The Lion, The Witch, & The Wardrobe - Unit Plans - Ch. 1-3 With Resources

LOOK INTO THE WARDROBE (CHAPTER 1) The Lion, the Witch, and the Wardrobe : Book 2 of The Chronicles of Narnia Standards Reading  ƒ

Read to acquire information  ⋅

ƒ

Identify and explain information, main ideas, and organization found in a variety of informational passages  

Read, interpret, and critically analyze literature  ⋅

Identify the defining features and structure of literary texts, such as conflict, representation of character,  and point of view  

⋅

Analyze  the  effect  of  characters,  plot,  setting,  language,  topic,  style,  purpose,  and  point  of  view  on  the  overall impact of literature  

Writing  ƒ

Create or produce writing to communicate with different audiences for a variety of purposes.   ⋅

Write in a variety of situations (during an exam, in a computer lab) and adapt strategies, such as revision,  technology, and the use of reference materials, to the situation  

⋅

Write clear and pertinent responses to verbal or visual material that communicate, explain, and interpret  the reading or viewing experience to a specific audience  

Speaking  ƒ

Orally communicate information, opinions, and ideas effectively to different audiences for a variety of purposes.   ⋅

Share brief impromptu remarks about topics of interest to oneself and others  

Listening  ƒ

Listen to and comprehend oral communications.   ⋅

Summarize and explain the information conveyed in an oral communication, accounting for the key ideas,  structure, and relationship of parts to the whole  

⋅

Distinguish among purposes for listening, such as gaining information or being entertained, and take notes  as appropriate  

⋅

Recall significant details and sequence accurately  

 

English: Eighth Grade

1

Look into the Wardrobe (Chapter 1)

Day One

An Introduction to C.S. Lewis

AN INTRODUCTION TO C.S. LEWIS Day One

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ ƒ

Recall specific details about the life of the author, C.S. Lewis.  Use their imaginations to give life to a drawing of C.S. Lewis. 

Warm-Up

10 Minutes

Board Preview

3 Minutes 

List  a  group  of  names  that  are  related  to  The  Chronicles  of  Narnia  on  the  board  (Edmund,  Mr.  Tumnus,  Lucy,  Clive  Staples, Aslan, etc.) and have them covered by a piece of paper.  Uncover each word one at a time, asking the students  to try and guess how these names are related.  If they cannot guess TCoN then give them hints to help to lead them  there.  Show Movie Trailer  

7 Minutes

Show the students the trailer from the movie The Lion, the Witch, & the Wardrobe.  Use it motivate the students.  Resource:  

Downloaded trailer clip from The Lion, the Witch, & the Wardrobe 

Activities  

35 Minutes

Read C.S. Lewis’ Biography

35 Minutes

Have the students read the biography of C.S. Lewis and answer the questions at the end of the bio on their own sheet  of paper.  Do not let them write on the paper.  This way, you can retain the copies for the next class or time you teach  this lesson again.  Resource:  

“A Boy Named Jack” by Heather Kopp from Roar! 

Wrap-Up  

5 Minutes

Use this time to check out the books to the students. 

Homework

5 Minutes

Without  using  any  outside  resources,  such  as  the  internet,  sketch  a  picture  of  what  you  think  C.S.  Lewis  might  have  looked like.  Using text boxes, describe why you chose to include whichever feature that you did.  Ex., “I gave him a big  nose because his nose would have always been in a book.”     

This assignment is worth 10 points. 

 

English: Eighth Grade

2

Look into the Wardrobe (Chapter 1)

Day Two

A Presentation on The Magician’s Nephew

A PRESENTATION ON THE MAGICIAN”S NEPHEW Day Two

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ

Listen for, recall, and record the important details of a sequence. 

Warm-Up  

10 Minutes

Collect & Correct Homework Correct the student’s questions from “A Boy Named Jack”.  Questions: 1.

Printed on the back of the handout.  How did C.S. Lewis come to be known as Jack?  According to the biography, the “C.S.” stands for Clive Staples, which the author refers to as “an  unfortunate  name.”    In  an  attempt  to  fix  his  name,  C.S.  announced  to  everyone  in  the  family  that his name was now “Jacksie”.  He went by that until he eventually went to boarding school  at age nine and wanted a more grown‐up name: Jack. 

2.

What was the skill that Lewis’ father possessed?  C.S.  Lewis’  father  was  a  lawyer  by  trade,  and  a  good  one  at  that  as  he  made  a  good  living  to  support his family.  But the skill that he possessed was the ability to tell stories. 

3.

What terrible event shaped Lewis’ childhood?  When Lewis was a young boy, younger than nine years old, his mother became ill and died.  This  was a background reason for Lewis being sent with to a boarding school as his brother Warren  had been before.  

4.

Why didn’t Jack like boarding school?  Jack did not like boarding school because the headmaster “Oldie” would beat the students.  As  well, Jack and his brother Warren slept on mattresses without springs and would have to wash  in cold water, even during the winter months.  

5.

How did Jack spend his nineteenth birthday?  Jack spent his nineteenth birthday in the middle of the Battle of Somme in France during World  War I.  He had joined a year before having left his studies at Oxford University.  

6.

What other famous author was Lewis a colleague to at Oxford University?  After the war ended, Lewis returned to Oxford to study and eventually took a position there as a  professor.  One of his colleagues at the university was J.R.R. Tolkien, author of The Lord of the  Rings series. 

7.

What was the background reason that Lewis made up the Narnia stories in the first place?  Lewis  and  his  brother  Warren  took  three  children  into  their  home  during  World  War  II  when  many parents would send their children from the city to live in the country, where they thought  it  to  be  safer.    To  entertain  the  kids  from  time  to  time  Lewis  would  make  up  stories.    Those  stories eventually became The Chronicles of Narnia. 

  Collect the students’ homework: their drawing of C.S. Lewis.  Stamp and record and return.  The assignment is worth 10  points. 

Activities  

30 Minutes

Listening for sequence: Plot Summary of The Magician’s Nephew

English: Eighth Grade

3

Look into the Wardrobe (Chapter 1)

Day Two

A Presentation on The Magician’s Nephew

Give the students 2‐3 minutes to review the listening guide to know what it is that they are to be listening for.  Read the following description to the students while students follow along with their listening guide.    Resource:  

Plot Summary of The Magician’s Nephew  Listening guide for Plot Summary of The Magician’s Nephew 

Wrap-Up  

10 Minutes

Correct Listening Guide Correct the listening guide questions together as a class.  Questions: 1.

Printed on the back of the handout.  What did Andrew Ketterly create with the dust left over from when the world was new?  Magic rings 

2.

What happened when Digory and Polly put on the rings?  They vanished 

3.

What was the name of the dead city that they found themselves in?  Charn 

4.

What was singing?  A lion 

5.

According to Genesis, what did God create on the first day?  Light 

6.

According to The Magician’s Nephew, what was the first thing the Lion created?  The stars 

7.

When the Lion’s song changed, what did it make the humans want to do?  “…run and jump and climb.” 

8.

After the Lion created the animals, he would go up to two of them (always two at a time) and  touch their noses, what gift was the Lion giving the animals?  The gift of speech 

9.

What did Aslan send Digory and Polly to retrieve?  An apple 

10.

Aslan gave Digory one of the apples from the magic tree to cure his sick mother.  What did  Digory do with the seeds of the apple and the magic rings?  He planted them 

11.

Years later, what did then Professor Digory Kirke do with the wood from the tree?  Had a wardrobe made from them 

Homework  

None.  

 

English: Eighth Grade

4

Look into the Wardrobe (Chapter 1)

Day Three

Silent Reading: Chapter One

SILENT READING: CHAPTER ONE Day Three

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ ƒ ƒ

Sustain silent reading for an extended period.  Answer questions that gauge the understanding of what is read.  Demonstrate knowledge of new vocabulary words. 

Warm-Up

10 Minutes

Board Preview  Have the following quote from Roar! on the board when the students arrive:  Sometimes there’s just one step between the mundane and the magic.  Directions:   Write for two or three minutes what you think will happen in the first chapter.  Bridge the gap   

between what was read from The Magician’s Nephew and what you think will happen in LWW. 

