2009-2010 7.sinif Yillik Plan

2009-2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BALIKLIOVA İLKÖĞRETİM OKULU FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ 7.SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLÂNI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT 1.ÜNİTE: VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER SAAT 4 SAAT 4 SAAT

HAFTA

KAZANIMLAR

1. Sindirim sistemi ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1 Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organları; model, levha ve/veya şema üzerinde gösterir (FTTÇ-4). 1.2 Besinlerin vücuda yararlı duruma gelmesi için değişime uğraması gerektiğini tahmin eder. 1.3 Besinlerin kana geçebilmesi için fiziksel (mekanik) ve kimyasal sindirime uğraması gerektiğini belirtir.

ETKİNLİKLER

 Midedeki Asitlerin Besinlere Etkisi Öğrenciler midedeki asitlerin besinleri nasıl etkileyeceğini tahmin eder. Öğretmen gösteri etkinliği olarak yarım bardak sütün içine iki kaşık hidroklorik asit (HCl) dökerek sütü 10 dakika sıcak bir yerde bekletir. Deney sonunda tahminlerin doğruluğu tartışılır. Öğrenciler yapılan deney ile bağlantı kurarak midedeki asitlerin etkisini açıklar (1.2; 1.3), (BSB-1, 2, 31).

AÇIKLAMALAR

[!] Kimyasal madde korunması ve kullanımına dikkat edilmelidir.  1.2, 1.3 Kimyasal ve mekanik sindirim tanımları verilir, kimyasal sindirim denklemlerine girilmez.

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME C 1.1 5. sınıf “Vücudumuz Bilmecesini Çözelim” ünitesindeki Besinlerin Sindirimi ve Besin İçerikleri ve Görevleri konularıyla ilişkilendirilir.

??? 1.3 Öğrenciler sindirimin yalnızca midede gerçekleştiğini düşünebilirler.

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK 1. Dayanışmanın toplum hayatındaki önemini kavrayabilme AÇIKLAMA • Toplumda dayanışmanın önemi açıklanarak, dayanışmada iş bölümü yapmanın neden gerekli olduğu değerlendirilecek, toplumdaki işbölümüne örnekler verilecektir. Dayanışmanın milli birlik ve beraberliği güçlendirdiği açıklanarak, Kurtuluş Savaşının kazanılmasında milli birlik ve beraberliğin önemi vurgulanacak, Atatürk’ün milli birlik ve beraberliğe verdiği önem örneklerle açıklanacak. İLKÖĞRETİM HAFTASI (08-12 EYLÜL) ÖĞRENCİLER GÜNÜ (12 EYLÜL)

4 SAAT

4. HAFTA ( 24 EYLÜL - 25 EYLÜL) 5 HAFTA (28 EYLÜL – 02 EKİM) 2.HAFTA (05 EKİM- 09 EKİM)

EKİM

EYLÜL-EKİM

EYLÜL

AY

SÜRE

1.4 Enzimin kimyasal sindirimdeki işlevini açıklar. 1.5 Karaciğer ve pankreasın sindirimdeki görevlerini ifade eder. 1.6 Sindirime uğrayan besinlerin bağırsaklardan kana geçişini açıklar. 1.7 Sindirim sistemi sağlığını olumlu-olumsuz etkileyecek etkenleri özetler ve tartışır (BSB-25, 27, 32).

2. Boşaltım sistemi ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1 Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organları; model, levha ve/veya şema üzerinde gösterir (FTTÇ-4). 2.2 Boşaltım sisteminde böbreklerin görevini ve önemini açıklar. 2.3 Boşaltım sistemi sağlığının korunması için alınabilecek önlemlerin farkına varır. 2.4 Bazı böbrek rahatsızlıklarının tedavisinde kullanılan teknolojik gelişmelere örnekler verir (FTTÇ-5, 17, 29, 30, 32).

 Yediğim Besinlere Ne Olur?

 1.4 Sindirimde görevli sindirim enzimlerinin adları verilmez. 1.6 Villusun sindirimdeki önemi vurgulanır, yapısı anlatılmadan şekil olarak verilir.

 1.7 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma” öğrenme alanı amaç 6 ile ilişkilendirilir.

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

 Öğrenciler “Böbreklerim benim için önemlidir. Çünkü …” ile başlayan bir paragraf yazarlar. Yazılan paragraflar okunduktan sonra böbrek sağlığının korunması için gerekenler listelenir (2.2; 2.3).

 2.2 Nefronun boşaltımdaki C 2.1-2.2 5. sınıf önemi vurgulanır, yapısı “Vücudumuz Bilmecesini anlatılmadan şekil olarak verilir. Çözelim” ünitesi Zararlı Maddelerin Boşaltımı [!] 2.2 Boşaltımda deri, akciğer ve konusu ile ilişkilendirilir. karaciğerin görevleri de vurgulanır.  2.4 kazanımı, Sosyal [!] 2.4 Böbrek yetmezliği, böbrek taşı, Bilgiler dersi 6. sınıf “Bilim, böbrek nakli, diyaliz, yüksek frekanslı Teknoloji ve Toplum” ses dalgaları ve lazer gibi öğrenme alanı, “Elektronik teşhis/tedavi yöntemleri vurgulanır. Yüzyıl” ünitesi kazanım 3 ile ilişkilendirilir.

HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ (4 EKİM) )

ÖLÇME VE DEĞER LENDİR ME  Çoktan seçmeli soru  Boşluk doldurma  Eşleştirme

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

[!] 1. 7 Sindirim sistemi sağlığını olumlu etkileyen etkenlerden lifli besinler, dengeli beslenme; olumsuz olarak etkileyen etkenlerden stres, dengesiz ve yetersiz beslenme vb. örnek olarak verilebilir.

 Öğrenciler ön bilgilerin yoklanması ve hatırlanması amacıyla boşaltımda görevli yapı ve organları uygun malzemeleri kullanarak kartona çizilmiş boş insan modeli üzerine yerleştirir ve böylece boşaltım sistemi şeması/ levhası oluşturur (2.1), (BSB-17, 28).

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

 :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

 Performans ödevi

A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri HCL çözeltisi

 Çoktan seçmeli soru  Boşluk doldurma  Eşleştirme

 Çoktan seçmeli soru  Boşluk doldurma  Eşleştirme

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT 1.ÜNİTE: VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER SAAT

HAFTA

AY

SÜRE

KAZANIMLAR

4 SAAT

3.2.

4 SAAT

3. HAFTA (12 EKİM– 16 EKİM) 4. HAFTA (19 EKİM - 23 EKİM)

EKİM

EKİM

3. Denetleyici ve düzenleyici sistem ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1. Denetleyici ve düzenleyici sistemin vücudumuzdaki sistemlerin düzenli ve birbiriyle eş güdümlü çalışmasını sağladığını belirtir. Sinir sisteminin bölümlerini; model, levha ve/veya şema üzerinde gösterir (FTTÇ4). 3.3. Sinir sisteminin bölümlerinin görevlerini açıklar. Refleksi gözlemleyecek bir deney tasarlar (BSB-16). 3.4. İç salgı bezlerini; model, levha ve/veya şema üzerinde göstererek görevlerini açıklar (FTTÇ-4).

4. Duyu organları ile ilgili olarak öğrenciler; 4.1Çevremizdeki uyarıları algılamamızda duyu organlarının rolünü fark eder. 4.2Duyu organlarının yapılarını şekil ve/veya model üzerinde açıklar (FTTÇ-4) . 4.3Duyu organlarının hangi tür uyarıları aldığını ve bunlara nasıl cevap verildiğini açıklar 4.4 Koku alma ve tat alma arasındaki ilişkiyi deneyle gösterir (BSB-1). 4.5 Duyu organlarındaki aksaklıklara ve teknolojinin bu aksaklıkların giderilmesinde kullanımına örnekler verir. (FTTÇ 31,32). 4.6 Duyu organlarının sağlığını korumak amacı ile alınabilecek önlemlere günlük hayatından örnekler verir. 4.7 Kendini, görme veya işitme engelli kişilerin yerine koyarak onları anlamaya çalışır (TD-3).

ETKİNLİKLER

AÇIKLAMALAR

 Uyarı-Tepki  Hormonlar Öğretmen, öğrencilere “Korktuğunuzda ya da heyecanlandığınızda vücudunuzda ne gibi değişimler olur?” sorusunu sorar. Cevaplardaki benzer olan değişimler tahtaya yazılır. Öğrencilerin, heyecan veya korku anındaki bu değişimlerin sebebinin bu sırada vücutta üretilen bazı maddeler olduğu sonucuna ulaşmaları sağlanır. Sonra “Bu maddeler vücudumuzda nerelerde üretilir?” sorusundan yola çıkarak iç salgı bezleri, bunların ürettiği hormonlar, bu hormonların işlevleri listelenir. Öğrenciler uygun malzemeleri kullanarak kartona çizdikleri boş insan modeli üzerinde iç salgı bezleri şema/levhası oluşturur.  Tek Göz Yanılır Öğrenciler bir gözlerini kapatır. Bir eli ile tükenmez kalemi diğeriyle de kalemin kapağını tutarak göz hizasına getirir, kapağı kapatmayı dener. Öğretmen, “Kapağın kalemin önünde mi, arkasında mı olduğunu anlayabiliyor musunuz?” sorusunu sorar. Öğrenciler kapalı olan gözlerini açarak tekrar kapağı kapatmayı dener. Farkın nedeni tartışılır (4.3), (BSB- 1, 31).

[!] 3.1 Denetleyici ve düzenleyici sistemleri olumsuz etkileyen etmenler (uyuşturucu, alkol ve sigara) ile ilgili örnekler verir.  3.2 Sinir sisteminin bölümleri; merkezî (beyin, omurilik) ve çevresel sinir sistemi olarak verilir, yapılarına girilmez. Beynin bölümlerinden olan beyincik ve omurilik soğanının yapısına girilmeden görevleri verilir.  3.5 İç salgı bezleri olarak hipofiz, pankreas, tiroit, böbrek üstü bezleri ve eşeysel bezler verilir, yapılarına girilmez. Erkek ve dişi salgı bezleri ayrı ayrı şekiller üzerinde verilir.  3.5 Hormonlara örnek olarak günlük hayattan bilinen hormonlar (tiroksin, büyüme hormonu, insülin, glukagon, adrenalin vb.) verilir

 4.3 Duyu organlarında bulunan özel almaçların (duyu reseptörleri) deride sıcaklık, dokunma, acı, basınç; gözde ışık; burunda koku; dilde tat; kulakta ses uyarılarını aldığı vurgulanır. Tüm duyu organlarındaki duyu almaçlarının uyarıları, duyu-sinir yolu ile beyindeki özel merkezlere ilettiği ve yanıt verdiği düşünülerek tek bir duyu organı örneği üzerinden uyarı alımı-cevap verme süreci açıklanır. Diğerleri öğrenciden beklenir. [!] 4.3 Kulağın vücudumuzun dengesinin sağlanmasına yardımcı olduğu belirtilir.

