Rubric A

‫تقييم موقع إنترنت تعليمي‬ ‫د‪ .‬نمر بياعة ‪ -‬مفتش الحوسبة في المدارس العربية‬ ‫ورئيس قسم الحاسوب في الكلية الكاديمية العربية للتربية في إسرائيل – حيفا‬ ‫هنادي ميعاري شحاده ‪ -‬صاحبة لقب ثاني في مجال دمج الحاسوب في التربية والتعليم‪ ،‬جامعة حيفا‬ ‫السنة التعليمية ‪2007-2006‬‬ ‫تاريخ التعديل‪3.2.2007 :‬‬

‫إن عملية تقييم موقع إنترنت تعليمي تُعتبر خطوة مهمة نهدف من خللها الكشف عن‬ ‫نقاط القوة والضعف للموقع من أجل تحسينه وتطويره بطريقة مناسبة ومفيدة‬ ‫لجمهوره‪ .‬هنالك أربعة معايير أساسية يمكن من خللها تقييم موقع إنترنت تعليمي‪:‬‬ ‫الستعمال‪ ،‬المضمون‪ ،‬القيمة التربوية‪ ،‬وحيوية الموقع‪ .‬هذه المعايير الساسية تحوي‬ ‫بداخلها معايير ثانوية ل تقل أهمية عنها‪ .‬فيما يلي وصف للمعايير الربعة وللمعايير‬ ‫الثانوية التابعة لها‪.‬‬ ‫معيار الستعمال‬ ‫يختص هذا المعيار بسهولة استعمال المستخدم للموقع‪ ،‬فترة تواجده فيه‪ ،‬ومدى انجذابه‬ ‫إليه‪ ،‬ويضم ستة معايير ثانوية‪:‬‬ ‫‪‬الهدف من الموقع‪ :‬ذكر أهداف الموقع بصورة واضحة لجمهور‬ ‫المستخدمين المستهدَف‪.‬‬ ‫‪‬صفحة البيت‪ :‬احتواء صفحة البيت على جدول لمحتويات الموقع‬ ‫مصنف بصورة جيدة وواضحة‪ .‬يجب النتباه إلى أهمية صفحة‬ ‫البيت‪ ،‬لنها تُعطي النطباع الول لدى المستخدم عن الموقع‪.‬‬ ‫‪‬البحار‪ :‬سهولة ووضوح طريقة التنقل بين صفحات الموقع‪.‬‬ ‫‪‬تصميم الصفحات‪ :‬تناسق وجمالية تصميم صفحات الموقع‪ ،‬أي‬ ‫مدى النسجام بين خلفية الصفحة‪ ،‬اللوان‪ ،‬ونوعية الخطوط‪.‬‬ ‫‪‬المتعة‪ :‬استعمال وسائط متعددة كالصوت‪ ،‬والصورة‪ ،‬ولقطات‬ ‫الفلم‪ .‬ولكن يجب عدم الثقال في هذا الستخدام‪ ،‬كي ل نُعيق‬ ‫‪1‬‬