Activities  

45 Minutes

Silent Reading with Guiding Questions & Vocabulary

40 Minutes

Students should read silently the chapter one of The Lion, The Witch, & The Wardrobe and answer any guided reading  questions and vocabulary words.  Resource:   LWW, Chapter 1  Resource:   LWW, Chapter 1 – Guided Reading Questions 

Wrap-Up  

10 Minutes

If all the students finish reading early, correct the Guided Reading Questions together as a class. 

Homework Finish the Guided Reading Questions using a dictionary and the internet.

English: Eighth Grade

5

Look into the Wardrobe (Chapter 1)

Day Four

Ch. 1 Discussion / Grammar: Adverbs (Adjectives & Adverbs)

CH. 1 DISCUSSION / GRAMMAR: ADVERBS (ADJECTIVES & ADVERBS) Day Four

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ ƒ ƒ

Discuss the content, sequence, and characters presented in Ch.1 of LWW  Recognize adjectives & adverbs in a sentence  Modify adjectives to become adverbs 

Warm-Up

10 Minutes

Return Graded Work This would be a good time to return all graded work from the previous semester. 

Activities

45 Minutes

Correct Homework/Discussion on Chapter 1

25 Minutes

Begin by comparing adverbs and adjectives on the board.  Resource:   LWW, Chapter 1 – Guided Reading Questions – Answers  inquisitive:  

 

sentence from book ‐  Lucy felt a little frightened, but she felt very inquisitive and excited as well.  definition ‐          

1. given to examination or investigation 2. inclined to ask questions;   especially : inordinately or improperly curious about the affairs of others 

row:  sentence from book ‐ "Hadn't  we  all  better  go  to  bed?"  said  Lucy.  "There's  sure  to  be  a  row  if        we're heard talking here."   definition ‐    

to engage in a row : have a quarrel 

splendid:  sentence from book ‐  "We've fallen on our feet and no mistake," said Peter. "This is going to be        perfectly splendid. That old chap will let us do anything we like."  definition ‐   

being out of the ordinary 

parcel:  sentence from book ‐ 1. One of his hands, as I have said, held the umbrella: in the other arm he  carried several brown‐paper parcels.   2.  What  with  the  parcels  and  the  snow  it  looked  just  as  if  he  had  been  doing his Christmas shopping.  3. And when he saw Lucy he gave such a start of surprise that he dropped  all his parcels.  definition ‐    

a wrapped bundle 

Questions  1.

Who  are  the  main  character  introduced  in  Chapter  1  and  how  are  they  related  to  one  another?   The main characters introduced in Ch. 1 are Susan, Edmund, Peter & Lucy.  They are brothers  and sisters. 

2.

English: Eighth Grade

The  "old  Professor"  is  Digory  (from  The  Magician’s  Nephew).  Why  are  the  children  sent  to  stay with him?   6

Look into the Wardrobe (Chapter 1)

Day Four

Ch. 1 Discussion / Grammar: Adverbs (Adjectives & Adverbs) The  children  were  sent  to  live  with  Professor  Digory  during  WWII  as  many  parents  would  send their children to the country from the city for their protection.  This is modeled after  Lewis’ own life, where he had three girls live with him during the war.  3.

After breakfast, what do the children set off to do?  After breakfast the children set off to explore the huge house they would be living in. 

4.

What does Lucy find that connects this book directly with the end of The Magician’s Nephew?  While exploring, Lucy finds a large wardrobe in a spare room. 

5.

Describe the connection from question 4.  The  wardrobe  that  Lucy  found  in  the  spare  room  was  the  same  wardrobe  that  Professor  Digory had made at the end of The Magican’s Nephew with the wood from the magic tree  that had fallen over in a storm. 

6.

Whom does Lucy first meet inside Narnia?   Mr. Tumnus (not identified by name yet) 

7.

What kind of creature is it?   A faun 

8.

How is the creature described?    “He was only a little taller than Lucy herself… From the waist upwards he was like a man, but  his legs were shaped like a goat's (the hair on them was glossy black) and instead of feet he  had goat's hoofs. He also had a tail... He had a red woollen muffler round his neck and his  skin was rather reddish too. He had a strange, but pleasant little face, with a short pointed  beard  and  curly  hair,  and  out  of  the  hair  there  stuck  two  horns,  one  on  each  side  of  his  forehead.” 

Grammar Lesson: Adverbs (Adjectives & Adverbs)

10 Minutes

Before  giving  the  students  the  worksheet  to  work  on,  demonstrate  the  typical  alterations  that  must  be  made  to  adjectives (words that describe the noun) in order to make them adverbs (words that describe verbs).  Most  words:  ‐ly;  words  that  end  with  –y,  change  to  –ily;  words  that  end  in  –ble,  change  to  –bly;  irregular  words,  such  as  good  are  changed  altogether,  such  as  here  with  good  becoming  well;  some  words  are  both  adverbs & adjectives, such as fast or hard, and can be determined by their context in the sentence.  Resource:   Oxford Practice Grammer: Basic, Activity # 73 (Adverbs: Adjectives & Adverbs) 

Wrap-Up  

0 Minutes

If all the students finish reading early, correct the Guided Reading Questions together as a class. 

Homework Complete the Oxford Practice Grammer: Basic, Activity # 73 (Adverbs: Adjectives & Adverbs).

English: Eighth Grade

7

Look into the Wardrobe (Chapter 1)

Day Five

Comparison: Ch. 1 (Text, Audio, Film)

COMPARISON: CH. 1 (TEXT, AUDIO, FILM) Day Five

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ ƒ ƒ

Listen for added details and correct pronunciation of key words from Ch. 1 of The Chronicles of Narnia: The Lion,  The Witch, & The Wardrobe  Draw  comparisons  between  the  story  of  The  Chronicles  of  Narnia:  The  Lion,  The  Witch,  &  The  Wardrobe  when  presented in multiple formats: text, audio & film   Record key events and quotes from Ch. 1 The Chronicles of Narnia: The Lion, The Witch, & The Wardrobe 

Warm-Up

10 Minutes

Collect & Correct Homework

5 Minutes 

Resource:   Oxford Practice Grammar: Basic, Activity # 73 (Adverbs: Adjectives & Adverbs) – Answer Key  Board Preview

5 Minutes 

Have the following the board when the students arrive:  In your journals, record two or three reasons that a filmmaker might make adjustments to a book when they  turn it into a movie.  Review their responses. 

Activities  

35 Minutes

Listening to Audio Book of Chapter 1

10 Minutes

Students will listen to the Chapter 1 of The Chronicles of Narnia: The Lion, The Witch, & The Wardrobe audio book with  Michael York narrating to help them to have greater exposure to the text, as well as to give them better understanding  at the correct pronunciation of the particularly difficult words in the chapter.  Stop the playback as needed to have the  students practice and repeat the difficult words.  Resource:   Audio File, Chapter 1 ‐ The Chronicles of Narnia: The Lion, The Witch, & The Wardrobe  15 Minutes

Comparing the Text & Film Presentations of Chapter1

Students  will  watch  the  first  section  of  The  Chronicles  of  Narnia:  The  Lion,  The  Witch,  &  The  Wardrobe,  the  movie  produced by Disney to see where the movie deviates from the book.  What does the movie leave out? What does it  rearrange?  What does it add to the film.  Resource:   Video File, Section One ‐ The Chronicles of Narnia: The Lion, The Witch, & The Wardrobe  Resource:   Handout, LWW – Comparison of the Text & Film  Timeline of Events for Chapter1

10 Minutes

Students will watch record three key events and quotes from the first chapter of The Chronicles of Narnia: The Lion, The  Witch, & The Wardrobe.  Resource:   Book. Chapter 1 ‐ The Chronicles of Narnia: The Lion, The Witch, & The Wardrobe  Resource:   Handout, LWW – Timeline of Events 

Wrap-Up    

5 Minutes

Do a quick review with the students, asking them to name the key events from Chapter 1 of The Chronicles of Narnia:  The Lion, The Witch, & The Wardrobe. 

Homework

5 Minutes

Finish the Timeline of Events for Chapter 1 on the handout provided.  English: Eighth Grade

8

Look into the Wardrobe (Chapter 1)

Guided Reading Questions:  Using complete sentences with the information deriving from the article, answer  the questions below:  1. How did C.S. Lewis come to be known as Jack? 

