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ENSEÑANZA DE LA CULTURA CIUDADANA EN EL INSTITUTO TÉCNICO NACIONAL DE COMERCIO DE BARRANQUILLA (2018-2020).

Atencio Esquiaqui, A.

Dra. VELASCO LÓPEZ GLORIA SUSANA Docente

UNIVERSIDAD CUAUHTÉMOC DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

BARRANQUILLA 2018

ANTECEDENTES El antecedente inmediato que tenemos en lo referente a la enseñanza y práctica de la cultura ciudadana es el caso de la ciudad de Bogotá, Distrito Capital, bajo la administración del profesor Antanas Mockus Šivickas (1995-1997). Esta experiencia se ha convertido en una guía y regla a seguir. El control de la violencia emprendida por la Alcaldía Mayor de Bogotá, Colombia, en el período de 1995-1997, así como sus resultados obtenidos en el marco hipotético, dio origen al programa de Cultura Ciudadana. El documento-estudio sobre cultura ciudadana en Bogotá D.C., en el cual se arrojan resultados de la primera aplicación del sistema de medición, como también de sus líneas de base y metas del objetivo de cultura ciudadana, quedaron enmarcados en el Plan de Desarrollo 2001-2004 “BOGOTÁ PARA VIVIR TODOS DEL MISMO LADO”, en su ejecución, muestra resultados muy positivos dentro del marco de generar una cultura ciudadana en la mencionada ciudad.

De igual manera, se encontró como antecedente, el caso de la Alcaldía de Barranquilla, con la elaboración (más no ejecución) del “Manual de Convivencia del Distrito de Barranquilla”. Este manual contempla las más importantes normas de comportamiento y cultura ciudadana. Particularmente, en el Libro Primero, título III: Cultura Ciudadana para la Convivencia”; y el libro segundo, Comportamientos orientados a la Cultura Ciudadana para la Convivencia”. El Manual de Convivencia (p.28) caracteriza la cultura ciudadana como “la construcción colectiva en la que ciudadanos y las ciudadanas, conjuntamente con las autoridades, comparten valores, actitudes, comportamientos y reglas mínimas para un mejor

vivir en comunidad”. Este referente es muy importante, dado que ciudadanos y autoridades aúnan los esfuerzos necesarios para compartir normas y valores para generar un control social, cambio cultural en el ciudadano para desarrollar los programas de integración tendientes a proteger el patrimonio colectivo.

El Manual de Convivencia del Distrito de Barranquilla, fue un medio que resultó importante tomarlo como referente bibliográfico para el desarrollo e implementación en el presente Proyecto de investigación.

Las competencias ciudadanas definidas por el Ministerio de Educación Nacional, MEN dentro su política sectorial 2010-2014 "educación de calidad, el camino hacia la prosperidad". El MEN ha expedido dos cartillas para la institucionalización de las Competencias Ciudadanas (Cartilla NO 1: Brújula y Cartilla No 2, Mapa). Este antecedente es fundamental ya que es el MEN quien lidera la puesta en marcha de esta clase de competencias; Vélez (1994, p. 8) en las que define las Competencias Ciudadanas como “el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática”. Las Competencias Ciudadanas transversalizan las Áreas del saber desarrolladas por los docentes, y aportan a la construcción de cultura ciudadana.

ENSEÑANZA DE LA CULTURA CIUDADANA EN EL INSTITUTO TÉCNICO NACIONAL DE COMERCIO DE BARRANQUILLA.

0. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En nuestra sociedad, lamentablemente, asistimos a un mundo totalmente opuesto al ideal de construir cultura ciudadana. Focalizando este fenómeno dado, en el Instituto Técnico Nacional de Comercio de la ciudad de Barranquilla no ha existido un proyecto pedagógico en cultura ciudadana. Por ello, los estudiantes no se muestran interesados por el mantenimiento, orden, comportamiento individual y colectivo frente a la sociedad; existe poco interés, en ellos, por el cuidado y uso adecuado de las instalaciones; los baños, los salones y pupitres son descuidados y ensuciados por ellos, por mucho que los encuentran en buen estado y totalmente limpios.

Una prueba del problema existente en la institución es que, una vez que termina el recreo, los salones, pasillos, el patio, en las afueras de la institución, en las aulas especializadas, entre otras, son convertidos en “basureros escolares”. Basura por doquier. Es notorio los rayones que existen en las paredes, no hay cuidado de ella; el sentido de identidad y cuidado por el patrimonio colectivo no existe. De igual manera encontramos, hoy día, un léxico inapropiado; como también existe un mal trato entre ellos. Todo lo anterior demuestra que no existe un mínimo de cultura ciudadana en el plantel. Y por esta razón, desde la institución, debemos implementar un trabajo en equipo donde se aúne los esfuerzos necesarios para formar, desde luego, ciudadanos con derechos, pero también con deberes.

