3er Nivell Concrecio

crèdit 8: segon cicle educació secundària obligatòria projecte natura ciències de la naturalesa tercer nivell de concreció: programació d’aula •

programació   d’aula   del   crèdit   8:   continguts,   eixos   transversals   i   activitats  d’avaluació.

programació d’aula per unitats:  natura 8  els codis que consten a cada una de les unitats segueixen els criteris següents: − continguts. s’indica, entre parèntesi: • la   inicial   del   tipus   de   contingut   (p   correspon   a   procediments;   f   a   fets,  conceptes i sistemes conceptuals i v a valors, normes i actituds). • el nombre de l’apartat i del subapartat de cada tipus de contingut. per exemple: “classificació de moviments atenent a la seva trajectòria. (p 3.1)” − activitats d’avaluació. síndica també entre parèntesi, el nombre del criteri d’avaluació del crèdit 8 de ciències de la naturalesa de l’educació secundària obligatòria al qual fa referència. “comprovar si distingeix entre posició, desplaçament i distància recorreguda.  (1)”

els moviments

1

continguts

procediments − observació directa o evocada de successos de la vida quotidiana en els quals es  produeixin moviments senzills d'objectes. (p 1.1) − lectura del text i interpretació de les imatges i taules de dades, amb l'ajuda de  les explicacions del professor o professora i utilitzant, si és necessari, altres  recursos auxiliars (diccionaris, enciclopèdies, etc.). (p 1.2, 1.3, 3.2) − elecció del sistema de referència més adequat per descriure el moviment d'un  objecte. (p 1.1.) − classificació de moviments atenent a la seva trajectòria. (p 3.1) − elaboració de taules de dades cinemàtiques de moviments uniformes senzills.  (p 3.1) − realització i interpretació de gràfics a partir de taules de dades cinemàtiques.  (p 3.2, 3.3) − aplicació del mètode científic en la planificació d'investigacions o seguiment  de protocols experimentals. (p 2.4) − compliment de les normes de seguretat establertes en el maneig de materials i  instruments de laboratori. (p 2.1) − resolució de problemes senzills relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (p 3.3) − expressió clara, coherent i amb la terminologia adequada de les pròpies idees i  argumentacions   relacionades   amb   els   conceptes   tractats   en   el   tema   i  les  corresponents activitats i informes de  laboratori. (p 3.4) fets, conceptes i sistemes conceptuals − moviment. posició. sistemes de referència. (f 3.1) − trajectòria. desplaçament i distància recorreguda. (f 3.1) − rapidesa mitjana i velocitat mitjana. moviment uniforme. (f 3.1) − estudi dels moviments mitjançant gràfics. (f 3.1) valors, normes i actituds − valoració de la importància de la descripció dels moviments en el món actual.  (v 4.3) − adquisició   d'hàbits   d'ordre   i   pulcritud   en   la   realització   d'activitats 

experimentals, respectant les normes de seguretat exigides en el maneig dels  materials i instruments de laboratori. (v 3.1, 3.2) − interès per realitzar les tasques experimentals amb mètode i rigor científic. (v  4.1) − participació   constructiva   en   la   realització   de   les   activitats,   individuals   o  col∙lectives. (v 2.2, 3.3) − acostumar­se   a   prendre   apunts,  fer   esquemes,   redactar   informes,   etc.   de  manera ordenada i clara. (v 3.1)

EIXOS TRANSVERSALS

− comprensió de  la necessitat  de consumir  en funció de  les necessitats reals  individuals. (el consum) − posada en pràctica de les normes de seguretat pròpies d'un laboratori per evitar  accidents. (educació per a la salut) − hàbit de practicar algun esport de manera regular. (educació per a la salut) − disposició per entendre el funcionament dels vehicles. (educació viaria) − valoració d'aquells aspectes que milloren el desplaçament d'aquelles persones  que presenten discapacitats físiques. (educació viaria) − interès   per  utilitzar   procediments   informàtics   per   elaborar   informes.  (tecnologia de la informació) − interès per utilitzar sistemes telemàtics per obtenir i comunicar informació.  (tecnologia de la informació) − actitud receptiva, col∙laboradora i tolerant en les relacions entre individus i en  les activitats en grup. (diversitat intercultural) − valoració positiva de l'existència de diferències entre les persones i entre els  grups socials pertanyents a la nostra societat o a altres societats o cultures  diferents de la nostra. (diversitat intercultural) − valoració   dels   esforços   que   realitzen   moltes   persones   amb   discapacitats  físiques   i   mentals   per   millorar   la   seva   qualitat   de   vida.  (diversitat   intercultural) − interès pels mecanismes que regulen el funcionament de la nostra societat; en  particular,   els   drets   i   deures   dels   ciutadans   i   de   les   ciutadanes.  (diversitat   intercultural) − anàlisi   crítica  dels   valors   culturals   de   la   nostra   societat.  (diversitat   intercultural) − valorar   la   ciència   i   la   tècnica   com   un   patrimoni   cultural   promotor   de  desenvolupament i progrés de la humanitat, que ha de ser conegut i apreciat.  (diversitat intercultural) − respecte per les opinions i les creences dels altres. (diversitat intercultural) − reconeixement del diàleg com a mitjà per resoldre les discrepàncies en les  opinions   així   com   els   diversos   tipus   de   conflictes   socials.  (diversitat  

−

− − −

intercultural) reconeixement del diàleg amb els pares o amb els professors, com a mitjà per  aclarir els nombrosos conflictes personals i els interrogants que es generen  durant l'adolescència. (diversitat intercultural) presa de consciència dels fenòmens de discriminació sexista que es donen en  l'actualitat. (educació per a la  igualtat entre els sexes) valoració de les diferències fisiològiques i psicològiques que existeixen entre  el sexe masculí i el femení. (educació per a la  igualtat entre els sexes) reconeixement de la física i de la química com dues ciències dirigides tant a  homes com a dones. (educació per a la  igualtat entre els sexes)

activitats d'avaluaciÓ

− comprovar   que   reconeix   i   descriu   els   conceptes  cinemàtics:   sistema   de  referència, trajectòria, posició, desplaçament, distància, rapidesa, i velocitat.  (1) − analitzar fins a quin punt reconeix que l'elecció d'un sistema de referència és  arbitrària i que, consegüentment, tot moviment és relatiu. (1) − constatar que classifica el moviment atenent a la seva trajectòria  en  rectilini,  circular, el∙líptic i parabòlic. (1) − comprovar si distingeix entre posició, desplaçament i distància recorreguda.  (1) − analitzar   com   interpreta   el   signe   positiu   o   negatiu   de   les   magnituds  cinemàtiques. (1) − comprovar si diferencia entre rapidesa mitjana i velocitat mitjana. (1) − analitzar   com   interpreta   la   informació   indicada     en   el   velocímetre   d'un  automòbil. (1) − comprovar que sap dibuixar gràfics posició­temps i velocitat­temps. − comprovar que sap interpretar els moviments representats mitjançant  gràfics  posició­temps i velocitat­temps. (1) − verificar   que   identifica   la   velocitat   del   so   i   la   llum   com  a  moviments  uniformes. (1) − avaluar si duen a terme correctament les experimentacions  proposades  en el  tema. (12) − avaluar la resolució de problemes relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (1,13)

