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UGEL Junín INSTITUCION EDUCATIVA “SIMÓN BOLÍVAR”

UNIDAD 1

TITULO DE LA UNIDAD PRIORIZACIÓN DE LOS DEBERES Y DERECHOS” I.

INFORMACIÓN GENERAL: 1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.3. ÁREA 1.4. GRADO 1.5. SECCIONES 1.6. HORAS SEMANALES 1.7. DIRECTOR 1.8. COORDINADOR PEDAGÓGICO 1.11. DOCENTE RESPONSABLE

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JUNÍN

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LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR TUTORÍA SEGUNDO “A” 02 Lic. Francisco López Cajahuanca Lic. LLANOS ANGELES, Santiago Lic. Joel Dik MARCOS ESPINOZA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los deberes están antes de los derechos sin embargo en nuestra I.E.I. “Lib. simón Bolívar” tanto los padres como los estudiantes reclaman sus deberes antes de cumplir con sus obligaciones. Por ejemplo, los estudiantes exigen la calidad de la enseñanza de los docentes, no obstante, ellos no cumplen su rol como estudiante. Y en algunos casos tampoco cumplen el rol de padres dificultando esto el logro de los aprendizajes. Por lo cual es necesario sensibilizar a los padres y estudiantes que practiquen responsablemente primero sus deberes para exigir sus derechos II.

PERSONAL

APRENDIZAJES ESPERADOS: Dimensión

Está relacionada al conocimiento y aceptación de sí mismo, al fortalecimiento de la expresión de sentimientos, afectos y anhelos, a la vivencia plena, placentera y responsable de la sexualidad, a la construcción de relaciones igualitarias, a la reflexión ética, entre otras, que contribuirán a lograr estilos de vida saludable y la construcción de su proyecto de vida.

Ejes

Competencias socio afectivas y éticas

Proyecto de Vida

Se reconoce y acepta a sí mismo, regula sus emociones y actúa en función a sus necesidades, intereses y anhelos, en un marco de derechos. Asume una práctica social basada en valores y sustentada en la búsqueda de justicia e igualdad de oportunidades y derechos. Reconoce y valora sus fortalezas, capacidades e intereses, se plantea objetivos y metas personales. Promueve y desarrolla estilos de vida saludable.

Sexualidad y género

LA DIMENSIÓN SOCIAL

LA DIMENSIÓN DE LOS APRENDIZAJES

III.  

  

Este componente considera las relaciones del estudiante con las personas de su entorno para establecer una convivencia armoniosa, fortaleciendo la igualdad, el sentido de pertenencia y la participación, buscando el bien común. En forma específica contempla el desarrollo de habilidades interpersonales, habilidades prosociales y habilidades para revenir situaciones de riesgo.

Está vinculada al fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes y al desarrollo de los procesos cognitivos de las y los estudiantes, tomando en cuenta su desarrollo evolutivo. El tutor o tutora debe estar atento a los ritmos y estilos de aprendizajes de sus estudiantes para poder acompañarlos de manera pertinente.

CAMPO TEMÁTICO Y PRODUCTO: Deserción escolar Asimilación y adaptación a los cambios físicos y psicológicos en el adolescente Dificultades en las relaciones y la comunicación con la familia Situación de riesgo en los adolescentes Violencia y maltrato escolar. (bulling)

Convivencia y participación

Prevención de situaciones de riesgo

Gestión de los aprendizajes:

Actitudes favorables hacia el aprendizaje:

Ejerce su sexualidad en forma plena, placentera y responsable, estableciendo relaciones igualitarias con mujeres y varones de su entorno, rechazando toda forma de violencia. Establece relaciones armoniosas basadas en el respeto de sí mismo, de los y las demás y del espacio compartido; valorando y enriqueciéndose a partir de las diferencias presentes en su contexto y asume compromisos dirigidos a la búsqueda del bien común, reconociéndose como agente activo de cambio en beneficio de su comunidad. Se conduce de manera responsable y autónoma frente a las diversas situaciones de riesgo personal, familiar y socio cultural, tomando decisiones responsables. Asume el control de su proceso de aprendizaje de manera disciplinada y responsable. Planifica las acciones más estratégicas para alcanzar sus metas. Encuentra satisfacción en el proceso de aprender. Se plantea retos de aprendizaje y demuestra empeño por alcanzarlos.

IV.

SECUENCIA DIDÁCTICA DIMENSIÓN

PROBLEMAS

PERSONAL

DE LOS APRENDIZAJES

CAUSA  Falta de motivación  Bajos recursos económicos

Autoestima baja. Explotación de menores

 Desinterés por el estudio  Indisposición de tiempo para labores académicas

Bajo rendimiento académico. Repite de grado Indiferencia para participar de actividades escolares.

 Desatención de los padres

Divisionismo y desintegración. Discriminación Exclusión social indiferencia

DESERCIÓN ESCOLAR

SOCIAL COMUNAL

PERSONAL

DE LOS APRENDIZAJES

CONSECUENCIAS

 Falta de información sobre los cambios físicos y psicológicos en la pubertad y ASIMILACIÓN Y ADAPTACIÓN A adolescencia. LOS CAMBIOS FISICOS Y PSICOLÓGICOS EN EL  Desinterés del estudiante ADOLESCENTE por informarse sobre el proceso de evolución del ser humano.

