3.docx

Odată ce intențiile de învățare se stabilesc și se împărtășesc cu ceilalți, autoevaluarea du ng și mai ales la finala lecției devine o necesitate. O parte mai importantă a unei lecții ar trebui să fie comentariile reflective ale copiilor privind învățarea, urmată de un rezumat al cadrelor didactice, dezvăluirea unor concepții greșite și furnizarea de legături cu viitorul. Rapoartele HMI indică faptul că Literacy and Numeracyplena es ar fi concentrat adesea în principal în jurul copiilor, ceea ce este în multe privințe o risipă de oportunități de gândire autoevaluativă. Cercetările arată că dacă autoevaluarea este legată de intențiile de învățare ale unei sarcini, persistența și respectul de sine sunt îmbunătățite (Black și Wiliam, 1998). Necesitățile de instruire includ ajutarea copiilor să vadă cum să răspundă la o întrebare de autoevaluare, învățându-i cum să gândească și să obișnuiască să coreleze întrebările cu intenția leamins. a și în cazul schimbului de intenții de învățare, explicați clasei rolul de sesiune de autoevaluare (pat de plenare) Reiterează intenția de învățare în cursul alesson.Capitalizați pe pulsul imaginii vizuale prin afișarea unui șir de întrebări autoevaluative pentru scopurile lectură. Posterul opus arată posibile întrebări de autoevaluare (... reprezintă intenția de învățare de fiecare dată când este ușor să vă uitați să conectați întrebarea cu intenția de învățare.) pentru început, petreceți de la o săptămână la trei săptămâni, la sfârșitul fiecăruia, pur și simplu modelați răspunsurile posibile la care copiii au răspuns la întrebările de autoevaluare ("Cred că unii dintre ei ar putea spune că sunteți cel mai mult plăcut cu ..."), și întrebându-se să nu răspundă încă la întrebări, pentru a împiedica bătrânii să-și deturneze ședința. Acest lucru arată copiilor (ri) cum să răspundă la o întrebare de autoevaluare și @) că toți copiii experimentează dificultățile fără legătura cu capacitatea aparentă a acestora. Copiii presupun în mod natural că copiii mai capabili nu întâmpină niciodată un lucru dificil, dar acest proces face ca toți elevii să experimenteze aceleași aspecte la nivelul lor. Asta este: confundând a doua întrebare în poster care schimbă cultura "frică de eșec" într-o cultură a "dificultăților în materie". După perioada de pregătire a modelării răspunsului, alegeți o întrebare pentru sfârșitul lecțiilor și conectați-o în mod explicit cu intenția de eliminare (de exemplu, "Ce vă place cel mai mult cu abouiundcrstcrnrlilig p ushes and pulls?") Permiteți o scurtă perioadă (15-30 secunde) a timpului de gândire alterând copiilor o întrebare de autoevaluare (capul în jos, ochiul în jos, nu mișcați - contactul vizual și mișcările corpului vă împiedică pe voi și pe ceilalți să gândiți). Utilizați o varietate de abordări pentru! zile diferite, attermodelling este posibil să răspundă: răspunsuri de tip clasă întreagă / pairedrcsponses, răspunsuri de glope. (Între 2 și 10 minute, în funcție de tipul de lecție și de ceea ce este ușor de manevrat) Evitați copiii să se urce la rt, "să le evalueze autoevaluările / deoarece gândirea va fi redusă la ceea ce este ușor de scris

Teama de esec Un element critic de încurajare a procesului de autoevaluare este faptul că profesorul se ocupă de situații în care copiii își găsesc dificultatea sau munca ". LanSuage folosit de către profesor în lecții este foarte important în construirea thecultura din clasă. Următoarele exemple despre modul în care pot fi dezbătute aceste situații au condus la o "observație" clară a gândirii copiilor și la o creștere a stimei lor de sine:

"Sunt foarte multumit ca ai observat ca esti stkk-am nevoie sa-ti iau ce ai nevoie si apoi vei putea invata ceva nou,

bine facut - daca te face sa crezi, esti invatat \! Lăsați: aflați cum puteți fi ajutat cu această învățare E în regulă că esti căutată cu atâta dificilă - înseamnă că ești plecat! Vezi dacă poți să-mi spui cu ce trebuie să fii cu tine, ca să poți Leam ceva nou. Sunt puțin îngrijorat de faptul că găsiți prea ușor acest lucru. M-am înmulțit cu ceea ce ați făcut până acum, dar dacă nu vă gândiți mai mult, probabil că nu veți fi un leopard, ceva nou. Să vorbim împreună despre cum putem face mai multe provocări pentru dvs. Această abordare elimină culturc de eforturi pentru a lucra pentru a fi ușor. De asemenea, îi oprește pe copii să se plângă de copie și pentru că se uită la modul în care altcineva a făcut ceva ca un indiciu important de învățare. Observați de fiecare dată când această dificultate este legată de învățarea nouă, mpactul autoevaluării elevilor în cadrul ședinței plenare Impactul asupra copiilor

Cel mai mare impact asupra copiilor este o creștere ridicată a stimei lor. Acesta este un rezultat bine studiat al autoevaluării elevilor. Profesorii au fost foarte entuziasmați de această dovadă, spunând că copiii sunt: - capabili să spună că au nevoie de ajutor fără nici un sens al eșecului; - să lucreze pentru a controla propria învățătură; - să înceapă să-și stabilească propriile ținte și scopuri (e.9 .După acest diferent, pentru că nu știu mesele mele - Ineed să le lem ") - acum capabili să vorbească despre învățarea lor când nu ar fi trebuit să facă - să fie conștienți de ceea ce au învățat și să se simtă încrezători că pot vorbi despre - mai înclinat să vorbească despre propriul învățat ingeneral (e.9: "Am cerut dacă încerc să încerc să primesc tete ine.1") Copiii par să fi fost eliberați de limba folosită de profesori că dificultățile lor sunt bune, deoarece dificultatea semnalează ce trebuie să se întâmple pentru a permite să învățăm. Un citat qTpical din partea copilului este OK, dacă nu-i faci să-l ajuți pe Miss să știe cum trebuie să facă o ședință clară: "Un copil a fost raportat că are încredere sigură în atitudine. După ședințe de autoevaluare, a spus, relatând cuvintele de învățământ: "Mă bucur că m-am răzgândit acum, știu ce să fac în continuare", a repetat această declarație profesorului a doua zi și de la acea zi a început să o facă. Copiii, de asemenea, par a fi ușurați să ardă, uitându-se la munca altcuiva, este un prompt important. Alte citate includ: "Am crezut că grupul nu a reușit să facă matematică", când este el însuflețit pentru noi, adică atunci când suntem lămâiați. "Am învățat că uneori trebuie să încetinești și să îți iei munca .“

De asemenea, copiii se bucură de constatarea că alți copii au adesea aceleași gânduri / împărtășesc aceleași probleme. Profesorii menționează de cele mai multe ori entuziasmul copiilor pentru auto-evanghelizare. (profesorii de la școală) se întreabă ei înșiși uneori și adesea doreau să meargă în timpul prânzului. Un profesor a afirmat că băieții din clasa ei doreau să-și piardă picioarele pentru a se putea juca cu autoevaluare! se poate îmbunătăți ca rezultat al evaluării propriu-zisă, deoarece întrebările se concentrează asupra modului în care au fost făcute temele, mai degrabă decât pe rrft4t Profesorii spun adesea, așa cum se poate observa din studiile de caz, că află mai multe despre sesiunea de autoevaluare despre planificarea viitoare decât despre orice alt proces. Deși autoevaluarea dezvoltă siguranța copiilor pentru nevoile lor de învățare, ea deschide, de asemenea, doolele pentru copiii minții