2

acceleraciÓ i moviment circular continguts

procediments − observació directa o evocada de successos de la vida quotidiana en els quals es  produeixin moviments senzills d'objectes. (p 1.1) − lectura del text i interpretació de les imatges i taules de dades, amb l'ajuda de  les explicacions del professor o professora i utilitzant, si és necessari, altres  recursos auxiliars (diccionaris, enciclopèdies, etc.). (p 1.2, 1.3, 3.2) − elaboració de taules de dades cinemàtiques de moviments accelerats. (p 3.1) − realització i interpretació de gràfics a partir de taules de dades cinemàtiques.  (p 3.2, 3.3) − resolució de problemes senzills relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (p 3.3) − aplicació del mètode científic en la planificació d'investigacions o seguiment  de protocols experimentals. (p 2.4) − compliment de les normes de seguretat establertes en el maneig de materials i  instruments de laboratori. (p 2.1) − expressió clara, coherent i amb la terminologia adequada de les pròpies idees i  argumentacions   relacionades   amb   els   conceptes   tractats   en   el   tema   i  les  corresponents activitats i informes de  laboratori. (p 3.4) fets, conceptes i sistemes conceptuals − acceleració.   moviment   uniformement   accelerat.   moviment   uniformement  descelerat o retardat. gràfic velocitat­temps en els moviments accelerats. (f 3.1,  3.2) − moviment   de   caiguda   lliure.   acceleració   de   la   gravetat.   influència   del  fregament de l'aire. (f 3.1, 3.2) − moviment circular uniforme. (f 3.1, 3.2) − moviments de la terra: rotació i translació. coordenades geogràfiques: longitud  i latitud. (f 3.1) valors, normes i actituds − valoració de la importància de la descripció dels moviments en el món actual.  (v 4.3) − interès per interpretar observacions comunes (durada del dia, estacions, etc.), 

−

− − −

que tenen la seva explicació en el moviment del nostre planeta. (v 4.3) adquisició   d'hàbits   d'ordre   i   pulcritud   en   la   realització   d'activitats  experimentals, respectant les normes de seguretat exigides en el maneig dels  materials i instruments de laboratori. (v 3.1, 3.2) interès per realitzar les tasques experimentals amb mètode i rigor científic. (v  4.1) participació   constructiva   en   la   realització   de   les   activitats,   individuals   o  col∙lectives. (v 2.2, 3.3) acostumar­se   a   prendre   apunts,  fer   esquemes,   redactar   informes,   etc.   de  manera ordenada i clara. (v 3.1)

EIXOS TRANSVERSALS

− comprensió de  la necessitat  de consumir  en funció de  les necessitats reals  individuals. (el consum) − posada en pràctica de les normes de seguretat pròpies d'un laboratori per evitar  accidents. (educació per a la salut) − hàbit de practicar algun esport de manera regular. (educació per a la salut) − disposició per entendre el funcionament dels vehicles. (educació viaria) − valoració d'aquells aspectes que milloren el desplaçament d'aquelles persones  que presenten discapacitats físiques. (educació viaria) − interès   per  utilitzar   procediments   informàtics   per   elaborar   informes.  (tecnologia de la informació) − interès per utilitzar sistemes telemàtics per obtenir i comunicar informació.  (tecnologia de la informació) − actitud receptiva, col∙laboradora i tolerant en les relacions entre individus i en  les activitats en grup. (diversitat intercultural) − valoració positiva de l'existència de diferències entre les persones i entre els  grups socials pertanyents a la nostra societat o a altres societats o cultures  diferents de la nostra. (diversitat intercultural) − valoració   dels   esforços   que   realitzen   moltes   persones   amb   discapacitats  físiques   i   mentals   per   millorar   la   seva   qualitat   de   vida.  (diversitat   intercultural) − interès pels mecanismes que regulen el funcionament de la nostra societat; en  particular,   els   drets   i   deures   dels   ciutadans   i   de   les   ciutadanes.  (diversitat   intercultural) − anàlisi   crítica  dels   valors   culturals   de   la   nostra   societat.  (diversitat   intercultural) − valorar   la   ciència   i   la   tècnica   com   un   patrimoni   cultural   promotor   de  desenvolupament i progrés de la humanitat, que ha de ser conegut i apreciat.  (diversitat intercultural) − respecte per les opinions i les creences dels altres. (diversitat intercultural)

− reconeixement del diàleg com a mitjà per resoldre les discrepàncies en les  opinions   així   com   els   diversos   tipus   de   conflictes   socials.  (diversitat   intercultural) − reconeixement del diàleg amb els pares o amb els professors, com a mitjà per  aclarir els nombrosos conflictes personals i els interrogants que es generen  durant l'adolescència. (diversitat intercultural) − presa de consciència dels fenòmens de discriminació sexista que es donen en  l'actualitat. (educació per a la  igualtat entre els sexes) − valoració de les diferències fisiològiques i psicològiques que existeixen entre  el sexe masculí i el femení. (educació per a la  igualtat entre els sexes) − reconeixement de la física i de la química com dues ciències dirigides tant a  homes com a dones. (educació per a la  igualtat entre els sexes)

activitats d'avaluaciÓ

− comprovar   que   reconeix   i   descriu   els   conceptes  cinemàtics:   acceleració,  acceleració de la gravetat i velocitat angular. (1) − comprovar si distingeix entre moviment rectilini uniforme i circular uniforme.  (1) − verificar   que   sap   transformar   unitats   usuals   del   moviment   circular  (revolucions, voltes o graus d'arc)  en el seu equivalent expressat en  radiants.  (1) − observar  que  sap  ubicar  un punt  sobre  la  superfície  terrestre mitjançant  el  sistema   de   coordenades   geogràfiques:   longitud   (meridians)   i   latitud  (paral∙lels). (1) − analitzar com interpreta determinats fenòmens astronòmics usuals a partir dels  moviments de translació i rotació del nostre planeta. (1) − comprovar que sap dibuixar gràfics posició­temps i velocitat­temps. (1) − comprovar que sap interpretar els moviments representats mitjançant  gràfics  posició­temps i velocitat­temps. (1) − verificar que distingeix entre moviment uniforme i uniformement accelerat. − constatar que distingeix entre moviment accelerat o descelerat. (1) − comprovar que reconeix que el moviment de caiguda lliure és un moviment  uniformement accelerat. (1) − verificar que coneix que el valor mitjà de l'acceleració de la gravetat és 9,8  m/s2. (1) − avaluar la resolució de problemes relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (1,13) − avaluar si duen a terme correctament les experimentacions  proposades  en el  tema. (12)