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME  Çoktan seçmeli soru  Boşluk doldurma

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

İnsan Hakları Vatandaşlık (4.7 – 15 )

ve

BİRLEŞMİŞ MİLLETLER GÜNÜN (24 EKİM)

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

 4.5 Aksaklıklar tanım düzeyinde verilir. Teknolojik örnek olarak lens, gözlük, işitme cihazı, kornea nakli vb. belirtilir. [!] 4.5 Rehberlik Araştırma Merkezi ve Okul Rehberlik Servisi ile iş birliği sağlanarak “Göz Tarama Testi” yapılabilir.

 :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

 Eşleştirme  Açık uçlu soru A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

 Yapılandırılmış Grid  Kavram

 Çoktan seçmeli soru  Boşluk doldurma  Eşleştirme  Açık uçlu soru  Yapılandırılmış Grid  Kavram Haritası

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT-FİZİKSEL OLAYLAR 1.ÜNİTE: VÜCUDUMUZDA SİSTEMLER 2. ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET

SAAT 4 SAAT

AY

KAZANIMLAR

5.Vücudumuzdaki sistemlerle ile ilgili olarak öğrenciler; 5.1. Vücudumuzdaki tüm sistemlerin birlikte ve eş güdümlü çalıştığına örnekler verir. 5.2 Bağımlılığa sebep olan maddelerin sistemlere etkisini araştırır ve sunar (BSB-25, 27, 32; FTTÇ-28, 29, 32). 5.3 Organ bağışının önemini vurgular.

ETKİNLİKLER

 Sistemlerin Uyumu  Görevimizi seçelim  Haberleri Tartışalım  Ben De Olabilirdim

5.4 Sağlık sorunlarıyla birlikte toplumda görevlerini devam ettiren bireyleri takdir eder ve anlayışlı olur (TD-3).

1. Sarmal yayların özellikleri ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1 Yayların esneklik özelliği gösterdiğini gözlemler (BSB-1). 1.2 Bir yayı sıkıştıran veya geren cisme, yayın eşit büyüklükte ve zıt yönde bir kuvvet uyguladığını belirtir. 1.3 Bir yayı geren veya sıkıştıran kuvvetin artması durumunda yayın uyguladığı kuvvetin de arttığını fark eder (BSB-1). 1.4 Bir yayın esneklik özelliğini kaybedebileceğini keşfeder (BSB-16,18). 1.5.Yayların özelliklerini kullanarak bir dinamometre tasarlar ve yapar 2. Kuvvet, iş ve enerji ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1 Kuvvet, iş ve enerji arasındaki ilişkiyi araştırır. 2.2 Fiziksel anlamda işi tanımlar ve birimini belirtir. 2.3 Bir cisme hareket doğrultusuna dik olarak etki eden kuvvetin, fiziksel anlamda iş yapmadığını ifade eder. 2.4 Enerjiyi iş yapabilme yeteneği olarak tanımlar. 2.5 Hareketli cisimlerin kinetik enerjiye sahip olduğunu fark eder (BSB -1,3,8). 2.6 Kinetik enerjinin sürat ve kütle ile olan ilişkisini keşfeder (BSB -16,19,20,27,32).

4 SAAT

5. HAFTA ( 26 EKİM - 30 EKİM)

EKİM KASIM

1. HAFTA ( 02- KASIM - 06 KASIM) 2. HAFTA (09 KASM – 13 KASIM)

KASIM

HAFTA

SÜRE

 Yaylarla Oynayalım  Yay Yapalım  Bir Dinamometre Tasarlayalım

AÇIKLAMALAR

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

 Rehberlik ve Psikolojik [!]5.2 Rehberlik Araştırma Merkezi, Okul Rehberlik Danışma (5.2 – 10,11) Servisi ve Yeşilay kulübü ile iletişim kurularak  Sağlık Kültürü Eğitimi bağımlılığa sebep olan maddeler ve zararları ile (5.2-22; 5.3-23) ilgili broşürler istenerek dağıtılabilir. C 5.2 Bağımlılığa sebep [!] 5.3 Organ bağışı konusunda Atatürk’ün millî birlik olan maddeler 5. sınıf ve beraberliğe ile toplumsal dayanışmaya verdiği “Vücudumuz önem örneklerle vurgulanır. Bilmecesini Çözelim” ünitesindeki Sigara ve Alkol ile ilişkilendirilir.  5.2 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma”, “Konuşma” ve “Yazma” temel dil becerisi ile ilişkilendirilir.  İnsan Hakları ve Vatandaşlık (5.4 -15) [!] Öğrenciler sıkıştırılan veya gerilen yayların eski hâllerine geri dönerken kendileri ve çevredekiler için tehlike oluşturacak tarzda hareket edebilecekleri konusunda uyarılmalıdır. 1.4 Yayların esneklik özelliklerinin farklı olabileceği vurgulanmalı; fakat yay sabiti ve geri çağırıcı kuvvet kavramları kullanılmamalı ve bunlarla ilgili matematiksel bağıntılara girilmemelidir.

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

ÖLÇME VE DEĞER LENDİR ME  Yapılandırılmış Grid  Bulmaca

CUMHURİYET BAYRAMI (29 EKİM) KIZILAY HAFTASI (29 EKİM-4 KASIM)

1.YAZILI YOKLAMA KIZILAY HAFTASI (29 EKİM-4 KASIM

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

LÖSEMİLİ ÇOCUKLAR HAFTASI (2-8 KASIM) 1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

[!] İş birimi joule (jul) olarak verilir. 2.2 İşin fiziksel olarak ne anlama geldiği C 6. sınıf “Kuvvet ve tanımsal düzeyde verilmeli ve bir cisme etki Hareket” ünitesi ile  Sürat, Kütle ve Kinetik Enerji eden kuvvetin hangi durumda iş yaptığı ilişkilendirilir. örneklerle sezdirilmeli, iş ile ilgili hesaplamalara (W=F.x) girilmemelidir.  2.3 Hangi kuvvetlerin fiziksel anlamda iş yapacağı konusunda, sadece hareket ATATÜRK HAFTASI doğrultusuna dik olarak etki eden kuvvetin, (10-16 KASIM) fiziksel anlamda iş yapmadığı ve bu özel durumun dışında kalan kuvvetlerin iş yapacağı vurgulanmalı, açı yapan kuvvetlerin bileşenleri ile ilgili hesaplamalar yapılmamalıdır. [!] 2.4 Öğrenciler iş ve enerji kavramları arasındaki farkı ve ilişkiyi fark edebilmelidir.  2.5 Yalnızca hareketli cisimlerin kinetik enerjiye sahip olacağından bahsedilmeli, bununla ilgili matematiksel bağıntılara girilmemelidir.  :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)  Hangi Durumda İş Yaparız?

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

 Kavramları Bulup Yerleştire lim  Hangi Kuvvet İş Yapar?  Hangi Durumda Daha Kolay Yukarı Çıkarırız?  Yapılandırılmış Grid  Bulmaca  Açık Uçlu Soru  Kavram Haritası

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR 2.ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET

SAAT

HAFTA

ETKİNLİKLER

4 SAAT

3.1.Bir kuvvetin yönünün nasıl değiştirilebileceği hakkında tahminlerde bulunur ve tahminlerini test eder (BSB-1,9,16). 3.2.Bir kuvvetin yönünü ve/veya büyüklüğünü değiştirmek için kullanılan araçları basit makineler olarak isimlendirir. 3.3.Basit makine kullanarak uygulanan “giriş” kuvvetinden daha büyük bir “çıkış” kuvveti elde edilebileceğini fark eder (BSB1,16,22,23,24,32).

3.4.Bir işi yaparken basit makine kullanmanın enerji tasarrufu sağlamayacağını, sadece iş yapma kolaylığı sağlayacağını belirtir. 3.5.Belirli bir giriş kuvvetini, en az üç basit makineden oluşan bir bileşik makineye uygulayarak çıkış kuvvetinin büyüklüğünü artıracak bir tasarım yapar (BSB16,22,23,24,27; FTTÇ-8,9). 3.6.Farklı basit makine çeşitlerini araştırarak basit makinelerin geçmişte ve günümüzde insanlığa sunduğu yararları değerlendirir (FTTÇ-7,30,33,34; TD-3).

AÇIKLAMALAR

 Çekim Potansiyel Enerjisi Nelere Bağlıdır?

  2.7 Burada konumla ilgili olarak öğrenciler bir cismin yerden yüksekliğini dikkate almalıdır.

 Esneklik Potansiyel Enerjisi Nelere Bağlıdır?

 2.7 Dünya-Ay ve Dünya-Güneş arasındaki çekim potansiyel enerjisine değinilmez.  2.8 “Potansiyel enerji” kavramı öğrencilere sezdirilmeli; bununla ilgili matematiksel bağıntılar verilmemelidir.  2.9 Öğrenciler kütle (m) ve yer çekimi ivmesinin (g) çekim potansiyel enerjisine etkisini, ayrı ayrı değil onlara tanıdık gelen ve kütle ile yer çekimi ivmesinin çarpımlarının yerine geçen ağırlık olarak incelemelidir. Çünkü öğrenciler yer çekimi ivmesi ile ilgili bilgileri almadan bir cismin ağırlığını dinamometre ile belirleme becerisini 6. sınıfta kazanmıştır.

3.Basit makineler ile ilgili olarak öğrenciler;

4 SAAT

KASIM

KAZANIMLAR 2.7.Cisimlerin konumları nedeniyle çekim potansiyel enerjisine sahip olduğunu belirtir. 2.8.Çekim potansiyel enerjisinin cismin ağırlığına ve yüksekliğine bağlı olduğunu keşfeder (BSB-16,19,20,27,32). 2.9.Bazı cisimlerin esneklik özelliği nedeni ile esneklik potansiyel enerjisine sahip olabileceğini belirtir. 2.10. Sıkıştırılmış veya gerilmiş bir yayın esneklik potansiyel enerjisine sahip olduğunu fark eder (BSB-16,19,20,27,32). 2.11. Yayın esneklik potansiyel enerjisinin yayın sıkışma (veya gerilme) miktarı ve yayın esneklik özelliğine bağlı olduğunu keşfeder (BSB16,19,20,27,32). 2.12. Potansiyel ve kinetik enerjilerin birbirine dönüşebileceğini örneklerle açıklar (BSB-25). 2.13. Enerji dönüşümlerinden hareketle, enerjinin korunduğu sonucunu çıkarır. 2.14.Çeşitli enerji türlerini araştırır ve bunlar arasındaki dönüşümlere örnekler verir (FTTÇ7,30,33,34; TD-3).