Studiu de caz1 Un profesor a urmărit anumite comentarii de autoevaluare ale copilului pentru care a participat. Acești copii au fost aleși în mod deliberat, pentru că aveau o stima de sine scăzută, în general nerealizată și găsită destul de dificil să se articuleze. Miercuri: intenția de a înmulți (I.1.) Să evolueze textele pentru efecte și scrierile lor. i-am spus ideile pe care le-am ajutat să le amintim. "Săptămâna viitoare: IL Pentru a identifica legătura dintre legături. Ca răspuns la ceea ce v-ați ajutat să ieșiți dintr-o dificultate, Shane a spus:" Iwas stuckafid James mi-a ajutat la sfârșitul picului. "Mi-am dat seama că este foarte dificil să sparg numbiul în jos (pettitiofiingul și M6wright m-au ajutat cu desăvârșire." Profesorul a făcut mai mult din asta în următoarea sesiune mentală. James a spus: "Whot, pe care l-am găsit de ajutor, a fost atunci când Ddniel și-a făcut metoda pe corp - mi-a arătat ce să spun." Kat-f spuse: "Ceea ce mi-a spus este că eu fac asta în capul meu" Thutsd.ty: LI Pentru a identifica feduri de terțe persoane.Nicola a spus, "Ei au făcut ușor (în text) prin nunbeting poilts ofyiew.'LI. Pentru a adăuga și a subtracta folosind .r calcul.Daniel a spus, "Whdt foutrd dilfcult este metoda st61.1.1 witten un ti I realised I coukl utilizare jottings ea ma ajutat mai mult." Profesorul descris toate aceste comentarii ca un progres pentru aceste copii “.

iu de caz 1 Impactul asupra profesorilor Cadrele didactice raportează o mai bună cunoaștere a nevoilor de învățare ale copiilor, inclusiv atunci când munca este prea ușoară pentru ei - ceva ce copilul își păstrează deseori lipsa de onestitate a sesiunilor de autoevaluare. Răspunsul lui Oneteacher dezvăluie un nou răspuns: "Te ajută să prețuiești elevii - să știi cum gândesc - să știe cine: simte că e vorba de ei. Am obișnuit să fac lecțiidu-te prin cuticulum, acum se continuă să fie acolo pentru a le face să leam - îți întărește capacitatea de a te descurca

Un alt profesor a planificat o lecție de 6 ani ca fiind următoarea: Învățare intenționată Pentru a putea să numească și să proiecteze., Mini proiect b.lsedofl tema "problemele lumii", cum voi ști ?: Ceea ce caut eu este să văd cum vă planificați și organizați-vă proiectul și spuneți-ne despre asta printr-un discurs de două minute: Facem acest lucru pentru a deveni mai responsabil și implicat în proiectul pe care îl vom face următorul termen. După o brainstormă de clasă, copiii au lucrat la auto-evaluare. "Ai învățat că nu știu să proiectezi un proiect pe teme de luptă?" Profesorul a modelat mai întâi câteva răspunsuri posibile: "Cred că din păcate, tu ai învățat cum să organizezi 6 proiecte ftombegi "Cred ca unii dintre voi s-ar putea spune ca ai facut ca doua minute sa dureze 4 ani, mai ales daca nu ai planificat bine". Cred ca unii dintre voi s-ar putea sa stie ca 4 creierul nu este de ajuns inovarea și împărțirea unui Prcject, "Răspunsurile copiilor au inclus:" Planificarea este mai importantă mi-am dat seama că trebuie să fac mai multe cercetări înainte de a mă lăsa și eu. "" Eu am învățat să-mi dau niște indicii pentru a vă ajuta în planul meu ". nu este atât de ușor să veniți cu idei. Trebuie să fii orchestrat - trebuie să faci Frst, apoi al doilea și așa mai departe.