3

els forces i el seu equilibri continguts

procediments − observació directa o evocada de successos de la vida quotidiana en els quals es  donin situacions d'equilibris de forces. (p 1.1) − identificació de les forces més freqüents en el nostre entorn. (p 1.1) − representació vectorial de les forces. (p 3.3) − mesura de forces utilitzant dinamòmetres. (p 2.1, 2.5) − resoldre   gràficament   la   suma   de   forces   concurrents   utilitzant   la   regla   del  paral∙lelogram. (p 3.3) − comprovació experimental de la condició d'equilibri. (p 2.4) − classificació de palanques identificant­ne el gènere. (p 1.1, 2.3) − comprovació experimental de la natura de les forces existents en el si dels  líquids. (p 2.4) − comprovació experimental del principi d’arquimedes. (p 2.4) − descobriment   de   la   llei   de  hooke   mitjançant   un   procediment   dirigit  d'investigació. (p 2.4) − lectura del text i interpretació de les imatges i taules de dades, amb l'ajuda de  les explicacions del professor o professora i utilitzant, si és necessari, altres  recursos auxiliars (diccionaris, enciclopèdies, etc.). (p 1.2, 1.3, 3.2) − resolució de problemes senzills relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (p 3.3) − aplicació del mètode científic en la planificació d'investigacions o seguiment  de protocols experimentals. (p 2.4) − compliment de les normes de seguretat establertes en el maneig de materials i  instruments de laboratori. (p 2.1) − expressió clara, coherent i amb la terminologia adequada de les pròpies idees i  argumentacions   relacionades   amb   els   conceptes   tractats   en   el   tema   i  les  corresponents activitats i informes de  laboratori. (p 3.4) fets, conceptes i sistemes conceptuals − les forces. forces d'interès presents en el nostre entorn: pes o gravitatòries,  elèctriques, magnètiques, elàstiques i de fregament. (f 3.2) − mesura de les forces: el dinamòmetre. unitats de força. representació vectorial  de les forces. (f 3.2)

− composició de forces: la força resultant. resolució gràfica de composició de  forces concurrents: regla del paral∙lelogram. (f 3.2) − equilibri de forces. moment d'una força. parell de forces. (f 3.2) − màquines simples: politges fixes i palanques. classes de palanques. (f 3.2) − les forces a l'interior dels fluids. (f 3.2) − flotació en un fluid: l'empenta. principi d’arquimedes. (f 3.2) valors, normes i actituds − valoració de la importància de les forces com  a  transformadores del nostre  entorn. (v 4.3) − interès per conèixer com s'aprofiten les forces mitjançant màquines simples. (v  4.4)  − reflexió sobre l'estreta relació existent, ja des de temps històrics, entre ciència i  tècnica   prenent   com   a   exemple   el  principi   d’arquimedes,   la   navegació  marítima i els primers intents de navegació aèria. (v 4.2, 4.4) − adquisició   d'hàbits   d'ordre   i   pulcritud   en   la   realització   d'activitats  experimentals, respectant les normes de seguretat exigides en el maneig dels  materials i instruments de laboratori. (v 3.1, 3.2) − interès per  realitzar les tasques experimentals amb mètode i rigor científic.  (v 4.1) − participació   constructiva   en   la   realització   de   les   activitats,   individuals   o  col∙lectives. (v 2.2, 3.3) − acostumar­se   a   prendre   apunts,  fer   esquemes,   redactar   informes,   etc.   de  manera ordenada i clara. (v 3.1)

EIXOS TRANSVERSALS

− comprensió de  la necessitat  de consumir  en funció de  les necessitats reals  individuals. (el consum) − posada en pràctica de les normes de seguretat pròpies d'un laboratori per evitar  accidents. (educació per a la salut) − hàbit de practicar algun esport de manera regular. (educació per a la salut) − disposició per entendre el funcionament dels vehicles. (educació viaria) − valoració d'aquells aspectes que milloren el desplaçament d'aquelles persones  que presenten discapacitats físiques. (educació viaria) − interès   per  utilitzar   procediments   informàtics   per   elaborar   informes.  (tecnologia de la informació) − interès per utilitzar sistemes telemàtics per obtenir i comunicar informació.  (tecnologia de la informació) − actitud receptiva, col∙laboradora i tolerant en les relacions entre individus i en  les activitats en grup. (diversitat intercultural) − valoració positiva de l'existència de diferències entre les persones i entre els 

−

−

− −

− −

−

− − −

grups socials pertanyents a la nostra societat o a altres societats o cultures  diferents de la nostra. (diversitat intercultural) valoració   dels   esforços   que   realitzen   moltes   persones   amb   discapacitats  físiques   i   mentals   per   millorar   la   seva   qualitat   de   vida.  (diversitat   intercultural) interès pels mecanismes que regulen el funcionament de la nostra societat; en  particular,   els   drets   i   deures   dels   ciutadans   i   de   les   ciutadanes.  (diversitat   intercultural) anàlisi   crítica  dels   valors   culturals   de   la   nostra   societat.  (diversitat   intercultural) valorar   la   ciència   i   la   tècnica   com   un   patrimoni   cultural   promotor   de  desenvolupament i progrés de la humanitat, que ha de ser conegut i apreciat.  (diversitat intercultural) respecte per les opinions i les creences dels altres. (diversitat intercultural) reconeixement del diàleg com a mitjà per resoldre les discrepàncies en les  opinions   així   com   els   diversos   tipus   de   conflictes   socials.  (diversitat   intercultural) reconeixement del diàleg amb els pares o amb els professors, com a mitjà per  aclarir els nombrosos conflictes personals i els interrogants que es generen  durant l'adolescència. (diversitat intercultural) presa de consciència dels fenòmens de discriminació sexista que es donen en  l'actualitat. (educació per a la  igualtat entre els sexes) valoració de les diferències fisiològiques i psicològiques que existeixen entre  el sexe masculí i el femení. (educació per a la  igualtat entre els sexes) reconeixement de la física i de la química com dues ciències dirigides tant a  homes com a dones. (educació per a la  igualtat entre els sexes)

activitats d'avaluaciÓ

− comprovar   que   identifica   i   descriu   les   forces   més  comunes  presents   en   el  nostre entorn. (2) − observar que utilitza correctament el dinamòmetre per mesurar forces. (2.3) − observar que representa gràficament les forces com a vectors. (2) − observar   que   representa   totes   les   forces   rellevants   presents   en   un   sistema  mecànic senzill. (2) − constatar   que   sap   determinar   gràficament   la   resultant   de   diverses   forces  concurrents utilitzant la regla del paral∙lelogram. (2) − comprovar   que   sap   calcular   analíticament   la   força   resultant   de   sistemes  mecànics senzills. (2) − analitzar el seu coneixement sobre les condicions d'equilibri d'un sistema de  forces. (2)