‫د‪ .‬نمر بياعة وهنادي شحادة‬

‫تقييم موقع إنترنت تعليمي‬

‫عرض صفحات الموقع‪ ،‬كذلك علينا النتباه لستعمال وسائط‬ ‫مناسبة للموضوع‪ ،‬تساهم في فهم الفكرة المطروحة نصياً‪.‬‬ ‫‪‬القراءة‪ :‬استخدام خطوط واضحة‪ ،‬ومناسبة‪ ،‬وسهلة القراءة في‬ ‫النصوص المكتوبة في الموقع‪.‬‬ ‫معيار المضمون‬ ‫يختص هذا المعيار بقيمة المضمون والمعلومات المعروضة في الموقع‪ ،‬ويشمل‬ ‫خمسة معايير ثانوية‪:‬‬ ‫‪‬مرجعية‪ :‬ارتكاز المعلومات في الموقع على مراجع مُعتمَدة‪،‬‬ ‫ومنظمات موثوق فيها‪ ،‬وجهات مسؤولة وصاحبة مرجعية في‬ ‫مجال المعلومات المعروضة‪.‬‬ ‫‪‬الدقة‪ :‬استخدام معلومات صحيحة ودقيقة تعتمد على حقائق‬ ‫واستخلصات علمية مهنية محترفة‪.‬‬ ‫‪‬صلة بالموضوع‪ :‬وجود علقة مباشرة بين المعلومات المعروضة‬ ‫والموضوع المركزي للموقع‪.‬‬ ‫‪‬الكفاية‪ :‬توفير كمية معلومات كافية لنقل جوهر الفكرة‪ ،‬بحيث‬ ‫تتعدى حد النقصان ول تصل إلى حد الفراط‪.‬‬ ‫‪‬الملءمة‪ :‬استخدام طريقة عرض للمعلومات مناسبة للجمهور‬ ‫المستهدَف‪ .‬كذلك الحفاظ على مستوى تعقيد وتركيب للمعلومات‬ ‫مناسب للمستخدمين‪ ،‬بحيث ل يكون بسيط للغاية أو معقد بالنسبة‬ ‫لمستوى وقدرة جمهور الموقع‪.‬‬

‫معيار القيمة التربوية‬ ‫يختص هذا المعيار بنجاعة الفعاليات التعليمية الموجودة في الموقع والناتج النهائي‬ ‫الذي سيقوم ببنائه المتعلم‪ ،‬ويضم سبعة معايير ثانوية‪:‬‬

‫‪2‬‬

‫د‪ .‬نمر بياعة وهنادي شحادة‬

‫تقييم موقع إنترنت تعليمي‬

‫‪‬فعاليات‪ :‬تزويد فعاليات تعليمية هادفة تفتح أمام المتعلم آفاق‬ ‫ومعلومات جديدة في المجال المراد تدريسه‪ ،‬وتُمكّن المتعلم من‬ ‫استعمال المعلومات الجديدة التي تعلمها من أجل الحصول على‬ ‫إنتاجات هامة ومفيدة‪.‬‬ ‫‪‬خطة الفعالية‪ :‬كل فعالية تعليمية يجب أن ترافقها خطة للفعالية‬ ‫واضحة ومناسبة لموضوع الفعالية‪ .‬على الخطة أن تضم أربعة‬ ‫عناصر أساسية‪ :‬موضوع الفعالية‪ ،‬الهدف من وراء استخدام‬ ‫الفعالية‪ ،‬مميزات الجمهور المستهدف من الفعالية‪ ،‬مراحل تنفيذ‬ ‫الفعالية وطرق العمل‪.‬‬ ‫‪‬مصادر تعليمية‪ :‬على الفعاليات أن تضم معلومات جاهزة وبطرق‬ ‫متنوعة‪ ،‬كما وعليها توجيه المستخدم لمعلومات إضافية في مصادر‬ ‫تعليمية متنوعة‪ .‬يمكن تجهيز مصادر تخص موضوع الفعالية من‬ ‫قبل مسؤول الفعالية أو توجيه المستخدمين للبحث عن مصادر‬ ‫أخرى بأنفسهم‪ .‬تكمن أهمية استخدام المصادر التعليمية بأنها تمنح‬ ‫المستخدم فرصة البحار والتعمق أكثر في موضوع الفعالية‪.‬‬ ‫‪‬اتصال‪ :‬فتح المجال أمام المستخدم للتواصل مع المسؤول عن‬ ‫الفعالية‪ ،‬خبير في موضوع الفعالية‪ ،‬وزملء له في التعلّم‪ .‬هذا‬ ‫التواصل ضروري لجعل العملية التعلّمية أكثر نجاعة‪ ،‬إثارة‬ ‫وفاعلية‪ .‬أهم وسائل التصال المستخدمة‪ :‬البريد اللكتروني‪،‬‬ ‫المنتديات‪ ،‬والدردشة‪.‬‬ ‫‪‬تغذية مرتدة‪ :‬متابعة مشاركة المستخدمين للفعالية وتقييم طرق‬ ‫عملهم وإنتاجاتهم التي تنشأ خلل تنفيذ الفعاليات‪ .‬لهذا التقييم هدفان‬ ‫مهمان؛ الول‪ ،‬فحص مدى فهم المستخدم لمضامين الفعالية‪،‬‬ ‫والثاني‪ ،‬إشعار المستخدم بأن إنجازه جدير بالهمية ويستحق‬ ‫المعالجة والتقييم‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫د‪ .‬نمر بياعة وهنادي شحادة‬