Por ello, es importante comprender que, en las instituciones de educación, podemos formar a nuestros estudiantes en cultura ciudadana. Desde allí es factible que se implementen las acciones pertinentes enfocadas a construir un ciudadano con sentido de pertenencia hacia todo lo que le rodea.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo formar en cultura ciudadana en los estudiantes del Instituto Técnico Nacional de Comercio de Barranquilla, para cultivar en ellos sentido de pertenencia? SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cuán tan importante es la Cultura Ciudadana en los ambientes escolares, en particular, en el Instituto Técnico Nacional de comercio? ¿En qué colegios de Barranquilla se ha diseñado estrategias pedagógicas y didácticas para construir Cultura Ciudadana en los estudiantes? ¿Es pertinente incluir en el currículo del Instituto Técnico Nacional de Comercio contenidos para la formar en Cultura Ciudadana a sus estudiantes?

VIABILIDAD Es viable la presente propuesta de investigación, porque existen demasiadas falencias al interior del Instituto Técnico Nacional de comercio de Barranquilla, en lo concerniente a cultura ciudadana. Por esta razón, nuestra propuesta beneficiará, en primera instancia, a los estudiantes del Instituto Técnico Nacional de Comercio, a los profesores y a la sociedad en general,

puesto que utilizaremos una serie de conceptos, orientaciones y lineamientos que serán el resultado de capitalizar el conocimiento y la experiencia de los profesores en relación con las estrategias pedagógicas para la enseñanza de la cultura ciudadana lo que contribuirá a la formación académica de los estudiantes.

A su vez los docentes tendrán apoyo didáctico y metodológico para la puesta en marcha de la presente propuesta de investigación, lo cual redundará en una mejor formación para nuestros estudiantes.

FACTIBILIDAD

Consideramos que nuestra propuesta de investigación es factible en su implementación, ya que la población a intervenir es susceptible de ser educada para construir cultura ciudadana en el Instituto Técnico Nacional de Comercio. Hay plena disposición y desempeño en los docentes para implementar esta propuesta de investigación.

Los objetivos de la propuesta se podrían lograr, una vez alcancemos los resultados esperados: la construcción de cultura ciudadana.

1. OBJETIVOS -

General: 

Formar en cultura ciudadana a los estudiantes del Instituto Técnico Nacional de Comercio de Barranquilla.

-

Específicos: 

Identificar la importancia de la Cultura Ciudadana para su ulterior construcción en el ámbito escolar.



Diseñar estrategias pedagógicas y didácticas para implementar Cultura Ciudadana en el Instituto Técnico Nacional de Comercio de Barranquilla.



Construir e implementar en el currículo contenidos para la formación en Cultura Ciudadana en el Instituto Técnico Nacional de Comercio de Barranquilla.

2. PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN

Para la presente propuesta de investigación utilizaremos el paradigma teoría crítica (o marxista). Esto significa que, debemos promover un entendimiento para generar acciones respecto al problema de cultura ciudadana existente en la institución. Este paradigma nos posibilita el acercamiento al sujeto, en este caso, a los estudiantes, con el objetivo de establecer contacto y analizar las causas y consecuencias de sus acciones al interior de la institución, para buscar las transformaciones y cambios, desde la academia.

3. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN En la presente propuesta de investigación, se utilizará el enfoque cualitativo, enmarcado en el alcance explicativo. Por ello, nos permite estudiar la población estudiantil del Instituto Técnico Nacional de Comercio de Barranquilla, en concordancia con la metodología Investigación Acción Participación; con la cual se investiga en función de transformar realidades problemáticas a partir de la pertinencia del investigador y la puesta en marcha de las alternativas de solución (Pertinenciaparticipación-solución).

La Investigación Acción Participativa, permite incluir a los estudiantes como sujetos activos capaces de pensar por sí mismos, para que sean generadores de cambio en la escuela; es decir que sean capaces de resolver, en conjunto con los investigadores, la problemática existente.

4. CONCLUSIÓN

Como conclusión podemos decir que la propuesta de investigación, es pertinente por las problemáticas que se presentan a diario en el Instituto Técnico Nacional de Comercio, por cuenta de la carencia de cultura ciudadana.

Elaborar un planteamiento nos conlleva a ejecutar unos objetivos acordes a los propósitos de la investigación.

El paradigma utilizado, el crítico, nos permite articular con el enfoque Investigación Acción Participativa; es decir, desarrollar una tesis que permita diseñar actividades investigativas y metodologías para: observar, confrontar, analizar, preguntar, entrevistar, cuestionar, reunir, construir, diseñar, proponer, reglamentar, crear, resolver el problema planteado, de manera conjunta con los estudiantes.

En suma, involucrar a los actores (sujeto a investigar), al investigador para brindar soluciones al problema, previamente determinado.

5. BIBLIOGRAFÍA

Noguera, E (2012). Cultura Ciudadana para la Convivencia. Manual de Convivencia del Distrito de Barranquilla. Fondo de Seguridad Ciudadana, pp. 28-107. Recuperado de http://www.barranquilla.gov.co/oficinaseguridad/informes-documentos/manual-deconvivencia-ciudadana

Vélez, M (2004). ¿Qué son las competencias ciudadanas? Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional, MEN. Serie Guías No 6, pp. 8-32. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-75768.html

MOCKUS, A (2010). Plan de Desarrollo de Bogotá Formar ciudad, 1995-1997, Recuperado de.http://www.shd.gov.co/shd/sites/default/files/documentos/Plan%20de%20Desarrollo%2 01995_1998%20Formar%20Ciudad.pdf