− observar que diferencia sistemes de dues forces paral∙leles de sentits iguals o  contraris, per l'efecte dinàmic que produeixen. (2) − verificar que sap calcular el moment d'una força. (2) − comprovar que classifica palanques segons el seu gènere. (2.3) − apreciar   que   reconeix   la   llei   general   de   les   màquines   i   sap   aplicar­la   per  calcular magnituds de potència i resistència en palanques. (2.3) − verificar que coneix el benefici aportat a l'utilitzar politges fixes. (2.3) − constatar que coneix i interpreta el principi d’arquimedes. (2) − comprovar que reconeix que la comparació entre el pes i la força de l'empenta  determina la flotabilitat d'un objecte en un determinat fluid. (2) − observar   que   determina   experimentalment   la   constant   elàstica   d'un   ressort.  (12) − avaluar la resolució de problemes relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (2,13) − avaluar si duen a terme correctament les experimentacions  proposades  en el  tema. (12)

forces i moviments

4

continguts

procediments − observació directa o evocada de successos de la vida quotidiana en què es  produeixen canvis en  l'estat de moviment dels objectes a causa de l'acció de  forces. (p 1.1) − comprovacions experimentals de les tres lleis de la dinàmica de newton.    (p  2.4) − mesura  experimental de la força de fregament existent entre un objecte i la  superfície que el suporta. (p 2.4) − mesura experimental de la força centrípeta (p 2.4)  − mesura experimental del centre de gravetat de cossos irregulars. (p 2.4) − lectura del text i interpretació de les imatges i taules de dades, amb l'ajuda de  les explicacions del professor o professora i utilitzant, si és necessari, altres  recursos auxiliars (diccionaris, enciclopèdies, etc.). (p 1.2, 1.3, 3.2) − resolució de problemes senzills relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (p 3.3) − aplicació del mètode científic en la planificació d'investigacions o seguiment  de protocols experimentals. (p 2.4) − compliment de les normes de seguretat establertes en el maneig de materials i  instruments de laboratori. (p 2.1) − expressió clara, coherent i amb la terminologia adequada de les pròpies idees i  argumentacions   relacionades   amb   els   conceptes   tractats   en   el   tema   i  les  corresponents activitats i informes de  laboratori. (p 3.4) fets, conceptes i sistemes conceptuals − canvi   en  l'estat   de   moviment   dels   cossos.   lleis  de   la   dinàmica   de   newton.  primera   llei   o  principi  d'inèrcia.   segona   llei   o  principi  fonamental   de   la  dinàmica. tercera llei o principi d'acció i reacció. (f 3.2) − forces de fregament per fricció. força de resistència de l'aire. (f 3.2) − dinàmica del moviment circular uniforme. força centrípeta. (f 3.2) − la   llei   de   la   gravitació   universal   de   newton.     rellevància   dels   treballs   de  newton: predicció dels moviments dels astres i explicació de les marees. (f 3.2) − el pes dels cossos. acceleració de la gravetat. el centre de gravetat. (f 3.2)   

valors, normes i actituds − reconeixement de la important aportació d'isaac newton als coneixements de la  física. (v 4.2, 4.4) − curiositat per interpretar fenòmens físics usuals a la llum de les lleis de la  dinàmica. (v 4.3) − adquisició   d'hàbits   d'ordre   i   pulcritud   en   la   realització   d'activitats  experimentals, respectant les normes de seguretat exigides en el maneig dels  materials i instruments de laboratori. (v 3.1, 3.2) − interès per realitzar les tasques experimentals amb mètode i rigor científic. (v  4.1) − participació   constructiva   en   la   realització   de   les   activitats,   individuals   o  col∙lectives. (v 2.2, 3.3) − acostumar­se   a   prendre   apunts,  fer   esquemes,   redactar   informes,   etc.   de  manera ordenada i clara. (v 3.1) 

eixos transversals

− comprensió de  la necessitat  de consumir  en funció de  les necessitats reals  individuals. (el consum) − posada en pràctica de les normes de seguretat pròpies d'un laboratori per evitar  accidents. (educació per a la salut) − hàbit de practicar algun esport de manera regular. (educació per a la salut) − disposició per entendre el funcionament dels vehicles. (educació viaria) − valoració d'aquells aspectes que milloren el desplaçament d'aquelles persones  que presenten discapacitats físiques. (educació viaria) − interès   per  utilitzar   procediments   informàtics   per   elaborar   informes.  (tecnologia de la informació) − interès per utilitzar sistemes telemàtics per obtenir i comunicar informació.  (tecnologia de la informació) − actitud receptiva, col∙laboradora i tolerant en les relacions entre individus i en  les activitats en grup. (diversitat intercultural) − valoració positiva de l'existència de diferències entre les persones i entre els  grups socials pertanyents a la nostra societat o a altres societats o cultures  diferents de la nostra. (diversitat intercultural) − valoració   dels   esforços   que   realitzen   moltes   persones   amb   discapacitats  físiques   i   mentals   per   millorar   la   seva   qualitat   de   vida.  (diversitat   intercultural) − interès pels mecanismes que regulen el funcionament de la nostra societat; en  particular,   els   drets   i   deures   dels   ciutadans   i   de   les   ciutadanes.  (diversitat   intercultural) − anàlisi   crítica  dels   valors   culturals   de   la   nostra   societat.  (diversitat   intercultural)

− valorar   la   ciència   i   la   tècnica   com   un   patrimoni   cultural   promotor   de  desenvolupament i progrés de la humanitat, que ha de ser conegut i apreciat.  (diversitat intercultural) − respecte per les opinions i les creences dels altres. (diversitat intercultural) − reconeixement del diàleg com a mitjà per resoldre les discrepàncies en les  opinions   així   com   els   diversos   tipus   de   conflictes   socials.  (diversitat   intercultural) − reconeixement del diàleg amb els pares o amb els professors, com a mitjà per  aclarir els nombrosos conflictes personals i els interrogants que es generen  durant l'adolescència. (diversitat intercultural) − presa de consciència dels fenòmens de discriminació sexista que es donen en  l'actualitat. (educació per a la  igualtat entre els sexes) − valoració de les diferències fisiològiques i psicològiques que existeixen entre  el sexe masculí i el femení. (educació per a la  igualtat entre els sexes) − reconeixement de la física i de la química com dues ciències dirigides tant a  homes com a dones. (educació per a la  igualtat entre els sexes)

activitats d'avaluaciÓ

− comprovar que coneix els enunciats de les lleis de newton. (2) − analitzar   els   exemples   de   successos   usuals   que   proposa   per   il∙lustrar   el  coneixement de cadascuna de les tres lleis de newton. (2) − verificar que rebutja l'opinió comuna que per mantenir un objecte a velocitat  constant se li ha d’exercir també una força constant. (2) − valorar   el   reconeixement   de   l'existència   de   forces   de   fregament   que  impedeixen observar fàcilment la verificació de les lleis de newton. (2) − observar que dibuixa totes les forces rellevants presents en sistemes dinàmics  senzills. (2) − comprovar que reconeix el paper que juga el fregament en el desplaçament. (2) − comprovar   que   reconeix   que   en   absència   de   fregament   un   sistema   es   pot  desplaçar per la tercera llei de la dinàmica. (2) − observar que identifica el pes com un tipus de força. (2.4) − verificar que comprèn que la velocitat té caràcter vectorial i  que entén que el  canvi de direcció d'un moviment és causat per l'efecte d'una força. (2) − observar que identifica les forces presents en sistemes que es desplacen amb  moviment circular uniforme. (2) − comprovar   que   sempre   utilitza   el   concepte   de   força   centrípeta   (mai   força  centrífuga) per explicar els canvis de direcció en una trajectòria. (2) − avaluar si reconeix la rellevància de la figura de newton per la seva feina que  va unificar la mecànica celeste i la terrestre. (4) − comprovar   que   coneix   la   llei   de   la   gravitació   universal   de   newton,   sap 

