: Prueba

Mapa de la provincia

Instrumento Cuestionario

Carteles

• Identifica el nombre de la provincia a

¿Cuáles son los límites de la provincia? • Presentar el objetivo de la clase Láminas CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Localizar en el mapa de la provincia que habita. Videos • Investigar bibliográficamente el nombre y el origen de la provincia. Internet • Localizar y ubicar los límites de la provincia. • Establecer las características del territorio de su provincia. • Determinar la extensión y límites de la provincia. • Observar los elementos cartográficos de la provincia. • Elaborar resúmenes en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Elaborar el mapa geográfico de la provincia. • Emplear la estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante de vivir en tu provincia

través del elemento geográfico o cultural. • Escribe las características que debe cumplir un territorio para convertirse en provincia. • Escriba en cinco líneas la historia del nombre de su provincia. • Escribe los nombres de los accidentes geográficos de y la provincia esta. • Realiza las actividades de la página 42 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

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APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

5

MI PROVINCIA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Analizar la historia de su provincia para conocer nuestras raíces y conocer cómo se formó.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cómo se formó y a qué factores responde su existencia.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus ríos, elevaciones, flora, fauna, y los describe.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiante.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN Técnica del taller Pedagógico • Presentar el objetivo de la clase Selección del tema: Historia de provincia • Elaborar un documento de apoyo (guía de trabajo). • Organizar en grupos de trabajo (6 alumnos/as por

RECURSOS

Texto del estudiante.



Elabora el mapa de la provincia y ubica ríos y elevaciones.

Técnica: Prueba



Reconoce problemas ambientales de la provincia.

Instrumento Cuestionario

Cuaderno de trabajo Mapa de la provincia Carteles

• Ubica en el mapa de la provincia los ríos y

cada grupo). • Entregar material y dar las instrucciones necesarias.(Hoja con los datos generales, actividades , recursos económicos, accidentes geográficos principales, etnias , costumbres ,tradiciones de cada una de las provincias) CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor. • Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico. • Socializar en una plenaria cada uno de los temas. • Sacar conclusiones. • Evaluar. CONSOLIDACIÓN • Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

los montes. Láminas • Identifica la fauna y la flora de la provincia en al que habita.

Videos Internet

• Representa en un mapa económico las principales riquezas naturales. • Escriba cuatro características de las áreas protegidas. • Realiza las actividades de las páginas 44 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

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APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

5

MI PROVINCIA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas ambientales.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Describe las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiante.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Observar el mapa físico de las provincias. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué tipo de clima tiene tu provincia? ¿Cuáles son los principales productos que se cultivan? ¿Cómo se llama los principales ríos de su provincia? ¿Cuál es el nombre de

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Mapa de la provincia



Identifica las actividades económicas que realizan las personas de cada una de las regiones.

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario

la elevación más alta de la provincia? ¿Cuáles son las reservas naturales de tu provincia? • Presentar el objetivo de la clase CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Identificar en el mapa la provincia en la que habita. • Localizar las características geográficas de la provincia. • Establecer los ríos, montes y la diversidad geográfica de la provincia. • Determinar la incidencia geográfica en la vida de las personas de la provincia. • Describir los problemas ambientales de la provincia. • Elaborar un mapa geográfico de la provincia. • Elaborar resúmenes en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Emplear la estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora qué? ¿Qué es un patrimonio? ¿Entonces qué deberían hacer las autoridades para protegerlos? ¿Ahora qué tiene que hacer el hombre para contribuir a la preservación de la riqueza natural de la provincia?

Carteles

• Reconoce las actividades que realizan los habitantes en cada una de las regiones del Ecuador.

Láminas Videos

• Realiza las actividades de las páginas 46 del cuaderno de trabajo.

Internet Material Bibliográfico

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO:

APROBADO:

DOCENTE

COORDINADOR/A DE ÁREA

VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

5

MI PROVINCIA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Determinar las actividades económicas de las personas aprovechando los recursos naturales de la provincia.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Describir las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, en qué trabajan, cuáles son sus medios de subsistencia y los problemas económicos que enfrentan

• Interpreta el significado de los símbolos de la provincia y la representación para las personas en la construcción de los vínculos comunitarios.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiante.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN Técnica del taller Pedagógico • Presentar el objetivo de la clase Selección del tema: Actividades que realizan las personas que habitan en la provincia.

RECURSOS

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Carteles



Establece el significado de los símbolos de la provincia.

