Pruebas Psicologicas I 2009-ii

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA ACADEMICO DE PSICOLOGIA SILABO DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS I I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Asignatura 1.2. Programa Académico 1.3. Categoría 1.4. Créditos 1.5. Código 1.6. Pre- requisito 1.7. Semestre/Ciclo 1.8. Horario 1.9. Numero de horas 1.10. Docente 1.11. Docente de Prácticas

: Pruebas Psicológicas I : Psicología : Formación Profesional Especializada (FPE) : 03 : PS 17 : PS 15 :Quinto semestre (V Ciclo) 2009-II : Martes y Jueves de 09.00 a 11.00 a.m. : 04 HT ( 2 T – 2P ) : Psic. Roberto Serapio Mejía Rodríguez. [email protected] : Psic. Magali Izquierdo Concha

II. SUMILLA La asignatura es de naturaleza teórico- práctica. Ofrece al estudiante estrategias de evaluación a través de los test psicológicos poniendo especial énfasis en la aplicación de pruebas de madurez para el aprendizaje, test de inteligencia y personalidad, a demás de los test de organicidad. III. COMPETENCIAS El estudiante:  Observa, describe y valora el comportamiento de los examinados en la ejecución de las pruebas psicológicas.  Explica las bondades y limitaciones de las diferentes pruebas psicológicas.  Aplica adecuadamente las pruebas psicológicas como técnicas o recursos auxiliares de diagnóstico.  Investiga acerca de la madurez para el aprendizaje, nivel intelectual, personalidad y organicidad, a través de las diversas pruebas. IV. CONTENIDO: Pruebas de madurez para el aprendizaje. Test de inteligencia para niños. Test de personalidad para niños. Test de organicidad. V. PROGRAMACION TEMATICA PRIMERA UNIDAD TEST DE DESARROLLO Y MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE Capacidades El estudiante:  Conoce y define las etapas del desarrollo y la madurez  Conoce y aplica instrumentos psicológicos para evaluar la madurez y desarrollo psicomotor.  Reconoce y describe la forma de administración, calificación, interpetación de las pruebas demostrando sólidos criterios técnicos.  Elabora informes escritos de las pruebas psicológicas administradas. 1

Contenidos: Conceptual 1. Introducción 2. Pruebas de diagnostico pre –escolar. (TEAMa.Victoria de la Cruz). 3. Test de Madurez Mental de california preprimaria 4. Test de Aptitudes escolares –TEA 1 (L.Thurstone) 5. Test de madurez social de Vineland.

Procedimental • Define y explica las pruebas psicológicas, origen y evolución. • Experimenta la evaluación de: algunos aspectos importantes para el aprendizaje escolar en el nivel inicial y primario; Factores de la inteligencia y Madurez social • Demuestra manejo práctico en la calificación y redacción del informe escrito.

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Actitudinal Valora la importancia de la recolección de datos a través de técnicas psicométricas para el análisis integral del niño pre escolar y escolar primario. Muestra interés por la detección de casos individual y grupal en los aspectos: intelectual, Aprendizaje y social.

Actividades:  Control de Lectura : Presentación grupal a través de internet  PRACTICA - Ejercicios Individuales de administración y calificación de la evaluación de la madurez mental, para el aprendizaje y social en las instituciones educativas del nivel Inicial “General Ollanta” “Niños del Carmen”; nivel Primario “Andrés Avelino Cáceres- Zarzuela Baja”, “República de México” y “Manuel Seoanne Corrales” – Poroy.  Elaboración de Informes psicológicos y recomendaciones de los casos evaluados. Procedimientos didácticos  Métodos: Socializado, visualización grafica, test y demostrativo  Técnicas: Resúmen, Conferencia y dinámica grupal. Medios y materiales educativos  Textos, Separatas, diapositivas, lecturas, pizarra acrílica y Test psicométricos  Cañón de multimedia y Laptop  Correo electrónico, internet, plataforma virtual. Relación de lecturas de la unidad  Jay R., y Swerdlik M., Pruebas y evaluación psicológicas - Introducción a las pruebas y a la medición.4ta edición, editorial McGraw-Hill.México.2001. Págs. 341-391. Capitulo 10: “Valoración en la etapa preescolar y educativa”. Evaluación  Ficha de observación,  Control de Lectura,  Intervenciones orales,  Evaluación psicológica al caso asignado en la Institución educativa de aplicación.  Elaboran informe del caso evaluado. Cronograma Primera Semana: 1 - 3 de Septiembre de 2009  Evaluación de entrada  Elección del coordinador (a) de asignatura. 2