‫تقييم موقع إنترنت تعليمي‬

‫‪‬جدول موجّه لتقييم الفعالية‪ :‬إرفاق جدول موجّه لتقييم تنفيذ كل‬ ‫فعالية‪ .‬على الجدول الموجّه أن يكون سهلً وواضحاً لكي يحث‬ ‫المعلمين والتلميذ على استخدامه‪ .‬هذا الموجّه يوضح للمستخدمين‬ ‫أدنى وأعلى مستوى متوقع لتنفيذ الفعالية‪.‬‬ ‫‪‬وسائل مساعدة‪ :‬توفير وسائل مختلفة تساعد المستخدم على حل‬ ‫مشاكل تقنية‪ ،‬كتابية‪ ،‬وتعليمية يواجها خلل تنفيذ الفعاليات‪.‬‬

‫معيار الحيوية‬ ‫يختص هذا المعيار بمدى حيوية وديناميكية الموقع‪ .‬موقع حيوي يعني أنه قادر على‬ ‫التنفس والحياة‪ ،‬فبكل شهيق تدخل معلومات جديدة وآنية وبكل زفير تخرج معلومات‬ ‫لم تعد ذات أهمية لمستخدمي الموقع‪ .‬يضم هذا المعيارمعيارين ثانويين‪:‬‬ ‫‪‬ارتباطات‪ :‬توجيه المستخدمين إلى صفحات إضافية داخل الموقع‬ ‫ذاته أو إلى مواقع أخرى‪ ،‬وإلغاء ارتباطات لم تعد ضرورية أو‬ ‫فعالة‪.‬‬ ‫‪‬تطوير وتحديث‪ :‬إدراج تجديدات‪ ،‬وإجراء تحديثات وتعديلت على‬ ‫معلومات ومضامين الموقع بصورة دائمة‪ .‬بالطبع‪ ،‬يجب مسح‬ ‫المعلومات والمضامين التي لم تعد مناسبة للموقع‪.‬‬ ‫في القسم التالي قمنا بتجهيز جدول موجّه لتقييم موقع إنترنت تعليمي يعتمد على‬ ‫المعايير أعله‪ .‬كما ووصفنا في آخر المقال عملية تجهيز علمة مميزة للموقع‬ ‫التعليمي بحسب الجدول الموجّه‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫د‪ .‬نمر بياعة وهنادي شحادة‬

‫تقييم موقع إنترنت تعليمي‬

‫جدول مُوجّه لتقييم موقع إنترنت تعليمي‬ ‫الستعمال‬

‫ممتاز (‪)5-4‬‬

‫متوسط (‪)3-2‬‬

‫ضعيف (‪)1-0‬‬

‫الهدف‬

‫أهداف الموقع مذكورة‬ ‫بصورة واضحة‬ ‫لمستخدميه‬

‫الهداف مذكورة ولكن‬ ‫ليست واضحة‬

‫لم يتم ذكر أهداف‬ ‫للموقع‬

‫صفحة البيت‬

‫صفحة البيت تضم‬ ‫صفحة البيت تضم‬ ‫جدول محتويات مصنف جدول محتويات ولكنه‬ ‫بصورة جيدة وواضحة غير منظم‬

‫ل يوجد جدول‬ ‫محتويات في صفحة‬ ‫البيت‬

‫البحار‬

‫في بعض الصفحات‪،‬‬ ‫عملية التنقل بين‬ ‫صفحات الموقع واضحة يشعر المستخدم‬ ‫وسهلة‪ .‬في كل صفحة‪ ،‬بالضياع ول يعرف‬ ‫كيف يمكنه النتقال إلى‬ ‫يعلم المستخدم أين هو‬ ‫موجود وإلى أين يمكنه صفحات أُخرى في‬ ‫الموقع‪.‬‬ ‫التوجة‪.‬‬