Técnica: Prueba Portafolio Instrumento Cuestionario

• Elaborar el documento de apoyo (guía de trabajo). • Organizar grupos de trabajo (6 alumnos/as por cada grupo). • Entregar material y dar las instrucciones necesarias.(texto sobre las actividades y problemas económicos que enfrentan las provincias, problemas demográficos, migración, mortalidad, despoblación en el campo y concentración de la población urbana) • Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico. • Socializar en una plenaria cada uno de los temas. • Sacar conclusiones. • Evaluar. CONSOLIDACIÓN • Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

Láminas

Documentos varios.

Videos

• Establece la importancia de los símbolos provinciales.

Internet • Describe el significado de los símbolos de la provincia. • Dibuja el escudo y la bandera de tu provincia e identifica sus partes. • Escribe el nombre de las provincias a la que pertenece los símbolos • Realiza las actividades de las páginas 47.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

FIRMA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

FIRMA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

FECHA

FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

5

MI PROVINCIA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Describir las características de los símbolos patrios y sus significados de las provincias..

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Explicar el significado de los símbolos provinciales, a partir del reconocimiento de sus significados en la construcción de vínculos comunitarios.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Establece la importancia de los símbolos provinciales.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiante.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Observar en láminas los símbolos patrios de las provincias • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es un símbolo patrio? ¿Qué símbolos conoce? ¿Qué símbolos tiene la provincia? • Presentar el objetivo de la clase

RECURSOS

Texto del estudiante



Describe el significado de los símbolos de la provincia.



Dibuja el escudo y la bandera de tu provincia e identifica sus partes.

Cuaderno de trabajo Mapa de la provincia Carteles

Técnica: Prueba Portafolio Instrumento Cuestionario

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Observar e Identificar los símbolos provinciales • Reconocer el significado de los símbolos de la provincia. • Determinar la incidencia de los símbolos en la vida de las personas de la provincia. • Describir los vínculos comunitarios en la provincia. • Elaborar un gráfico de los símbolos de la provincia. • Elaborar resúmenes en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Emplear la estrategia mensaje dibujado para graficar los símbolos de tu provincia.

Láminas de los símbolos de la provincia

Escribe el nombre de las provincias a la que pertenece los símbolos

• Realiza las actividades de las páginas 47. • Dibujar en una cartulina los símbolos de tu provincia y escribe el significado de sus elementos. Realiza las actividades de las páginas 47.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

FIRMA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

FIRMA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA

FECHA

FECHA

FECHA

CUARTO AÑO O GRADO PLAN DE CLASE ESTUDIOS SOCIALES SEXTO BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

6

ORGANIZACIÓN DE MI PROVINCIA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Analizar las características geográficas, políticas de la provincia a través de su descripción con ayuda del material cartográfico.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia desde la observación de material cartográfico.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Localiza la provincia, los cantones, y las parroquias.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La interculturalidad. La educación sexual en los jóvenes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Observar el mapa de la Provincia. • Identificar las provincias con las que colinda • Ubicar los cantones y parroquias de la Provincia. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo se llama la provincia dónde vive? ¿Cuáles son los cantones de su provincia? ¿Cuáles son las

RECURSOS

Texto del estudiante.



Reconoce los cantones de la provincia.

Técnica: Prueba



Ubica los cantones de la provincia en el mapa

Instrumento: Cuestionario

Cuaderno de trabajo. Mapa de la provincia Guía de trabajo

•Ubica en material cartográfico la

cabeceras cantonales? ¿Cómo se llama el cantón donde vive? ¿Cuántas parroquias tiene? ¿Qué son parroquias urbanas?, ¿Qué son parroquias rurales? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Observar en el mapa político del Ecuador la división del Ecuador por regiones, provincias y la provincia por cantones. • Explicar la división política o administrativa en el marco de la división natural o geográfica. • Enunciar y describir los cantones y cada cantón con sus parroquias. • Realizar del resumen en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Elaborar un collage o mapa de la provincia con los cantones.

provincia, los cantones y las parroquias. Collage • Escribe las cabeceras cantonales de los cantones • Realiza las actividades de la página 50 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

FIRMA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

FIRMA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA

FECHA

FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

6

ORGANIZACIÓN DE MI PROVINCIA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Describir las funciones de las autoridades de la provincia.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Describir la organización y funciones de las autoridades de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades.

• Explica la organización y funciones de las autoridades de la provincia, señalando su responsabilidad en el bienestar de la provincia.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La interculturalidad. La educación sexual en los jóvenes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Observar el mapa de la Provincia. • Presentar un video de la provincia. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Cuáles son las autoridades de la provincia? ¿Las autoridades de la provincia son elegidas por votación popular o son elegidas por el presidente de la república? ¿Quién

RECURSOS

Texto del estudiante.



Identifica las funciones legales de las autoridades de la provincia.