 Presentación de los objetivos y características de la asignatura, aspectos metodológicos y organización del trabajo semestral. Sistema de evaluación.  Asignación de trabajos y conformación de equipos de trabajo.  Clase introductoria De 01 de Septiembre al 22 de Octubre de 2009 (6 semanas) Control de lectura Unidad I (Sexta semana) Bibliografía y web grafía especifica Cohen, R y otros. Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2001 Cortada, K.N. Técnicas psicológicas de evaluación y exploración. Biblioteca especializada facultad de Ciencias de la salud Universidad Andina. (153.93 – C-78) Salvador, A. Evaluación y tratamiento psicopedagógicos departamento de orientación en los Centros escolares. 3ra edición. Ed. NARCEA, S, A. Madrid- España. 1998. SEGUNDA UNIDAD EVALUACION DE LA INTELIGENCIA INFANTIL Capacidades: El estudiante:  Conoce y usa una variedad de pruebas de inteligencia individuales.  Reconoce y describe la forma de administración, calificación, interpretación de las pruebas demostrando sólidos criterios técnicos.  Elabora informes escritos de las pruebas psicológicas administradas. Contenidos: Conceptual 1. Escala de inteligencia pre escolar y primaria de Wechsler (WPPSI) 2. Escala de inteligencia para niños (WISC- R) 3. Escala de inteligencia de STANFORD - BINET 4. Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños. MSCA.

Procedimental • Administra en forma individual las escalas de inteligencia. • Discrimina y jerarquiza, las áreas verbales y ejecutivas. • Extrae conclusiones sobre las evaluaciones del nivel de funcionamiento intelectual y las informa con recomendaciones en forma escrita.

Actitudinal • Domina apropiadamente el uso de las sub – pruebas en las escalas de inteligencia. • Demuestra empatía en la evaluación a los niños

Actividades  Investigan en equipos de trabajo sobre “Las escalas Wechsler y Stanford Binet”  Actividades para las recomendaciones de las escalas de inteligencia.  Ejercicios grupales en aula: elaboran esquema de las áreas del WIPPSI Y WISC: Verbal y ejecución.  Control de Lectura: presentación individual.  PRACTICAS: Evaluación de casos reportados en las instituciones educativas del nivel Inicial “General Ollanta” “Niños del Carmen”; nivel Primario “Andrés Avelino Cáceres- Zarzuela Baja”, “República de México” y “Manuel Seoanne Corrales” y en el 3

consultorio psicológico de la Facultad de Ciencias de la Salud y redacción de informes con recomendaciones. Procedimientos didácticos  Métodos: Discusión, Demostración, Proyecto y Visualización gráfica (Mapas conceptuales)  Técnicas: Conferencia, Lluvia de ideas, rompecabezas y dinámica grupal Medios y materiales educativos  Textos, Separatas, diapositivas, lecturas, Escalas de inteligencia, papelotes, pizarra acrílica.  Cañón de multimedia y Laptop.  Correo electrónico, internet, plataforma virtual. Relación de lecturas de la unidad  Jay R., y Swerdlik M., Pruebas y evaluación psicológicas - Introducción a las pruebas y a la medición.4ta edición, editorial McGraw-Hill.México.2001. Págs. 303 - 440. Capitulo 09 “Pruebas de inteligencia”. Evaluación  Pruebas de selección múltiple y de preguntas abiertas,  Elaboración y sustentación de informes psicológicos  Control de Lectura: aplicación de prueba con respuestas abiertas.  Intervenciones orales Cronograma (3 semanas) De 27 de Octubre al 12 de Noviembre de 2009. Del 12 de Noviembre de 2009. (Control de lectura) Bibliografía y web grafía especifica Cohen, R y otros. Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2001 Salvador, A. Evaluación y tratamiento psicopedagógicos. Departamento de orientación en los Centros escolares. 3ra edición. Ed. NARCEA, S, A. Madrid- España. 1998. Sattler, J. Evaluación de la inteligencia infantil, ed.Manual moderno, S.A.1977. Valett, R. Tratamiento de los problemas de aprendizaje: Manual de programas y métodos psicopedagógicos Ed. Cincel. Madrid – España, 1984. 339 p. VALLES, A. Programa de atención a la diversidad. Ed.Promo libro-Valencia. España. . 2000 TERCERA UNIDAD TEST DE PERSONALIDAD PARA NIÑOS Capacidades: El estudiante:  Identifica una variedad de pruebas de personalidad para administrar individual y colectivamente  Identifica las características de los test de personalidad.  Reconoce y describe la forma de administración, calificación, interpretación de las pruebas demostrando sólidos criterios técnicos. 4

