ŞİRİNYER LİSESİ 2007 – 2008 ÖĞRETİM YILI TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ TOPLANTI TUTANAĞI Yarıyıl Karar no Toplantı tarihi Toplantı yeri Toplantı saati
: :
I 1 : : :
13 Eylül 2007 Öğretmenler Odası 09.30
Toplantı başkanı : Gülay Muratoğlu Toplantıya Katılanlar: Feridun Ülgü,Gülay Muratoğlu, Murat Akpınar, Tekin Soylu, Tolgay Çelik, Özkan Güleç, Neriman Tanık, Gökhan Selek, Filiz Karayiyen, Uğur Gülmez, Hacı Mehmet Karakoç
GÜNDEM MADDELERİ: 1. Açılış ve yoklama 2.Başkan ve yazman seçimi 3.Millî Eğitim Temel Kanunu ve "16.6.1983 tarih ve 2842 sayı ile değişik Kanun" un okunup değerlendirilmesi 4.2006 – 2007 Öğretim Yılı son zümre toplantısı tutanağının okunup değerlendirilmesi 5.Türk Edebiyatı, Dil ve Anlatım, Türk Dili ve Edebiyatı dersleri ile diğer dil ve edebiyat derslerinin amaçlarının ve öğretim programlarının incelenmesi 6.Atatürk ve Atatürkçülük ile ilgili konuların ders konularına dağılımının belirlenmesi 7.Derslerin işlenmesinde uygulanacak öğretme ve öğrenme yöntem ve tekniklerinin belirlenmesi 8.Ölçme ve değerlendirme esaslarının belirlenmesi 9.Kaynaklar, yardımcı kitaplar, araç ve gereçlerin belirlenmesi 10. Zümre toplantıları ve diğer zümrelerle yapılacak işbirliği 11. Yıllık ve günlük planların hazırlanması 12.Ders dışı eğitim ve öğretim faaliyetleri kapsamında yıllık ödev konularının ve değerlendirme esaslarının belirlenmesi 13.Anma ve kutlamalarla ilgili aylara göre görev dağılımı 14.Dilek ve temenniler 15.Kapanış
1
GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ 1.
Açılış ve Yoklama:
Zümre öğretmen/eri yukarıda belirtilen gün ve saatte öğretmenler odasında toplandı. Zümreye Gülay Muratoğlu başkanlık etti. Yapılan yoklamada yukarıda adı geçen zümre öğretmenlerinin toplantıya katıldığı tespit edildi. 2. Başkan ve Yazman Seçimi: Zümre başkanlığına Gülay Muratoğlu, yazmanlığa H. Mehmet Karakoç seçildiler. 3. Millî Eğitim Temel Kanunu'nun Okunması: Zümre Kurulu Yazmanı H. Mehmet Karakoç, Millî Eğitim Temel Kanunu'nun Türk Millî Eğitimini Düzenleyen Genel Esaslar Kısmı'nı okudu. "Türk Millî Eğitimi'nin Amaçları: 1. Genel Amaçlar : Madde : 2 - Türk Millî Eğitiminin genel amacı; Türk milletinin bütün fertlerini, a)(Değişik:
2842 – 16.6.1983) Atatürk inkılâp ve ilkelerine ve Anayasa’da ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk milletinin millî, ahlâkî, insanî, manevî ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanım, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan; insan haklarına ve Anayasa’nın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, lâik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyeti'ne karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış hâline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek; b)Beden, zihin, ahlâk, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek; c)İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek, gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarım sağlamak; 2
Böylece, bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte yandan millî birlik ve bütünlük içinde iktisadî, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır. "
3
Bu konuda Gülay Muratoğlu şunları söyledi : "Bütün Türk öğretmenlerinin Millî Eğitim Temel Kanunu'na uymaları zorunludur. Bize düşen görev, yetiştireceğimiz her öğrenciyi bu kanunla istenen düzeye getirmektir. Bu kanunun okullarda yapılan ilk zümre toplantılarında okunması ve bir kopyasının her öğretmenin dosyasında bulunması yararlı olacaktır. " Bu konuda söz alan diğer öğretmenler şunları söylediler: F.Ülgü : " Sınıfa girdiğimizde, kısa da olsa, Millî Eğitim Temel Kanunu doğrultusunda eğitici ve aydınlatıcı konuşmalar yapmamız ve özellikle rehberlik saatlerinde M.E. Temel Kanunu’nun öğrencilere okunup açıklanması yararlı olacaktır. " T. Soylu: "Derslerimizde fırsat buldukça İstiklâl Marşı ve Atatürk'ün Gençliğe Hitabesi' nin anlam ve önemi üzerinde duralım." F. Karayiyen: Cumhuriyet Bayramı'nda "Onuncu Yıl Nutku"nun, Atatürk’ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı haftasında ise “Gençliğe Hitabe” nin anlam ve önemi üzerinde durmamız da yararlı olacaktır. " U. Gülmez: "Derslerde fırsat bütünlüğümüzü sağlamlaştıran, Atatürk güçlendiren konuşmalar yapmalıyız. "
yaratarak, millî birlik ve ilke ve inkılâplarına bağlılığı
H. M. Karakoç : "Eski sistemde kompozisyon uygulamalarında ve ödevlerinde, yeni sistemde dil ve anlatım derslerinde, uygun ders konularında ve ödevlerde özellikle millî birlik ve bütünlüğümüzü güçlendirici, Atatürk ve Atatürkçülükle ilgili konuları seçmemiz yararlı olur. " Yukarıdaki görüş ve uygulanmasına karar verildi.
4.
öneriler
zümre
tarafından
uygun
görülerek
2006–2007 Öğretim Yılı'nın Son Zümre Öğretmenleri Toplantı Tutanağının İncelenip Değerlendirilmesi:
Toplantı tutanağı H.M. görüşlerini şu şekilde belirttiler:
Karakoç
tarafından
okundu.