Baja autoestima Sentir vergüenza ante los cambios producidos. Ser instrumento de burlas. Desconocimiento del tema. Poca información cambios que atraviesa.

OBJETIVOS Promover acciones que contribuyan a elevar la autoestima de los estudiantes. Desarrollar sesiones sobre los derechos humanos. Orientar a los estudiantes en la práctica de los hábitos de estudio. Desarrollar adaptaciones curriculares individuales. Promover la práctica de valores, actitudes y comportamientos positivos en el estudiante. Sensibilizar a los PPFF sobre su deber con respecto a la educación de sus hijos. Desarrollar sesiones sobre los problemas de convivencia. Promover sesiones que ayuden a asimilar y a los cambios de esta etapa. Desarrollar talleres con aliados estratégicos. Promover sesiones sobre cambios físicos y Psicológicos del púber y adolescente. Fomentar charlas sobre cambios físicos y Psicológicos.

 Desatención y falta de orientación por parte de los padres a hijos.

SOCIAL COMUNAL

PERSONAL

DE LOS APRENDIZAJES

DIFICULTATDES EN LAS RELACIONES Y LA COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA

 Falta de confianza y motivación.  Desinterés por establecer una adecuada relación con la familia  Deficiente desarrollo de la inteligencia emocional  Desconocimiento y poca información sobre la importancia de las relaciones y la comunicación.

SOCIAL COMUNAL

 Sumisión en aparatos en aparatos tecnológicos y redes sociales.  Influencia de los medios masivos de comunicación.

PERSONAL

 Desatención y falta de control por parte de los padres de familia. SITUACIÓN DE RIESGO EN LOS ADOLESCENTES

DE LOS APRENDIZAJES

 Falta de motivación e interés por el estudio

Estudiantes que no confían en sus padres. Estudiantes que no piden orientación sobre lo que le sucede o lo que está atravesando.

Promover talleres de escuela para padres a fin de Orientarlos sobre el tema. (MINSA)

Baja autoestima Inclinación y vulnerabilidad a situaciones de riesgo Clima familiar inestable.

Promover talleres sobres “familias fuertes”. Psicologa.

Relaciones familiares inestables y conflictivas. Falta de dialogo.

Promover sesiones sobre estilos de comunicación con la familia.

Estudiantes poco introvertidos,

sociables,

Promover sesiones sobre el buen trato en la escuela, la familia y la comunidad. Promover sesiones sobre la trata de personas Promover sesiones sobre la influencia de los medios de comunicación.

Estudiantes sumidos en la adicción de drogas y alcohol. Estudiantes con baja autoestima y deprimidos.

Promover sesiones sobre el “papel protector de la familia”

Ausentismo y deserción escolar

Promover sesiones sobre identifico mis inteligencias, saber que todos tienen un talento y que se puede salir adelante.

Promover sesiones sobre sobre los deseos personales y su proyecto de vida para evitar situaciones de riesgo.

SOCIAL COMUNAL

PERSONAL

DE LOS APRENDIZAJES

VIOLENCIA Y MALTRATO ESCOLAR. (BULLING)

SOCIAL COMUNAL

V. -

 Influencia de las malas juntas.  Influencia de los medios masivos de comunicación y las redes sociales.  Influencia de amigos y compañeros.  Influencia de los medios masivos de comunicación y redes sociales.

Estudiantes sometidos a mensajes subliminales de los medios masivos de comunicación. Estudiantes expuestos a juegos demoniacos.

Promover sesiones sobre sobre aspectos positivos y negativos de los medios masivos de comunicación.

 Baja autoestima

Estudiantes agresores. Estudiantes victimas bulling. Estudiantes con autoestima

Promover sesiones sobre el bulling y acoso escolar

del baja

 Conformismo, poca motivación por el estudio

Deserción escolar

Promover sesiones sobre para fortalecer habilidades sociales básicas y manejo de conflictos.

 Violencia familiar  Abandono familiar.  Familias disfuncionales.

Estudiantes que conforman grupos de pandillas, grupos delincuenciales, etc. Encargados de promover violencia y acosos en la IE.

Talleres sobre acoso escolar. Psicóloga. Programas de intervención.

FUENTES DE CONSULTA: Para el docente

Fascículos de tutoría Atención tutorial integral, orientaciones para el coordinador de tutoría.

Para el estudiante

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Orientaciones generales para la atención tutorial integral en el marco del modelo de la jornada escolar completa de la educación secundaria.

VI.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EVALUACION DIAGNÓSTICA Se toma al inicio del año escolar.  Según los resultados, el docente reajustará su planificación.  El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. 

____________________________________ Joel Dik, MARCOS ESPINOZA Docente Responsable

EVALUACIÓN FORMATIVA Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.  El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. 

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EVALUACIÓN SUMATIVA Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia. Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

____________________________________ V°B° Coordinador de Área Lic. LLANOS ANGELES, Santiago

____________________________________ V°B° Director de la IE Lic. LOPES CAJAHUANCA, Dionicio Francisco