 Elabora informes escritos de las pruebas psicológicas administradas.

Contenidos: Conceptual 1. Inventario de personalidad • de H.J.Eysenk (niños-niñas) forma A. 2. Inventario de inteligencia emocional de Bar0n ice:NA

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Procedimental Evalúa de manera indirecta las dimensiones de la personalidad, en cuanto conforman estructuras diferenciales en sus aproximaciones a toda situación de aprendizaje y en sus adaptaciones al medio social. Evalúa las habilidades emocionales y sociales.

Actitudinal • Establece compromiso y responsabilidad y ética en la administración de los test de personalidad. • Comprende la importancia de la detección de casos de alto riesgo en la práctica profesional con la administración de pruebas de personalidad.

Actividades  Uso de la tecnología para la calificación de pruebas de personalidad  Elaboran mapas conceptuales y Análisis–síntesis: Introversión y extroversión  Control de Lectura : presentación en pares  Participación en aula.  PRACTICAS : Evaluación de casos reportados en las instituciones educativas del nivel Inicial “General Ollanta” “Niños del Carmen”; nivel Primario “Andrés Avelino Cáceres- Zarzuela Baja”, “República de México” y “Manuel Seoanne Corrales” y en el consultorio psicológico de la Facultad de Ciencias de la Salud y redacción de informes con recomendaciones. Procedimientos didácticos  Métodos: Observación, socializado, Aprendizaje basado en problemas.  Técnicas: Web quest, Lluvia de ideas, rompecabezas y dinámica grupal. Medios y materiales educativos  Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, test de personalidad, papelotes, pizarra acrílica.  Cañón de multimedia y Laptop.  Correo electrónico, internet, plataforma virtual. Relación de lecturas de la unidad  Jay R., y Swerdlik M., Pruebas y evaluación psicológicas - Introducción a las pruebas y a la medición.4ta edición, editorial McGraw-Hill.México.2001. Págs. 395 - 414. Capitulo 11 “Evaluación de la personalidad”. Evaluación  Ficha de observación y heteroevaluación.  Informe de trabajo grupal de la Webquest.  Control de Lectura.  Intervenciones orales. 5

 Administración, calificación e informe de los test Cronograma (2 semanas) De 17 de Noviembre al 26 de Noviembre de 2009 Control de Lectura (reporte por internet) 08 de Diciembre de 2009. Bibliografía y Web grafía especifica Hayes, N. Psicología. Ed. Harcourt. España .2002 Kaplan, R. Pruebas psicológicas. Biblioteca especializada de la facultad de ciencias de la salud, Universidad Andina del Cusco. (155.284 – K 22) Sattler,J Evaluación infantil. Aplicaciones cognitivas. Biblioteca especializada de la facultad de ciencias de la salud, Universidad Andina del Cusco. (155.4139 – S 25). CUARTA UNIDAD TEST DE ORGANICIDAD Capacidades: El estudiante:  Identifica una variedad de pruebas de organicidad para administrar individual y colectivamente  Identifica las características de los test de organicidad.  Reconoce y describe la forma de administración, calificación, interpretación de las pruebas demostrando sólidos criterios técnicos.  Elabora informes escritos de las pruebas psicológicas administradas. Contenidos: Conceptual 1. Test gestáltico visomotor de L. Bender

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Procedimental Demuestra conocimiento y comprensión de los test de organicidad.