Öğretmenler
G. Selek: "Temel amaçlarımızdan biri de öğrenci başarısını yükseltmektir. Onların başarılı olması, bizim de başarımızı belirleyecektir. Geçen öğretim yılındaki başarımızı bu yıl daha da yükseltmek için çalışmalıyız." T. Çelik: "Başarıyı yükseltmek için veli-öğretmen-öğrenci-okul rehberlik servisi işbirliğini sağlamalı ve geliştirmeliyiz. "
4
5. Türk Edebiyatı, Dil ve Anlatım, Türk Dili ve Edebiyatı Dersleriyle Diğer Dil ve Edebiyat Derslerinin Amaçlarının ve Öğretim Programlarının Okunup İncelenmesi: G.Muratoğlu ve H.M. Karakoç öğretim programlarının genel amaçlarını ve gerekli açıklamaları ilgili Tebliğler Dergilerinden okudular. Derslerin öğretim programlarının bulunduğu dergiler şunlardır: YENİ ÖĞRETİM SİSTEMİ MEB Orta Öğretim Kurumları Haftalık 14.07.2005 tarih ve 2575 s. T.Dergisi Ders Çizelgeleri Eğitim Öğretim Programlarının Plânlı Ağustos, 2003 tarih ve 2551 s. T. Yürütülmesine İlişkin Yönetmelik Dergisi "Dil ve Anlatım" ile "Türk Edebiyatı" Talim Terbiye Kurulu Başkanlığının Derslerinin Öğretim Programları ve 14.07.2005 tarih ve 197 sayılı kararı ile Atatürkçülük Konuları Kabul Edilen Dil ve Anlatım, Türk Edebiyatı Dersleri 9.10.11.12. Sınıflar Öğretim Programı 14.07.2005 tarih ve 2575 s. T. Dergisi ESKİ ÖĞRETİM SİSTEMİ Türk Dili ve Edebiyatı 2370 ve 2381 sayılı T. Dergisi Edebi Metinler 20979 sayılı Resmî Gazete Dil Bilim 2400 sayılı T. Dergisi Atatürkçülükle İlgili Konuların Derslere 2104 ve 2488 s. T. Dergisi Dağılımı Türk Edebiyatı Tarihi Güzel Konuşma ve Yazma Hızlı Okuma Teknikleri Kütüphanecilik
20979 sayılı Resmi Gazete 20979 sayılı Resmî Gazete 2483 sayılı T. Dergisi 20979 sayılı Resmî Gazete GENEL
Ortaokul ve Orta Öğretim Kurumlarındaki Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik
8.11.1989 tarih ve 20336 say ıh R. Gazete 27 Kasım 1989 tarih ve 2300 s. ve 2348 s. (ek) Tebliğler Dergisi
( Ödev Yönetmeliği ) Orta Öğretim Kurumları Disiplin Yönetmeliği
Ödül
Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği
ve 26.02.2002 tarih ve 24679 sayılı R.G.- Mart 2002 tarih ve 2534 sayılı T.D. 13.01.2005 tarih ve 25699 s. Resmî Gazete 5
Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği
20.05.2006 tarih ve 26173 s. Resmî Gazete 19.10.2005 tarih ve 25971 s. Yönetmelik
G.Muratoğlu: "Öğretim programları ve haftalık ders çizelgeleri ile ilgili açıklamaların zümre öğretmenlerinde bulunması gerekir. Bunları internet aracılığı ile MEB sitesinden sağlayabiliriz." dedi.
6.
Atatürk ve Atatürkçülükle İlgili Konular:
G.Muratoğlu, Atatürkçülükle ilgili konuların ve ilgili açıklamaların eski öğretim sistemi için 2104 ve 2488, yeni öğretim sistemi için 2575 sayılı T.D. 'nde bulunduğunu, Atatürk ve Atatürkçülükle ilgili konuların bu dergilerdeki esaslara göre yıllık plânlarda belirtileceğini söyleyerek, bu konuların ve açıklamaların bir kopyasının tüm zümre öğretmenlerinde bulunmasını istedi. Ayrıca yıllık plânlarda, Atatürkçülük konularının ilgili ders konusunun altında belirtilerek ayrıca ders saati ayrılmayacağını belirtti. Bu konuda diğer öğretmenler şunları söyledi: M.Akpınar: "Atatürk Haftası'nda, mümkün olduğu kadar, haftanın bütün ders saatlerini Atatürk ve Atatürkçülükle ilgili konulara ayıralım. Bunu yıllık plânlarda da belirtelim." H.M. Karakoç: "Yıllık planlarda belirtilmese bile bu konularla ilgili bilgi ve tavsiyeler, yeri geldikçe ders konularıyla bağlantılı olarak verilmeli. " N.Tanık: " Önemli gün ve haftalarda da Atatürk ve Atatürkçülükle ilgili konular gereken biçimde işlenmelidir. " Yukarıdaki görüş ve öneriler zümre tarafından uygun görüldü.
6
7.
Derslerin İşlenmesinde Uygulanacak Yöntem ve Teknikler:
Eski öğretim sisteminde Edebiyat ve edebî metinler derslerinin işlenmesinde izlenecek ana yöntem şu şekilde belirlendi: 1) Derse hazırlık; metnin içeriğini sezdirici sorular sorulması 2) Konuya giriş 3) Okuma 4) Sözcük ve deyimlerin anlamlarının verilip, açıklanması 5) Metnin içeriği ilgili sorular sanılması 6) Metnin ana fikrinin (şiirde ana duygu, tema) buldurulması 7) Yardımcı veya temaların buldurulması 8) Metnin (veya şiirin) plânının çıkartılması 9) Biçim ve tür incelemesi 10) Dil ve anlatım özelliklerinin belirtilmesi 11) Şair veya yazar hakkında bilgi verilmesi 12) Metnin (veya manzumenin, şiirin) anlaşılıp anlaşılmadığının değerlendirilmesi. Yeni öğretim sistemiyle verilecek Türk Edebiyatı ile Dil ve Anlatım derslerinde ise öğretim programlarında belirtilen öğrenme-öğretme süreci aşağıdaki gibidir:
Öğrenme - Öğretme Süreci Öğrenme sürecinde: 1. HAZIRLIK 2. İNCELEME 3. ANLAMA-YORUMLAMA 4. DEĞERLENDİRME aşamaları programda verilen esaslar çerçevesinde gerçekleştirilmelidir. 1. Hazırlık Bu aşama yeni bilgilerin öğrenilmesini sağlamak amacıyla yapılacak hazırlık çalışmalarını kapsamaktadır. Bu amaca yönelik olarak; •
Ders için gerekli malzemenin hazırlanması,
•
Ön bilgilerin harekete geçirilmesi,
•
İncelemeye yönelik olarak yöntem ve tekniklerin belirlenmesi gerekir. İncelenecek metne ve konuya göre malzeme hazırlanmalıdır. Daha
sonra
da
öğrencilere
incelenecek
konu
ve
metinle
ilgili
sorular
yöneltilmelidir. Programda belirtilen yönteme göre metnin inceleme ve değerlendirilmesine geçilmelidir. 2. Metni İnceleme İnceleme,
metnin
yapı,
tema,
dil
ve
anlatım
bakımlarından
çözümleme sürecini kapsar. Bu aşamada öğrencilerin, eleştirel düşünme, 7
yaratıcı düşünme, iletişim, araştırma-sorgulama, problem çözme, karar verme, bilgi teknolojilerini kullanma becerisi, Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, sanat eserinden zevk alma becerilerini kazanmaları; metni anlayıp ondan bilinçli zevk almaları sağlanır.
3. Anlama-Yorumlama Bu aşamada yapı, tema, dil ve anlatım ögelerinin iç içe girerek oluşturdukları organik birliğin anlam değeri araştırılır. Bu anlamın oluşmasını
sağlayın
ögeler
arasındaki
ilişki
belirlenir.
Metin
güncelleştirilir. 4. Değerlendirme Bu
aşama
öğrenilen
bilginin
ne
derece
öğrenildiğinin
ve
kullanılmaya hazır hâle gelip gelmediğinin belirlenmesi aşamasıdır. Öğretmen öğrencilerin kendilerini değerlendirmelerine fırsat sağladığı gibi, sınıfın genel durumunu da bu bölümde değerlendirmelidir. Çıkan sonuçlara göre tedbirler almalıdır.
Öğrenme - Öğretme Sürecinde Öğretmen •
Öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate almalıdır.
•
Farklı yazın türlerini tanıtarak öğrencilerin okuma alışkanlığı kazanmalarına yardımcı olmalıdır.
•
Öğrencilerin düşüncelerini önemsemelidir.
•
Kaynaklara ulaşma yöntemlerini sunmalıdır.