Etapa de modelare este văzută ca fiind crucială, înainte ca întrebările să fie deschise pentru întreaga clasă sau pentru răspunsurile în fruntea profesorilor. De obicei, managerii raportează cu privire la capătul sau tremurul feței, sugerând gândurile posibile ale copiilor, și pe copiii mai puțin capabili, folosind răspunsurile sugerate viitoarele strategii. "Timpul de gândire" se bucură de o mai mare atenție pentru cei mai tineri care o văd ca pe o perioadă specială, pe care o par a fi surprinzător de încântați! I În primele etape, în unele clase, este nevoie de timp pentru fete să răspundă la întrebări, la o perioadă atrăgătoare. În timp ce un profesor zice: "Cred că odată ce ați ajuns la lucrurile cele mai proeminente, deveniți înglobate în tot ceea ce faceți, lucrurile devin impulsabile. Este momentul în care armonizați un set de Procese la altul, în mod inevitabil, nu veți reuși să o faceți prea bine. Este ceva ce intuiți treptat și obțineți mai bine la După câteva luni, posterul de întrebări are mai puțină importanță, pentru că întrebările devin încorporate în conștiința inev & yonei, iar altele noi s-au gândit că un profesor al copiilor mai în vârstă le-a cerut să scrie "Fttswas prea ușor", "Aș putea face asta" sau "am nevoie de el cu asta" la sfârșitul activității lor. Ea a constatat că acest lucru a fost adăugat la auto-evaluarea verbală și i-a permis să învețe și mai mult percepțiile despre această lecție. În ceea ce privește constatarea timpului, acest lucru este asigurat pentru orele de literare și numerarare prin lecțiile plenare - Forother, în același timp sau explozii de sholter pot fi utilizate în conformitate cu planurile profesorilor. Un profesor a spus: "Întâlnirea cu ceilalți profesori din timpul ei școlar pentru a face o autoevaluare:" Călăuzirea este un lucru, așa că găsirea unui tifie nu este o problemă, ci este o problemă a lui Iesson, nu un lucru în plus, eache6 a constatat că ședința plenară a fost concentrată și relevantă și a economisit timp, sugerând că în planurile lor de sesiuni plenare le-a sugerat "Se1f-evaluationposter". Legătura cu feedback-ul în planificare arată că autoevaluarea duplică este un instrument de evaluare, utilizate pentru planificarea informațiilor. Cu toate acestea, așa cum sa demonstrat, este important ca esența sesiunii să fie de a gândi, de a aloca, de a face contact și de a scuza un bodylanguage pozitiv, atât pentru profesor, cât și pentru copil, bazându-se pe subiectul principal al schimbului explicit de intenții de învățare Entuziasmul copiilor nu trebuie să fie surprinzător, considerând creșterea evidentă a stimei lor de sine. Focalizarea în dificultate sau în cazul în care ceva "face tineri" are o importanță deosebită în a ajuta copiii să vadănvățarea ca un continuum, cu profesorul ca o singură sursă de învățare a lor. Cu mai mult timp, copiii au mai multă capacitate de a-și identifica și rezolva propriile învățări. La o ședință de stat, arătați cadrelor didactice căutările de cercetare despre impactul și importanța evaluării individuale. Treceți prin posterul întrebărilor, subliniind punctele cheie și rolul modelării. Accentuați-vă pe importanța schimbării limbajului de difuziune și a blocării. Cereți leacerilor să le spună copiilor despre acest lucru, să afișeze posterul și să înceapă etapa de modelare. După câteva săptămâni, amintește-le pe toată lumea să deschidă discuțiile. Au o întâlnire de feedback după aproximativ șase săptămâni, cerându-le profesorului să-și reia succesele, problemele și impresiile asupra copiilor și profesorilor. Întrebați-i pe profesori în prealabil să noteze un copil de 4 ani care ar fi uselulto împărtășiți altora la această întâlnire de feedback. În timpul discuțiilor, concentrați-vă asupra impactului asupra copiilor și asupra modului în care profesorul a folosit inițiativa de autoevaluare atunci când a refuzat nevoile de învățare care au fost invizibile anterior. Discutați despre autoevaluare în jurul școlii - grupuri și așa mai departe - pentru a evita prolle. observațiile în clasă includ autoevaluarea ca fiind una dintre criteriile de monitorizare; a, indiferent de subiectul implicat.