− − − − − − −

interpretar­la i aplicar­la en càlculs senzills. (4) verificar si sap explicar el fenomen de les marees com un efecte de la gravetat  de la lluna i, en menys grau, del sol. (4) constatar que sap que l'acceleració de la gravetat de qualsevol astre és una  conseqüència de la força d'atracció gravitatòria. (4) comprovar que reconeix i descriu el concepte de pes com la força gravitatòria  que exerceix la terra sobre ells. (4) verificar que diferencia els conceptes de pes i massa. (4) observar si és capaç de determinar on és el centre de gravetat d'un cos, regular  o irregular. (4) avaluar si duen a terme correctament les experimentacions  proposades  en el  tema. (12) avaluar la resolució de problemes relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (2, 4, 13)

5

l’energia. transformacions energÈtiques continguts

procediments − observació directa o evocada de les manifestacions d'energia més freqüents en  el nostre entorn. (p 1.1) − descripció   de   les   formes   d'emmagatzematge   i   transport   d'energia   més  freqüents. (p 3.1) − identificació i interpretació de les transformacions i transferències d'energia  que tenen lloc en màquines o processos naturals comuns. (p 3.2) − experimentacions   senzilles   que   posin   de   manifest   diverses   transformacions  d'energia: potencial en cinètica, cinètica en calor, etc. (p 2.4) − experimentació per determinar la relació entre l'energia elàstica i el quadrat de  la deformació. (p 2.4) − estimació  experimental  de  la   potència  desenvolupada  en   la  realització  d'un  treball. (p 2.4) − construcció i utilització de màquines senzilles. (p 1.2, 3.1) − lectura del text i interpretació de les imatges i taules de dades, amb l'ajuda de  les explicacions del professor o professora i utilitzant, si és necessari, altres  recursos auxiliars (diccionaris, enciclopèdies, etc.). (p 1.2, 1.3, 3.2) − resolució de problemes senzills relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (p 3.3) − aplicació del mètode científic en la planificació d'investigacions o seguiment  de protocols experimentals. (p 2.4) − compliment de les normes de seguretat establertes en el maneig de materials i  instruments de laboratori. (p 2.1) − expressió clara, coherent i amb la terminologia adequada de les pròpies idees i  argumentacions   relacionades   amb   els   conceptes   tractats   en   el   tema   i  les  corresponents activitats i informes de  laboratori. (p 3.4) fets, conceptes i sistemes conceptuals − l'energia.   formes   usuals   d'energia:   química,   cinètica,   potencial,   elèctrica,  tèrmica, sonora, radiant i nuclear. (f 2.1, 2.3) − propietats   de   l'energia:   emmagatzematge,   transformació,   transferència   i  transport. (f 2.2) − principi  de   conservació   de   l'energia.   degradació   de   l'energia.   rendiment 

energètic. unitats usuals de l'energia. (f 2.2) − l'energia   cinètica.  el   treball  d'una   força.   energia   potencial:   gravitatòria   i  elàstica. potència. energia mecànica. (f 2.2, 2.3) − algunes màquines senzilles: pla inclinat, torn, cassanell mòbil i polispastos. (f  2.2, 2.3) valors, normes i actituds − reconeixement de la importància de l'energia en el desenvolupament i benestar  de les societats. (v 4.4) − prendre consciència de la limitació dels recursos energètics i la seva necessitat  d'estalvi. (v 1.1, 1.3) − interès   per   conèixer   els   avenços   de   la   ciència  en   el  camp   de   recerca   i  aprofitament de nous recursos energètics. (v 1.1, 1.3) − respecte per les idees dels altres referents als aspectes polèmics de l'explotació  de recursos energètics. (v 2.2) − adquisició   d'hàbits   d'ordre   i   pulcritud   en   la   realització   d'activitats  experimentals, respectant les normes de seguretat exigides en el maneig dels  materials i instruments de laboratori. (v 3.1,3.2) − interès per realitzar les tasques experimentals amb mètode i rigor científic. (v  4.1) − participació   constructiva   en   la   realització   de   les   activitats,   individuals   o  col∙lectives. (v 2.2, 3.3) − acostumar­se   a   prendre   apunts,  fer   esquemes,   redactar   informes,   etc.   de  manera ordenada i clara. (v 3.1)

eixos transversals

− interès   per   conèixer   el   consum   i   el   cost   de   les   fonts   d’energia   domèstica:  electricitat, gas natural, butà, etc. (el consum) − comprensió de  la necessitat  de consumir  en funció de  les necessitats reals  individuals. (el consum) − posada en pràctica de les normes de seguretat pròpies d'un laboratori per evitar  accidents. (educació per a la salut) − reconeixement de la importància de tenir cura del medi ambient per mantenir  la nostra salut. (educació per a la salut) − hàbit de practicar algun esport de manera regular. (educació per a la salut) − proposta, valoració i, si és possible, participació en activitats de conservació  del medi natural. (educació per a la salut) − anàlisi crítica dels avantatges i dels inconvenients de cada un dels recursos  energètics utilitzat a la nostra societat. (educació per a la salut) − desenvolupament d’hàbits que permetin col∙laborar en la conservació del medi  ambient. (educació per a la salut)

− disposició per entendre el funcionament dels vehicles. (educació viaria) − valoració d'aquells aspectes que milloren el desplaçament d'aquelles persones  que presenten discapacitats físiques. (educació viaria) − interès   per  utilitzar   procediments   informàtics   per   elaborar   informes.  (tecnologia de la informació) − interès per utilitzar sistemes telemàtics per obtenir i comunicar informació.  (tecnologia de la informació) − actitud receptiva, col∙laboradora i tolerant en les relacions entre individus i en  les activitats en grup. (diversitat intercultural) − valoració positiva de l'existència de diferències entre les persones i entre els  grups socials pertanyents a la nostra societat o a altres societats o cultures  diferents de la nostra. (diversitat intercultural) − valoració   dels   esforços   que   realitzen   moltes   persones   amb   discapacitats  físiques   i   mentals   per   millorar   la   seva   qualitat   de   vida.  (diversitat   intercultural) − interès pels mecanismes que regulen el funcionament de la nostra societat; en  particular,   els   drets   i   deures   dels   ciutadans   i   de   les   ciutadanes.  (diversitat   intercultural) − anàlisi   crítica  dels   valors   culturals   de   la   nostra   societat.  (diversitat   intercultural) − valorar   la   ciència   i   la   tècnica   com   un   patrimoni   cultural   promotor   de  desenvolupament i progrés de la humanitat, que ha de ser conegut i apreciat.  (diversitat intercultural) − sensibilitat davant les grans i greus diferències que existeixen entre els països  industrialitzats i els països subdesenvolupats. (diversitat intercultural) − respecte per les opinions i les creences dels altres. (diversitat intercultural) − reconeixement del diàleg com a mitjà per resoldre les discrepàncies en les  opinions   així   com   els   diversos   tipus   de   conflictes   socials.  (diversitat   intercultural) − reconeixement del diàleg amb els pares o amb els professors, com a mitjà per  aclarir els nombrosos conflictes personals i els interrogants que es generen  durant l'adolescència. (diversitat intercultural) − presa de consciència dels fenòmens de discriminació sexista que es donen en  l'actualitat. (educació per a la  igualtat entre els sexes) − valoració de les diferències fisiològiques i psicològiques que existeixen entre  el sexe masculí i el femení. (educació per a la  igualtat entre els sexes) − reconeixement de la física i de la química com dues ciències dirigides tant a  homes com a dones. (educació per a la  igualtat entre els sexes)