•
Öğrencilerin edebî zevklerinin geliştirici çalışmalar yapılmalıdır.
•
Öğrencilerin zihinsel becerilerini geliştirici çalışmalar yapmalıdır.
•
Öğrencilerin,
bilgilerini
sınıflandırmalarına,
karşılaştırma
yapmalarına, bilgiler arasında ilişkilendirme kurmalarına, yeni bilgileri yorumlamalarına yardımcı olmalıdır. •
Öğrencilerin, öğrenme türlerine göre çalışmalar yapmalarına yardımcı olmalıdır. 8
•
Öğrencilerin, kendilerini değerlendirmelerine yönelik çalışmalar yapmalarına yardımcı olmalıdır. Bu konuda öğretmenler şu önerilerde bulundular:
Ö. Güleç: "Dersin ve işlenen konunun özelliğine ve o konuya ayrılan süreye göre planda değişiklik yapabilmeliyiz. " T. Soylu: "Derslerimizde uygulamamız gereken temel yöntem, soru-cevap yöntemidir. Bunun yanı sıra, eski öğretim sistemiyle öğrenim gören sınıflarda, teorik bilgi verilirken sözlü anlatım; kompozisyon derslerinde tartışma, yazılı ve sözlü uygulamalar, tiyatro eserlerinin işlenişinde dramatizasyon, Türk dili dersleri işlenirken örneklendirme, tümevarım ve tümdengelim yöntemleri kullanılmalıdır. F. Karayiyen: "Bütün derslerimizde öğrencilerin düşünerek, kurallara uygun, plânlı bir biçimde konuşup yazmalarında ısrarcı olmalıyız. Yapılan konuşma ve yazım yanlışlarını hemen düzelttirmeliyiz. Ayrıca yazım ve noktalama konusu sadece bizim değil, bütün öğretmenlerin üzerinde titizlikle durmaları gereken bir konudur. " Yukarıdaki görüş ve öneriler kurul tarafından uygun bulundu. Derslerde kullanılacak öğretme ve öğrenme yöntemleri şu şekilde belirlendi: Öğretme teknikleri: Soru-cevap, sözlü anlatım, açıklama, tartışma, canlandırma, yeniden yapılandırma, tümevarım, tümdengelim, örneklendirme, problem çözme... Öğrenme teknikleri: Not alma, bilgi verme, bilgi toplama, araştırma, özetleme, bilgi aktarma, araştırılanları aktarma, beyin fırtınası, yazılı ve sözlü uygulamalar …
8. Ölçme ve Değerlendirme: G.Muratoğlu, bu konuda aşağıdaki bilginin hatırlanmasını isledi: Eski öğretim sistemindeki "Türk Dili ve Edebiyatı" dersine ait değerlendirme sistemi MEB.' nin "Orta Öğretim Kurumları Haftalık Ders Çizelgeleri" ile ilgili açıklamalarında belirtilmiştir. " Bu açıklamalara dayalı olarak Türk Dili ve Edebiyatı derslerinin yazılı yoklamalarında sınıflara göre şu sistemler uygulanacaktır: T. Dili ve Edb. 10. Sınıf T. Dili ve Edb. 11. Sınıf
T.D. Edb. sınavı ağırlık oranı: Bileşke ağırlık oranı T.D. Edb. sınavı ağırlık oranı: Bileşke ağırlık oranı :
% 70 Dili % 50 70 Dili % 50
Edb, % 30 Türk T.D. Edb, 30 Edb, % 50%Türk T.D. Edb, % 50 9
* Türk Dili ve edebiyatı dersinin dönem sonu kanaat notunu belirlerken şu formül uygulanır: (Türk Dili ve Edb. dersi ort. x ağırlık oranı) + (Komp. dersi ort. x ağırlık oranı) 100 * Diğer dil ve edebiyat derslerimizde ise klâsik değerlendirme sistemi uygulanacaktır. * Yeni öğretim sistemindeki Türk Edebiyatı, Dil ve Anlatım dersleriyle ilgili değerlendirme esasları 2575 s. T.D. nde belirtilmiştir.
Bu açıklamalar ışığında zümre öğretmenleri düzenlemeler konusunda görüş birliğine varmışlardır:
aşağıdaki
* Eski sistemle öğrenim gören sınıflarda, kompozisyon sınavlarında uygulanacak olan not baremi aşağıdaki şekildedir:
yazılı
-Başlık : 10 puan -Şekil (plân, paragraf düzeni...) : 20 puan -Ana fikri kavrama ve konuyu işleme : 25 puan -Dil ve anlatım : 25 puan -Yazım, noktalama ve kâğıt düzeni : 20 puan *Konunun
özelliğine göre yukarıdaki değerlendirmede uygulanacak değerlendirme sisteminin değiştirilmesi, ders öğretmeninin inisiyatifinde olacaktır. *Kompozisyon dersinin yanı sıra Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Edebiyatı, Dil ve Anlatım ile diğer dil ve edebiyat derslerinin yazılı yoklamalarında da dil, anlatım, yazım ve noktalama kurallarının uygulanmasına dikkat edilecek, gerekirse notla değerlendirilecektir. *Yeni öğretim sistemi uygulanacak olan derslerde ise "kompozisyon" sınavı yoktur. Ancak "açık uçlu soru" türleri sorulabilecektir. Bu sorular sınavı yapan ders öğretmeni tarafından kendi içinde de değerlendirilecektir. Bu tür soruların "10. sınıf Dil ve Anlatım dersi" sınavlarında sorulmasına karar verilmiştir. 9. sınıf Dil ve Anlatım dersi sınavlarında ise "açık uçlu soru" sorulmayacaktır. * Türk Dili ve Edebiyatı, Edebî Metinler, Dil Bilim derslerinin yazılı yoklamalarında soruların önemli bir bölümünün kısa cevaplı; ama bilgi istemeden çok, bilgiyi kullanmaya, yorum yapmaya ve akıl yürütmeye yönelik olmasına dikkat edilecektir. * Sözlü notu öğrenciyi teşvik edici olmalıdır. Sözlü yoklamalarda 10
öğrencinin dönem içindeki dersle ilgili bütün faaliyetleri göz önünde bulundurularak not verilmesine dikkat edilecektir. Hatta öğrencinin eğitim ve öğretimle ilgili bütün faaliyet ve başarıları dikkate alınarak not verilmesi yararlı olur. * Farklı öğretmenlerin girdiği, aynı sınıf düzeyinin değişik şubelerinin ortak derslerinde (uygun olanlarda), iki yarıyılda da bir yazılı yoklama karşılaştırmalı (ortak) sınav biçiminde yapılacaktır. Yeni öğretim sisteminin uygulanacağı Türk Edebiyatı ile Dil ve Anlatım derslerinde, ölçme ve değerlendirme konusunda aşağıda belirtilen hususlar dikkate alınacaktır: Ölçme ve Değerlendirme: Türk Edebiyatı ile Dil ve Anlatım programında; ölçme, öğrencilerin kazanım ve becerileri ne kadar edindiklerini görmeye yarayan araç olarak kullanılmalıdır. Ölçme ve değerlendirme yoluyla öğrencilerin öğrenme süreçleri izlenmeli ve bu süreç değerlendirilerek gerektiğinde kullanılan sınıf etkinlikleri zenginleştirilmelidir. Öğretmen, öğrencilerin karşılaştıkları eksiklikleri belirlemeli; onları program doğrultusunda gerekli becerileri kazanmaya ve geliştirmeye özendirmelidir. Bunun için öğretmen,
birkaç aracı birlikte kullanarak ölçme ve
değerlendirme yapmalıdır. Şiir okuma, kitap inceleme, sınıf içi tartışma, canlandırma, performans ödevler ve sunular öğrenci hakkında bilgi edinmenin yollarındandır. Ancak bunlardan hiçbiri tek başına yeterli değildir. Program, bireysel farklılıkları dikkate alan öğrenci merkezli öğretme ve öğrenme stratejilerini benimsenmiş olduğundan, ölçme ve değerlendirmede
