The Best Way

THE BEST WAY

ÍNDICE 1.

Datos informativos

2.

Aprendizajes esperados

3.

Valores y actitudes

4.

Tema transversal

5.

Organización de los procesos de la sesión de aprendizaje

6.

Evaluación

7.

Anexos

I. Datos informativos: 1. Institución Educativa:

“Juan Pablo Viscardo y Guzmán”

2. Área Curricular

:

INGLÉS

3. Docente

:

Lic. Silvia Angulo Huisacayna

4. Grado

:

Cuarto

5. Duración

:

80’

II. Aprendizajes Esperados: 1. Expresión y comprensión oral: Infiere el tema del documento icónico-textual y el contenido teniendo en cuenta los elementos paratextuales. 2. Comprensión de textos

:

Discrimina la información relevante de la complementaria utilizando la técnica del “scanning”.

3. Producción de textos

:

Organiza la secuencia coherente de sus ideas para expresar en forma escrita la posibilidad de hacer o no algo empleando conectores lógicos como “and”, “but”.

III. Valores y Actitudes: Valor

Actitudes Actitud frente al área

Responsabilidad

Comportamiento

Participa de manera responsable Presenta sus tareas en la fecha acordada. frente al área de Inglés. Trae el material de trabajo a la clase. Participa en las actividades propuestas por la docente. Pide aclaraciones según sus necesidades. Asiste puntualmente a clases.

IV. Tema transversal:



Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

V.

Organización de los procesos de la sesión de aprendizaje.

 

   

Sensibilización Comprensión global Comprensión final Conceptualización Reempleo Producción

Sensibilización: La docente ingresa al salón y saluda a los estudiantes. Luego toma la asistencia. Se da inicio a la sesión mostrándoles una fotografía del aeropuerto JKF y haciéndoles las siguientes preguntas: What

is this? That’s right! It is an airport. What is the name of Lima’s airport? What is the name of Arequipa’s airport? Do you know what the name of New York’s airport is? What is an abbreviation? Is JFK an abbreviation? Who is “JFK” the abbreviation? Who was JFK?

Comprensión global: Luego escribe el título de la sesión en la parte central de la pizarra:

So, the name of the lesson is: "THE BEST WAY” A continuación, la docente escribe la función comunicativa de la sesión: We are going to talk about the possibility to do something. Después les muestra el documento icónico-textual e inicia su explotación (Anexo Nº 02 ejercicio Nº 1). A medida que se desarrolla la explotación del documento, los alumnos deberán responder las siguientes preguntas (Anexo Nº 03).         

Look at the text, but don’t read. How many people do you see? How is she? Is she young or old? How many types of transport are there in the text? Which types of transport are there in the text? What is the color of the taxi? What is the color of the train? What color is the bus? What is the color of the subway? Which types of transport are there in Peru? How many paragraphs are there in the text? What is this text about?

Comprensión global: El vocabulario, que surge durante el desarrollo de la sesión, será escrito en el margen izquierdo; mientras que el aspecto cultural será escrito en el margen derecho de la pizarra. Inmediatamente después de las respuestas obtenidas, la docente realiza la recapitulación de las mismas:



So, we can see that there is a photograph of a woman and five paragraphs. There are also three means of transport: a taxi, a train and a subway. Maybe this text is about means of transport.

Comprensión final: Enseguida, la docente indica a los estudiantes que van a escuchar el diálogo para completar los espacios en blanco. Listen

to the recording and fill in the blank spaces.

Luego la docente indica a los estudiantes que lean el párrafo que se encuentra debajo de la fotografía. Read

only the paragraph below the photograph.

Después indica a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: What

is the name of the woman?

Where

is she?

Where

does she want to go?

What

time is it?

What

time does she want to be at JFK Airport?

How

much money does she have?

How

many ways are there to get JFK Airport? 11

Comprensión final: A continuación, la docente indica a los estudiantes que lean los párrafos restantes y completen la siguiente tabla (Anexo Nº 02 ejercicio Nº 2). table.