2. What was the skill that Lewis’ father possessed? 

3. What terrible event shaped Lewis’ childhood? 

4. Why didn’t Jack like boarding school? 

5. How did Jack spend his nineteenth birthday? 

6. What other famous author was Lewis a colleague to at Oxford University? 

7. What was the background reason that Lewis made up the Narnia stories  in the first place? 

RESOURCE  Plot Summary of The Magician’s Nephew interjected with excerpts from the book and the Bible  In the year 1900, in London, England, a self‐styled magician named Andrew Ketterly created magic rings out of dust left over  from when the world was new. Fearing to experiment with the rings, he tricked his young nephew Digory and friend Polly into  putting on the rings. The children vanished from the world entirely.  They found themselves in the Wood Between Worlds, a nexus of sorts, with small pools leading to many different worlds. They  explored the first, and found themselves in the dead city of Charn, under a dying red sun. The Queen of Charn, Jadis, managed  to follow the children back to the Wood, and back to London, where she enchanted Andrew and plotted to rule Earth.  As she started a brawl on a London street, armed with the cross‐bar of a lamp‐post, the children used the rings once more to  draw Jadis, Andrew, a cabby and his horse Strawberry into the Wood again, then into a pool leading to a newly formed world,  with a bright young sun.  The world was dark, but a wondrous voice began to sing the song of creation, bringing the stars, the trees, animals and birds into  the new world. The singer turned out to be a great Lion, pacing back and forth, drawing closer to the children and adults.  Genesis 1:1‐25 (The Bible: NIV)   1 In the beginning God created the heavens and the earth.    2  Now  the  earth  was  [a]  formless  and  empty,  darkness  was  over  the  surface  of  the  deep,  and  the  Spirit  of  God  was  hovering over the waters.    3 And God said, "Let there be light," and there was light. 4 God saw that the light was good, and He separated the light  from the darkness. 5 God called the light "day," and the darkness he called "night." And there was evening, and there  was morning—the first day.    6  And  God  said,  "Let  there  be  an  expanse  between  the  waters  to  separate  water  from  water."  7  So  God  made  the  expanse and separated the water under the expanse from the water above it. And it was so. 8 God called the expanse  "sky." And there was evening, and there was morning—the second day.    9 And God said, "Let the water under the sky be gathered to one place, and let dry ground appear." And it was so. 10  God called the dry ground "land," and the gathered waters he called "seas." And God saw that it was good.    11 Then God said, "Let the land produce vegetation: seed‐bearing plants and trees on the land that bear fruit with seed  in it, according to their various kinds." And it was so. 12 The land produced vegetation: plants bearing seed according to  their kinds and trees bearing fruit with seed in it according to their kinds. And God saw that it was good. 13 And there  was evening, and there was morning—the third day.    14 And God said, "Let there be lights in the expanse of the sky to separate the day from the night, and let them serve as  signs to mark seasons and days and years, 15 and let them be lights in the expanse of the sky to give light on the earth."  And  it  was  so.  16  God  made  two  great  lights—the  greater  light  to  govern  the  day  and  the  lesser  light  to  govern  the  night. He also made the stars. 17 God set them in the expanse of the sky to give light on the earth, 18 to govern the day  and the night, and to separate light from darkness. And God saw that it was good. 19 And there was evening, and there  was morning—the fourth day.    20 And God said, "Let the water teem with living creatures, and let birds fly above the earth across the expanse of the  sky." 21 So God created the great creatures of the sea and every living and moving thing with which the water teems,  according  to  their  kinds,  and  every  winged bird  according  to  its  kind.  And  God  saw  that  it  was  good.  22  God  blessed  them and said, "Be fruitful and increase in number and fill the water in the seas, and let the birds increase on the earth."  23 And there was evening, and there was morning—the fifth day.    24 And God said, "Let the land produce living creatures according to their kinds: livestock, creatures that move along  the ground, and wild animals, each according to its kind." And it was so. 25 God made the wild animals according to  their kinds, the livestock according to their kinds, and all the creatures that move along the ground according to their  kinds. And God saw that it was good.   CHAPTER EIGHT: THE FIGHT AT THE LAMP‐POST (The Magician’s Nephew)  In the darkness something was happening at last. A voice had begun to sing. It was very far away and Digory found it  hard to decide from what direction it was coming. Sometimes it seemed to come from all directions at once. Sometimes  he almost thought it was coming out of the earth beneath them. Its lower notes were deep enough to be the voice of the  earth herself. There were no words. There was hardly even a tune. But it was, beyond comparison, the most beautiful  noise he had ever heard. It was so beautiful he could hardly bear it. The horse seemed to like it too; he gave the sort of  whinney a horse would give if, after years of being a cab‐horse, it found itself back in the old field where it had played as  a foal, and saw someone whom it remembered and loved coming across the field to bring it a lump of sugar… 

1 

…Then two wonders happened at the same moment. One was that the voice was suddenly joined by other voices; more  voices than you could possibly count. They were in harmony with it, but far higher up the scale: cold, tingling, silvery  voices. The second wonder was that the blackness overhead, all at once, was blazing with stars. They didn't come out  gently one by one, as they do on a summer evening. One moment there had been nothing but darkness; next moment a  thousand, thousand points of light leaped out ‐ single stars, constellations, and planets, brighter and bigger than any in  our world. There were no clouds. The new stars and the new voices began at exactly the same time. If you had seen and  heard it, as Digory did, you would have felt quite certain that it was the stars themselves which were singing, and that it  was the First Voice, the deep one, which had made them appear and made them sing…  …The Voice on the earth was now louder and more triumphant; but the voices in the sky, after singing loudly with it for a  time, began to get fainter. And now something else was happening.   Far away, and down near the horizon, the sky began to turn grey. A light wind, very fresh, began to stir. The sky, in that  one place, grew slowly and steadily paler. You could see shapes of hills standing up dark against it. All the time the Voice  went on singing…  …The eastern sky changed from white to pink and from pink to gold. The Voice rose and rose, till all the air was shaking  with it. And just as it swelled to the mightiest and most glorious sound it had yet produced, the sun arose.  Digory had never seen such a sun… You could imagine that it laughed for joy as it came up. And as its beams shot across  the land the travellers could see for the first time what sort of place they were in. It was a valley through which a broad,  swift river wound its way, flowing eastward towards the sun. Southward there were mountains, northward there were  lower hills. But it was a valley of mere earth, rock and water; there was not a tree, not a bush, not a blade of grass to be  seen.  The  earth  was  of  many  colours:  they  were  fresh,  hot  and  vivid.  They  made  you  feel  excited;  until  you  saw  the  Singer himself, and then you forgot everything else. It was a Lion. Huge, shaggy, and bright, it stood facing the risen sun.  Its mouth was wide open in song and it was about three hundred yards away.  CHAPTER NINE: THE FOUNDING OF NARNIA (The Magician’s Nephew)  The Lion was pacing to and fro about that empty land and singing his new song. It was softer and more lilting than the  song by which he had called up the stars and the sun; a gentle, rippling music. And as he walked and sang the valley  grew green with grass. It spread out from the Lion like a pool. It ran up the sides of the little hills like a wave. In a few  minutes it was creeping up the lower slopes of the distant mountains, making that young world every moment softer.  The light wind could now be heard ruffling the grass. Soon there were other things besides grass. The higher slopes grew  dark with heather. Patches of rougher and more bristling green appeared in the valley…  …There was certainly plenty to watch and to listen to. The tree which Digory had noticed was now a full‐grown beech  whose branches swayed gently above his head. They stood on cool, green grass, sprinkled with daisies and buttercups. A  little way off, along the river bank, willows were growing. On the other side tangles of flowering currant, lilac, wild rose,  and rhododendron closed them in. The horse was tearing up delicious mouthfuls of new grass…  …The Lion was singing still. But now the song had once more changed. It was more like what we should call a tune, but  it was also far wilder. It made you want to run and jump and climb. It made you want to shout. It made you want to rush  at other people and either hug them or fight them.. But what the song did to the two humans was nothing compared  with what it was doing to the country.   Can you imagine a stretch of grassy land bubbling like water in a pot? For that is really the best description of what was  happening. In all directions it was swelling into humps. They were of very different sizes, some no bigger than mole‐hills,  some  as  big  as  wheel‐barrows,  two  the  size  of  cottages.  And  the  humps  moved  and  swelled  till  they  burst,  and  the  crumbled earth poured out of them, and from each hump there came out an animal. The moles came out just as you  might see a mole come out in England. The dogs came out, barking the moment their heads were free, and struggling as  you've seen them do when they are getting through a narrow hole in a hedge. The stags were the queerest to watch, for  of course the antlers came up a long time before the rest of them, so at first Digory thought they were trees. The frogs,  who all came up near the river, went straight into it with a plop‐plop and a loud croaking. The panthers, leopards and  things of that sort, sat down at once to wash the loose earth off their hind quarters and then stood up against the trees  to  sharpen  their  front  claws.  Showers  of  birds  came  out  of  the  trees.  Butterflies  fluttered.  Bees  got  to  work  on  the  flowers as if they hadn't a second to lose. But the greatest moment of all was when the biggest hump broke like a small  earthquake and out came the sloping back, the large, wise head, and the four baggy‐trousered legs of an elephant. And  now you could hardly hear the song of the Lion; there was so much cawing, cooing, crowing, braying, neighing, baying,  barking, lowing, bleating, and trumpeting.   But though Digory could no longer hear the Lion, he could see it. It was so big and so bright that he could not take his  eyes off it. The other animals did not appear to be afraid of it. Indeed, at that very moment, Digory heard the sound of  hoofs  from  behind;  a  second  later  the  old  cab‐horse  trotted  past  him  and  joined  the  other  beasts.  (The  air  had  apparently suited him as well as it had suited Uncle Andrew. He no longer looked like the poor, old slave he had been in  London; he was picking up his feet and holding his head erect.) And now, for the first time, the Lion was quite silent. He  was going to and fro among the animals. And every now and then he would go up to two of them (always two at a time)  and  touch  their  noses  with  his.  He  would  touch  two  beavers  among  all  the  beavers,  two  leopards  among  all  the 