de
öğrencilerin
bilgi,
beceri
ve
tutumlarını
sergilemelerine imkân vermek için çoklu değerlendirme gerekmektedir. Programda eğitim–öğretim sürecini destekleyici nitelikte çeşitli değerlendirme araç ve yöntemleri önerilmiştir. Öğretmenler bunları ya da
bunlardan
esinlenerek
ünitelerdeki
kazanımlara
uygun
olarak
hazırlayacakları değerlendirme yöntemlerini kullanabilirler. Ölçmede Kullanılacak Testler ve Testlerde Kullanılacak Soruların Özellikleri 11
Programda sınıf sınıf gösterilmiş kazanımlar ve yukarıda tablo hâlinde verilmiş becerilerin ölçülmesinde çoktan seçmeli, boşluk doldurma, eşleştirmeli, kısa cevaplı, açık uçlu sorulardan oluşan testlerin yanında, süreci değerlendirmeye yönelik olarak çeşitli örnekler ve formlar kullanılmalıdır. Ölçme biçimlerinden biri seçildikten sonra, testte kullanılacak soruların, becerileri ve kazanımları kapsayacak şekilde dengeli dağıtılmasına özen gösterilmelidir. 1. Sınavlarda Kullanılabilecek Soru Tipleri Kısa Cevaplı Sorular: Bir kelime, bir sembol ya da en çok birkaç kelime ile cevaplanabilen soru türüdür. Bu tür sorular bilgi basamağını ölçmek için uygundur. Kısa cevaplı sorular; soru cümlesi ve eksik cümle olmak üzere iki türlüdür; Bu sorularda: 1. Sorunun ifadesi belirsiz olmamalıdır. 2. Her soru, ölçülmesi planlanan bir beceriyi yoklamalıdır. 3. Sorunun cevabı kesin olmalıdır. 4. Bir sınavdaki sorulardan bazıları başka sorulara ipucu olmamalıdır. 5. Soru cümlesi, cevaplayıcının tanıdığı bir kaynaktan aynen alınmamalıdır. 6. Her soru için bırakılan boşluk aynı uzunlukta olmalıdır. 7. Bir sorunun ifadesinde, sorunun cevabının bulunmasında işe yarayacak ipuçları verilmemelidir. Çoktan Seçmeli Sorular: Daha çok bilgi, zihinsel beceriler ve yeteneklerin ölçülmesinde kullanılırlar. Bir soru, soru cümlesi ve seçeneklerden oluşur. Soru cümlesi, kazanımın ifade edildiği veya sorunun sorulduğu kısımdır. Seçenekler de öğrencinin önüne konulan muhtemel cevaplardır. Çoktan seçmeli sorularda: 1. Soru cümlesi tek ve temel bir fikir olmalıdır. 2. Her soru, yalnızca bir tek beceri üzerine odaklanmalıdır. 3. Soru olabildiğince açık ifade edilmiş olmalıdır. 4. Soru cümlesinde gereksiz açıklamalara yer verilmemelidir. 5. Soruda seçeneklere ipucu veren ifadeler kullanılmamalıdır. 6. Seçenekler anlam ve dil bilgisi bakımından soru cümlesiyle uyumlu olmalıdır. 7. Seçeneklerin uzunlukları birbirine yakın olmalıdır. 8. Cevapları kişilere göre değişebilecek sorulardan kaçınılmalıdır. 9. Seçeneklerin sıraya konulabileceği maddelerde, bunların seçeneklere yerleştirilmesi belli bir sırada olmalıdır. 10.Seçenek sayısının orta öğretim düzeyinde beş olması önerilir. 11.Seçenekler birbirinden bağımsız olmalı, biri diğerlerini içerir özellikte olmamalıdır. 12.Bir testteki bütün maddelerin seçenek sayıları aynı olmalıdır. Eşleştirmeli Sorular: Birbirleriyle ilgili bilgi ögelerinin, belli bir açıklamaya göre eşleştirilmesiyle oluşan soru tiplerdir. Eşleştirmeli sorularda: 1. Cevaplar, kelime listesi ise alfabetik; rakam, sayı, tarihten oluşuyorsa büyüklük sırasına göre düzenlenmelidir. 2. Eşleştirme için iyi bir yönerge yazılmalıdır. 12
Uzun cevaplı sorular: Bu tip sorularda, öğrencilere bir ya da birkaç soru verilip bunlara belli bir sürede yazılı cevap vermesi istenir. Bu sorularda: 1. Her soru değişik yorumlara yol açmayacak biçimde açık ve anlaşılır bir dille yazılmalıdır. 2. Soruların başında, cevaplama işlemine ilişkin hususları açıklayan bir bölüm olmalıdır. 3. Sorular ders kitaplarından ve diğer okuma kaynaklarından aynen alınmamalıdır. 4. Sorular birbirinden bağımsız olarak cevaplandırılmalıdır. İki türü vardır. Sınırlı cevap gerektiren sorular: Bu tip sorulara verilecek cevabın niteliğine, uzunluğuna ve örgütlenmesine ilişkin bazı sınırlamalar konulur (...üç neden belirleyin, ....iki benzerlik yazın gibi). Açık uçlu sorular: Bu tip sorularda cevabın içeriği, niteliği ve uzunluğu açısından cevaplayıcı serbest bırakılır. Yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme, problem çözme, karar verme, çözümleme, birleştirme ve değerlendirme becerilerinin ölçülmesinde kullanılabilir. Açık uçlu sorularda: • Başarıda şansın rolü son derece azalır. • Öğrencinin düşüncelerini organize etmesine imkân sağlanır. • Öğrencinin yaratıcılığını ortaya koymasına izin verilir. Açık uçlu soruların değerlendirilmesinde derecelendirme ölçekleri kullanılır. Her soru için değerlendirme ölçütleri belirlenir. 2. Ölçmede Kullanılacak Testlerin Hazırlanması Testlerin Hazırlanması Testlerin hazırlanması önemli bir süreçtir. Bu süreçte testler hazırlanmadan önce test türüne karar verilip gerekli olan belirtke tabloları hazırlanmalıdır. Belirtke tablosunda sorulacak soruların madde tanımları yapılmalı; beceriler ve kazanımlar testte dengeli biçimde dağıtılmalıdır. Bununla ilgili olarak örnek formlar eklerde verilmiştir. Testlerin Özellikleri • Testlerin geçerli, güvenilir, objektif, kullanışlı, kapsamlı ve ayırt edici olmasına dikkat edilmelidir. • Testlerde seçilen metinlerin öğrenci seviyesine uygunluğuna dikkat edilmelidir. Olabildiği ölçüde sınıfta işlenen metinler testlerde kullanılmamalıdır. Eğer kullanılırsa sınıfta yapılan yorumdan başka yorumlar soru olarak yöneltilmelidir. • Testlerdeki sorular ünitelerin kazanımlarına göre ve yukarıda tablo hâlinde verilmiş becerileri dengeli olarak ve eşit ağırlıkta sorulmalıdır. • Testler öğrencilerin zihinsel becerilerini geliştirmeye yönelik olmalıdır. • Testlerde sınav yönergesi açıklanmalı, sınav için verilen sürenin uygunluğuna dikkat edilmelidir. • Yazılı sınavlarda nesnel bir ölçme yapabilmek için sorularla birlikte değerlendirme formları hazırlanıp not dağılımı ve yüzdeleri belirlenmelidir. Yazılıdan önce not dağılımı, yazılıdan sonra doğru cevaplar öğrencilere duyurulmalıdır.