activitats d'avaluaciÓ

− comprovar que identifica i descriu les formes d'energia més  comunes  en el  nostre entorn. (5) − comprovar que reconeix i descriu els conceptes: energia, treball, rendiment i  potència. (5) − avaluar com descriu les transformacions d'energia que tenen lloc en processos  quotidians. (5) − analitzar  si té present que l'origen de gairebé totes les energies que utilitzem  prové del sol. (5) − valorar   si   és   conscient   que   les   energies   que   utilitzem   majoritàriament   en  l'actualitat són no renovables. (11) − comprovar que coneix i comprèn el principi de conservació de l'energia. (5) − verificar   que   considera   la   calor   com   una   forma   d'energia,   però   que   es  distingeix d'altres perquè és menys aprofitable. (5) − apreciar que valora positivament les màquines de rendiment més elevat ja que  estalvien recursos energètics. (3,5) − comprovar que reconeix que el reciclatge de materials implica generalment un  estalvi indirecte d'energia. (11) − verificar que coneix i utilitza les grans unitats d'energia més freqüents: kwh,  mwh, tep. (5,13) − comprovar   que   identifica   les   energies   mecàniques:   cinètica,   potencial  gravitatòria i potencial elàstica, i descriu de quines magnituds depenen. (5) − verificar que relaciona la potència amb la velocitat a la qual  es realitza un  treball i no amb la quantitat absoluta de treball produït. (5) − analitzar com argumenten els avantatges d'utilitzar màquines simples: politges,  torns, etc. ja que, amb màquina o sense, s'ha de realitzar el mateix treball. (3,5) − avaluar si duen a terme correctament les experimentacions  proposades  en el  tema. (12) − avaluar la resolució de problemes relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (5,13)

circuits elÈctrics

6

continguts

procediments − observació directa o evocada de successos de la vida quotidiana en els quals es  posin de manifest fenòmens de natura elèctrica. (p 1.1) − observació de fenòmens d'electrització per fregament. (p 1.1) − construcció d'un electroscopi per experimentar l'electrització per contacte. (p  1.2, 2.4) − representació esquemàtica de circuits elèctrics. (p 3.1) − muntatge de circuits elèctrics en sèrie i en paral∙lel. (p 2.4) − maneig i lectura d'aparells de mesura: voltímetre i amperímetre. (p 2.1, 2.5) − investigació   experimental   del   caràcter   conductor   o   aïllant   de   diversos  materials. (p 2.3, 2.4) − lectura dels codis de colors de resistències. (p 3.2) − descobriment de la llei d'ohm mitjançant un procediment dirigit d'investigació.  (p 2.4) − lectura del text i interpretació de les imatges i taules de dades, amb l'ajuda de  les explicacions del professor o professora i utilitzant, si és necessari, altres  recursos auxiliars (diccionaris, enciclopèdies, etc.). (p 1.2, 1.3, 3.2) − resolució de problemes senzills relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (p 3.3) − aplicació del mètode científic en la planificació d'investigacions o seguiment  de protocols experimentals. (p 2.4) − compliment de les normes de seguretat establertes en el maneig de materials i  instruments de laboratori. (p 2.1) − expressió clara, coherent i amb la terminologia adequada de les pròpies idees i  argumentacions   relacionades   amb   els   conceptes   tractats   en   el   tema   i  les  corresponents activitats i informes de  laboratori. (p 3.4)  fets, conceptes i sistemes conceptuals − la natura elèctrica de la matèria: fenòmens d'electrització. conductors i aïllants.  (f 1.1, 1.5) − la llei de coulomb. (f 3.2) − el corrent elèctric. elements del circuit elèctric. (f 2.3)

− − − − −

diferència de potencial: tensió o voltatge. el voltímetre. (f.2.3) la intensitat de corrent. l'amperímetre. (f 2.3) llei d'ohm i resistència elèctrica. (f 2.3) resistències en sèrie i en paral∙lel. (f 2.3) l'efecte calorífic del corrent elèctric. energia calorífica i potència elèctrica. (f  2.2, 2.3)

valors, normes i actituds − valoració de la importància de l'energia elèctrica en el món actual. (v 4.4) − interès per conèixer com funcionen aparells elèctrics domèstics. (v 4.3) − sentir curiositat per com era la vida en altres èpoques  en què no  hi  havia  electricitat. (v 4.2) − adquisició   d'hàbits   d'ordre   i   pulcritud   en   la   realització   d'activitats  experimentals, respectant les normes de seguretat exigides en el maneig dels  materials i instruments de laboratori. (v 3.1, 3.2) − interès per realitzar les tasques experimentals amb mètode i rigor científic. (v  4.1) − participació   constructiva   en   la   realització   de   les   activitats,   individuals   o  col∙lectives. (v 2.2, 3.3) − acostumar­se   a   prendre   apunts,  fer   esquemes,   redactar   informes,   etc.   de  manera ordenada i clara. (v 3.1)

eixos transversals

− comprensió de  la necessitat  de consumir  en funció de  les necessitats reals  individuals. (el consum) − posada en pràctica de les normes de seguretat pròpies d'un laboratori per evitar  accidents. (educació per a la salut) − reflexió sobre les conseqüències negatives que pot comportar la mala aplicació  d’algunes   investigacions   científiques   o   desenvolupaments   tecnològics.  (educació per a la salut) − presa de consciència dels perills que comporta la manipulació de l’electricitat.  (educació per a la salut) − interès   per  utilitzar   procediments   informàtics   per   elaborar   informes.  (tecnologia de la informació) − interès per utilitzar sistemes telemàtics per obtenir i comunicar informació.  (tecnologia de la informació) − actitud receptiva, col∙laboradora i tolerant en les relacions entre individus i en  les activitats en grup. (diversitat intercultural) − valoració positiva de l'existència de diferències entre les persones i entre els  grups socials pertanyents a la nostra societat o a altres societats o cultures  diferents de la nostra. (diversitat intercultural) − valoració   dels   esforços   que   realitzen   moltes   persones   amb   discapacitats 