3. HAFTA ( 16 KASIM - 20 KASIM) 4. HAFTA ( 23 KASIM - 26 KASIM)

KASIM ARALIK

1. HAFTA ( 01 ARALIK-04 ARALIK)

AY

SÜRE

 Aynı İşi Daha Az Kuvvetle Yapıyorum

KURBAN BAYRAMI (26 KASIM PERŞEMBE ÖĞLEN BAŞLAR, 30 KASIM PERŞEMBE GÜNÜ SONA ERER.)

 3.2 Basit makine çeşitleri olarak eğik düzlem, kaldıraç, makara ve dişliler verilir. [!] 3.3 Basit makinelerden bahsederken “giriş kuvvetleri” ve “çıkış kuvvetleri” terimleri bir sistemi ifade etmesi nedeniyle tercih edilir. Ancak uygun yerlerde “uygulanan kuvvet” ve “doğan kuvvet” terimleri de kullanılabilir. [!] Basit makinelerle ilgili matematiksel bağıntılara girilmeden öğrencilerin basit makineleri tanımaları ve bunların sağladığı kolaylıkları fark etmeleri sağlanmalıdır.

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

 2.14 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma” temel dil becerisi ile ilişkilendirilir.

ÖLÇME VE DEĞERLE NDİRME  Yapılandırılmış Grid  Bulmaca  Açık Uçlu Soru

ATATÜRK HAFTASI (10-16 KASIM)

 Kavram Haritası

)

[!] Atatürkçülük ile ilgili konular ( 3.6 -1) [!] 3.6 Atatürk’ün bilim ve konusundaki s ö z l e r i n e örnekler(‘ Ben, manevî miras olarak hiç bir ayet, hiçbir dogma, hiçbir donmuş ve kalıplaşmış kural bırakmıyorum. Benim manevî mirasım ilim ve akıldır.’) verilmelidir.

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

DÜNYA AIDS GÜNÜ (1 ARALIK)

3.7.Tasarladığı bileşik makinenin uzun süreiçi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  :Sınıf - Okul kullanıldığında, en çok hangi kısımlarının ne : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.) şekilde aşınacağını tahmin eder (BSB-9; FTTÇ10).

A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

ÖĞRETMENLER GÜNÜ (24 KASIM) [!] 3.6 Öğrencilerin, araştırma yoluyla vida, çıkrık, keski, tekerlek vb. basit makineleri tanımaları sağlanır. [!] Basit makinelerin bize fazladan bir enerji sağlamadığı, yani enerji üretmedikleri, aksine sürtünmeden dolayı enerji kaybına yol açtığı vurgulanmalıdır. [!] Fatih Sultan Mehmet’in İstanbul’u fethederken gemilerin Haliç’e nasıl indirildiği ve Arşimet’in basit makinelerle ilgili çalışmalarından söz edilebilir

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama   Sınırlamalar



Kavramları Bulup Yerleştirelim

4 Basit Makineleri Tanıyor muyuz?



Basit Makinelere Hayatımızdan örnekler Verelim  Yapılandırılmış Grid  Bulmaca  Açık Uçlu Soru  Kavram Haritası 2.YAZILI YOKLAMA

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR 2.ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET 3. ÜNİTE: YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK

SAAT

AY

HAFTA

SÜRE

KAZANIMLAR

 Kinetik Enerjide Azalma

4.1.Sürtünen yüzeylerin ısındığını deneylerle gösterir (BSB-16).

4

AÇIKLAMALAR

 Sürtünme kuvveti ile ilgili matematiksel bağıntılara girilmemelidir.  4.3 Sürtünmenin etkisiyle kinetik enerjinin ısı, ses ve ışık enerjilerine dönüşümünden bahsedilir.

4.2.Sürtünme kuvvetinin, kinetik enerjide bir azalmaya sebep olacağını fark eder (BSB15,16,17,18,19,20).

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

İNSAN HAKLARI VE DEMOKRASİ HAFTASI (10 ARALIK GÜNÜNÜ İÇİNE ALAN HAFTA)

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

 4.5 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma”, “Konuşma” ve “Yazma” temel dil becerisi ile ilişkilendirilir.

[!] Atmosfere giren meteorların yeryüzüne düşerken kütlelerinin neden değiştiğinden söz edilebilir.

4.3.Kinetik enerjideki azalmayı enerji dönüşümüyle açıklar. 4.4.Hava ve su direncinin de kinetik enerjide bir azalmaya neden olacağı genellemesini yapar. 4.5.Sürtünme kuvvetinin az veya çok olmasının gerekli olduğu yerleri araştırır ve sunar (BSB-32).

4 SAAT

ARALIK ARALIK

3. HAFTA ( 14 ARALIK- 18 ARALIK)

2. HAFTA ( 07 ARALIK - 11 ARALIK)

4.Sürtünme kuvvetinin enerji kaybına yol açması ile ilgili olarak öğrenciler;

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

1. Elektriklenme ve çeşitleri ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Bazı maddelerin veya cisimlerin birbirlerine temas ettirildiğinde elektriklenebileceğini fark eder. 1.2.Aynı yolla elektriklendikten sonra aynı cins iki maddenin birbirlerini dokunmadan ittiğini, farklı cins iki maddenin ise birbirlerini dokunmadan çektiğini deneyerek keşfeder (BSB-8, 9, 30, 31). 1.3.Deneysel sonuçlara dayanarak iki cins elektrik yükü olduğu sonucuna varır (BSB-31). 1.4.Elektrik yüklerinin pozitif (+) ve negatif (-) olarak adlandırıldığını belirtir.

 Cisimleri Elektrikleyelim

??? Sürtünme, elektriklenmeyi kolaylaştırıcı (etkileşme yüzeyini artıran) bir etkendir. Burada önemli olan temas yüzeyidir. Bu nedenle öğrenciler “Elektriklenme sürtünme ile oluşur.” kavram yanılgısına düşmemelidir. [!] Elektriklenme ile ilgili etkinlikler nemli ortamlarda sonuç vermediğinden kuru bir ortam tercih edilmelidir.

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

 Neden Daha Az Yol Aldı?

A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 Afetten Korunma ve Güvenli Yaşam (1.12-9 )

TUTUM, YATIRIM VE TÜRK MALLARI HAFTASI (12-18 ARALIK)

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun

 :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

ÖLÇME VE DEĞER LENDİR ME

C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

 Tahmin EtGözlemleAçıkla  Yapılandırılmış Grid  Bulmaca  Açık Uçlu Soru  Kavram Haritası

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR 3. ÜNİTE: YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK

SAAT 4 SAAT 4 SAAT

AY

KAZANIMLAR 1.5.Aynı elektrik yüklerinin birbirini ittiğini, farklı elektrik yüklerinin ise birbirini çektiğini ifade eder. 1.6.Negatif ve pozitif yüklerin birbirine eşit olduğu cisimleri, nötr cisim olarak adlandırır. 1.7.Yüklü bir cismin başka bir cisme dokundurulunca onu aynı tür yükle yükleyebileceğini ve bu cisimlerin daha sonra birbirini itebileceğini deneyerek keşfeder (BSB-8, 9, 30, 31).

ETKİNLİKLER

 Dokundur ve Gör

AÇIKLAMALAR

[!]

1.9.Elektroskopun ne işe yaradığını, tasarladığı bir araç üzerinde gösterir (BSB-18, FTTÇ-5). 1.10.Yüklü cisimlerden toprağa, topraktan yüklü cisimlere negatif yük akışını “topraklama” olarak adlandırır. 1.11.Cisimlerin birbirine dokundurulmadan etki ile elektriklenerek zıt yükle yüklenebileceğini deneyerek keşfeder (BSB-8, 9, 30, 31). 1.12.Elektriklenmenin teknolojideki ve bazı doğa olaylarındaki uygulamaları hakkında örnekler vererek tartışır (FTTÇ-5).

2. Elektrik devrelerindeki akım, gerilim ve direnç ilişkisi ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Elektrik akımının bir çeşit enerji aktarımı olduğunun farkına varır. 2.2.Elektrik enerjisi kaynaklarının, devreye elektrik akımı sağladığını ifade eder. 2.3.Elektrik devrelerinde akımın oluşması için kapalı bir devre olması gerektiğini fark eder. 2.4.Bir elektrik devresindeki akımın yönünün üretecin pozitif kutbundan, negatif kutbuna doğru kabul edildiğini ifade eder ve devre şeması üzerinde çizerek gösterir. 2.5. Ampermetrenin devreye nasıl bağlanacağını devreyi kurarak gösterir (BSB17,18). 2.6. Basit elektrik devrelerindeki elektrik akımını ölçmek için ampermetre kullanır ve akım biriminin amper olarak adlandırıldığını ifade eder (BSB-17).

 Bir Elektroskop Yapalım

[!] 1.10 Toprağın yani yerkürenin aslında çok büyük bir nötr cisim olduğu hatırlatılmalıdır.

 Haydi, Yükler Toprağa! Yıldırımdan Korunalım

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

1.8 Negatif yüklerin elektronlar, pozitif yüklerin ise protonlar olduğu 4. Ünite olan “Maddenin Yapısı ve Özellikleri” ünitesinde verilecektir. [!] Elektriklenme konusundaki (+), (-) sembolleri matematikteki toplama ve çıkarma işlemleri ile karıştırılmamalıdır.

1.8.Elektriklenme olaylarında cisimlerin negatif yük alış-verişi yaptığını ve cisimler üzerinde pozitif veya negatif yük fazlalığı (yük dengesizliği) oluştuğunu ifade eder.

4 SAAT

4. HAFTA ( 21 ARALIK - 25 ARALIK)

ARALIK ARALIK

5. HAFTA ( 28 ARALIK – 31 ARALIK) 1. HAFTA ( 04 OCAK- 08 OCAK)

OCAK

HAFTA

SÜRE

[!] 1.11 Cisimleri etki ile yüklemek için topraklama yapılması gerektiği vurgulanmalıdır.

 Bulmaca  Açık Uçlu Soru  Kavram Haritası 1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 Elektrik Akımı Nedir?

[!] Öğretmen su tesisatı modelinin sadece bir benzetme olduğunu ve eksiklerinin bulunduğunu vurgulamalıdır.

 Devredeki Akımı ve Gerilimi Ölçelim

[!] Öğrencilere, konunun tarihsel gelişimi ile ilgili bir okuma metni verilerek akımın yönünün negatif yüklerin akış yönünün tersi olarak kabul edildiği verilmelidir. [!]