* 2007-2008 öğretim yılında uygulanacak ortak sınav tarihleri şu şekilde olacaktır: 13
ORTAKYAZILI YOKLAMA TARİHLERİ DERSLER 1.DÖNEM 2.DÖNEM DİL ve ANLATIM 09.01.2008 21.05.2008 9,10,11.SINIFLAR TÜRK EDEBİYATI 10.01.2008 22.05.2008 9,10,11.SINIFLAR
*Bu
tarihler yıllık plânda belirtilecek, gereken durumlarda yazılı yoklama tarihlerinin bir hafta öne veya sonraya alınması ders öğretmenlerinin inisiyatifinde olacaktır.
10. Zümre Toplantıları ve Diğer Zümrelerle Yapılacak İş Birliği: Bu konuda aşağıdaki kararlar alınmıştır: *Zümre toplantıları öğretim yılının ilk haftası, II. yarıyılın ilk haftası, öğretim yılının son haftasında yapılacaktır. *Gerektiğinde bu toplantılar dışında, zümre başkanının duyurusuyla toplantı yapılabilecektir. *Dilimizin doğru ve güzel kullanılabilmesi için, özellikle yazım ve noktalama konusunda, tüm derslerin zümreleriyle iş birliğine gidilecektir. *Konuların türüne göre, gerektiğinde tarih, coğrafya, din kültürü, yabancı dil ve felsefe grubu derslerinin zümreleriyle iş birliği yapılacaktır. Örneğin, edebî dönemler konusunda tarih, Atatürkçülükle ilgili konularda T.C. ve İnkılâp Tarihi, Türkiye dışındaki Türklerin edebiyatları işlenirken tarih ve coğrafya, din ve tasavvufla ilgili konularda din kültürü, dilbilgisi konularında yabancı dil, edebî akımlar konusunda felsefe grubu, yazım ve noktalama ve dilimizi doğru ve güzel kullanma konularında bütün zümrelerle iş birliğine gidilecektir. *Zümre öğretmenleri (özellikle aynı derse giren öğretmenler) toplantı şeklinde olmasa da sürekli diyalog ve iş birliği içinde olacaklardır.
14
11. Yıllık ve Günlük Ders Plânları: Yıllık plânlar ve günlük ders plânları 2551 sayılı Tebliğler Dergisi'nde bu konuda belirtilen esaslar çerçevesinde yapılacaktır. Zümre öğretmenleri bu konuda aşağıdaki hususlarda görüş birliğine varmışlardır: * Yıllık ders plânlarında bulunan "Üniteler" bölümüne öğretim programlarında belirtilen ünite başlıkları yazılacaktır. *"Hedef, Davranış ve Kazanımlar" bölümüne konunun işlenmesiyle ulaşmayı hedeflediğimiz ve oluşturmayı amaçladığımız öğrenci davranışları ve kazanımları yazılacaktır. *- "Konular" bölümüne sadece işlenen konunun başlığı yazılacak, konularla ilgili metinler "Önerilen Metinler" bölümünde belirtilecektir. Bayram tatilleri, ilgili haftalarda "Konular" bölümünde, Yarıyıl Tatili ise ayrı bir bölümde belirtilecektir.
* Atatürkçülükle ilgili konular (eski sistemde) 2488 ve (yeni sistemde) 2575 sayılı T.D. ndeki esaslara göre "konular" bölümüne yerleştirilecek; ancak ayrı bir ders saati ayrılmayacak, ilgili ders konusuyla birlikle işlenecektir. Kasımın üçüncü haftası "Atatürk Haftası"dır. Yıllık plânda bu hafta için ayrılmış bölüme Atatürk ve Atatürkçülükle ilgili konular yazılacaktır. *"Kaynak,
Araç ve Gereçler", derslerimizde kaynak olarak kullanılan teknolojik araç-gereç ve eserlerdir. Bunlar da dersin ve konunun özelliğine göre seçilerek bu bölüme yerleştirilecektir. *"Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri" bölümüne derslerimizde uygulanan öğretme ve öğrenme yöntemleri dersin ve konunun özelliğine göre yazılacaktır. *"Değerlendirme" bölümü, bir anlamda, ders konusunun işlenmesinden sonra ulaştığımız sonuçların belirtilebileceği bir bölümdür. Bu bölüme konunun işlenmesi ve sonuçlarıyla ilgili görüş ve düşüncelerimizi - daha sonraki yıllarda gerekebileceği düşüncesiyle -yazabiliriz. *Plânın son sayfasına, yıllık plânın hangi T. D.' ne göre yapıldığı belirtilecektir.
Bütün zümre öğretmenlerinin, ilgili bölümde adları açılacak ve imzalattırılacaktır.
* Günlük "ders plânı" formu ve ders plânı yapma esasları 2551 s. T. Dergisi’nde belirtilmiştir. Ders plânları konunun özelliğine göre bir günlük, bir haftalık veya daha uzun bir süreyi kapsayan biçimde yapılabilir. Örneğin, "İsimler" konusuna dört ders saatlik süre ayrılmışsa, bu konu için, konu bölünmeden ve süre değiştirilmeden bir tek ders plânı yapabiliriz.