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Actitudinal Asume responsabilidad en el proceso de evaluación. Demuestra interés por la prevención primaria y por los casos especiales.

Actividades  Evaluación Madurez viso motora, intelectual , socio emocional  Informe de prácticas.  Conferencia Magistral  Control de Lectura Procedimientos didácticos  Métodos: Experimental, demostrativo, socializado, Aprendizaje basado en problemas.  Técnicas: Dinámica grupal y Estudio de casos. Medios y materiales educativos  Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, organicidad, pizarra acrílica.  Cañón de multimedia y Laptop.  Correo electrónico, internet, plataforma virtual. 6

pruebas psicológicas de

Relación de lecturas de la unidad  Bernstein J., La evaluación del test de Bender – Otras técnicas cuantitativas y el B.G. como proyectivo. Evaluación  Examen escrito,  Informe de evaluaciones efectuadas.  Control de Lectura  Intervenciones orales  Reporte de trabajos en la Webquest. Cronograma (3 semanas) Del 01 – 22 de Diciembre de 2009 Examen final: 10 de Diciembre 2009 Control de lecturas: 08 de Diciembre de 2009 Subsanación de exámenes 17 de Diciembre de 2009 Bibliografía Cohen, R y otros. Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2001 Salvador, A. Evaluación y tratamiento psicopedagógicos departamento de orientación en los Centros escolares. 3ra edición. Ed. NARCEA, S, A. Madrid- España. 1998. VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El curso se desarrollará fundamentalmente con la participación activa del estudiante y con procedimientos activos de la enseñanza- aprendizaje como exposición - diálogo, discusiones grupales, controles de lecturas, trabajos de investigación bibliográfica. VII. EVALUACION GENERAL El sistema de evaluación mide el logro de determinados objetivos (contenidos), para lo cual contempla dos tipos de prueba: exámenes parciales y evaluación continua que tiene carácter de proceso y sumativa. La evaluación de proceso se observará el avance progresivo en la comprensión de los contenidos del curso y se retroalimentará respectivamente. Será sumativa cuando el participante cumpla con las exigencias de evaluaciones finales del curso. Los aspectos que comprenderá la evaluación en el proceso son: ASPECTOS Asistencia y participación

Contenidos conceptuales de la asignatura Análisis y síntesis de información de la asignatura Actividades problemáticas de investigación formativa (trabajo de campo)

CRITERIOS Participación activa y responsable en las sesiones (debates, exposiciones, temas de discusión, etc.) Manejo de los conocimientos teóricos y operativos de la asignatura

INSTRUMENTOS Cuadro de control  Opinión escrita del profesor  Nota Evaluación objetiva)

teórica

(prueba

PESO 10%

20%

Estudio de caso Desarrollo de control de lectura: Preguntas abiertas Individual, pares, grupal

20%

Análisis y estudio de casos

20%

 Informes finales de estudios de casos en carpeta

Portafolio  Analizar su pertinencia

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Trabajo de campo

Evaluación psicológica y redacción de informe

Responsabilidad social

Responsabilidad, puntualidad y respeto

 Ficha de coevaluación  Ficha de heteroevalución.

20%

 Análisis de pertinencia

 Opinión escrita y

10%

cuadro de control de practicas de la institución educativa.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Martes 01 sept. Presentación

Jueves 03 Silabo e introducción

Martes 15 Calificación Prueba de diagnostico

Jueves 17 Aplicación a Inicial General Ollanta

Martes 29 Aplicación a segundo grado República de México Martes 13 Calificación de TEA

Jueves 01 Octubre Test de Aptitudes Escolares TEA 1

Martes 27 Teoría: Escalas de inteligencia Wechsler Martes 10 Aplicación y calificación

Jueves 29 Teoría WPPSI Exponen grupos

Martes 24

Jueves 15 Test de Madurez Social de Vineland

Martes 08 Las pruebas psicológicas

Martes 22 Teoría: Test de madurez mental California pre primaria Martes 06 Jueves 08 Aplicación de prueba Control de lectura por Andrés Avelino email. (webquest) (1er grado) Valoración en la etapa pre escolar y escolar Martes 20 Jueves 22 Aplicación de prueba Calificación e informe República de México de la prueba 6to grado A Martes 03 noviembre Jueves 05 Aplicación y Teoría WISC calificación