−

− −

− −

−

− − −

físiques   i   mentals   per   millorar   la   seva   qualitat   de   vida.  (diversitat   intercultural) interès pels mecanismes que regulen el funcionament de la nostra societat; en  particular,   els   drets   i   deures   dels   ciutadans   i   de   les   ciutadanes.  (diversitat   intercultural) anàlisi   crítica  dels   valors   culturals   de   la   nostra   societat.  (diversitat   intercultural) valorar   la   ciència   i   la   tècnica   com   un   patrimoni   cultural   promotor   de  desenvolupament i progrés de la humanitat, que ha de ser conegut i apreciat.  (diversitat intercultural) respecte per les opinions i les creences dels altres. (diversitat intercultural) reconeixement del diàleg com a mitjà per resoldre les discrepàncies en les  opinions   així   com   els   diversos   tipus   de   conflictes   socials.  (diversitat   intercultural) reconeixement del diàleg amb els pares o amb els professors, com a mitjà per  aclarir els nombrosos conflictes personals i els interrogants que es generen  durant l'adolescència. (diversitat intercultural) presa de consciència dels fenòmens de discriminació sexista que es donen en  l'actualitat. (educació per a la  igualtat entre els sexes) valoració de les diferències fisiològiques i psicològiques que existeixen entre  el sexe masculí i el femení. (educació per a la  igualtat entre els sexes) reconeixement de la física i de la química com dues ciències dirigides tant a  homes com a dones. (educació per a la  igualtat entre els sexes)

activitats d'avaluaciÓ

− analitzar si identifica fenòmens quotidians d'electrització. (6) − comprovar que és capaç de posar exemples de situacions en què es manifesti  l'acció de càrregues elèctriques. (6) − comprovar   que   distingeix   entre   cossos   carregats   negativament   i   cossos  carregats positivament. (6) − observar si classifica els materials en conductors o aïllants. (6) − verificar que l'alumnat sap aplicar la llei de coulomb. (6) − valorar si reconeix la importància de l'electricitat en el món actual. (10) − analitzar com interpreta la natura del corrent elèctric. (6) − comprovar que distingeix entre el sentit convencional del corrent elèctric i el  sentit contrari del moviment real dels electrons. (6, 7) − verificar si coneix com influeix la polaritat de la connexió en el funcionament  de certs aparells elèctrics. (7) − confirmar que identifica els components d'un circuit elèctric a partir del seu  símbol i que saben representar els circuits elèctrics. (7) − comprovar   si   coneix   els   conceptes:   diferència   de   potencial,   intensitat   del 

− − − − − − − − − − −

corrent, resistència elèctrica, energia i potència elèctrica. (7) comprovar que coneix la llei d'ohm i sap aplicar­la en casos senzills. (7) verificar   que   coneix   els   símbols   i   les   unitats   de   les   diferents   magnituds  elèctriques. (7) observar que connecta i utilitza correctament un voltímetre i un amperímetre.  (7) comprovar   que   identifica  els   factors   que   influeixen   en   la   resistència   d'un  conductor. (7) verificar que sap interpretar els codis de colors de les resistències. (7) observar si diferencia entre connexions en sèrie i en paral∙lel. (7) analitzar com justifica els avantatges i els inconvenients dels circuits en sèrie i  en paral∙lel en funció de les aplicacions que se’n vulguin obtenir. (7) comprovar que interpreta correctament l'efecte joule. (7) observar si identifica els components d'un aparell elèctric senzill. (7, 8) avaluar si duu  a terme correctament les experimentacions  proposades  en el  tema. (12) avaluar la resolució de problemes relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (8. 13)

7 producciÓ, transport i consum  d’electricitat continguts

procediments − observació   directa   o   evocada   d'elements   materials   relacionats   amb   la  producció, transport i consum d'energia elèctrica. (p 1.1) − construcció d'una pila. (p 2.4) − observació de les interaccions entre imants. (p 1.1) − construcció d'un electroimant. (p 1.2, 2.4) − identificació dels elements del circuit d'il∙luminació d'una bicicleta. (p 1.1, 1.2) − descripció dels diferents elements necessaris per a l'obtenció d'electricitat en 

− − − − − − − −

− − −

una central elèctrica. (p 3.1) interpretació de la informació recollida en el comptador elèctric i en el quadre  de comandaments d'una instal∙lació domèstica. (p 1.2, 3.2) identificació dels interruptors en el quadre de comandaments. (p 1.2, 3.2) interpretació de la informació recollida en una factura de consum elèctric. (p  3.2) coneixement dels primers auxilis que han de subministrar­se en cas d'accident  elèctric: electrocució o cremades. (p 1.3, 3.2) identificació dels elements rellevants d'una instal∙lació elèctrica domèstica. (p  1.2, 3.2) interpretació de la informació recollida en els diversos electrodomèstics usuals  en una casa. (p 1.3, 3.2) aplicació dels coneixements adquirits per evitar o solucionar petits incidents  que poden donar­se en una instal∙lació elèctrica domèstica. (p 1.3, 3.2) lectura del text i interpretació de les imatges i taules de dades, amb l'ajuda de  les explicacions del professor o professora i utilitzant, si és necessari, altres  recursos auxiliars (diccionaris, enciclopèdies, etc.). (p 1.2, 1.3, 3.2) aplicació del mètode científic en la planificació d'investigacions o seguiment  de protocols experimentals. (p 2.4) compliment de les normes de seguretat establertes en el maneig de materials i  instruments de laboratori. (p 2.1) expressió clara, coherent i amb la terminologia adequada de les pròpies idees i  argumentacions   relacionades   amb   els   conceptes   tractats   en   el   tema   i  les  corresponents activitats i informes de  laboratori. (p 3.4)

fets, conceptes i sistemes conceptuals − l'obtenció d'electricitat per procediments químics: les piles. (f 2.1, 2.3) − els imants i el camp magnètic. bobines i electroimants. (f 3.2) − la producció d'electricitat gràcies al magnetisme. corrent induït altern i corrent  induït continu. (f 2.3) − la producció industrial d'electricitat. (f 2.3) − el transport i distribució de l'energia elèctrica. l'autotransformador. (f 2.3) − la instal∙lació elèctrica domèstica. (f 2.3) − seguretat i protecció en l'ús de l'electricitat. dispositius de seguretat. (f 2.3) − els electrodomèstics. consum elèctric. (f 2.3) valors, normes i actituds − reconeixement de la importància de l'electricitat a la societat actual.  (v 4.4) − interès   per  formar­se   una   opinió   crítica   sobre   les   problemàtiques  mediambientals relacionades amb els diferents processos d'obtenció, transport  i consum de l'energia elèctrica. (v 1.1, 1.3)