Şehir geriliminin ölçümünün tehlikeli olacağı vurgulanmalıdır. [!]2.1 Öğrencilere, bir devrede elektrik enerjisi kaynağı nedeniyle yüklerin kinetik enerjilerini birbirlerine aktarmaları sonucu elektrik akımının oluştuğu, yüklerin kapalı devre boyunca iletkenin bir ucundan diğer ucuna gitmediği vurgulanmalıdır.

ÖLÇME VE DEĞER LENDİR ME

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

 :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

 Bulmaca  Açık Uçlu Soru  Kavram Haritası

 El El Üstünde  Bulmaca  Açık Uçlu Soru  Kavram Haritası 3.YAZILI YOKLAMA

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR 3. ÜNİTE: YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK

SAAT 4 SAAT

AY OCAK

2. HAFTA ( 11 OCAK - 15 OCAK)

HAFTA

SÜRE

KAZANIMLAR 2.7. Gerilimi, bir iletkenin iki ucu arasında akım oluşmasına neden olabilecek enerji farkının bir göstergesi olarak ifade eder 2.8. Voltmetrenin devreye nasıl bağlanacağını devreyi kurarak gösterir (BSB-17,18). 2.9. Pillerin, akülerin vb. elektrik enerjisi kaynaklarının kutupları arasındaki gerilimi, voltmetre kullanarak ölçer ve gerilim biriminin volt olarak adlandırıldığını ifade eder (BSB17). 2.10. Bir devre elemanının uçları arasındaki gerilim ile üzerinden geçen akım arasındaki ilişkiyi deneyerek keşfeder (BSB-8, 9, 30, 31).

ETKİNLİKLER

AÇIKLAMALAR

 Voltmetreyi Bağlayalım [!] 2.6-2.8 Voltmetrenin iki uç arasındaki gerilimi, ampermetrenin ise iletkenin üzerinden geçen akımı ölçtüğünden farklı bağlandığı vurgulanmalıdır.

 Gerilim ile Akım Arasındaki İlişki

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

4 SAAT

OCAK

3. HAFTA ( 18 OCAK - 22 OCAK)

OCAK-ŞUBAT

( 25 OCAK- 05 ŞUBAT)

2.12. Volt/Amper değerini, direnç birimi Ohm’un eş değeri olarak ifade eder. Farklı

 Paralel Kollardaki Akım

 3.9 Seri bağlanan dirençlerin eş değer direncinin arttığı, paralel bağlı dirençlerde ise azaldığı, formüllere girilmeden verilecektir.

ÖLÇME VE DEĞER LENDİR ME  Yapılandırılmış Grid

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

 Ampulleri Bağlayalım

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının 2. haftası)

2.11. Bir devre elemanının uçları arasındaki gerilimin, üzerinden geçen akıma oranının devre elemanının direnci olarak adlandırıldığını ifade eder.

3.Ampullerin (dirençlerin) bağlanma şekilleri ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1.Ampullerin seri ve paralel bağlandığı durumları devre kurarak gösterir (BSB-17). 3.2.Ampullerin seri ve paralel bağlanması durumunda devredeki farklılıkları deneyerek keşfeder (BSB-8,9,30,31). 3.3.Seri ve paralel bağlı ampullerden oluşan bir devrenin şemasını çizer. 3.4.Ampullerin paralel bağlanmasından oluşan devrelerin avantajlarını ve dezavantajlarını fark eder. 3.5. Seri bağlı devre elemanlarının hepsinin üzerinden aynı akımın geçtiğini fark eder. 3.6.Paralel bağlı devre elemanlarının üzerinden geçen akımların toplamının, ana koldan geçen akıma eşit olduğunu fark eder. 3.7.Ampullerin seri-paralel bağlandığı durumlardaki parlaklığın farklılığının sebebini direnç ile ilişkilendirir. 3.8.Devrede direnci küçük olan koldan yüksek; direnci büyük olan koldan daha düşük akımın geçeceğinin farkına varır.

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

( 25 OCAK- 05 ŞUBAT) YARIYIL TATİLİ

 :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

 Bulmaca  Açık Uçlu Soru  Kavram Haritası A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

 Yapılandırılmış Grid  Bulmaca  Açık Uçlu Soru  Kavram Haritası

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM 4. ÜNİTE: MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ

SAAT 4 SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

AÇIKLAMALAR

1.Element ve elementlerin sembolleri ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Model üzerinde, bir elementin bütün atomlarının aynı olduğunu fark eder (BSB28). 1.2.Model ve şekilleri kullanarak farklı elementlerin atomlarının farklı olduğunu sezer (BSB-5,6). 1.3.Periyodik sistemdeki ilk 20 elementi ve günlük hayatta karşılaştığı yaygın element isimlerini listeler (BSB-1,2,3,4,5,6,7; FTTÇ- 1). 1.4.Elementleri sembollerle göstermenin bilimsel iletişimi kolaylaştırdığını fark eder (FTTÇ- 4). 1.5.İlk 20 elementin ve yaygın elementlerin sembolleri verildiğinde isimlerini, isimleri verildiğinde sembollerini belirtir.

 Atomların Hepsi Aynı mı?

 1.1 Element kavramının ilk tanıtımının, küresel modeller üzerinde ve atomların özdeşliği temelinde sezdirilmesi amaçlanmıştır. Bu kavramın tanımı, fiziksel ve kimyasal olayların tanıtımından sonra“kendinden daha basit maddelere ayrışmama” esasına göre verilecektir. [!] 1.3 Demir, bakır, altın, gümüş, çinko, kalay, kurşun, civa ve iyot yaygın elementlerin başlıcalarıdır. [!] 1.3 Elementlerin numaralandırılması, atom numarası kavramına bir hazırlıktır. [!] 1.3 Yaygın kullanılan elementlerin isimlerinden sembollerinin türetilmesine örnekler verilir. [!] Element sembollerinin bellekte yerleşimi için bu dönem öğrencilerinin yaşı uygundur. “İsim, şehir, bulmaca” benzeri oyunlar, bu bağlamda çok yararlıdır.

 Element Bul

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

2.Atomun yapısı ile ilgili olarak öğrenciler 2.1.Maddeyi oluşturan atomları, bağlı atomları ve molekülleri model ve temsili resim üzerinde gösterir; bağ ile atomların veya moleküllerin uzaklığı-yakınlığı arasında ilişki kurar (BSB- 6, 8, 28, 30 ; FTTÇ- 4; TD-1). 2.2.Sürtme ile elektriklenme olayına dayanarak atomun kendinden daha basit öğelerden oluştuğu çıkarımını yapar (BSB-8). 2.3.Atomun çekirdeğini, çekirdeğin temel parçacıklarını ve elektronları temsili resimler üzerinde gösterir. 2.4.Elektronu, protonu ve nötronu kütle ve yük açısından karşılaştırır; atomun kütlesinin, yaklaşık olarak proton ve nötron kütleleri toplamı olduğu sonucuna ulaşır. 2.5.Nötr atomlarda, proton ve elektron sayıları arasında ilişki kurar (BSB- 7; TD-1).

[!] 2.2 Sürtme ile elektriklenmeden hareketle atomdan küçük temel parçacıklar bulunması gerektiği çıkarımına varmak, dolaylı ve öğrencinin çok da tanımadığı bir akıl yürütme süreci gerektirir. Ayrıca eksi yük, artı yük, nötral gibi kavramlar da 6. sınıfta verilmiş olmakla birlikte, henüz tam anlaşılmamış olabilir. Bu konuda sabırlı ve ısrarlı olmak esastır.

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

[!] Sembol ve formül kavramları arasındaki fark vurgulanmalıdır.

 Kâğıda Ne Oldu?

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

 1.1 Atom, molekül, element, bileşik, saf madde ve karışım kavramları 6. sınıfta edinilmiş olup bu kazanım, bir hatırlatma olarak düşünülmelidir.

[!]1.4 Rusça, Çince, Japonca vb. metinlerde kimyasal sembollerin aynı olduğu metin örnekleriyle gösterilir. Farklı alfabeleri kullananların neden aynı sembolleri seçtiği irdelenir.

4 SAAT

AY ŞUBAT

2. HAFTA ( 08 ŞUBAT - 12 ŞUBAT) 3. HAFTA ( 15 ŞUBAT - 19 ŞUBAT)

ŞUBAT

HAFTA

SÜRE

 2.1 Öğrenci, 6. sınıfta öğrendikleriyle, atomu, “yekpare ve içi dolu” algılamış olabilir. Modeller üzerinde çalışılırken, “Acaba atomlar gerçekten böyle içi dolu küreler şeklinde midir?” sorusunu sormak ve bu konuda bir şüphe uyandırmak çok önemlidir. Sürtme ile elektriklenmeye bu soru tartışıldıktan sonra geçilmelidir.

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

 :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

ÖLÇME VE DEĞER LENDİR ME  Akran Değerlendir me Formu  Öğrenci Gözlem Formu  Kavram Haritası  Yapılandı rılmış Grid

A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

 Akran Değerlendir me Formu  Öğrenci Gözlem Formu  Kavram Haritası

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM 4. ÜNİTE: MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ

SAAT

KAZANIMLAR

4 SAAT

2.6.Aynı elementin atomlarında, proton sayısının (atom numarası) hep sabit olduğunu, nötron sayısının az da olsa değişebileceğini belirtir. 2.7.Aynı atomda, elektronların çekirdekten farklı uzaklıklarda olabileceğini belirtir. 2.8.Çizilmiş atom modelleri üzerinde elektron katmanlarını gösterir, katmanlardaki elektron sayılarını içten dışa doğru sayar. 2.9.Proton sayısı bilinen hafif atomların (Z≤20) elektron dizilim modelini çizer (FTTÇ- 4). 2.10.Atom modellerinin tarihsel gelişimini kavrar; elektron bulutu modelinin en gerçekçi algılama olacağını fark eder (FTTÇ-3). 2.11.Bilimsel modellerin, gözlenen olguları açıkladığı sürece ve açıkladığı ölçekte geçerli olacağını, modellerin gerçeğe birebir uyma iddiası ve gereği olmadığını fark eder (FTTÇ4).

4 SAAT

AY ŞUBAT

4. HAFTA ( 22 ŞUBAT- 26 ŞUBAT) 1. HAFTA ( 01 MART - 05 MART)

MART

HAFTA

SÜRE

3.Katman-elektron dizilimi ile kimyasal özellikleri ilişkilendirmek bakımından öğrenciler; 3.1.Dış katmanında 8 elektron bulunduran atomların elektron alıp-vermeye yatkın olmadığını (kararlı olduğunu) belirtir. 3.2.Elektron almaya veya vermeye yatkın atomları belirler. 3.3.Bir atomun, katman-elektron diziliminden çıkarak kaç elektron vereceğini veya alacağını tahmin eder (BSB- 9). 3.4.Atomların elektron verdiğinde pozitif (+), elektron aldığında ise negatif (-) yük ile yüklendiği çıkarımını yapar. 3.5.Yüklü atomları “iyon” olarak adlandırır. 3.6.Pozitif yüklü iyonları “katyon”, negatif yüklü iyonları ise “anyon” olarak adlandırır. 3.7.Çok atomlu yaygın iyonların ad ve formüllerini bilir.