2 

leopards, one stag and one deer among all the deer, and leave the rest. Some sorts of animal he passed over altogether.  But  the  pairs  which  he  had  touched  instantly  left  their  own  kinds  and  followed  him.  At  last  he  stood  still  and  all  the  creatures  whom  he  had  touched  came  and  stood  in  a  wide  circle  around  him.  The  others  whom  he  had  not  touched  began  to  wander  away.  Their  noises  faded  gradually  into  the  distance.  The  chosen  beasts  who  remained  were  now  utterly silent, all with their eyes fixed intently upon the Lion. The cat‐like ones gave an occasional twitch of the tail but  otherwise all were still. For the first time that day there was complete silence, except for the noise of running water.  Digory's heart beat wildly; he knew something very solemn was going to be done…  …The Lion, whose eyes never blinked, stared at the animals as hard as if he was going to burn them up with his mere  stare. And gradually a change came over them. The smaller ones ‐ the rabbits, moles and such‐like grew a good deal  larger. The very big ones ‐ you noticed it most with the elephants ‐ grew a little smaller. Many animals sat up on their  hind legs. Most put their heads on one side as if they were trying very hard to understand. The Lion opened his mouth,  but no sound came from it; he was breathing out, a long, warm breath; it seemed to sway all the beasts as the wind  sways a line of trees. Far overhead from beyond the veil of blue sky which hid them the stars sang again; a pure, cold,  difficult music. Then there came a swift flash like fire (but it burnt nobody) either from the sky or from the Lion itself, and  every  drop  of  blood  tingled  in  the  children's  bodies,  and  the  deepest,  wildest  voice  they  had  ever  heard  was  saying:  "Narnia, Narnia, Narnia, awake. Love. Think. Speak. Be walking trees. Be talking beasts. Be divine waters."  Jadis flung the bar from the lamp‐post at the Lion, then fled in terror, while the children were captivated the Lion's voice. Aslan,  the Lion, called the new world Narnia, and chose two of each animal (including Strawberry the horse) and gifted them with the  power of speech. Uncle Andrew was terrified, and became a helpless heap, while Aslan made the cabby the new King of Narnia,  and brought his wife from London to be Queen.  Aslan  sent  Digory  and  Polly  on  Strawberry  (who  grows  wings  and  the  name  "Fledge")  to  the  Western  Wilds  to  bring  back  a  magical apple. They encountered once more the witch Jadis, who stole an apple for herself, and told Digory that the apple would  heal his sick mother back on Earth.  Digory stayed true to his world, and brought the apple back to Aslan, where it was planted nearby the newly grown Lamppost,  sprung from Jadis' discarded weapon. Aslan let it be known that the tree that quickly grew from the apple would protect Narnia  from the evil Jadis.   Once the tree was grown, and the new King and Queen had been crowned, Aslan gave one of the apples from the tree, already  mature, to Digory to cure his mother. The children were returned to Earth by magic, and that apple did indeed heal Digory's  mother. The seeds of the tree were carefully planted, surrounded by the magic rings, and the tree which grew there was more  one of Narnia than of Earth.  Many  years  later,  when  the  tree  was  blown  down  in  a  storm,  Professor  Digory  Kirke  had  the  wood  made  into  an  elegant  wardrobe, which he kept in a spare room in his estate.  From from http://www.calormen.com/Calormen/mushwelcome.htm 

3 

LISTENING GUIDE Plot Summary of The Magician’s Nephew interjected with excerpts from the book and the Bible  1.

What did Andrew Ketterly create with the dust left over from when the world was new? 

2.

What happened when Digory and Polly put on the rings? 

3.

What was the name of the dead city that they found themselves in? 

4.

What was singing? 

5.

According to Genesis, what did God create on the first day? 

6.

According to The Magician’s Nephew, what was the first thing the Lion created? 

7.

When the Lion’s song changed, what did it make the humans want to do? 

8.

After the Lion created the animals, he would go up to two of them (always two at a time) and touch their noses, what gift  was the Lion giving the animals? 

9.

What did Aslan send Digory and Polly to retrieve? 

10. Aslan gave Digory one of the apples from the magic tree to cure his sick mother.  What did Digory do with the seeds of the  apple and the magic rings? 

11. Years later, what did then Professor Digory Kirke do with the wood from the tree? 

1 

GUIDED READING QUESTIONS THE LION, THE WITCH, AND THE WARDROBE, CHAPTER 1

Quick Facts  Did You Know?  During World War II a lot of children in London were sent by their parents to stay with other families because the city  was under attack by German airplanes.  To escape the bombings, some schoolgirls came to stay with Lewis near Oxford.   He was a middle‐aged professor by then, who lived in a big, drafty house in the country.  Look it Up  Lucy was drawn toward the light ahead.  Light makes us feel safer, doesn’t it?  Who does the Bible say is the light of our  world?  And what is a lamp to our feet? Check out these two Bible verses:     

John 8:12 ‐    

When Jesus spoke again to the people, he said, "I am the light of the world. Whoever follows  me will never walk in darkness, but will have the light of life." 

 

Psalm 119:105 ‐  Your word is a lamp to my feet and a light for my path. 

Uncle Jack Says  “I believe in Christianity as I believe that the sun has risen: not only because I see it, but because by it I see everything  else.”

Vocabulary Blue‐bottle: A kind of housefly  Faun: A creature from Roman mythology with a man’s body, horns, pointed ears, and a goat’s tail.  wireless: A radio  inquisitive:   sentence from book ‐  

definition ‐  

1st language word ‐ 

row:  sentence from book ‐  

definition ‐  

1st language word ‐ 

splendid:  sentence from book ‐  

definition ‐  

1 

1st language word ‐ 

parcel:  sentence from book ‐  

definition ‐  

1st language word ‐ 

Questions  1.

Who are the main character introduced in Chapter 1 and how are they related to one another?  

2.

The "old Professor" is Digory (from The Magician’s Nephew). Why are the children sent to stay with him?  

3.

After breakfast, what do the children set off to do? 

4.

What does Lucy find that connects this book directly with the end of The Magician’s Nephew? 

5.

Describe the connection from question 4. 

6.

Whom does Lucy first meet inside Narnia?  

7.

What kind of creature is it?  

8.

How is the creature described?   