15
12. Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Kapsamında Yıllık Ödev Konuları ve Değerlendirme Esasları: G. Muratoğlu, yıllık ödevlerle ilgili esasların aşağıda sayılan ve tarih/eri belirtilen Resmi Gazete ve Tebliğler Dergisi' nde bulunduğunu söyledi. Yıllık ödevlerin verilmesinde, toplanmasında ve değerlendirilmesinde bu esaslara uymamız gerekliğini belirtti. *8.11.1989 tarih ve 20336 say ıh R. G - Ödev Yönetmeliği *27 Kasım 1989 tarih ve 2300 s. ve 2348 s. (ek) Tebliğler Dergisi Yıllık ödevler için öğretim yılının ikinci ayının ilk yarısı içinde ders seçimi yapılır. Öğretim yılının sekizinci haftasında ödev konuları verilir. Ödevler, ders kesiminden en geç iki ay önce toplanır. Yıllık ödevler konusundaki ortak esaslar su şekilde belirlendi: *Ödevler araştırma ve incelemeye dayalı olmalıdır. *Öğrencilerin kaynaklardan hazır bilgi almaları önlenmelidir. *Ödev için öğrencilerin kolayca bulabilecekleri kaynaklar tavsiye edilmelidir. *Ödev konulan okuma, araştırma, inceleme ve plânlı çalışmayı teşvik edici özellikte olmalıdır. *Öğrencilerin yapmakta olduğu yıllık ödevler öğretim yılı içinde denetlenerek öğrenciler ödev amaçları doğrultusunda yönlendirilmelidir. *Yıllık ödevlerin değerlendirilmesinde aşağıdaki puanlama sisteminin uyguna karar verilmiştir. Bu sistem ödev konusunun özelliğine göre ders öğretmeninin tercihi doğrultusunda değiştirilebilir. *Bu değerlendirme ödev kâğıtları üzerinde belirtilmelidir. YILLIK ÖDEV DEĞERLENDİRME SİSTEMİ İÇERİK: 1) Araştırma, inceleme ve konuya yaklaşım: 30 puan 2) Düşünce ve yorumların işlenmesi (buluş, karşılaştırma, örnekleme, açıklama vb.) ve kaynakları kullanma becerisi: 30 puan BİÇİM: 1) Plânlama: 10 puan 2) Dil ve anlatım: 10 puan 3) Yazım ve noktalama: 10 puan 4) Kağıt ve yazı düzeni: 10 puan
16
9. Kaynaklar, yardımcı kitaplar, araç ve gereçler: Derslerimiz için başlıca yardımcı ve kaynak olarak tercih edilen eserlerden bazıları şunlardır:
GENEL KAYNAKLAR: Türkçe Sözlük İmlâ Kılavuzu Osmanlıca-Türkçe Sözlük Osmanlıca-Türkçe Sözlük
TDK Yay. TDK Yay. F. Devellioğlu M.N. Özön
ATATÜRKÇÜLÜKLE İLGİLİ KAYNAKLAR:
Nutuk Atatürk 'ten Düşünceler Derslerimizde Atatürk Atatürk'ü Özleyiş Çankaya Tek Adam Atatürk İçin Şiirler Atatürk Şiirleri Antolojisi Atatürk İlkeleri ve İnkılâbımız
M.K. Atatürk E.Z. Karal C. Yalçın R. E. Ünaydın F.R. Atay Ş. S. Aydemir T. Andaç M. Kaplan, N. Birinci O.G. Feyzoğhı
TÜRK EDEBİYATI VE EDEBÎ METİNLER DERSLERİYLE İLGİLİ KAYNAKLAR: Resimli Türk Ed Tarihi Türk Ed. Ans. Türk Klâsikleri Ans. Türk Ed. Tarihi Türk Ed. Tarihi Türk Edebiyatı Edebiyat Sanatı Edebiyat Akımları
N.S. Banarh A. Özkırımlı Ötüken Yay. M. F. Köprülü S. K. Karaalioğlu A. Kabaklı S. K. Karaalioğlu “ 17
Edebî Sanatlar Ans. Ansiklopedik Ed. Sözlüğü Türk Şiir Sanatı Edebiyat Terimleri Kılavuzu Edebiyatımızda Şair ve Yazarlar Edebiyat Terimleri Sözlüğü Türk Klâsikleri Edebiyatımızda İsimler Sözlüğü Edebiyatımızda Eserler Sözlüğü Edebiyat Bilgileri ve Edebiyat Akımları Edebiyatçılar Geçiyor Yazın Akımları Türk Ed. da Nazım Orhun Abideleri Divan Şiiri Antolojisi İzahlı Divan Şiiri Ant. 1 00 Soruda Halk Ed Türk Saz Şairleri Halk Edebiyatına Giriş Halk Şiiri Ant. Halk Şiirinde Türler Yunus Emre Divanı Karagöz Türk Bilmeceleri Türk Dünyası El Kitabı Türk Dünyası Edebiyatları Modern Türk Ed. nın Ana Çizgileri Tanzimat Ed. Servet-i Fünûn Ed. Rübâb-ı Şikeste Safahat Türkçülüğün Esasları Edebiyatımızda Hikâye ve Roman Cumhuriyet Devri Türk Şiiri Şiir Tahlilleri Hikâye Tahlilleri Tip Tahlilleri 20. Yüzyıl Türk Ed. Çağdaş Türk Şiiri İlyada ve Odise Denemeler Balı Edebiyatından Seçmeler Dünya Klâsikleri
“ “ “ “ “ L.S. Akalın Varlık Yay. B.Necatigil “ K. Gariboğlu H.F.Ozansoy TDK Yay. H.İlaydın M. Ergi n H. Erdoğan Cengiz N.H.Onan P.N.Boratav M.F. Köprülü Ş. El cin E. C. Güney H.Dizdaroğlu B. Toprak M. Sevilen Ş.Elçin Türk Kültür Araştırma Ens. Komisyon-MEB K.Akyüz H. Tuncer H. Tuncer T.Fikret M.Akif Ersoy Z.Göka!p C Kudret M. Kaplan “ “ “ M.Unlü-Ö.Ozcan Ş.Dil Homeros Montaigne C. Kudret Varlık Yay.
18
DİL VE ANLATIM, DİL BİLİM VE TÜRK DİLİ DERSLERİYLE İLGİLİ KAYNAKLAR: Türk Dili Dilbilgisi Her Yönüyle Dil Sözcük Türleri Türkçenin Ekleri Anlamdan Anlatıma Türkçemiz Genel Dilbilim Dersleri
M. Ergin T.N.Gencan Doğan Aksan TDK Y ay. V.Hatiboğlu Muhittin Bilgin F. de Saussure
DİL VE ANLATIM, KOMPOZİSYON DERSLERİYLE İLGİLİ KAYNAKLAR Plânlı Yazma Sanatı Yazmak ve Konuşmak Sanalı Kompozisyon Sanatı Örnekli Komp. Bilgileri Örneklerle Türkçe ve Komp. Bilgileri Güzel Konuşma ve Yazma Dil Yanlışları Atasözleri ve Özdeyişler Yazılı ve Sözlü Anlatım
A.H.Par S. K. Karaalioğlıı S. K. Karaalioğlu K.Gariboğlu Ali Oğuzkan -MEB S. Sarıca, M .Gündüz O.A. Aksoy Sabahat Emir Enise Kantemir
Ayrıca MEB 'nin tavsiye ettiği “100 Temel Eser” ve ders kitabı olarak onayladığı tüm edebiyat, kompozisyon ve Türk dili dersleriyle ilgili kitaplar, metinlerin alındığı eserlerin asılları, Türk Edebiyatı ile Dil ve Anlatım dersleri programlarında kaynak olarak belirtilen eserler ve MEB tarafından yasaklanmamış diğer edebî eserler de kaynak ve yardımcı olarak kullanılabilir. Ders işlenmesi sırasında kullanılacak eğitimle ilgili teknolojik araçları ise "ses, görüntü ve bilgi veren teknolojik araç ve gereçler " adıyla kısaltabiliriz.