Técnica: Prueba

Cuaderno de trabajo Constitución

Instrumento: Cuestionario

Videos

• Completa las principales funciones de las

gobierna la provincia? ¿Cuáles son sus funciones? ¿La autoridad de la provincia tiene que velar por el desarrollo del cantón o de la provincia? Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Reconocer las autoridades de la provincia • Identificar las funciones de cada una de las autoridades de la provincia. • Señalizar las obligaciones de las autoridades de la provincia. • Determinar la responsabilidad de las autoridades en el desarrollo de la provincia. • Describir la labor de las autoridades para satisfacer las necesidades de la población. • Realizar el resumen en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Estrategia PNI Lo positivo , lo negativo y lo interesante de los gobernantes de tu provincia • Elaborar un collage o mapa de la provincia con los cantones y escribir quién gobierna tu provincia.

autoridades de la provincia. Láminas • Establece las actividades específicas de las autoridades de la provincia para el desarrollo del territorio en el mapa mental.

Internet Organizadores gráficos.

• Escriba V si es verdadero y F si es falso. • Realiza las actividades de las páginas 51 y 52 del cuaderno de trabajo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FIRMA

FECHA

FECHA

FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

6

ORGANIZACIÓN DE MI PROVINCIA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Analizar estrategias de mejoramiento de las políticas de la provincia.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Propone acciones que pueden realizar los niños y las niñas para mejorar las condiciones de vida de la provincia.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La interculturalidad. La educación sexual en los jóvenes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIÓN

Texto del estudiante

• Observar en láminas o videos las necesidades de parroquia, cantón y provincia. • Contestar preguntas ¿Qué necesidades existe a nivel de parroquia, cantón y provincia? •Presentar el objetivo de la clase

Cuaderno de trabajo Videos Láminas



Identificar las necesidades socioeconómicas básicas de la provincia.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario • Distingue las principales necesidades de la población de la provincia.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Identificar las necesidades socioeconómicas de la provincia a través de un estudio de campo. • Registrar las necesidades. • Analizar los datos. • Determinar las acciones concretas para mejorar las condiciones de vida de la población de la provincia. • Determinar el proceso para que las autoridades den solución a las necesidades. • Realizar el resumen en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Escribir un en ensayo con posibles soluciones para los problemas que tenga tu barrio.

Internet

• Establece las acciones para el mejoramiento de la población de la provincia. • Escriba los pasos para solucionar los problemas. • Señala los beneficios de la participación de niños-as y adolescentes. • Dibuja un ejemplo de participación en tu comunidad. • Realiza las actividades de las páginas 53 y 54 del cuaderno de trabajo.

Organizadores gráficos.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

FIRMA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

FIRMA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA

FECHA

FECHA

FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

6

ORGANIZACIÓN DE MI PROVINCIA

PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Determinar los lugares turísticos más importantes de la provincia, valorando su significado.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS 1. Identificar los lugares más importantes de la provincia en los aspectos histórico, económico, natural y turístico, valorando su significado.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN • Localiza la provincia, los cantones, y las parroquias, identificando los aspectos histórico, económico, natural y turístico sobresalientes de la región.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

El Buen Vivir: La interculturalidad. La educación sexual en los jóvenes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTICIPACIÓN • Observar en el mapa político la división del Ecuador por regiones, provincias y la provincia por cantones y los lugares turísticos. • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué lugares turísticos de la provincia conoce? ¿Cuáles son los medios de transporte y servicios públicos de tu cantón

RECURSOS

Texto del estudiante



Cuaderno de trabajo

Identifica los aspectos sobresalientes de la historia, economía, aspecto natural y turístico de la provincia.

Mapa de la provincia  Guía de trabajo

Reconoce los cantones de la provincia.

Técnica: Prueba Portafolio Instrumento: Cuestionario Trabajos varios

y provincia? • Presentar el objetivo de la clase CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia línea de valores • Reconocer y describir lugares turísticos valorando el aspecto histórico de la provincia. • Enunciar y describir los sistemas de transporte. • Determinar los servicios públicos con que cuentan tu parroquia. • Realizar el resumen en organizadores gráficos. CONSOLIDACIÓN • Contestar cuestionarios. • Elaborar un collage de los lugares turísticos de tu provincia. • Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo interesante de los servicios y bienes públicos.

Collage

• Elabora una lista de los lugares más sobresalientes de historia, economía, natural y turísticos de la provincia. • Señala los servicios y bienes públicos con los que cuentas. • Escriba verdadero o falso. • Realiza las actividades de la página 55 del cuaderno de trabajo.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA • • •

Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO DOCENTE

FIRMA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA • • • • • • • • • •

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

FIRMA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA

FECHA

FECHA

FECHA