From http://www.oxfordtutorials.com/LewisSQ2LWW.htm 

2 

THE CHRONICLES OF NARNIA: THE LION, THE WITCH, & THE WARDROBE TIMELINE OF EVENTS WITH KEY QUOTES

Event:  Quote: 

Event: Quote: 

Event: Quote: 

Chapter 1 

Event:  Quote: 

Event: Quote:

Event: Quote:

Chapter 2 

Event:  Quote: 

Chapter 3 

Event: Quote: 

Event: Quote: 

Event:  Quote: 

Event: Quote: 

 

Event: Quote: 

Chapter 4 

Event:  Quote: 

Event: Quote:

Event: Quote:

Chapter 5 

Event:  Quote: 

Event: Quote:

Event: Quote:

Chapter 6 

Event:  Quote: 

Chapter 7 

Event: Quote: 

Event: Quote: 

THE CHRONICLES OF NARNIA: THE LION, THE WITCH, & THE WARDROBE COMPARISONS OF TEXT & FILM  

Book 

Movie 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Chapter  1 

Chapter  2 

Chapter  3 

Chapter  4 

Chapter  5 

Chapter  6 

Chapter  7 

Chapter  8 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Chapter  9 

Chapter  10 

Chapter  11 

Chapter  12 

Chapter  13 

Chapter  14 

Chapter  15 

Chapter  16 

Chapter  17 

 

Book Checkout Book:    

 

 

 

 

Author:   

 

 

 

 

Class: 

Book # 

Condition 

Student Name 

Signature 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

WHAT LUCY FOUND THERE (CHAPTER 2) The Lion, the Witch, and the Wardrobe : Book 2 of The Chronicles of Narnia Standards Reading  ƒ

Read to acquire information  ⋅

ƒ

Identify and explain information, main ideas, and organization found in a variety of informational passages  

Read, interpret, and critically analyze literature  ⋅

Identify the defining features and structure of literary texts, such as conflict, representation of character,  and point of view  

⋅

Analyze  the  effect  of  characters,  plot,  setting,  language,  topic,  style,  purpose,  and  point  of  view  on  the  overall impact of literature  

Writing  ƒ

Create or produce writing to communicate with different audiences for a variety of purposes.   ⋅

Write in a variety of situations (during an exam, in a computer lab) and adapt strategies, such as revision,  technology, and the use of reference materials, to the situation  

⋅

Write clear and pertinent responses to verbal or visual material that communicate, explain, and interpret  the reading or viewing experience to a specific audience  

Speaking  ƒ

Orally communicate information, opinions, and ideas effectively to different audiences for a variety of purposes.   ⋅

Share brief impromptu remarks about topics of interest to oneself and others  

Listening  ƒ

Listen to and comprehend oral communications.   ⋅

Summarize and explain the information conveyed in an oral communication, accounting for the key ideas,  structure, and relationship of parts to the whole  

⋅

Distinguish among purposes for listening, such as gaining information or being entertained, and take notes  as appropriate  

⋅

Recall significant details and sequence accurately  

 

English: Eighth Grade

1

What Lucy Found There (Chapter 2)

Day One

Reading: Chapter Two

SILENT READING: CHAPTER TWO Day One

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

Forecast a possible continuation of a story, based upon previous reading.  Sustain silent reading for an extended period.  Answer questions that gauge the understanding of what is read.  Demonstrate knowledge of new vocabulary words.  Transform a written description of a character into a sketch drawing. 

Warm-Up

10 Minutes

Board Preview

3 Minutes 

Have the following quote from the end of Ch. 1 of The Lion, the Witch, & The Wardrobe on the board.  Ask students to  forecast or guess what is going to happen in the next chapter.  “He was a Faun. And when he saw Lucy he gave such a start of surprise that he dropped all his parcels.   "Goodness gracious me!" exclaimed the Faun.“ 

Activities  

45 Minutes

Silent Reading with Guiding Questions & Vocabulary Students should read silently the chapter one of The Lion, The Witch, & The Wardrobe and answer any guided reading  questions and vocabulary words.  Resource:   LWW, Chapter 2  Resource:   LWW, Chapter 2 – Guided Reading Questions 

Wrap-Up  

10 Minutes

If all the students finish reading early, correct the Guided Reading Questions together as a class. 

Homework

3 Minutes  

Character Drawings Using the description from the excerpt provided, sketch a drawing (in color) of the character described.  Resource:   LWW, Character Drawings – Mr. Tumnus 

“He was only a little taller than Lucy herself and he carried over his head an umbrella, white with snow. From  the waist upwards he was like a man, but his legs were shaped like a goat's (the hair on them was glossy black)  and instead of feet he had goat's hoofs. He also had a tail, but Lucy did not notice this at first because it was  neatly caught up over the arm that held the umbrella so as to keep it from trailing in the snow. He had a red  woollen muffler round his neck and his skin was rather reddish too. He had a strange, but pleasant little face,  with a short pointed beard and curly hair, and out of the hair there stuck two horns, one on each side of his  forehead. One of his hands, as I have said, held the umbrella: in the other arm he carried several brown‐paper  parcels. What with the parcels and the snow it looked just as if he had been doing his Christmas shopping. He  was a Faun.” (Ch. 1, The Lion, The Witch, & The Wardrobe)        English: Eighth Grade

2

What Lucy Found There (Chapter 2)

Day Two & Three

Grammar: Modifiers

GRAMMAR: MODIFIERS Day Two & Three

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ

Demonstrate  competency  in  the  correct  use  of  modifiers  concerning  basic  adjectives  and  adverbs  of  frequency,  manner, place, & time 

Warm-Up  

10 Minutes

Collect & Correct Homework Correct the student’s guided questions from Chapter 2 of The Lion, The Witch, & The Wardrobe.  Resource:   LWW, Chapter 2 – Guided Reading Questions – Answers  Vocabulary  melancholy:   sentence from book ‐  "Ah!" said Mr Tumnus in a rather melancholy voice, "if only I  had worked harder at geography when I was a little Faun, I should no doubt know  all about those strange countries. It is too late now."  definition  ‐  a  gloomy  state  of  mind,  esp.  when  habitual  or  prolonged; 

depression.  stoop:  sentence from book ‐ Then Mr Tumnus stooped and took a flaming piece of wood  out of the fire with a neat little pair of tongs, and lit a lamp.  definition  ‐  to  bend  the  body  or  a  part  of  the  body  forward  and  downward 

sometimes simultaneously bending the knees  kettle:  sentence  from  book  ‐  "Now  we  shan't  be  long,"  he  said,  and  immediately  put  a  kettle on.  definition ‐ a metallic vessel usually used for boiling liquids  trickle:  sentence from book ‐ But a moment later she asked, "Mr Tumnus! Whatever is the  matter?" for the Faun's brown eyes had filled with tears and then the tears began  trickling down its cheeks, and soon they were running off the end of its nose; and at  last it covered its face with its hands and began to howl.  definition ‐ to flow in a thin gentle stream  sob:  sentence  from  book  ‐  But  the  Faun  continued  sobbing  as  if  its  heart  would  break.  And even when Lucy went over and put her arms round him and lent him her hand  kerchief,  he  did  not  stop.  He  merely  took  the  handker  chief  and  kept  on  using  it,  wringing it out with both hands whenever it got too wet to be any more use, so that  presently Lucy was standing in a damp patch.  definition ‐ to cry or weep with convulsive catching of the breath  wretched: 

English: Eighth Grade

3

What Lucy Found There (Chapter 2)

Day Two & Three

Grammar: Modifiers

sentence from book ‐ "And if I don't," said he, beginning to cry again "she's sure to  find  out.  And  she'll  have  my  tail  cut  off  and  my  horns  sawn  off,  and  my  beard  plucked out, and she'll wave her wand over my beautiful clove hoofs and turn them  into horrid solid hoofs like wretched horse's.  definition ‐ being or appearing mean, miserable, or contemptible  journey:  sentence from book ‐ The journey back was not at all like the journey to the Faun's  cave;  they  stole  along  as  quickly  as  they  could,  without  speaking  a  word,  and  Mr  Tumnus kept to the darkest places. Lucy was relieved when they reached the lamp‐ post again.  definition ‐ an act or instance of traveling from one place to another 

Questions  1.

What does Faun say that makes Lucy realize she has entered a different world?  "Good evening, good evening," said the Faun. "Excuse me ‐ I don't want to be inquisitive  ‐ but should I be right in thinking that you are a Daughter of Eve?"   "But you are ‐ forgive me ‐ you are what they call a girl?" said the Faun.   "You are in fact Human?"  

2.

An  allusion  is  when  you  refer  to  a  person  or  event  from  another  book  or  story.  What  allusion can you find in this chapter?  …and sometimes Bacchus himself, and then the streams would run with wine instead of  water and the whole forest would give itself up to jollification for weeks on end. " 

3.