19
Bu öğretim yılında öğrencilere verilecek yıllık ödevlerin konuları dersler ve sınıflara göre şu şekilde belirlenmiştir: YILLIK ÖDEV KONULARI TÜRK EDEBİYATI - 9 * Geçmişten günümüze ulaşan, edebî değeri yüksek olan (…) sayıda eserin içerikleri ve yazarları / şairleri hakkında bilgi verilmesi * Şiirde ahengi sağlayan ögelerin özellikleri (örnekli çalışma) * Edebî sanatların araştırılması (örnekli çalışma) * Halk edebiyatı nazım şekilleri ve türleri (örnekli araştırma) * Divan (Klâsik Türk) Edebiyatı nazım şekilleri ve türleri (örnekli araştırma) * Türk şiirinde kullanılan vezinlerin özellikleri ve bunlarla ilgili üçer şiir incelemesi * Yahya Kemal Beyatlı'nın (…) tane şiirinin incelenmesi, şair hakkında bilgi verilmesi * Faruk Nafiz Çamlıbel'in (…) tane şiirinin incelenmesi, şair hakkında bilgi verilmesi * Atatürk'ün dil ve edebiyat, basın-yayın, sanat ve güzel sanatlarla ilgili görüş ve düşüncelerinin araştırılması * Roman incelemesi (Kiralık Konak, Ateşten Gömlek, Araba Sevdası, Aşkı Memnu, Çalıkuşu…) * Türk edebiyatında hikâye (araştırma) ve üç halk hikâyesinin incelenmesi * Türk edebiyatında hikâye (araştırma) ve üç çağdaş hikâyenin incelenmesi * Türk edebiyatında masal (araştırma) ve üç masalın incelenmesi * Geleneksel tiyatromuz (araştırma)karagöz ve orta oyunu incelemesi * Türk edebiyatında tiyatro (araştırma) ve bir tiyatro eserinin incelenmesi * Tiyatro ve çeşitleriyle ilgili araştırma ve bir tiyatro eserinin incelenmesi * Şiir türleri üzerine araştırma (örnekli çalışma) * Kişisel hayatı konu alan metin türlerinin (hatıra, gezi, biyografi, mektup, günlük…) tanıtılması (örnekli araştırma) * Gazetecilikle ilgili metin türlerinin (makale, deneme, sohbet, fıkra, eleştiri, röportaj…) tanıtılması (örnekli araştırma) * "Gurbet" temasını işleyen şiirlerin derlenmesi ve incelenmesi
20
DİL VE ANLATIM - 9 * Yapı ve köken bakımından diller ( 70 x110 cm - şema çalışması) * Atatürk’ün Türk dili ile ilgili görüşleri ve çalışmaları (araştırma) * Türkçenin ses özellikleri ve dilimizin yapısında bulunan başlıca ses olayları (örnekli inceleme) * Türkçede bulunan ekler (örnekli inceleme) * Anlatım bozuklukları (örnekli inceleme) * Cümle çeşitleri (örnekli inceleme) * Türk dilin tarihî gelişimi ( 70 x 110 cm - şema çalışması) * Noktalama işaretleri ve yazım kurulları (örnekli inceleme) * Metin üzerinde yapım ve çekim eklerinin gösterilmesi * Metin üzerinde cümlenin ögelerinin gösterilmesi * Sözcükte anlam (örnekli inceleme) * Kelime grupları (örnekli inceleme) * Çevredeki tabelalarda bulunan yabancı kelimelerin ve dil yanlışlarının belirlenmesi ve fotoğraflanması TÜRK EDEBİYATI - 10 * Konya yöresine ait folklor ürünlerini araştırma, derleme * Çocuk tekerlemeleri (araştırma, derleme) * Karagöz oyunu hazırlayıp sunma * Meddah gösterisi hazırlayıp sunma * Orta oyunu oyunu hazırlayıp sunma * Mesnevî'den ilgi çekici sözleri bulup, estetik özellikler katarak yazma * Halk hikâyesi ve masal arasındaki farkların belirtilmesi; halk hikâyesi ve masal inceleme * Divan Edebiyatındaki mazmunları şiirler üzerinde örnekler vererek inceleme * Halk şiirimizin günümüz şairlerine etkileri (araştırma) * Divan Edebiyatının günümüz gençleri tarafından ilgi görmeyişinin nedenleri (araştırma) ve nasıl sevdirebileceğimi yönünde fikir belirtilmesi * Bir gazelin günümüz şiirlerinden biriyle karşılaştırma ve bu çalışmayı sınıfta sunma * Türklerin kullandıkları alfabeler, etkilendikleri kültürler ve bunların edebî eserlere etkisi (araştırma) * Türk edebiyatının dönemleri ( 70 x110 cm - şema çalışması) * İlk İslâmî Türk eserleri (araştırma) * Yunus Emre'yi diğer tasavvuf şairlerinden ayıran özelliklerin 21
belirlenmesi; Yunus Emre'nin yaşamı, edebî kişiliği, dili hakkında araştırma yapılması ve (…. sayıda)şiirinin incelenmesi * Bir eserin kişi, olay, zaman, mekân, dil ve anlatım bakımından incelenmesi * Divan şairi Nedim'in yaşamı, edebî kişiliği ve şiirleri (araştırma) ve Nedîm'in yaşadığı İstanbul'un resimlerle anlatılması * Destanlardaki mitolojik ögeleri resim, şekil, figürlerle anlatma * Destanlarla günümüzdeki olağanüstü olayları anlatan bilim-kurgu filmlerin karşılaştırılması * Bir halk şairine ait manzume ve şiirleri inceleme ve şiirlerinden yola çıkarak edebî kişiliklerini ve yaşadığı dönemin özelliklerini anlatma çalışması * Gelenek ve göreneklerimizin halk edebiyatı ürünlerine yansımasını örnekler ve resimlerle tablolaştırma DİL VE ANLATIM - 10 * Ceyhun Atuf Kansu'nun "Dünyanın Bütün Çiçekleri" şiirindeki kelimelerin "anlamlarına göre kelime türleri (isim, sıfat, zamir, zarf, edat, ünlem, bağlaç, fiilimsiler)" açısından incelenmesi * Planlanan bir konu üzerinde hikâye oluşturup inceleme * En meşhur fabl türü eserlerin (Kelile ve Dimne Bostan ve Gülistan, La Fontaine vb.) incelenip tanıtılması * Nasrettin Hoca Hakkında bilgi toplanması ve fıkralarının çeşitli açılardan incelenmesi * Günlük tutma * Öğretmen tarafından belirlenecek bir konuda panel, tartışma veya sunum yapma çalışmaları * Herhangi bir meslek sahibi ile belirlenmiş bir konu üzerinde röportaj çalışması * Okul öğrencileri üzerinde anket uygulaması (Grup çalışması olabilir.)
T.D.