ETKİNLİKLER

AÇIKLAMALAR

 Atom Modeli Yapalım  Haydi, Atom Olalım!

 Bu Atomlar Elemente mi Ait?

 2.6 “Kütle numarası” kavramı bu düzeyde gerekli değildir.  2.9 İzotop kavramı ve “Atomun özelliklerini belirleyici olan proton sayısıdır.” bilgisi bu düzey için erkendir. [!] 2.9 Bu seviyede; s, p,d, f orbitallarine girilmeyecektir. Elektronlar; 2, 8, 8, 18 düzeninde katmanlara yerleştirilecektir. [!] 2.10; 2.11 Eski atom modellerinin bugün terk edilmiş olması, o modelleri geliştiren bilim adamlarının iyi düşünmediği anlamına gelmez. Doğru olan, bildiklerinin bugünküne göre çok az olmasıdır. Dalton’ un zamanında bilinenler hesaba katılınca, o modeli geliştirmenin, “Bohr Modeli” nden daha basit olmayacağı açıktır. İnsan bilgisinin zamanla genişlediği ve derinleştiği, bugün geçerli bazı modellerin gelecekte terk edilebileceği, ama bugünkü modelin günümüzdeki problemleri çözebildiği sezgi yoluyla da olsa verilmelidir. [!] 2.10 Elektron bulutu modeline dayandırarak atomla ilgili bu düzeyde verilebilir fazla bir olgu yoktur. Ancak gerçeğe daha yakın olduğu düşünülen bir modelin varlığının bilinmesi yararlıdır

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

2) Atatürk’ün insan sevgisi ve evrensellik konusunda görüşlerini kavrayabilme AÇIKLAMA Atatürk’ün insan sevgisi ve evrensellik konusundaki görüşleri örneklerle açıklanacaktır. SİVİL SAVUNMA GÜNÜ (28 ŞUBAT)

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 3.1 - 3.6 Oktet, dublet, iyon, anyon ve katyon Aynı kavramları birbiri ile ilişkili olarak verilecektir. [!] 3.1 Her atomun dış katmanını neden 8’e tamamlamak istediği sorusunu burada ele almak gerekmez. Ancak atomların elektron dizilimlerini soy gazlara benzetme eğiliminden bahsedilebilir. “ Oktet kuralı” aslında bir kural değil, istisnası var olan bir düzenliliktir. Bu seviyede istisnalardan söz etmek gereksizdir.  3.7 Çok atomlu iyonlardan karbonat, nitrat, sülfat, fosfat, hidroksit ve amonyum iyonları tanıtılacak, diğer iyonlardan söz edilmeyecektir.

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

SİVİL SAVUNMA GÜNÜ (28 ŞUBAT) YEŞİLAY HAFTASI (1MART GÜNÜNÜ İÇİNE ALAN HAFTA)

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun

 :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı   Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

ÖLÇME VE DEĞER LENDİR ME

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM 4. ÜNİTE: MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ

SAAT

KAZANIMLAR

4 SAAT

4.Kimyasal bağ ile ilgili olarak öğrenciler; 4.1.Atomlar arası yakınlık ile kimyasal bağ kavramını ilişkilendirir. 4.2.İyonlar arası çekme/itme kuvvetlerini tahmin eder, çekim kuvvetlerini “iyonik bağ” olarak adlandırır. 4.3. Elektron ortaklaşma yolu ile yapılan bağı “kovalent bağ” olarak adlandırır. 4.4. Asal gazların neden bağ yapmadığını açıklar. 4.5.Elektron ortaklaşma yoluyla oluşan H2, O2, N2 moleküllerinin modelini çizer. 4.6.Molekül yapılı katı element kristal modeli veya resmi üzerinde molekülü ve atomu gösterir (BSB-28). 4.7.Kovalent bağlar ile moleküller arasında ilişki kurar (TD-1).

4 SAAT

AY MART

2. HAFTA ( 08 MART- 12 MART) 3. HAFTA ( 15 MART - 19 MART)

MART

HAFTA

SÜRE

5.Öğrenci, bileşikler ve formülleri ile ilgili olarak; 5.1.Farklı atomların bir araya gelerek yeni maddeler oluşturabileceğini fark eder (BSB5). 5.2.Her bileşikte en az iki element bulunduğunu fark eder. 5.3.Molekül yapılı maddelerin model veya resmi üzerinde atomları ve molekülleri gösterir (BSB-28). 5.4. Moleküllerde; her elementin atom sayısının, örgü yapılarda; elementlerin atom sayılarının oranını belirler. 5.5.Günlük hayatta sıkça karşılaştığı basit iyonik ve bazı kovalent bileşiklerin formüllerini yazar (FTTÇ- 4). 5.6.Element ve bileşiklerin hangilerinin moleküllerden oluştuğuna örnekler verir.

ETKİNLİKLER

 Atomlar Neden Bu Kadar Yakın?  Aldım Verdim Bir Arada Durdum  Hani Benim İkizim?

 Farklı Kimlik Kazandık  Hangisi moleküllü

AÇIKLAMALAR

[!] 4.1 Kimyasal bağ kavramının ilişkilendirilebileceği görsel öge, “birbirine yakın duran atomlar”dır. İki atom, teğet veya kısmen iç içe çizilmiş ise arada bir bağ olacağı fikri hem basit oluşu hem de gerçeği yansıtması bakımından uygundur. [!] 4.2; 4.3 Elektron alış-verişinin hangi hâllerde ve hangi yönde olacağı tartışılırken oktet ve dublet kurallarına sık sık gönderme yapmak yararlıdır. [!] 4.3 Ünitenin bu bölümünde sadece iyonik bağ tanıtılacak, iyonik bileşikler “Bileşikler ve Formülleri” başlığı altında incelenirken burada verilenler pekiştirilecektir. [!] 4.4 Kovalent bağ, bir çift elektron ile iki ayrı atom çekirdeği arasındaki çekim olarak da sunulabilir. Fakat bu düzeyde, elektron ortaklaşma kavramı daha kolay anlaşılır.  4.6 Kovalent bağların polarlık sınıflandırması ve koordinasyon bağları burada verilmeyecektir.

[!] 5.1- 5.4 Laboratuar ortamında, demir ve kükürt elementlerinden hareketle bir bileşik elde etmek, öğrenciler için güzel bir deneyim olabilir. Ancak bu deneyi kendisi yapsa bile öğrenci, bileşik ve element kavramları ile ilgili kalıcı bir sezgi edinememektedir. Modeller, kavramsal sezgiler için daha uygun görsel malzemeler olarak düşünülmüştür. .[!] 5.4 Molekül modelleri ile çalışılırken, her atomu farklı renklerde ve/veya farklı boylarda seçmek ve küreler üzerine element sembollerini okunabilir şekilde yazmak faydalıdır. [!]5..5 NaCl, CaO gibi basit ve H2O, CO2, SO2, NH3, C6H12O6 gibi kovalent bileşiklerin formülleri üzerinde durulur. !] 5.6 “Elementler atomlardan, bileşikler moleküllerden oluşmuştur.” genellemesinden kaçınılmalıdır. Çünkü bu kuralın geçerli olduğu durumlar kadar istisnaları da vardır.

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

 Yapılandırılmış Grid

DÜNYA KADINLAR GÜNÜ (8 MART) BİLİM VE TEKNOLOJİ HAFTASI (8-14 MART) İSTİKLÂL MARŞI‟NIN KABULÜ VE MEHMET AKİF ERSOY‟U ANMA GÜNÜ (12 MART)

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

 Bulmaca  Açık Uçlu Soru A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

TÜKETİCİYİ KORUMA HAFTASI (15-21 MART) ŞEHİTLER GÜNÜ (18 MART) YAŞLILAR HAFTASI (18-24 MART)

ÖLÇME VE DEĞER LENDİR ME

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

 Polimerler, proteinler, karbonhidratlar gibi çok büyük moleküllere bu düzeyde girilmeyecektir.

 :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

 Kavram Haritası

ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞİŞİM 4. ÜNİTE: MADDENİN YAPISI VE ÖZELLİKLERİ

SAAT 4 SAAT

KAZANIMLAR

6. Karışımlar ile ilgili olarak öğrenciler; 6.1.Karışımlarda birden çok element veya bileşik bulunduğunu fark eder (BSB- 2, 4). 6.2. Heterojen karışım (adi karışım) ile homojen karışım (çözelti) arasındaki farkı açıklar. 6.3.Katı, sıvı ve gaz maddelerin sıvılardaki çözeltilerine örnekler verir. 6.4.Çözeltilerde, çözücü molekülleri ile çözünen maddenin iyon veya molekülleri arasındaki etkileşimlerini açıklar. 6.5.Sıcaklık yükseldikçe çözünmenin hızlandığını fark eder. 6.6.Çözünenin tane boyutu küçüldükçe çözünme hızının artacağını keşfeder. 6.7.Çözeltileri derişik ve seyreltik şeklinde sınıflandırır (BSB-5, 7). 6.8.Çözeltilerin nasıl seyreltileceğini ve/veya deriştirileceğini deneyle gösterir (BSB-15, 16, 17, 18; TD-3).

6.9. Bazı çözeltilerin elektrik enerjisini ilettiğini deneyle gösterir; elektrolit olan ve elektrolit olmayan maddeler arasındaki farkı açıklar (BSB- 2, 5, 7). 6.10.Yağmur ve yüzey sularının kısmen iletken olmasının sebebini ve doğurabileceği tehlikeleri açıklar (FTTÇ- 26, 28, 29).

4 SAAT

AY MART

4. HAFTA ( 22 MART- 26 MART) 5. HAFTA ( 29 MART - 02 NİSAN)

MART-NİSAN

HAFTA

SÜRE

ETKİNLİKLER

 En Çok Karışımı Kim Hazırlayacak?  Taneciklerin Tutum Ve Davranışları  Çözünme Hızlanıyor?  Çayınızı Alırsınız?

Ne Kaç

Zaman Şekerli

 Bu Meyve Suyu Nasıl Derişir?

 Ampul Ne Zaman Işık Verir?