− reconeixement de la necessitat de reciclatge de les piles. (v 1.3) − valoració   dels   esforços   que   es   realitzen   en   la   investigació   dels   recursos  renovables per a l'obtenció d'energia elèctrica. (v 1.1) − valoració   de   la   presència   de   dispositius   de   seguretat   en   les   instal∙lacions  elèctriques. (v 4.4) − consciència   dels   perills   que   entranya   la   manipulació   incorrecta   de   la  instal∙lació elèctrica i dels electrodomèstics. (v 2.1) − adquisició d'hàbits d'ordre i pulcritud en la realització d'activitats  experimentals, respectant les normes de seguretat exigides en el maneig dels  materials i instruments de laboratori. (v 3.1, 3.2) − interès per realitzar les tasques experimentals amb mètode i rigor científic. (v  4.1) − participació constructiva en la realització de les activitats, individuals o  col∙lectives. (v 2.2, 3.3) − acostumar­se a prendre apunts, fer esquemes, redactar informes, etc. de  manera ordenada i clara. (v 3.1)

eixos transversals

− interès   per   conèixer   el   consum   i   el   cost   de   les   fonts   d’energia   domèstica:  electricitat, gas natural, butà, etc. (el consum) − comprensió de  la necessitat  de consumir  en funció de  les necessitats reals  individuals. (el consum) − consciència   de   les   repercussions   que   produeixen   en   el   medi   ambient   les  deixalles   de   tot   tipus   de   productes   i   materials,   per   exemple,   les   piles  químiques. (el consum) − interès per conèixer la informació que conté la factura de consum elèctric. (el   consum) − adquisició de l’hàbit d’informar­se, com a consumidors, de les característiques  dels electrodomèstics. (el consum) − posada en pràctica de les normes de seguretat pròpies d'un laboratori per evitar  accidents. (educació per a la salut) − reconeixement de la importància de tenir cura del medi ambient per mantenir  la nostra salut. (educació per a la salut) − proposta, valoració i, si és possible, participació en activitats de conservació  del medi natural. (educació per a la salut) − reflexió sobre les conseqüències negatives que pot comportar la mala aplicació  d’algunes   investigacions   científiques   o   desenvolupaments   tecnològics.  (educació per a la salut) − presa de consciència dels perills que comporta la manipulació de l’electricitat.  (educació per a la salut)

− anàlisi crítica dels avantatges i dels inconvenients de cada un dels recursos  energètics utilitzat a la nostra societat. (educació per a la salut) − desenvolupament d’hàbits que permetin col∙laborar en la conservació del medi  ambient. (educació per a la salut) − interès   per  utilitzar   procediments   informàtics   per   elaborar   informes.  (tecnologia de la informació) − interès per utilitzar sistemes telemàtics per obtenir i comunicar informació.  (tecnologia de la informació) − coneixement de la navegació a través de les xarxes informàtiques per tal de  poder accedir a les diferents webs. (tecnologia de la informació) − actitud receptiva, col∙laboradora i tolerant en les relacions entre individus i en  les activitats en grup. (diversitat intercultural) − valoració positiva de l'existència de diferències entre les persones i entre els  grups socials pertanyents a la nostra societat o a altres societats o cultures  diferents de la nostra. (diversitat intercultural) − valoració   dels   esforços   que   realitzen   moltes   persones   amb   discapacitats  físiques   i   mentals   per   millorar   la   seva   qualitat   de   vida.  (diversitat   intercultural) − interès pels mecanismes que regulen el funcionament de la nostra societat; en  particular,   els   drets   i   deures   dels   ciutadans   i   de   les   ciutadanes.  (diversitat   intercultural) − anàlisi   crítica  dels   valors   culturals   de   la   nostra   societat.  (diversitat   intercultural) − valorar   la   ciència   i   la   tècnica   com   un   patrimoni   cultural   promotor   de  desenvolupament i progrés de la humanitat, que ha de ser conegut i apreciat.  (diversitat intercultural) − sensibilitat davant les grans i greus diferències que existeixen entre els països  industrialitzats i els països subdesenvolupats. (diversitat intercultural) − respecte per les opinions i les creences dels altres. (diversitat intercultural) − reconeixement del diàleg com a mitjà per resoldre les discrepàncies en les  opinions   així   com   els   diversos   tipus   de   conflictes   socials.  (diversitat   intercultural) − reconeixement del diàleg amb els pares o amb els professors, com a mitjà per  aclarir els nombrosos conflictes personals i els interrogants que es generen  durant l'adolescència. (diversitat intercultural) − presa de consciència dels fenòmens de discriminació sexista que es donen en  l'actualitat. (educació per a la  igualtat entre els sexes) − valoració de les diferències fisiològiques i psicològiques que existeixen entre  el sexe masculí i el femení. (educació per a la  igualtat entre els sexes) − reconeixement de la física i de la química com dues ciències dirigides tant a  homes com a dones. (educació per a la  igualtat entre els sexes)

activitats d'avaluaciÓ

− verificar   que   descriu   els   components   constituents   de   les   piles   químiques   i  n’explica el funcionament. (3,9) − observar si munten correctament una pila. ( 3,7,9) − analitzar com explica les interaccions magnètiques a partir dels conceptes de  camp elèctric i línies de camp. (6) − avaluar   com   descriu   la   interrelació   entre   un   camp   magnètic   i   el   corrent  elèctric. (6,9) − verificar que distingeix entre corrent elèctric continu i altern. (9) − comprovar que sap aplicar el concepte d'inducció electromagnètica a l'obtenció  de corrent continu i corrent altern. (9) − comprovar que descriu els components materials d'alternadors i dinamos. (3,9) − verificar   que   descriu   correctament   el   procés   de   producció   i   distribució  d'electricitat a escala industrial en les diferents centrals elèctriques. (9,10) − comprovar que distingeix entre alta, mitjana i baixa tensió. (9,10) − constatar   que   comprèn   la   funció   i   la   necessitat   d'utilitzar   transformadors.  (9,10) − avaluar   com   valora   les   problemàtiques   mediambientals   ocasionades   per   la  producció i distribució de l'energia elèctrica (10,11) − comprovar   que   descriu   els   elements   principals   de   la   instal∙lació   elèctrica  domèstica. (8) − comprovar que coneix les característiques dels electrodomèstics més usuals i  n’identifica els elements de protecció. (8) − verificar   que   sap   calcular   la   potència   elèctrica   consumida   pel   conjunt  d'electrodomèstics d'una casa. (8) − comprovar  que  interpreta  les dades  reflectides  en  la  factura  de  consum de  l'energia elèctrica. (8) − verificar que coneix la funció que juga cadascun dels interruptors del quadre  de comandaments d'una casa. (8) − examinar   el   seu   coneixement   sobre   les   normes   de   seguretat   referents   a   la  manipulació   d'instal∙lacions   elèctriques   i   reconeixement   de   la   necessitat   de  respectar­les. (8) − verificar si coneix els primers auxilis que han de realitzar­se en cas d'accident  causat per l'electricitat. (8) − avaluar si duen a terme correctament les experimentacions  proposades  en el  tema. (12) − avaluar la resolució de problemes relacionats amb els conceptes tractats en el  tema. (7,13)