Jueves 12 Stanford Binet Mc Carthy Webquest: Pruebas de inteligencia Jueves 26

Inventario de inteligencia emocional

Aplicación y calificación República de México 6to grado B

Martes 08 Control lectura Webquest Pruebas de Personalidad

Jueves 10 EXAMEN Y ENTREGA DE INFORMES FINALES

Jueves 10 Teoría: Pruebas de diagnostico pre escolar Jueves 24 Calificación Test de madurez mental California

Martes 17 Inventario de personalidad Eysenck Martes 01 Diciembre Teoría del Bender

Martes 15 ENTREGA DE NOTAS

Martes 22 Entrega pre-actas

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Jueves 19 Aplicación y calificación Andrés Avelino 6to grado Jueves 03 Aplicación y Calificación del Bender República de México 5to grado Jueves 17 Sustitutorio

Se recomienda tener muy presente el cronograma de actividades del curso para evitar retrasos en la entrega de trabajos. Toda evaluación que no haya sido desarrollada tendrá como calificativo la nota 0 (cero). Salvo situaciones excepcionales sometidas a juicio del docente del curso, se admitirán trabajos fuera de los plazos señalados en el cronograma del curso, adjuntos al presente silabo. Por ultimo en caso se verifique copia parcial o total de un trabajo será inmediatamente descalificado y se notificará a la coordinación. A continuación se presentan los criterios a considerarse en la evaluación de los trabajos. a) Los criterios que se consideran en todos los trabajos escritos son:      

Claridad de los contenidos expuestos Manejo de los conceptos fundamentales Atención a los requerimientos de la actividad Análisis y síntesis de la infomación trabajada. Aporte personal. Presentación completa del trabajo y con corrección ortográfica. Calidad de presentación del trabajo. Incluir listado de fuentes.

b) El calificativo en todos los exámenes escritos se obtiene sobre 20 puntos. c) Los controles de lectura se califica sobre 20 puntos, es un examen con preguntas abiertas y los criterios a considerarse son:    

Redacción clara Orden de ideas Comprensión de conceptos fundamentales de los textos. Precisión en las ideas atendiendo los requerimientos de la pregunta.

El sistema evaluativo es vigesimal, siendo la mínima nota aprobatoria catorce (14). (Sólo en la obtención de la nota promocional y de aplazados La fracción igual o mayor a 0.5 será aproximada al entero inmediato superior). Nota: Será motivo de inhabilitación del alumno la inasistencia injustificada a más del 30% del total de clases. VIII. BIBLIOGRAFIA TEXTOS Cohen, R y otros.

Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2001.

Cortada, K.N.

Técnicas psicológicas de evaluación y exploración. Biblioteca especializada facultad de Ciencias de la salud Universidad Andina. (153.93 – C-78)

Hayes, N.

Psicología. Ed. Harcourt. España .2002

Kaplan, R.

Pruebas psicológicas. Biblioteca especializada de la facultad de ciencias de la salud, Universidad Andina del Cusco. (155.284 – K 22)

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Salvador, A.

Evaluación y tratamiento psicopedagógicos departamento de orientación en los Centros escolares. 3ra edición. Ed. NARCEA, S, A. Madrid- España. 1998.

Sattler, J

Evaluación infantil. Aplicaciones cognitivas. Biblioteca especializada de la facultad de ciencias de la salud, Universidad Andina del Cusco. (155.4139 – S 25).

Sattler, J.

Evaluación de la inteligencia infantil, ed. Manual moderno, S.A.1977.

Valett, R.

Tratamiento de los problemas de aprendizaje: Manual de programas y métodos psicopedagógicos Ed. Cincel. Madrid – España, 1984. 339 p.

Valles, A.

Programa de atención a la diversidad. Ed.Promo libroValencia. España. . 2000

WWW.  www.apa.org  www.casel.org.  www.educared.edu.pe.  www.gason.edu/psichweb.htm  www.psicoactiva.com  www.psicología científica.com.  www.psiconet.com

Cusco, Septiembre de 2009

Roberto S. Mejía Rodríguez Psicólogo educacional CPPS 2535- RE - 020

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