AÇIKLAMALAR

 6.1 Kolloid, emülsiyon, süspansiyon, dispersiyon kavramlarına girilmeyecektir. [!] 6.4 Kimi öğrenciler, NaCl’ deki iyonik bağın su tarafından nasıl koparıldığını sorgulayabilir. Böyle durumlarda, iyonik çekim kuvvetlerinin ortam değişince zayıflayabileceği ve özellikle su ortamında çok zayıfladığı gerçeği, verilebilir en basit açıklamadır.  6.4 Çözünme olayının molekül-iyon temelinde açıklanırken, hidratasyon, solvatasyon, dissosiyasyon, assosiyasyon gibi terimlere ve bağ oluşumuna girilmeyecektir. [!] 6.4 Su ve alkol gibi sıvıların karışımlarının da bir çözelti olduğu özellikle vurgulanmalıdır. Çözeltilerde, miktarı çok olan sıvıya “çözücü”, miktarı az olana “çözünen” demek uygundur. Ancak., sulu homojen karışımlarda, miktarı az bile olsa , suyu “çözücü” kabul etmek yanlış olmaz. [!] 6.7 Derişimin sayısal ifadesi burada kapsam dışıdır. [!] Derişik ve seyreltik kavramlarının göreceli anlamlar taşıdığı, aynı çözeltinin, ikinci çözeltiye göre seyreltik, üçüncü çözeltiye göre de derişik olabileceği vurgulanır. [!] 6.7 Piyasadaki tüketim mallarının etiketleri üzerinde, derişik yerine konsantre terimi kullanılmaktadır. Öğrenciye bu terim tanıtılacak, fakat derişik sözcüğü tercih edilecektir.  6.9 Kullanılan güç kaynağının ve ampulün tipine ve daldırılmış elektrotlar arasındaki mesafeye bağlı olarak, saf su ve şeker çözeltisiyle yapılan deneylerde ampul, çok sönük de olsa yanabilir. Böyle durumlarda, suyun ve şeker çözeltisini “kötü iletken” tuz çözeltisini de “iyi iletken” şeklinde nitelemek, saf suda az da olsa iyonlar bulunduğu konusuna girmemek uygundur.  6.9 Burada esas olan, bazı maddelerin suda iyonlaştığı, bazılarının da molekül halinde çözündüğü fikridir. Elektrolit kavramının çağrıştıracağı elektroliz ve zayıf elektrolit, kuvvetli elektrolit gibi kavramlar bu ünitenin tamamen dışında düşünülmelidir.  6.9 HCl, H2SO4 gibi aslında molekül yapılı bazı maddelerin de suda tamamen iyonlaşabileceği göz önüne alınarak “Molekül yapılı maddeler suda iyonlaşmaz.” şeklinde bir genellemeye gitmemek gerekir.

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

C 6. sınıf “Yaşamımızdaki Elektrik” ünitesi ile ilişkilendirilebilir.

ÖLÇME VE DEĞER LENDİR ME  Akran Değerlendir me Formu  Öğrenci Gözlem Formu

[!] Atatürkçülük ile ilgili konular ( 4.7-1) ORMAN HAFTASI (21-26 MART) DÜNYA TİYATROLAR GÜNÜ (27 MART)

KÜTÜPHANELER HAFTASI (MART AYININ SON PAZARTESİ GÜNÜNÜ İÇİNE ALAN HAFTA)

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

[!] 6.10 Yüzey sularının iyonik maddeler çözmüş olabileceği fikrinin yerleşmesi için, toprağın oluşumu ve yapısı hakkında özet bir bilgi gereklidir.

 :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

 ÇözeltiAdi Karışım  Çözeltiler

I. YAZILI A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

 Yapılandırılmış Grid  Bulmaca  Açık Uçlu Soru  Kavram Haritası

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR 5. ÜNİTE: IŞIK

SAAT 4 SAAT

AY NİSAN

1. HAFTA ( 05 NİSAN- 09 NİSAN)

HAFTA

SÜRE

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

1.Işığın soğurulması ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Işığın madde ile etkileşimi sonucunda soğurulabileceğini fark eder. 1.2.Işıkla etkileşen maddelerin ısındığını gözlemler. 1.3.Yaptığı gözlemlere dayanarak maddelerin ışığı soğurduğu çıkarımını yapar (BSB-8). 1.4.Koyu renkli cisimlerin ışığı, açık renkli cisimlere göre daha çok soğurduğunu keşfeder (BSB-2, 6). 1.5.Teknolojik tasarım döngüsünü kullanarak ışığı soğuran maddelerin ısınmasıyla ilgili projeler üretir (FTTÇ-9) .

AÇIKLAMALAR

 Güneş’te mi Gölgede mi Daha Çok Isınır?



1.7.Işık enerjisinin başka bir enerjiye dönüşebileceğini ifade eder (TD-1, 2). 1.8.Güneş enerjisinden yararlanma yollarına örnekler verir (FTTÇ- 28).

ilgili

2.1.Beyaz ışığın tüm renkleri içerdiğini fark eder (BSB-1).

4 SAAT

NİSAN

2. HAFTA ( 12 NİSAN - 16 NİSAN)

görünmesiyle

2.2. İnsan gözünün fark edemeyeceği ışınların da olduğunu ifade eder 2.3. Cisimlerin siyah, beyaz veya renkli görünmelerini, ışığın yansıması ve soğurulmasıyla açıklar (BSB-8) .2.4. Cisimlerin beyaz ışıkta ve renkli ışıklarda neden farklı renklerde göründüklerini açıklar (BSB-25). 2.5.Gökyüzünün renkli görünmesini ışığın atmosferde soğurulması ve saçılması ile açıklar.

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

5. sınıfın “Işık ve Ses” ünitesinde ışığın yayılması ve ışığın maddeyle karşılaşması ile ilgili öğrenilenler hatırlatılmalıdır.

 Renklerin Bileşimi Beyaz mıdır?  Hangi Renkleri Görürüz?

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

 ” İlginç Renkler

??? 2.1 Bazı öğrenciler ışığın tüm renkleri birleştirildiğinde siyah renk elde edileceğini düşünebilir.  2.2 Renk-dalga boyu ilişkisi, ışığın dalga karakteri bu ünitenin kapsamı dışındadır. Işınların dalga boylarından söz edilmeyecektir. [!] 2.2 5. sınıfın “Işık ve Ses” ünitesinde ışın kavramı, ışığın izlediği yolu çizimle göstermede kullanılan geometrik şeklin adı, burada ise ışık türü olarak kullanılmıştır. [!] 2.2 Dalga boyu kavramına girilmeden, mor ötesi ışık, kızıl ötesi ışık, X-ışını gibi ışın türlerinin bilim ve teknolojideki kullanım alanlarından söz edilmelidir.

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞER LENDİR ME



 1.1-1.5 Işığı soğuran maddelerin ısınması, 5.sınıf “Madde ve Değişim” öğrenme alanı “Maddenin Değişimi ve Tanınması” ünitesindeki “ısısıcaklık” konusu ile ilişkilendirilmelidir.

1.6.Işığın bir enerji türü olduğunu ifade eder (TD-3).

2.Cisimlerin renkli olarak öğrenciler;

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

TURİZM HAFTASI (15-22 NİSAN)

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

??? 2.5 Bazı öğrenciler gökyüzünün mavi görünmesinin, denizlerin mavi olmasından kaynaklandığını düşünebilir.

 :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

Hangisi Işığı En Çok Soğurur? 

A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

Hipotezi Test Edelim  Güneş Ocağı

 Gizemli Kutular  Renkli Engel  Bukalem un

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR 5. ÜNİTE: IŞIK

SAAT

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

3. Işığın saydam bir ortamdan başka bir saydam ortama geçmesi ile ilgili olarak öğrenciler;

4 SAAT

??? 3.1 Bazı öğrenciler değişmeyeceğini düşünebilir.

ışığın

hızının

 Beyaz Işık Neden Başka Renklere Ayrışır?

3.7.İki ortam arasında doğrultu değiştiren ışık demetlerini gözlemleyerek ortamların yoğunluklarını karşılaştırır (BSB-6, 8). 3.8. Işığın her zaman çok kırıcı (çok yoğun) ortamdan az kırıcı (az yoğun) ortama geçemediğini deneyerek keşfeder (BSB-8, 9,30,31).

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

 Işığın madde ile etkileşimiyle ilgili 5 ve 6. sınıfta öğrenilenler hatırlatılmalıdır.

23 NİSAN ÇOCUK BAYRAMI DÜNYA KİTAP GÜNÜ VE KÜTÜPHANELER HAFTASI (23 NİSAN GÜNÜNÜ İÇİNE ALAN HAFTA)

[!]3.8 Genellikle yoğun maddelerin daha kırıcı oldukları belirtilir. [!]3.8 Sınır açısından bağıntı verilmeden söz edilmelidir. [!] 3.9 Tam yansıma olayı ve fiber optik kabloların çalışma prensibinden söz edilebilir.

23 NİSAN ÇOCUK BAYRAMI DÜNYA KİTAP GÜNÜ VE KÜTÜPHANELER HAFTASI (23 NİSAN GÜNÜNÜ İÇİNE ALAN HAFTA)

[!] 3.10 Renk tayfında yediden çok daha fazla renk vardır.

renklere

4.1.Işığın ince ve kalın kenarlı merceklerde nasıl kırıldığını keşfeder (BSB-2, 11, 17). 4.2.Paralel ışık demetleri ile ince ve kalın kenarlı merceklerin odak noktalarını bulur (BSB-1). 4.3.Merceklerin kullanım alanlarına örnekler verir (BSB-1; TD-2). 4.4.Ormanlık alanlara bırakılan cam atıkların güneşli havalarda yangın riski oluşturabileceğini fark eder (FTTÇ-22, 23, 26, 27, 29, 33; TD-5). 4.5.Mercekler kullanarak gözlem araçları tasarlar (BSB-1, 3, 11, 17; FTTÇ-8, 9, 17).

 Mercekleri İnceleyelim

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERL ENDİRM E

TURİZM HAFTASI (15-22 NİSAN)

3.9. Işığın kırılmasıyla açıklanabilecek olaylara örnekler verir (BSB-2; TD-1). 3.10. Işığın prizmada kırılarak ayrılabileceğini keşfeder (BSB-2, 17, 25).

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

asla

 3.4 “ Snell Yasası” verilmeyecektir.

3.6.Çeşitli ortamlarda kırılma olayını açıklamak için basit ışın diyagramları çizer (BSB-28).

4 SAAT

MAYIS

AÇIKLAMALAR

[!] 3.2 Yüzeyin Normalinin; ortam değiştiren ışınların gelme ve kırılma açılarını ölçmede referans alınan, ortamları ayıran, sınıra dik, sanal bir doğru parçası olduğu belirtilmeli ve çiziminde öğrencilere yardım edilmelidir.