What can you tell about Faun based on what he does in this chapter?  The Faun show shows repentance for his actions in this chapter.  He realizes when he is  wrong and seeks to correct it. 

4.

What words best describe how Lucy felt during her visit?  Some  words  that  describe  how  Lucy  felt  during  her  visit  might  be:  pleasant,  troubled,  scared, happy 

5.

Why does Faun decide to let Lucy return? What influenced his decision?  The  Faun decides  to  let  Lucy  return  home  because he  realizes  what  he  was  doing  was  wrong.  Lucy’s kindness most likely influenced his decision. 

Activities  

30 Minutes

Lecture and Practice Give an oral teaching and practice on the basics of the modifiers: adjectives & adverbs.  Resource:  

Grammar Lesson ‐ Modifiers 

Resource:

Oxford Practice Grammer: Basic, Activity #’s 65, 66, 67, 74, & 75 

Wrap-Up  

5 Minutes

Review Review the material using a few sentences on the board. 

Homework  

Practice Worksheet Complete worksheets #’s 65, 66, 67, 74, & 75 for practice. 

English: Eighth Grade

4

What Lucy Found There (Chapter 2)

Day Four

Listening: Chapter Two

LISTENING: CHAPTER TWO Day Four

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ ƒ ƒ ƒ

Listen for added details and correct pronunciation of key words from Ch. 2 of The Lion, the Witch, & the Wardrobe  Listen for specific details regarding special vocabulary from Ch. 2 of The Lion, the Witch, & the Wardrobe  Record key events and quotes from Ch. 2 of The Lion, the Witch, & the Wardrobe  Compare and contrast the events that occur in a book and a film of the same name 

Warm-Up  

15 Minutes

Collect & Correct Homework Stamp, correct, collect, record & return the student’s grammar worksheets.  Resource:

Answer Key, Oxford Practice Grammar: Basic, Activity #’s 74 & 75 

Activities

35 Minutes

Watching

20 Minutes

With the handout, LWW, Comparison Form before them, students will watch the clip from the film, The Lion, the Witch,  & the Wardrobe.  They will record the differences between the film and the book.  Resource:

Video File, Chapter 2 – The Lion, the Witch, & the Wardrobe. 

Resource:

Handout, LWW, Comparison Form

Listening

15 Minutes

Students will listen to the audio version of The Lion, the Witch, & the Wardrobe. Students will use this time to continue  the LWW, Comparison Form handout, as well as the LWW, Timeline of Events handout.  Resource:

Audio File, Chapter 2 – The Lion, the Witch, & the Wardrobe. 

Resource:

Handout, LWW, Comparison Form 

Resource:

Handout, LWW, Timeline of Events

Wrap-Up

5 Minutes

Review of Listening Activity Share answers and correct the LWW, Comparison Form 

Homework None 

English: Eighth Grade

5

What Lucy Found There (Chapter 2)

Day Five

Writing: Chapters One & Two

WRITING: CHAPTERS ONE & TWO Day Five

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ ƒ ƒ

Combine details learned into a summary of the first two chapters of The Lion, the Witch, & the Wardrobe  Properly revise and edit a summary, correcting all spelling, usage, sentence & paragraph structure mistakes  Use concise writing techniques, reducing a longer summary to be shorter one 

Warm-Up

5 Minutes

Focused Free Write Begin by focusing your thoughts on Ch.’s 1 & 2 of The Lion, the Witch, & the Wardrobe, and then do a focused free write  for five minutes. 

Activities

45 Minutes

Outlining

20 Minutes

Using the free write from the warm‐up, both of the chapters studied, and the timeline of events construct a detailed  outline of the first two chapters of The Lion, the Witch, & the Wardrobe.  Break the outline down into several sections  and write starter sentences for each one.  Resource:

Chapters 1 & 2 – The Lion, the Witch, & the Wardrobe. 

Resource:

Handout, LWW, Timeline of Events 

Resource:

Handout, LWW, Outline Guide for Ch. 1 & 2 

st

Writing – 1 Draft

25 Minutes

Using the outline constructed, with the starting or topic sentences for each section, write a first draft of a summary of  the first two chapters of The Lion, the Witch, & the Wardrobe.  The draft should be handwritten or typed, but should  equate to 1 ½ to 2 pages typed, double spaced at TNR or Calibri, size 11 font with 1 inch margins.  Resource:

Outline for Chapter 1 & 2 of The Lion, the Witch, & the Wardrobe. 

Resource:

Chapters 1 & 2 – The Lion, the Witch, & the Wardrobe. 

Resource:

Handout, LWW, Timeline of Events 

Resource:

Handout, LWW, Outline Guide for Ch. 1 & 2 

Wrap-Up

5 Minutes

Homework Instructions Give detailed instructions concerning the homework. 

Homework Writing – 2nd Draft

1 Day nd

Write  a  complete,  printed  out  revised  an  edited  2   Draft.    Make  sure  to  check  every  single  sentence  for  proper  sentence  structure  (subject,  object,  etc.),  as  well  as  punctuation,  word  order,  and  paragraph  structure.    Strip  the  summary of needless words and phrases, shrinking it to a 1 to 1 ½ page paper.  Break

1 Day

Take a full days rest from writing the paper.  Do not look at it at all this day.  Writing – Final Draft

1 Day

Write  a  final  draft  to  be  turned  in.    Again,  check  every  word  and  sentence  for  anything  that  might  be  out  of  place.   Consider  if  you  used  the  correct  tense.    Check  for  spelling  and  grammar.    Once  again,  strip  out  needless  words  and  phrases.  Replace ten words with two words.  Print it out and physically write on the page, making corrections to every  single sentence.  Prove that you have made edits to each and every sentence for each draft. 

English: Eighth Grade

6

What Lucy Found There (Chapter 2)

GUIDED READING QUESTIONS THE LION, THE WITCH, AND THE WARDROBE, CHAPTER 2

Quick Facts  The Story  Lucy enjoys a delightful tea in the cave‐home of Mr. Tumnus.  He tells her about life in Narnia, then bursts into tears.   All along, he confesses, he’s been planning to turn her over to the White Witch.  But now that he’s met Lucy, he realizes  he can’t Instead he leads her home  Grown Up Thoughts  One of the titles on the faun’s bookshelf is, Is Man a Myth?  Here in Narnia we encounter a world where creatures of  our  imagination  –  nymphs,  naiads,  dryads,  and  Fauns  –  are  real,  and  a  man  himself  is  rumored  to  be  a  myth.    No  wonder  the  Faun  is  startles  to  actually  meet  a  “Daughter  of  Eve”!  Before  Lewis  became  a  Christian,  he  described  all  religions as mythologies – “merely man’s own invention.”  After his conversion, he used myths to teach eternal truth.  From the Word  “Godly sadness causes us to turn away from our sins and be saved.” ~ 2 Corinthians 7:10 (NIRV)

Vocabulary melancholy:   sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐  stoop:  sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐  kettle:  sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐  trickle:  sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐ 

 

1 

From: Raar! & Comprehension Questions and Vocabulary

 

sob:  sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐  wretched:  sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐  journey:  sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐ 

Questions 

 

1.

What does Faun say that makes Lucy realize she has entered a different world? 

2.

An  allusion  is  when  you  refer  to  a  person  or  event  from  another  book  or  story.  What  allusion  can  you  find  in  this  chapter? 

3.

What can you tell about Faun based on what he does in this chapter? 

4.

What words best describe how Lucy felt during her visit? 

5.

Why does Faun decide to let Lucy return? What influenced his decision? 

2 

From: Raar! & Comprehension Questions and Vocabulary

 

WRITING: SUMMARY The Lion, The Witch, & The Wardrobe – Chapters 1 & 2

Focused Free Write Begin by focusing your thoughts on Ch.’s 1 & 2 of The Lion, The Witch, & The Wardrobe, and then do a focused free  write for five minutes. 

Outlining Using the free write from the warm‐up, both of the chapters studied, and the timeline of events construct a detailed  outline of the first two chapters of The Lion, The Witch, & The Wardrobe.  Break the outline down into several sections  and write starter sentences for each one. 

Writing – 1st Draft Using the outline constructed, with the starting or topic sentences for each section, write a first draft of a summary of  the first two chapters of The Lion, The Witch, & The Wardrobe.  The draft should be handwritten or typed, but should  equate to 1 ½ to 2 pages typed, double spaced at TNR or Calibri, size 11 font with 1 inch margins. 

