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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EL AULA ESCOLAR.

20 DE FEBRERO 2009

T. De disciplina mental de la familia mentalista. 1. Disciplina mental teísta.

Psicología de las facultades.

Mente malaactiva.

Facultades ejercidas “músculos”.

2. Disciplina mental humanista.

Clasicismo.

Neutra-activa.

Intelecto o mente cultivada “adiestramiento”.

3. Desenvolvimien to natural.

Naturalismo romántico.

Buena-activa.

Recapitulación de la historia racial, “educación negativa o permisiva”.

4. Apercepción o herbartianismo.

Estructuralismo.

Neutra-pasiva.

Masa aperceptiva creciente “adición de nuevas ideas a un almacén”.

Teorías de condicionamiento E-R 5. Asociación E-R.

Conexionismo.

Organismo neutro-pasivo o reactivo con conexiones de ER.

Elementos idénticos, promoción de la adquisición de las conexiones deseadas.

6. Condicionamiento sin reforzamiento.

Conductismo.

Organismo neutro-pasivo oreactivo con pulsiones innatas y emociones.

Respuestas o reflejos condicionados, respuestas deseadas a estímulos apropiados.

7. Condicionamiento por medio del reforzamiento.

Reforzamiento. Organismo neutro-pasivo, reflejos innatos y necesidades junto con estímulos de pulsión.

Respuestas reforzadas o condicionadas, cambios sistemáticos en el ambiente.

Teorías cognoscitivas del campo de la Gestalt 8. Introspección.

Psicología de la Gestalt.

Ser neutro-activo, Transposición de leyes psicológicas insights, el de la organización. aprendizaje por insights.

9. Insight de meta.

Configuracionalismo

Neutro-interactivo, individuo propósitivo en las relaciones secuenciales con el ambiente.

Insights probados. Insights de alta calidad.

10. Campo cognoscitivo.

Psicología del campo o relativismo positivo.

Neutro-interactivo, interaccionismo con el ambiente y otras personas.

Continuidad de los espacios vitales, experiencias o insights, reestructuración de los espacios vitales

La disciplina mental, el desenvolvimiento natural y la apercepción, a.s. XX Significa que el aprendizaje consiste en adiestrar o disciplinar la mente. El maestro supone que los alumnos son “malos o neutrales, o activos”. Ejemplo: Enseñar a leer: 6.Enunciando listas de palabras. 7.Tarjetas 8.Instruirá intensamente a los alumnos, los someterá a pruebas diarias y obligará a los “torpes” a quedarse más horas. 9.Habrá recitaciones. 10.Los que tengan malas resultados serán recriminados. 11.Se fortalecerá la perseverancia, la voluntad, atención y memoria. Disciplina estricta.

DESENVOLVIMIENTO NATURAL: E l alumno exprese el deseo de aprender, antes de enseñar, se preocupará por el desarrollo de los estudiantes, el aprendizaje será una experiencia divertida. LA APERCEPCIÓN: Comenzará con el alfabeto y se asegurará que cada alumno reconozca las letras. Luego les enseñará a unirlas, como se unen las letras que sonidos forman para hacer palabras y por último frases. Les hablara de objetos, animales, etc., para enseñarles las palabras y el objeto. Se preocupará por hacer divertida la clase. G–a–t–o

El aprendizaje : es un cambio conductual. Se produce por medio de estímulos y respuestas que se relacionan de acuerdo con principios mecánicos. Los estímulos –las causas de aprendizajeson agentes ambientales que actúan sobre el organismo, ya sea para lograr que responda o para incrementar las posibilidades de que emitan una respuesta de un tipo dado. Las respuestas –efectosson las reacciones físicas de un organismo a la estimulación interna o externa.

El aprendizaje es un proceso de obtención o modificación de insights, perspectivas o patrones de pensamiento. Términos: Personas en vez de organismos. Ambiente psicológico en vez de ambiente físico o biológico. + Interacción en vez de acción o reacción. = CAMPO

LAS DIFERENCIAS E–R GESTALT Interpretan el Definen el aprendizaje aprendizaje en de acuerdo con la términos de cambios reorganización de de la fuerza de sistemas o campos variables hipotéticas perceptuales o que se denominan cognoscitivos. conexiones E-R, “Ayudar a sus asociaciones, fzas. del discípulos” hábito o tendencias conductuales. “Modificar la conducta”

Reflexionar: 3.Trabaja en díadas 4.Ejemplifica cómo sería un docente en cada una de las teorías revisadas.