3.4.Işık demetlerinin az yoğun saydam bir ortamdan çok yoğun saydam bir ortama geçerken normale yaklaştığı, çok yoğun saydam bir ortamdan az yoğun saydam bir ortama geçerken ise normalden uzaklaştığı sonucunu çıkarır (BSB-31). 3.5.Işığın hem kırıldığı hem de yansıdığı durumlara örnekler verir (BSB-2; TD-1).

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

[!] Öğrenciler oyuncak lazerin kesinlikle göze tutulmaması konusunda uyarılmalıdır.

3.2.Işığın hızının saydam bir ortamdan başka bir saydam ortama geçerken değiştiğini ifade eder. 3.3.Işığın saydam bir ortamdan başka bir saydam ortama geçerken doğrultu değiştirdiğini keşfeder (BSB-2, 11,17, 23, 26).

4.Merceklerle ilgili olarak öğrenciler; 1. HAFTA (03 MAYIS - 07 MAYIS)

 Kırılmayı Keşfediyorum

3.1.Işığın belirli bir yayılma hızının olduğunu ifade eder.

4 SAAT

AY NİSAN

3. HAFTA ( 19 NİSAN- 22 NİSAN) 4. HAFTA ( 26 NİSAN - 30 NİSAN)

NİSAN

HAFTA

SÜRE

4.1 İnce ve kalın kenarlı merceklerin çeşitli şekiller olabileceği vurgulanmalıdır.  4.1 İnce ve kalın kenarlı merceklerde, cismin bulunduğu çeşitli uzaklıklar için görüntünün bulunacağı yer ve büyüklüğü ile ilgili bağıntılar verilmeyecektir.  4.1; 4.5 Görüntü çizimleri ve merceklerle ilgili geometrik optik konuları üst sınıflarda ele alınacaktır. [!] 4.5 Öğrenciler; çıplak gözle, merceklerle veya mercek sistemleriyle kesinlikle Güneş’e bakmamaları konusunda uyarılmalıdır.

 4.3 7. sınıf “Canlılar ve Hayat” öğrenme alanı, “Vücudumuzdaki Sistemler” ünitesinin gözün yapısı konusu ile ilişkilendirilir.

BİLİŞİM HAFTASI (MAYIS AYININ İLK HAFTASI)

 Kıran Ortamı Tahmin Et 1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

TRAFİK VE İLKYARDIM HAFTASI (MAYIS AYININ İLK HAFTASI) ANNELER GÜNÜ (MAYIS AYININ 2 İNCİ PAZARI)

4.6.Işığın yansıması ve kırılması olaylarının benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırır (BSB-1, 5).  :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı   Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

 Gizemli Kutular  Renkli Engel  Bukalemun

II. YAZILI

 Işığı Kim Kırıyor?  Zafer İçin Teknoloji 

Mercek Çeşitleri

 Teleskop

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT 6. ÜNİTE: İNSAN VE ÇEVRE

SAAT 4 SAAT

KAZANIMLAR

1.Organizmaların yaşadıkları alanlar ve bu alanlara insan etkisi ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Tür, habitat, populasyon ve ekosistem kavramlarını örneklerle açıklar. 1.2.Bir ekosistemdeki canlı organizmaların birbirleriyle ve cansız faktörlerle ilişkilerini açıklar. 1.3.Farklı ekosistemlerde bulunabilecek canlılar hakkında tahminler yapar (BSB – 9). 1.4.Ekosistemleri canlı çeşitliliği ve iklim özellikleri açısından karşılaştırır (BSB –5, 6).

ETKİNLİKLER

 Türden Ekosisteme  Farklı Ekosistemler

AÇIKLAMALAR [!] Ülkemizin biyolojik çeşitliliği ile ilgili okuma metni verilebilir. [!] 1.2 Canlıların birbiri ile ilişkilerinde besin zincirleri ve besin ağları verilir. [!]1.3 Göl, deniz, orman vb. ekosistemler verilir. [!] İlköğretim 4 ve 5. sınıfta kullanılan yaşam alanı yerine habitat kavramı kullanılacaktır.

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

C Besin ağlarındaki enerji akışı ve ekosistemde madde döngüleri 8. sınıfta verilecektir.

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

VAKIFLAR HAFTASI (MAYIS AYININ 2. HAFTASI) )

1.5.Ekosistemdeki biyolojik çeşitliliği fark eder ve bunun önemini vurgular.

4 SAAT

AY MAYIS

2. HAFTA ( 10 MAYISN- 14 MAYIS) 3. HAFTA ( 17 MAYIS - 21 MAYIS)

MAYIS

HAFTA

SÜRE

1.6.Ülkemizde ve dünyada nesli tükenme tehlikesiyle karşı karşıya olan bitki ve hayvanlara örnekler verir (BSB -25; FTTÇ – 22, 23, 26). 1.7.Ülkemizde ve dünyada nesli tükenme tehlikesinde olan bitki ve hayvanların nasıl korunabileceğine ilişkin öneriler sunar (BSB32; FTTÇ – 21, 22, 23, 24, 27). 1.8.Çevresinde bulunan bitki ve hayvanlara sevgiyle davranır (FTTÇ – 27, TD- 5). 1.9.Ülkemizdeki ve dünyadaki çevre sorunlarından bir tanesi hakkında bilgi toplar, sunar ve sonuçlarını tartışır (BSB 25, 32; FTTÇ – 18, 20, 21, 26, 27, 29). 1.10.Dünyadaki bir çevre probleminin ülkemizi nasıl etkileyebileceğine ilişkin çıkarımlarda bulunur (BSB, 8; FTTÇ – 18 ,20, 21, 28). 1.11.Ülkemizdeki ve dünyadaki çevre sorunlarına yönelik iş birliğine dayalı çözümler önerir ve faaliyetlere katılır (FTTÇ – 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27; TD – 4). 1.12.Atatürk’ ün çevre sevgisi ile ilgili uygulamalarına örnekler verir (FTTÇ – 23, 27; TD – 4)

 ” Biyolojik Çeşitlilik  ” Ülkemiz ve Dünyamız Tehlikede

[!] 1.9 Ülkemiz çevre sorunlarına örnek olarak orman tahribatı, hava, su ve toprak kirliliği, heyelan, sel vb. verilebilir. [!] 1.9; 1.10 Biyolojik silahlar konusu ile ilgili okuma metni verilebilir. [!] 1.9 Erozyon ve deprem konusu ‘Dünya ve Evren’ ünitesinde verilecektir. [!]1.9 -1.11 Dünyadaki çevre problemleri için ozon tabakasının delinmesi, sera etkisi, deniz kirliliği, nükleer kirlilik (Çernobil örneği) vb. verilebilir. [!]1.12 Atatürk’ün çevreyle ilgili yaptığı uygulamalar(Örneğin, Atatürk Orman Çiftliği, Ankara çayı projesi gibi) bir araştırma ödevi olarak verilir. [!] Atatürkçülük ile ilgili konular (1.12-2)

Afetten Korunma ve Güvenli Yaşam (1.6, 1.7 – 1, 2, 3, 4, 8, 10, 11, 12,13,14,15, 16 )  1.9 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma” dil becerisi amaç 6, “Konuşma” dil becerisi, “Yazma” dil becerisi amaç 1,2,3 ile ilişkilendirilir.  1.9, 1.10 ve 1.11 kazanımları, Sosyal Bilgiler dersi “Küresel Bağlantılar” öğrenme alanı, “Ülkeler Arası Köprüler” ünitesi kazanım 2 ve 3 ile ilişkilendirilir.  İnsan Hakları ve Vatandaşlık (1.10,1.11, 1.12–18)  Kariyer Bilinci Geliştirme: Biyolog, zoolog, botanikçi, çevre mühendisi ve veterinerlik verilebilir.

MÜZELER HAFTASI (18-24 MAYIS)

ATATÜRK’Ü ANMA GENÇLİK VE SPOR BAYRAMI (19 MAYIS)

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

 :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞER LENDİR ME

 Besin Ağı Oluşturalım  GeziGözlemİnceleme Raporu A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

 Ulusal Çevre Anıtı  Çoktan Seçmeli  Açık Uçlu Sorular

ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN 7.ÜNİTE: GÜNEŞ SİSTEMİ VE ÖTESİ: UZAY BİLMECESİ

SAAT

AY

HAFTA

SÜRE

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

1. Uzayda bulunan gök cisimleri ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Gök cisimlerini çıplak gözle gözleyerek özelliklerini belirler (BSB-1, 2, 4, 5, 6, 7).

 ” Senin Yıldız Grubunun Adı Ne?  Kuyruklu Yıldız Yapalım

1.3.Bilinen takımyıldızlara örnekler verir. 1.4.Kuyruklu yıldızlara örnekler verir. 4 SAAT

MAYIS

4. HAFTA ( 24 MAYIS- 28 MAYIS)

1.2.Uzayda, çıplak gözle gözleyebildiğimizden çok daha fazla gök cismi olduğunu fark eder (BSB-8, 25; FTTÇ-1, 3, 16).

1.6.Güneş’in de bir yıldız olduğunu ifade eder (BSB-2). 1.7.Yıldızlar arasındaki çok uzak mesafelerin “ışık yılı” adı verilen bir uzaklık ölçüsü birimiyle ifade edildiğini belirtir. 1.8.Meteor ile gök taşı arasındaki farkı açıklar.

uzayla

ilgili

olarak

2.1Güneş sistemindeki gezegenleri Güneş’e yakınlıklarına göre sıralar(BSB – 4) 2.2.Güneş sistemindeki gezegenlerin Güneş’e olan uzaklıklarının “astronomi birimi” (AB) adı verilen bir uzaklık ölçüsü birimiyle ifade edildiğini belirtir. 4 SAAT

MAYIS-HAZİRAN

1. HAFTA 31 MAYIS - 04 HAZİRAN)

ve

2.3.Güneş sistemindeki gezegenlerin yörüngelerde hareket ettiklerini kavrar.

belirli

[!] 1.1 Gökyüzü gözlemleri dışarıda yapılacaksa, bu gözlemin mümkünse şehir ışıklarından uzakta, bir büyüğün eşliğinde, hava şartlarına uygun kıyafetlerle, en az 20 dakikalık bir sürede yapılması gerektiği belirtilir.  1.2 Uzayda bulunan gök cisimleri ile ilgili olarak nicel ayrıntılara (çap değeri, ortalama sıcaklık vb.) girilmeyecektir. [!] 1.2Gezegenlerin ışık kaynağı olmadığı, yıldızların bir ömrü olduğu; ömrü tükenmemiş yıldızların belirli yaşlarda ısı ve ışık yaydıkları belirtilir. ??? 1.3; 1.4 “Yıldız” denince akla genelde bayrağımızda yer alan şekil gelmektedir. Oysa yıldızların genelde küresel şekilde olduğu belirtilir. [!] 1.4 Kuyruklu Yıldızlar, yıldız adıyla adlandırılmakla birlikte yıldızlardan farklıdır. [!] 1 . 3 Takımyıldızı oluşturan yıldızların, ortak özellik veya ilişkileri nedeniyle değil; Dünya’dan bakıldığında birlikte sergiledikleri görünüm nedeniyle ortak bir adla anıldığı belirtilir. [!] Kutup Yıldızı’nın geceleyin yön bulmakta kullanıldığı ve bulunduğu yönün kuzeyi gösterdiği belirtilir.  1.6 Güneş’in tabakalarının özellikleri, sıcaklık değeri, çapı vb. ayrıntılara girilmez. ??? 1.7 Işık Yılı’nın bir zaman birimi olmadığı; “ışığın bir yılda aldığı yol” olarak ifade edilen bir uzaklık ölçüsü birimi olduğu belirtilir. [!] 1.8 Meteorlar, düştükleri yerlerde ciddî hasarlara yol açabilir, çukurlar oluşturabilir. Oluşan çukurlara meteor çukuru denir; ancak Dünya yüzeyi üzerindeki bir çukurdan söz ediliyorsa buna gök taşı çukuru adı verilir.