Writing – 2nd Draft Write  a  complete,  printed  out  revised  an  edited  2nd  Draft.    Make  sure  to  check  every  single  sentence  for  proper  sentence  structure  (subject,  object,  etc.),  as  well  as  punctuation,  word  order,  and  paragraph  structure.    Strip  the  summary of needless words and phrases, shrinking it to a 1 to 1 ½ page paper. 

Break Take a full days rest from writing the paper.  Do not look at it at all this day. 

Writing – Final Draft Write  a  final  draft  to  be  turned  in.    Again,  check  every  word  and  sentence  for  anything  that  might  be  out  of  place.   Consider  if  you  used  the  correct  tense.    Check  for  spelling  and  grammar.    Once  again,  strip  out  needless  words  and  phrases.  Replace ten words with two words.  Print it out and physically write on the page, making corrections to every  single sentence.  Prove that you have made edits to each and every sentence for each draft. 

1 

EDMUND AND THE WARDROBE (CHAPTER 3) The Lion, the Witch, and the Wardrobe : Book 2 of The Chronicles of Narnia Standards Reading  ƒ

Read to acquire information  ⋅

ƒ

Identify and explain information, main ideas, and organization found in a variety of informational passages  

Read, interpret, and critically analyze literature  ⋅

Identify the defining features and structure of literary texts, such as conflict, representation of character,  and point of view  

⋅

Analyze  the  effect  of  characters,  plot,  setting,  language,  topic,  style,  purpose,  and  point  of  view  on  the  overall impact of literature  

Writing  ƒ

Create or produce writing to communicate with different audiences for a variety of purposes.   ⋅

Write in a variety of situations (during an exam, in a computer lab) and adapt strategies, such as revision,  technology, and the use of reference materials, to the situation  

⋅

Write clear and pertinent responses to verbal or visual material that communicate, explain, and interpret  the reading or viewing experience to a specific audience  

Speaking  ƒ

Orally communicate information, opinions, and ideas effectively to different audiences for a variety of purposes.   ⋅

Share brief impromptu remarks about topics of interest to oneself and others  

Listening  ƒ

Listen to and comprehend oral communications.   ⋅

Summarize and explain the information conveyed in an oral communication, accounting for the key ideas,  structure, and relationship of parts to the whole  

⋅

Distinguish among purposes for listening, such as gaining information or being entertained, and take notes  as appropriate  

⋅

Recall significant details and sequence accurately  

 

English: Eighth Grade

1

Edmund and the Wardrobe (Chapter 3)

Day One

Reader’s Theatre: Chapter Three

READER’S THEATRE: CHAPTER THREE Day One

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

Read out loud in a group setting.  Answer questions that gauge the understanding of what is read.  Demonstrate knowledge of new vocabulary words.  Participate in a discussion regarding the themes of The Lion, the Witch, and the Wardrobe.  Recognize the themes discussed in The Lion, the Witch, and the Wardrobe. 

Warm-Up

10 Minutes  

Collect & Stamp Homework Spend a few minutes going over the summaries that the students were to write.  Read a few sections out loud.  Resource:   Student Work, Summary, The Lion, the Witch, and the Wardrobe. 

Activities  

40 Minutes

Reader’s Theatre Have  student’s  sit  in  a  school  circle  and  read  aloud  Chapter  3  of  The  Lion,  the  Witch,  and  the  Wardrobe  using  the  “reader’s theatre” technique, where each student reads just one line.  Resource:   LWW, Chapter 3 

Wrap-Up  

0 Minutes

None 

Homework

5 Minutes  

Guided Reading Questions Have the student’s answer questions and vocabulary words.  Resource:   LWW, Chapter 3 ‐ Guided Reading Questions       

English: Eighth Grade

2

Edmund and the Wardrobe (Chapter 3)

Day Two

Grammar: Comparative & Superlative Adjectives

GRAMMAR: COMPARATIVE & SUPERLATIVE ADJECTIVES Day Two

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ

Demonstrate competency in the correct use of comparative and superlative adjectives. 

Warm-Up  

15 Minutes

Collect & Correct Homework Correct the student’s guided questions from Chapter 3 of The Lion, The Witch, & The Wardrobe.  Resource:   LWW, Chapter 3 – Guided Reading Questions – Answers  Vocabulary  batty:   sentence from book ‐  "Batty!" said Edmund, tapping his head. "Quite batty."   definition ‐ crazy  rapped:  sentence from book ‐ Peter went in and rapped his knuckles on it to make sure that  it was solid.  definition ‐ A knocking or tapping sound.  hoax:  sentence  from  book  ‐  "A  jolly  good  hoax,  Lu,"  he  said  as he  came  out  again;  "you  have really taken us in, I must admit. We half believed you."  definition ‐ An act intended to deceive or trick.  spiteful:  sentence  from  book  ‐  The  two  elder  ones  did  this  without  meaning  to  do  it,  but  Edmund could be spiteful, and on this occasion he was spiteful.  definition ‐ Filled with, prompted by, or showing spite; malicious.  sulking:  sentence from book ‐ "Just like a girl," said Edmund to himself, "sulking somewhere,  and won't accept an apology."  definition ‐ to be silent and moody as a way of showing anger or resentment  bathing:  sentence  from  book  ‐  The  weather  was  fine  and  they  were  out  of  doors  from  morning to night, bathing, fishing, climbing trees, and lying in the heather. But Lucy  could not properly enjoy any of it. And so things went on until the next wet day.  definition ‐ swimming 

Questions  1.

English: Eighth Grade

Use  the  following  Venn  diagram  to  compare  and  contrast  Lucy  and  Edmund’s  experiences inside the wardrobe. 

3

Edmund and the Wardrobe (Chapter 3)

Day Two

Grammar: Comparative & Superlative Adjectives

Edmund

1. Edmund meets the  Queen, the White Witch  

Lucy 

1. They both meet  someone.  2. Both the queen &  Mr. Tumnus are  unsure what they  are.   

1. Lucy meets Mr. Tumnus

  2.

Why  don’t  the  others  believe  Lucy  when  she  tells  them  about  what  she  found  in  the  wardrobe?  They thought that maybe she was just making up a story to be entertaining. 

3.

Using your own words, in a complete sentence describe the White Queen?  The White Queen is tall, very white with red lips, and very scary. 

Activities  

35 Minutes

Lecture and Practice Give an oral teaching and practice on comparative & superlative adjectives  Resource:  

Grammar Lesson – Comparative & Superlative Adjectives 

Resource:

Oxford Practice Grammar: Basic, Activity #’s 71 & 72 

Wrap-Up  

5 Minutes

Review Review the material using a few sentences on the board. 

Homework  

Practice Worksheet Complete worksheets #’s 71 & 72for practice. 

English: Eighth Grade

4

Edmund and the Wardrobe (Chapter 3)

Day Three

Listening/Watching: Chapter Three

LISTENING/WATCHING: CHAPTER THREE Day Three

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ ƒ ƒ ƒ

Listen for added details and correct pronunciation of key words from Ch. 3 of The Lion, the Witch, & the Wardrobe  Listen for specific details regarding special vocabulary from Ch. 3 of The Lion, the Witch, & the Wardrobe  Record key events and quotes from Ch. 3 of The Lion, the Witch, & the Wardrobe  Compare and contrast the events that occur in a book and a film of the same name 

Warm-Up  

15 Minutes

Collect & Correct Homework Stamp, correct, collect, record & return the student’s grammar worksheets.  Resource:

Answer Key, Oxford Practice Grammar: Basic, Activity #’s 71 & 72 

Activities

35 Minutes

Watching

20 Minutes

With the handout, LWW, Comparison Form before them, students will watch the clip from the film, The Lion, the Witch,  & the Wardrobe.  They will record the differences between the film and the book.  Resource:

Video File, Chapter 3 – The Lion, the Witch, & the Wardrobe. 

Resource:

Handout, LWW, Comparison Form

Listening

15 Minutes

Students will listen to the audio version of The Lion, the Witch, & the Wardrobe. Students will use this time to continue  the LWW, Comparison Form handout, as well as the LWW, Timeline of Events handout.  Resource:

Audio File, Chapter 3 – The Lion, the Witch, & the Wardrobe. 