Read about tour ways to get JFK Airport and complete the

Luego la docente realiza las siguientes preguntas: In

your opinion, what is the best way?

What

is the way number 1?

What

is the way number 2?

What

is the way number 3? What is the way number 4?

Comprensión final:

A medida que los estudiantes responden las preguntas anteriores, la docente escribe en



la pizarra solo lo que los estudiantes le indican para elaborar el siguiente cuadro: 

You can take a taxi.



You can take a subway (the “A” train) to Howard Beach-JFK Station and then a bus to the aiport



terminal.

You can walk through Central Park to the Museum of Natural History. From there, you can take the

subway to Howard Beach-JFK Station and then an Air Train to the JFK

Airport Station. 

You can take a subway to Grand Central Station. From there you can take the New York Express Bus.

Conceptualización:

Enseguida la docente dirige la atención de los estudiantes hacia sus respuestas escritas en la pizarra, con la finalidad de que determinen la función del “can” para expresar la posibilidad de hacer algo. Look

at the sentences.

What

word can you find in all the sentences?

What

does “can” express in all the sentences? Does “can” express ability or possibility?

If

can express possibility, what does “can’t” express?

What So,

does “could” express? What does “couldn’t” express?

we use “can” to say that it is possible to do something and we use “can’t” to say that it is impossible to do something.

Reempleo:

• Luego se indica que realicen el ejercicio número 1 de la página 56 del libro. • What do these sentences express? Ability or possibility? • Al término, la docente corrige el ejercicio con ayuda de los estudiantes.

Producción:

Después la docente indica a los estudiantes que organicen sus ideas siguiendo una secuencia coherente para expresar en forma escrita la posibilidad de hacer o no algo empleando conectores lógicos como “and” y “but”.

VI. Evaluación: CRITERIO

CAPACIDADES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Expresión y Comprensión Oral

-

Infiere el tema del documento icónico- textual y el contenido teniendo en cuenta los elementos paratextuales.

Infiere el tema del documento icónicotextual y el contenido teniendo en cuenta los elementos paratextuales para responder a las preguntas formuladas.

Práctica Calificada

Comprensión de Textos

-

Discrimina la información relevante dela complementaria utilizando la técnica del “scanning”.

Discrimina la información relevante de la complementaria utilizando la técnica del “scanning” para completar la tabla.

Práctica Calificada

Producción de Textos -

Organiza la secuencia coherente desus ideas para expresar en forma escrita la posibilidad de hacer o no algo empleando conectores lógicos como “and”, “but”.

Organiza la secuencia coherente de sus ideas para redactar en su cuaderno la posibilidad de hacer o no algo este fin de semana; empleando conectores como “and”, “but”.

Lista de cotejo

Actitud ante el área

-

Presenta sus tareas en la fecha acordada.

-

Trae el material de trabajo a clase.

-

Participa en las actividades propuestas por la docente.

-

Pide aclaraciones según sus necesidades.

-

Asiste puntualmente a clases.

Guía de observación

VII. ANEXOS:

ANEXO Nº 02

ANEXO Nº 03 PRACTICE ORAL COMPREHENSION Unit 9 Name: …………………………………………… Date: ……… / ……… / ……… Class: 4th Section: ……… 1. Look at the text, but don’t read. Then answer the next questions. (10x½=5 pts.)  How many people do you see? ..........................................................................................................................................  How many types of transport are there in the text? ..........................................................................................................................................  Which types of transport are there in the text? ..........................................................................................................................................  What is the color of the taxi? It is.....................................................................................................................................  What is the color of the train? ..........................................................................................................................................

ANEXO Nº 03 (continuación) 





. 



What color is the bus? .......................................................................................................................................... What is the color of the subway? .......................................................................................................................................... Which types of transport are there in Peru? ......................................................................................................................................... How many paragraphs are there in the text? There are........................................................................................................................... What is this text about? ..........................................................................................................................................