1.5.Gözlem yaparken, yıldızlarla gezegenleri birbirinden ayırt eder (BSB-1, 2, 4-7).

2.Güneş sistemi öğrenciler;

AÇIKLAMALAR

 Kendi Güneş Sistemimizi Yapalım  ” Gök Adamızı Tanıyalım

2.1.-2.5. Uluslararası Astronomi Birliği (International Astronomical Union; IAU), 24 Ağustos 2006 tarihinde Prag'da yaptığı toplantıda Plüton'u gezegen sınıfından çıkararak "Cüce Gezegen" sınıfına dahil etmiştir. İlgili kazanımlar bu değişim doğrultusunda işlenmelidir. [!] 2.2 Bir astronomi biriminin (AB) Güneş ile Dünya arasındaki uzaklığa eşit olduğu belirtilir.  2.4 Güneş sistemindeki gezegenler, birbirlerine göre nitel özellikleriyle (göreli boyut, etrafında halka olup olmaması, uydu sayısı, yüzey şekilleri) ele alınır; nicel ayrıntılara (çapının büyüklüğü, yoğunluğu vb.) girilmez.

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERL ENDİRM E

 1.6 Güneş ile ilgili olarak 5. sınıfta öğrenilenler hatırlatılır.

 Kelime İlişkilendirm e  Gök Cisimlerini Tanıyalım )

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

2.4.Güneş sistemindeki gezegenleri, belirgin özelliklerine (birbirlerine göre büyüklükleri, doğal uydu sayıları, etraflarında halka olup olmaması) göre karşılaştırır (BSB-4, 5). 2.5.Güneş sistemini temsil eden bir model oluşturur ve sunar (BSB-28, 30, 32; FTTÇ-4, 8). 2.6.Ay’ın, Dünya’nın uydusu olduğunu gösteren bir model oluşturur ve sunar (BSB-28, 30, 32; FTTÇ-4, 8)  :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

 Kelime İlişkilendirm e A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları

 Güneş’e En Yakın Yıldız Kaç Kilometre Uzakta?

III. YAZILI

B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

 Kelime İlişkilendirm e  Gezegenleri n Güneş’e Olan Uzaklıkları  Yazılı Anlatım  Kelime İlişkilendirm e  Kavram Haritası Oluşturalı m

ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN 7.ÜNİTE: GÜNEŞ SİSTEMİ VE ÖTESİ: UZAY BİLMECESİ

SAAT

AY

HAFTA

SÜRE

KAZANIMLAR ile

ilgili

olarak

3.1.Eski medeniyetlerin gök biliminde nasıl veri topladıkları, kaydettikleri, bunları ne amaçla ve nasıl kullandıkları hakkında bilgi toplayarak bir görüş oluşturur ve sunar (BSB-25, 32; FTTÇ-1, 2, 3, 34, 35). 4 SAAT

HAZİRAN

2. HAFTA ( 07 HAZİRAN- 11 HAZİRAN)

3. Uzay araştırmaları öğrenciler;

ETKİNLİKLER

 Kendi Yapalım

AÇIKLAMALAR

[!] 3.1 “Gök” denilince, içinde gök cisimlerinin hareket Teleskopumuzu ettiği sonsuz boşluk veya uzay anlaşılır. [!] 3.1; 3.2 Astronomi yerine gök bilimi; astronom yerine gök bilimci terimi kullanılabilir  3.2, 3.4, 3.6 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı, “Zaman İçinde Bilim” ünitesi kazanım 4 ve5 ile ilişkilendirilir

3.2.Gök bilimcilerin; teleskoplar yardımıyla gök cisimlerinin hareketlerini ve yapısını inceleyen bilim insanları olduklarını belirtir (FTTÇ-11, 12, 34, 35; TD-2, 3).

[!] 3.2 Ünlü gök bilimcilerin hayat hikâyeleri verilebilir. 3 . 4 Gözlem evlerinin; ışık kirliliğinin gökyüzü gözlemi yapmadaki olumsuz etkileri nedeniyle, şehir dışındaki tenha yerlerde bulunduğu belirtilir. Olanaklar elverdiği ölçüde yakın çevrede bulunan (varsa) bir gözlem evine gezi düzenlenir.

3.3.Ünlü Türk gök bilimciler ve çalışmaları hakkında örnekler verir (FTTÇ-15; TD-3).

DERS İÇİ, DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK

4 SAAT

HAZİRAN

3. HAFTA ( 14HAZİRAN- 18 HAZİRAN)

 Kendi Yapalım

Teleskopumuzu

[!] 3.6 Uzay teknolojisi sayesinde geçmişten günümüze kadar geliştirilen araçlara örnek olarak uzay mekikleri, yapay uydular, uzay istasyonları, özel tasarlanmış giysiler vb. örnek verilebilir. [!] 3.7 Bazı ülkelerde astronot yerine “kozmonot” terimi kullanıldığı belirtilir. [!] 3.7 Uzay çalışmalarında görev almış ünlü astronotlar ile ilgili çeşitli anekdotlar verilir.

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLE NDİRME

 3.1 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma” dil becerisi a amaç 6, “Konuşma” dil becerisi, “Yazma” dil becerisi amaç 1,2,3 ile ilişkilendirilir. 1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

 3.3 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı, “Zaman İçinde Bilim” ünitesi kazanım 3 ile ilişkilendirilir. 2 ile ilişkilendirilir.

3.5.Teleskopların uzay gözlemi yapmadaki önemini fark eder (BSB-3, 17). 3.6.Basit bir teleskop yapmak için teknolojik tasarım yapar, model oluşturur ve sunar (BSB28, 30, 32; FTTÇ-4, 8, 9). 3.7.Teknolojinin uzay araştırmalarına, uzay araştırmalarının da teknolojiye katkısını örneklerle açıklar (FTTÇ-3, 16, 17, 31, 32, 36).3.8.Astronotların uzayda pek çok alanda (fizik, kimya, biyoloji, tarım, eczacılık, balistik vb.) incelemeler yapan bilim insanı olduklarını belirtir (FTTÇ-11, 12, 34, 35; TD-2, 3).3.9.Ay’a atılan ilk adımın, uzak gezegenlere gidebilme ve uzay araştırmaları bakımından önemini kavrar.3.10.Evrenin, uçsuz bucaksız olması nedeniyle uzay hakkında bilinen gerçeklerin sınırlı ve yeni araştırmalarla değişebilir olduğunu örneklerle açıklar (FTTÇ-1, 3).3.11.Uzay çalışmalarına dayanarak ve hayal gücünü kullanarak geleceğe yönelik tahminler yürütür (BSB-8, 9; FTTÇ-1, 3, 31)

ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

 3.4; 3.5 7. sınıf “Fiziksel Olaylar” öğrenme alanı “Işık ve Ses” ünitesi Mercekler konusu ile ilişkilendirilir.  3.4 Işık kirliliği ile ilgili olarak 4. sınıfta öğrenilenler hatırlatılır.

 3.5 kazanımı, Türkçe [!] 3.8 “Ay’a atılan ilk adım” ile ilgili olarak okuma metni dersi “Konuşma” dil verilir. becerisi ile ilişkilendirilir.  3.9, 3.10 kazanımları, Sosyal Bilgiler dersi 6. sınıf “Bilim Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı, “Elektronik Yüzyıl” ünitesi kazanım 2 ile ilişkilendirilir.

BABALAR GÜNÜ (HAZİRAN AYININ 3 ÜNCÜ PAZARI)

1. Anlatım 2. Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gösteri 6. Soru yanıt 7. Örnek olay 8. Beyin fırtınası 9. Canlandırma 10. Grup çalışmaları 11. Proje 12. Keşfetme 13. Oyun oynama

A. Yazılı Kaynaklar 1. Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tübitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Aile bireyleri 3. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 Yazılı Anlatım

C. Görsel Kaynaklar 1. 1, 1, ilgili CD’ler 2. Etkinlik örnekleri 3. Bilgisayar vb. 4. Deney malzemeleri

Bu ünitelendirilmiş yıllık plan 16 (onaltı) sayfadan ibaret olup ; Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının http://ttkb.meb.gov.tr/ogretmen/ sitesinde 24..08.2007 tarihinde en son değişiklikler yapılarak yayınlanan Fen ve Teknoloji dersi uygun olarak, , Ağustos 2003'te yayımlanan 2551 sayılı Tebliğler Dergisinde ” Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin alınarak Eylül 1999'da yayımlanan 2504 sayılı T.Dergisinde ve müfredatta belirtilen “Atatürkçülük” konularına yer verilerek ,2009-2010 öğretim yılında Burdur-Çavdır ilçesinde yapılan Fen ve Teknoloji Dersi zümre öğretmenler kurulu toplantısında alınan kararlar dikkate alınarak Fen Bilimleri ve Teknoloji Öğretmeni ÇALBIYIK tarafından hazırlanmıştır. UYGUNDUR 16 / 09 / 2009 Hasan ÇALBIYIK Eyüp YILDIZ Fen Bilimleri ve Teknoloji Öğretmeni Okul Müdürü  :Sınıf - Okul içi etkinlik ”: Okul dışı etkinlik C: Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme ???: Kavram yanılgısı [!] : Uyarı  Sınırlamalar : Ara disiplinlerle ilişkilendirme ( Parantez içindeki 1. rakam Fen ve teknoloji kazanımı, 2. rakam ilişkilendirildiği ara disiplin kazanımını gösterir.)

 Kelime İlişkilendirme

müfredatına Yönerge” esas 10.09.2009 tarihinde HASAN