Resource:

Handout, LWW, Comparison Form 

Resource:

Handout, LWW, Timeline of Events

Wrap-Up

5 Minutes

Review of Listening Activity Share answers and correct the LWW, Comparison Form 

Homework Study for test. 

English: Eighth Grade

5

Edmund and the Wardrobe (Chapter 3)

Day Five

Test: Ch. 1-3 / Adjectives & Adverbs

TEST: CH. 1-3 / ADJECTIVES & ADVERBS Day Five

Objectives At the end of this lesson students will be able to:  ƒ

Demonstrate comprehension of learned skills and materials based on testing. 

Warm-Up

5 Minutes

Testing Procedures  

Remind students of correct testing procedures. Absolutely no talking or moving during the test will be tolerated. 

Activities

45 Minutes  

Test Have the students complete a test on the first three chapters of The Lion, the Witch, & the Wardrobe.    Resource:   Handout, Test – English 8 – LWW Ch. 1‐3 / Adj. & Adv. 

Wrap-Up  

5 Minutes

Collect tests. 

Homework

0 Minutes

None   

English: Eighth Grade

6

Edmund and the Wardrobe (Chapter 3)

GUIDED READING QUESTIONS The Lion, the Witch, and the Wardrobe, Chapter 3

Quick Facts  The Story  Poor Lucy!  No one believes her story about what happened inside the wardrobe.  Edmund is the worst – he teases her  unmercifully.  Then one day he too finds himself in Narnia – alone, and face‐to‐face with a Witch.  Grown Up Thoughts  In some fairy tales, there are good witches as well as bad ones.  But in Narnia, and in the Bible, there’s no such thing as  a good witch.  The White Witch is evil and heartless.  She spreads only fear, oppression, and death.  The endless winter  she  draped  over  Narnia  suggests  a  dead  or  dormant  place.    “Always  winter  and  never  Christmas”  can  become  a  memorable picture of the spiritual deadness people experience before they find new life in Jesus.  From the Word  “The thief comes only to steal, kill and destroy.  I have come so they can have life... in the fullest possible way.”   ~ Jesus, in John 10:10 (NIRV)

Vocabulary batty:   sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐  rapped:  sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐  hoax:  sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐  spiteful:  sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐ 

 

1 

From: Raar! & Comprehension Questions and Vocabulary

 

sulking:  sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐  bathing:  sentence from book ‐   definition ‐   1st language word ‐ 

Questions 

 

1.

Use the following Venn diagram to compare and contrast Lucy and Edmund’s experiences inside the wardrobe. 

2.

Why don’t the others believe Lucy when she tells them about what she found in the wardrobe? 

3.

Using your own words, in a complete sentence describe the White Queen. 

2 

From: Raar! & Comprehension Questions and Vocabulary

 

__________________________ Name 

 

 

 

Date 

TEST: ENGLISH 8 The Lion, the Witch, & the Wardrobe / Adjectives & Adverbs

Vocabulary Match the following vocabulary words with the correct definition on the right by writing the corresponding letter in the blank  provided. 1.

____ rapped 

A. given to examination or investigation 

2.

____ hoax 

B. have a quarrel 

3.

____ spiteful 

C.

4.

____ sulking 

D. a wrapped bundle 

5.

____ bathing 

E.

a gloomy state of mind 

6.

____ inquisitive 

F.

to  bend  the  body  or  a  part of  the body  forward  and  downward  sometimes  simultaneously  bending the knees 

7.

____ row 

8.

____ splendid 

9.

____ parcel 

being out of the ordinary 

G. a metallic vessel usually used for boiling liquids  H. to flow in a thin gentle stream  I.

to cry or weep with convulsive catching of the breath 

J.

being or appearing mean, miserable, or contemptible 

11. ____ stoop 

K.

A knocking or tapping sound. 

12. ____ kettle 

L.

An act intended to deceive or trick. 

13. ____ sob 

M. Doing something mean or cruel purposely 

14. ____ wretched 

N. to be silent and moody as a way of showing anger or resentment 

15. ____ trickle 

O. swimming 

10. ____ melancholy 

Multiple Choice Please circle the letter corresponding to the correct answer.  16. Why don’t the others believe Lucy when she tells them about what she found in the wardrobe?  a.

Lucy would often lie to the others 

c.

b.

Edmund  had  prepared  the  others  by  telling  them Lucy would be making up a story about  a magical land 

They thought that maybe she was just making  up a story to be entertaining 

d.

They  knew  the  door  to  the  wardrobe  was  permanently shut 

17. What words might one use to describe the Queen?  a.

Kind, loving, beautiful 

c.

Scary, grey, magical 

b.

Short, fat, powerful 

d.

Tall, white, scary  

18. Using dust leftover from when the world was created, what did Andrew Ketterly create?  a.

A magic carpet 

c.

A magic wardrobe 

b.

Magic rings 

d.

A mud pie 

19. What were the names of the two children transported to the world of Narnia in The Magician’s Nephew  a.

Digory & Polly 

c.

Lucy & Edmund 

b.

Adam & Eve 

d.

Jadis & Alsin 

1 

20. What was the gift that Aslin the Lion gave to each of the animals he had created?  a.

The ability to do math 

c.

A portion of Narnia 

b.

The gift of speech 

d.

Clothing 

21. What did Professor Digory do with the wood leftover from when the magical tree blew over in a storm?  a.

He burned it in his fireplace 

c.

He built a wardrobe 

b.

He built a small house to live in 

d.

He built a table & chairs 

22. What are the names of the main characters (the children)?  _____________ 

_____________ 

_____________ 

_____________ 

23. Why were the children sent to stay in the countryside?   a.

To protect them from the war 

c.

To learn to get along together 

b.

To  visit  their  Uncle  Digory  during  summer  holiday 

d.

It was their fate 

24. What does Lucy find that connects this book directly with the end of The Magician’s Nephew?  a.

A magic ring 

c.

Magic bed 

b.

Magic dust 

d.

Magic wardrobe 

25. What is the name of the first creature Lucy meets inside of Narnia?  a.

Mr. Tumlus 

c.

Mr. Numtus 

b.

Mr. Tumnus 

d.

Mr. Tummus 

26. What can you tell about Faun based on how he treats Lucy?  a.

He is willing to admit a mistake and correct it 

c.

b.

He  is  setting  Lucy  up  to  bring  her  brothers  &  sister into Narnia to capture them as well 

He  appears  to  be  nice,  but  really  he’s  an  evil  man 

d.

He doesn’t know how to entertain guests  

27. What terrible event shaped Lewis’ childhood?  a.

His brother died 

c.

His mother died 

b.

His father died 

d.

He died 

28. Why didn’t Jack like boarding school?  a.

Not enough sports 

c.

Too much homework 

b.

Itchy uniforms and a cruel headmaster 

d.

He actually really loved boarding school 

29. What other famous author was Lewis a colleague to at Oxford University?  a.

Lewis Carroll 

c.

Charles Dickens 

b.

Beatrice Potter 

d.

J.R.R. Tolkien 

30. What was the background reason that Lewis made up the Narnia stories in the first place?  a.

There was no TV 

c.

b.

He was a professional storyteller in a minstrel  show 

He  wanted  to  entertain  the  children  in  his  neighborhood 

d.

He wanted to entertain the children that were  staying with him 

Fill in the Blank Fill in the blank with the correct answer – be careful to use the correct tense of the word.   31. The map was (confuse) _____________ and I got lost.  32. Everyone else thought she was funny, but I don’t think she was (amuse) _____________ at all.  33. The boys were (surprise) _____________ by the sudden noise overhead.  2 

34. Every I sat down in front of the TV I became (consume) _____________ for hours.  35. I never thought that I would say this, but it has been a (thrill) _____________ experience to see you again.    Write the correct spelling of the number on the line provided.  Remember to use a dash (‐) for any numbers that require it.  36. ______________________________________  (49)  37. ______________________________________  (1,054)  38. ______________________________________  (12)  39. ______________________________________  (123)  40. ______________________________________  (3,000,000)    Convert the following adjectives into comparative adjectives  41. _________________ (fantastic)  42. _________________ (good)  43. _________________ (sweet)  44. _________________ (lovely)  45. _________________ (cool)    Convert the following adjectives into superlative adjectives  46. _________________ (intelligent)  47. _________________ (honest)  48. _________________ (fine)  49. _________________ (tasty)  50. _________________ (smelly)   

3