Trabajo Para Ismael 1

Leer, escuchar escribir y vivir aventuras… Siempre se consideró que la competencia como hablante el niño la adquiere antes de iniciar la escolaridad, en la familia, con sus pares, en la comunidad. La gran responsabilidad de la escuela se dirigía a la enseñanza de la escritura, en una concepción actual de la lengua cuya función fundamental es la comunicación, la competencia desde la oralidad adquiere cada vez más relevancia en la sociedad actual. La escuela debe ampliar sus objetivos atendiendo la enseñanza de las macrohabilidades: hablar y escuchar, leer y escribir En la actualidad leer y escribir es mucho más que registrar alfabéticamente en un cuaderno sin destinatario, letras ó palabras sueltas. Se trata pues de prácticas sociales que refieren a producir textos coherentes y significativos, interpretarlos y saber comunicarlos...”Al aprender a leer y al aprender a escribir los niños aprenden también a usar el lenguaje escrito en su calidad de herramienta de comunicación entre las personas y entre las culturas, (…) aprenden a orientar el pensamiento, a dominar las habilidades expresivas y comprensivas que hacen posible el intercambio escrito con los demás y a ir construyendo en ese proceso un conocimiento compartido del mundo.”1

El atractivo que el niño sienta por la tarea de leer y escribir estará en relación directa con la satisfacción que esa acción le produzca. Y en esa atracción desempeña un rol fundamental la intervención de todos los maestros. El trabajo que se presentará a continuación corresponde a experiencias desarrolladas en primer ciclo. El planteo de la misma permitió darnos cuenta que una misma secuencia de actividades puede plantearse desde el nivel inicial hasta segundo, potenciando las inteligencias múltiples. Considerando que una enseñanza eficaz es pues, la que parte del nivel de desarrollo efectivo ó real del alumno, pero no para acomodarse a él, sino para hacerlo progresar, es que se promovió el trabajo con inteligencias múltiples. Apostando a todos los niños como sujetos de posibilidades. La intención de la propuesta es promover las macrohabilidades en área de la lengua y favorecer la expresión artística como manifestación de sentimientos, emociones, ideas y deseos. ,A nivel docente la planificación interniveles se vio enriquecida por un intercambio de ideas que se tradujo en una propuesta creativa, desde la selección de la temática, a la secuencia de actividades Frente a la propuesta presentada , los niños reaccionaron con curiosidad, investigando, opinando ,formulando hipótesis, argumentando y creando. Todos los involucrados (docentes, niños, padres) en este trabajo: “participamos como locos,(buscamos ideas),como arquitectos (las organizamos), como carpinteros (las redactamos) y como jueces las revisamos y evaluamos.” 2

Responsables: Equipo director Escuela N° 19 República Federativa del Brasil. Bella Unión Departamento de Artigas. Maestras primer Ciclo.