‫عملية التنقل في الموقع‬ ‫غير واضحة‪.‬‬

‫(‪)30‬‬

‫تصميم الصفحات‬

‫الصفحات مرتبة‬ ‫وجميلة‪ .‬يوجد تناسق‬ ‫بين استعمال اللوان‪،‬‬ ‫نوعية الخطوط‪ ،‬وخلفية‬ ‫الصفحة‪.‬‬

‫المتعة‬

‫يوجد تنويع في استخدام‬ ‫وسائط الصوت‪،‬‬ ‫والصورة‪ ،‬ولقطات‬ ‫الفلم بطريقة ملفتة‬ ‫للنظر‪ ،‬وملئمة‬ ‫للموضوع‪ ،‬وتساعد على‬ ‫فهم النص المكتوب‪،‬‬ ‫ولكن ل تعيق عرض‬ ‫صفحات الموقع‪.‬‬ ‫من الصعب قراءة‬ ‫يتطلب من المستخدم‬ ‫النص واضح وسهل‬ ‫بذل مجهود وتدقيق جيد فحوى النص من خلل‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫في النص لقراءته‪ ،‬وذلك الشاشة‪.‬‬ ‫بسبب استعمال نوعيات‬ ‫خطوط غير مناسبة‪.‬‬

‫القراءة‬

‫يمكن إجراء بعض‬ ‫التعديلت لجعل‬ ‫الصفحات أكثر جمالً‬ ‫وتناسقاً‪.‬‬

‫ل يوجد انسجام بين‬ ‫خلفية الصفحة‪،‬‬ ‫اللوان‪ ،‬ونوعية‬ ‫الخطوط‪.‬‬

‫ل يوجد استعمال‬ ‫يوجد استعمال قليل‬ ‫للوسائط المتعددة أو أن للوسائط المتعددة‪،‬‬ ‫حيث أن المستخدم‬ ‫استعمالها غير ملئم‬ ‫يشعر بالملل خلل‬ ‫للموضوع‪ ،‬أو يعيق‬ ‫عرض صفحات الموقع‪ .‬استخدام الموقع‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫د‪ .‬نمر بياعة وهنادي شحادة‬

‫تقييم موقع إنترنت تعليمي‬

‫جدول مُوجّه لتقييم موقع إنترنت تعليمي ‪-‬‬ ‫المضمون‬

‫تكملة‬

‫ممتاز (‪)5-4‬‬

‫متوسط (‪)3-2‬‬

‫ضعيف (‪)1-0‬‬

‫مرجعية‬

‫المعلومات المعروضة‬ ‫في الموقع ترتكز على‬ ‫مراجع مُعتمَدة‪.‬‬

‫المعلومات ترتكز على‬ ‫مراجع فردية غير‬ ‫معروفة‪.‬‬

‫المعلومات ل ترتكز‬ ‫على مراجع‪.‬‬

‫الدقة‬

‫المعلومات المستخدمة‬ ‫في الموقع صحيحة ول‬ ‫توجد فيها أخطاء‪.‬‬

‫بعض المعلومات غير‬ ‫صحيحة‪ ،‬وتوجد بعض‬ ‫الخطاء‪.‬‬

‫هناك قسم كبير من‬ ‫المعلومات غير‬ ‫صحيح‪ ،‬وهناك العديد‬ ‫من الخطاء‪.‬‬

‫صلة بالموضوع‬

‫المعلومات الموجودة في بعض المعلومات‬ ‫الموقع لها صلة مباشرة المعروضة في الموقع‬ ‫ل توجد لها صلة‬ ‫بالموضوع‪.‬‬ ‫بالموضوع‪.‬‬