VE
EDB.- 2 Edebiyat: * Dede Korkut Hikâyeleri 'nde "kadın ve aileye verilen önem " (örnek/emeli araştırma) * Dede Korkut Hikâyeleri'nin "eski Türklerde toplumsal dayanışma, millî birlik re bütünlük " açısından incelenmesi *Divan Edebiyatı ve Âşık Edebiyatı 'nın örnekli karşılaştırması *Nedim 'in edebiyatımızdaki yeri, şiir/erindeki "İstanbul" temasının araştırılması *Mevlâna 'nın Türk Edebiyatı'ndaki yeri, Mevlâna'da "Allah" sevgisi *Yunus Emre 'nin edebiyatımızdaki yeri, Yunus Emre 'de "sevgi" 22
konusunun incelenmesi *Türk destanlarındaki ortak motiflerin araştırılması *Türk edebiyatının dönemleri (şema çizimi - 70 x 110 cm.) * Okul kütüphanesindeki Türk dili ve edebiyatı ile ilgili kaynak eserlerin tespiti ve sınıflandırılması (grup çalışması) *İslamiyet Öncesi Sözlü Türk Edebiyatı (örnekli araştırma) *Orhun Yazıtları (niceleme) *Karacaoğlan; edebi kişiliği ve şiirlerinden örnekler (inceleme, araştırma) *Fuzulî, edebi kişiliği ve eserleri (inceleme, araştırma) *Türk Halk Edebiyatı 'nın tarihî gelişimi ve özellikleri (araştırma) *Divan Edebiyatı 'nın tarihî gelişimi ve özellikleri (araştırma) * Divan Edebiyatı ve Halk Edebiyatı 'nda kullanılan mazmun ve mecazların karşılaştırılması *Mevlâna ve Yunus Emre 'de "insan sevgisi" (karşılaştırmalı inceleme) *Fuzulî ve Baki'nin sanat anlayışlarının karşılaştırılması *Divan Edebiyatı ve Tanzimat Edebiyatı 'nın (herhangi bir açıdan) karşılaştırılması *Tanzimat ve Servet-i Fünûn Edebiyatı 'nın karşılaştırılması *Servet-i Fünûn ve Millî Edebiyat 'ın karşılaştırılması *Türk dil ve yazı devrimi( araştırma, inceleme) *Göktürk Yazıtları, Atatürk'ün 10. Yıl Nutku ve Gençliğe Hitabe' sinin anlam ve amaç bakımından karşılaştırılması *Atatürk ve millet sevgisi (araştırma, inceleme) *Atatürk ve Türk gençliği (araştırma, inceleme) Türk Dili: *Tür k yazı dilinin tarihî gelişimi (şema çizimi - 70 x 110 cm) *Türk dilinin haritası (Türkçenin dünya üzerinde konuşulduğu yerler) *Dil aileleri (şema çizimi) * İstiklâl Marşı, 10. Yıl Nutku veya Gençliğe Hitabe 'de kullanılan sözcüklerin yapısal olarak incelenmesi *Türkçede sözcük türleri; bir metnin sözcüklerinin "tür'' açısından incelenmesi *Son biçimiyle imla kuralları ve noktalama işaretleri (örnekli araştırma)
T.D. VE EDB. - 3 Edebiyat : * Azerbaycan edebiyatı (araştırma) * Geleneksel temaşa sanatlarımızın tanıtılması * Günümüz Türk dünyası edebiyatçılarının tanıtılması * Roman incelemesi (Cumhuriyet Dönemi, çağdaş Türk ve dünya edebiyatı yazarları) * Birinci ve İkinci Yeni Akımlarının sanat anlayışı bakımından karşılaştırılması (örnekli) 23
* Son on yılda üniversiteye giriş sınavında çıkmış edebiyat ve Türkçe sorularının derlenmesi * Atatürk’ün kişisel özellikleri (araştırma, inceleme) * Atatürkçü düşünce sisteminin lâiklik anlayışına yönelik iç ve dış tehditler (araştırma, inceleme) * Atatürk milliyetçiliği, millî birlik ve bütünlüğümüzü güçlendirici unsurlar (araştırma, inceleme) * Tarih boyunca kadının Türk toplumundaki yeri ve Türk kadın hakları (araştırma, inceleme) Türk Dili : * Son on yılda üniversiteye giriş sınavında çıkmış yazım kuralları ve noktalama işaretleri ile ilgili soruların derlenmesi * Bir metindeki cümlelerin çözümlenmesi * Bir metindeki sözcük öbeklerinin incelenmesi
24
EDEBÎ METİNLER - 1 * Dede Korkut Hikâyelerinden üçünün incelenmesi * Üç halk hikâyesi veya masalın incelenmesi * Üç çağdaş Türk hikâyesinin incelenmesi * İslâmiyet öncesi Türk şiiri ve Anadolu halk şiirinin örnekli karşılaştırılması * Klâsik Türk nazmı ve Tanzimat dönemi nazmının karşılaştırılması * Tanzimat Ed. nazmı ve S. Fünûn Ed. nazmının karşılaştırılması * Roman incelemesi ( Tanzimat Ed.. döneminden bugüne … )
olarak
EDEBÎ METİNLER – 2 * Karagöz oyununun özelliklerinin araştırılması ve bir oyunun incelenmesi * Orta oyununun özelliklerinin araştırılması ve bir orta oyununun araştırılması * Tanzimat dönemi Türk tiyatrosunun özelliklerinin araştırılması * Çağdaş Türk tiyatro eserlerinden birinin incelenmesi
DİL BİLİM - 1 ve 2 *Atasözleri ve özdeyişlerin dil bilim açısından incelenmesi *Terim ve deyimlerin dil bilim açısından incelenmesi *Kök/er ve ekler (inceleme); bir metindeki sözcüklerin kök ve ekler açısından incelenmesi. *Günümüze kadar Türklerin kullandıkları alfabeler (araştırma, inceleme) *Cümle türleri (örnekli); bir metnin cümle türleri açısından incelenmesi
13.Anma ve kutlamalarla ilgili olarak aylara göre görev dağılımı EKİM:Tülay Tuğ Bozkır- Filiz Karayiyen KASIM:Gökhan Selek-Neriman Tanık-Tülay Tuğ Bozkır ARALIK:Tolgay Çelik-Uğur Gülmez OCAK-ŞUBAT:Feridun Ülgü- Murat Akpınar 25
MART:Neriman Tanık-Gökhan Selek-Tolgay Çelik NİSAN:Tekin Soylu-Neriman Tanık MAYIS: Uğur Gülmez-H.MehmetKARAKOÇ 14. Dilek ve Temenniler:
Tüm zümre öğretmenleri başarılı ve huzurlu bir öğretim yılı geçirmemizi temenni ettiler. 15. Kapanış: Toplantı başkanı G.Muratoğlu, iyi dilekleriyle toplantıyı sona erdirdi.
SONUÇLAR : * Millî Eğitim Temel Kanunu okunarak gerekli açıklamalar yapıldı. Öğrencilere kutsal değerlerimiz, milli birlik ve bütünlüğümüz konusunda sürekli telkinde bulunmamız konusunda görüş birliğine varıldı. * Geçtiğimiz öğretim yılının son zümre toplantı tutanağı incelenip değerlendirildi. gerekli önlemlerin alınıp başarının yükseltilmesi için çalışılmasına karar verildi. * Öğretim programlan incelendi ve gerekli açıklamalar yapıldı. * Atatürk ve Atatürkçülükle ilgili konuların derslere ve ders konularına dağılımı belirlendi. * Bütün dersler için ders işleme yöntem ve teknikleri, ölçmedeğerlendirme sistemleri, yazılı yoklama tarihleri belirlendi. * Derslerimizde kullanılması gereken yardımcı kitaplar ve diğer kaynaklar belirlendi. * Zümre öğretmenleri arasında ve diğer zümrelerle yapabileceğimiz işbirliğinin esasları belirlendi. * Yıllık ve günlük plânlarda dikkat edilecek hususlar üzerinde duruldu. * Yıllık ödev konuları ve yıllık ödevlerde uygulanacak değerlendirme esasları üzerinde duruldu.
www.turkceciler.com Türkçe Dersi/Edebiyat Dersi Kaynak Sitesi
26
27