‫(‪)25‬‬

‫الكفاية‬

‫كمية المعلومات في‬ ‫الموقع كافية وغير‬ ‫مُفرطة‪.‬‬

‫الملءمة‬

‫المعلومات معروضة‬ ‫بطريقة سلسة وبمستوى‬ ‫تعقيد مناسب للجمهور‬ ‫المُستهدَف‪.‬‬

‫معظم المعلومات ل‬ ‫توجد لها صلة‬ ‫بالموضوع‪.‬‬

‫هناك حاجة لزيادة‪/‬تقليل ل يمكن الوصول الى‬ ‫جوهر الموضوع‬ ‫كمية المعلومات من‬ ‫أجل تغطية الموضوع بسبب الفراط في‬ ‫كمية المعلومات‬ ‫بصورة مناسبة‪.‬‬ ‫المعروضة أو عدم‬ ‫وجود معلومات كافية‪.‬‬ ‫يجب إدراج بعض‬ ‫التعديلت على طريقة‬ ‫عرض المعلومات من‬ ‫أجل تبسيطها أو‬ ‫تركيبها بصورة أنسب‬ ‫للجمهور المُستهدَف‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫طريقة عرض‬ ‫المعلومات معقدة أو‬ ‫بسيطة للغاية بالنسبة‬ ‫للجمهور المُستهدَف‪.‬‬

‫د‪ .‬نمر بياعة وهنادي شحادة‬

‫تقييم موقع إنترنت تعليمي‬

‫جدول مُوجّه لتقييم موقع إنترنت تعليمي ‪-‬‬ ‫القيمة التربوية‬

‫(‪)35‬‬

‫فعاليات‬

‫خطة الفعالية‬

‫مصادر تعليمية‬

‫اتصال‬

‫تغذية مرتدة‬

‫ممتاز (‪)5-4‬‬

‫تكملة‬

‫متوسط (‪)2-3‬‬

‫توجد فعاليات تعليمية‬ ‫توجد فعاليات تعليمية‬ ‫هادفة تُعرّف المتعلم على ولكنها ل تحوي‬ ‫معلومات جديدة أو ل‬ ‫معلومات جديدة وتحثه‬ ‫تطلب من المتعلم بناء‬ ‫على استعمالها من أجل‬ ‫بناء إنتاجات هامة ومفيدة‪ .‬إنتاجات تفيده‪.‬‬ ‫توجد خطط للفعاليات‬ ‫توجد خطة لكل فعالية‬ ‫تعليمية وتضم‪ :‬موضوع التعليمية ولكنها ل تضم‬ ‫الفعالية‪ ،‬الهدف من وراء كل المعلومات المطلوبة‬ ‫استخدام الفعالية‪ ،‬مميزات في الخطة‪.‬‬ ‫الجمهور المُستهدَف من‬ ‫الفعالية‪ ،‬مراحل تنفيذ‬ ‫الفعالية وطرق العمل‪.‬‬ ‫تضم الفعاليات معلومات تضم الفعاليات معلومات‬ ‫جاهزة وبطرق متنوعة‪ ،‬جاهزة ولكنها معروضة‬ ‫بطريقة واحدة ووحيدة‪،‬‬ ‫وتوجّه المستخدم‬ ‫وتوجّه المستخدم‬ ‫لمعلومات إضافية في‬ ‫مصادر تعليمية متنوعة‪ .‬لمعلومات إضافية في‬ ‫مصادر تعليمية مُحدّدة‪.‬‬ ‫إمكانية تواصل المستخدم‬ ‫توجد إمكانية لتواصل‬ ‫مع الطراف الخرى‬ ‫المستخدم مع المسؤول‬ ‫محدودة ومتوفرة فقط مع‬ ‫عن الفعالية‪ ،‬وخبير في‬ ‫موضوع الفعالية‪ ،‬وزملء طرف واحد أو طرفين‬ ‫من بين الثلثة‪ ،‬من‬ ‫له في التعلّم‪ ،‬من خلل‬ ‫خلل وسيلة اتصال‬ ‫البريد اللكتروني‪،‬‬ ‫واحدة‪.‬‬ ‫والمنتديات‪ ،‬والدردشة‪.‬‬ ‫توجد متابعة وتقييم‪،‬‬ ‫توجد متابعة لمشاركة‬ ‫المستخدمين في الفعالية‪ ،‬ولكن ليس بشكل دائم‪.‬‬ ‫وتقييم لطرق عملهم‬ ‫وإنتاجاتهم بشكل دائم‪.‬‬

‫ضعيف (‪)0-1‬‬

‫ل توجد فعاليات‬ ‫تعليمية في الموقع‪.‬‬

‫ل توجد خطط‬ ‫للفعاليات التعليمية‬ ‫الموجودة في‬ ‫الموقع‪.‬‬

‫المعلومات معروضة‬ ‫بطريقة ضعيفة ول‬ ‫توجّه المستخدم‬ ‫لمعلومات إضافية‬ ‫في مصادر تعليمية‪.‬‬ ‫ل توجد إمكانية‬ ‫لتواصل المستخدم‬ ‫مع أطراف أخرى‪.‬‬

‫ل توجد متابعة‬ ‫لمشاركة‬ ‫المستخدمين‪ ،‬ول‬ ‫تقييم لنتاجاتهم‪.‬‬

‫جدول مُوجّه لتقييم‬ ‫الفعالية‬

‫يوجد جدول مُوجّه لتقييم‬ ‫الفعالية وهو واضح‬ ‫وسهل الستعمال‪.‬‬

‫يوجد جدول مُوجّه ولكنه ل يوجد جدول مُوجّه‬ ‫لتقييم الفعالية‪.‬‬ ‫ليس واضحاً وصعب‬ ‫الستعمال‪.‬‬

‫وسائل مساعدة‬

‫تتوفر وسائل للمساعدة‬ ‫تساعد على حل مشاكل‬ ‫تقنية‪ ،‬وكتابية‪ ،‬وتعليمية‪.‬‬

‫ل توجد وسائل‬ ‫للمساعدة في الموقع‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫وسائل المساعدة‬ ‫المتوفرة في الموقع‬ ‫محدودة وغير وافية‪.‬‬

‫د‪ .‬نمر بياعة وهنادي شحادة‬

‫تقييم موقع إنترنت تعليمي‬

‫جدول مُوجّه لتقييم موقع إنترنت تعليمي ‪-‬‬ ‫الحيوية‬ ‫ارتباطات‬

‫(‪)10‬‬

‫تكملة‬

‫ممتاز (‪)5-4‬‬

‫متوسط (‪)2-3‬‬

‫الرتباطات فعالة‬ ‫وضرورية لمستخدم‬ ‫الموقع‪.‬‬

‫بعض الرتباطات ليست هناك العديد من‬ ‫فعالة أو غير ضرورية الرتباطات الغير فعالة‪،‬‬ ‫أو الغير ضرورية‬ ‫لمستخدم الموقع‪.‬‬ ‫لمستخدم الموقع‪.‬‬

‫تطوير وتحديث الموقع في حالة تطوير‪،‬‬ ‫وتعديل‪ ،‬وتحديث دائم‪.‬‬

‫عملية التطوير‬ ‫والتحديث ليست‬ ‫بصورة دائمة‪.‬‬

‫ضعيف (‪)0-1‬‬

‫الموقع لم يطور أو‬ ‫حدّث منذ فترة طويلة‪.‬‬ ‫ُي َ‬

‫لتقييم موقع تعليمي‪ ،‬نقوم بإدخال علمات لكل المعايير الثانوية في الخليا المناسبة‬ ‫(كل علمة تتراوح بين ‪ 0‬في الحد الدنى و ‪ 5‬في الحد العلى)‪ .‬عند جمع علمات‬ ‫المعايير الثانوية لكل معيار أساسي نحصل على علمة لهذا المعيار‪ .‬للحصول على‬ ‫علمة مميزة للموقع‪ ،‬تصل في الحد العلى إلى ‪ ،100‬نجمع علمات المعايير‬ ‫الساسية‪ .‬بالضافة لذلك‪ ،‬يُحبّذ توسيع الخليا في الجدول وإضافة ملحظات فيها‪،‬‬ ‫وذلك من أجل توضيح تقييمنا للمسؤول عن تطوير الموقع‪ ،‬لكي يستفيد منه خلل‬ ‫قيامه بتحديثه وتحسينه‪.‬‬

‫‪8‬‬