Programacion Ept Ind Alim..docx

PROGRAMACIÓN ANUAL – CICLO VII I. DATOS GENERALES Institución Educativa

:

1.1. Área Curricular

:

1.2. Grado/Sección

: 3° A

1.3. Docente

:

II. DESCRIPCIÓN: La presente programación consiste en la organización secuencial y cronológica de las unidades didácticas a desarrollarse en el presente año escolar en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) cuyo propósito es desarrollar la competencia y capacidades del área curricular de Educación para el Trabajo del quinto grado, ciclo VII. El CNEB plantea el Perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno, es uno de los once perfiles relacionado íntimamente con el área curricular de Educación para el Trabajo, esto implica que; el estudiante, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generen recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.1 Aportar al perfil de egreso desde el área de EPT se concretará al desarrollar la competencia y capacidades del área coadyuvando con las competencias y enfoques transversales. Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. • Crea propuestas de valor. • Aplica habilidades técnicas. • Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. • Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. Las orientaciones para la planificación de la enseñanza y aprendizaje, según el Programa curricular del nivel secundaria establece que para la determinación del propósito de aprendizaje se deben considerar las necesidades, intereses, características y demandas educativas de los estudiantes como de la comunidad en general, entre otras, las mismas que forman parte de las situaciones del contexto, que serán significativos mientras sean potencialmente pedagógicas y culturales que permitan plantear retos y desafíos para generar aprendizajes significativos y posibiliten el desarrollo de la competencia y capacidades del área curricular. En este contexto, la planificación curricular de EPT está orientado a desarrollar la competencia emprendedora para producir bienes o servicios a través del proceso del pensamiento de diseño como metodología tales como empatizar, idear, diseñar, prototipar y evaluar propiciando siempre el trabajo cooperativo. [+Otros aspectos que crea conveniente] III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Competencia Gestiona proyectos de emprendimiento

1

Descripción del estándar - Ciclo VII Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para

Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU. Pág. 18

económico y social

Competencias transversales Se desenvuelve en entornos virtuales

generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.2 Descripción del estándar- Ciclo VII Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.3

generados por las TIC Gestiona

su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, aprendizaje de al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y manera autónoma oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.4

2

Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 200 Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 218 4 Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU Pág. 225 3

IV.

ORGANIZADOR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

UNIDADES Situaciones de contexto

U1 Abundancia de productos agrícolas frescos de pan llevar del campo Producción de leche por temporada de pariciones de las terneras. (Puede explicar a mayor detalle)

U2 U3 La IE xx cuenta con materiales, Formular herramientas y equipos en el situación 3… taller de la especialidad yy. Los estudiantes muestran interés por fabricar una “lámpara” para regalo del Día de la Madre…

Posible título

Elaboramos yogurt natural y Fabricamos lámparas según promocionamos su venta y consumo las preferencias de las madres para regalo del Día de la Madre

Tiempo

Del 11 de marzo al 12 de abril del Del 15 de abril al 17 de mayo 2019 2019

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES U1 U2 U3 Elaboramos yogurt Fabricamos lámparas según completar natural y las preferencias de las promocionamos su madres para regalo del Día venta y consumo de la Madre Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social: X X  Crea propuestas de valor. X X  Aplica habilidades técnicas. X X  Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. X X  Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC X  Personaliza entornos virtuales. X  Gestiona información del entorno virtual.  Interactúa en entornos virtuales.  Crea objetos virtuales en diversos formatos. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X  Define metas de aprendizaje.

U4 Formular situación 4…

Un Formular situación n…

U4 completar

Un completar

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Enfoques transversales  Enfoque de derechos  Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.  Enfoque Intercultural  Enfoque Igualdad de Género  Enfoque Ambiental  Enfoque Orientación al bien común  Enfoque Búsqueda de la Excelencia Vinculación con las competencias de otras áreas

X

X

X X X X

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre (Matemática)  Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua. (Comunicación)  Gestiona responsablement e los recursos económicos (Ciencias sociales)  Diseña y construye Soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno (Ciencia y tecnología) VI. BIBLIOGRAFÍA Para el docente:  Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU  Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU  Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINDEDU-DES. Primera edición, marzo 2019.  http://es.wikipedia.org/wiki/Yogur  http://www.zonadiet.com/alimentacion/yogurt-ventajas.htm Para el estudiante  

http://www.joseacortes.com/index.htm http://www.eufic.org/page/es/page/ADVSEARCH/

………………., marzo del 2019

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 Título: “Elaboramos yogurt natural y promocionamos su venta y consumo” VII. DATOS GENERALES 1.4. Institución Educativa

:

1.5. Área Curricular

:

1.6. Grado/Sección

: 3° A

1.7. Periodo

: I trimestre

1.8. Docente

:

VIII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE CAPACIDADES APRENDIZAJE Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social:  Crea propuestas de valor.  Selecciona en equipo necesidades de un grupo de usuarios de su entorno para satisfacerlos respecto a las preferencias de consumo del yogurt natural. Determina las principales preferencias utilizando información obtenida a través de entrevistas grupales estructuradas.  Diseña una propuesta de valor creativa e innovadora que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.  Aplica habilidades técnicas.  Determina los recursos que se requiere para elaborar yogurt natural y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Presenta un gráfico estadístico con su interpretación sobre las preferencias de consumo de yogurt.  Presenta un prototipo del producto a elaborar planteando su factibilidad.

 Rubrica de evaluación.

 Listado de insumos, materiales/utensilios a utilizar proponiendo cómo se van adquirir.  Elabora y presenta un diagrama de flujo de

 Rúbrica de evaluación

proceso de elaboración del  Selecciona procesos de producción de yogurt natural, yogurt, con las y emplea habilidades técnicas pertinentes y las descripciones técnicas de implementa siendo responsable con el ambiente, cada proceso y las normas usando sosteniblemente los recursos naturales y de seguridad a seguir. aplicando normas de seguridad en el trabajo.  Trabaja cooperativamente  Planifica las actividades de su equipo en un clima de  Propone un organigrama para lograr objetivos y diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los nominal y funcional, metas. demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora estableciendo con las tareas de sus compañeros compartiendo responsabilidades y tareas información, estrategias y recursos para el logro del de los integrantes del objetivo común. equipo.  Evalúa los resultados del  Elabora y aplica una encuesta en función de  Informe sobre la calidad y proyecto de indicadores que le permitan mejorar la calidad del procesos realizados en la emprendimiento. yogurt natural, y la eficiencia de los procesos. elaboración del yogurt como resultado de las  Elabora y aplica instrumentos de recojo de encuestas. información para determinar los beneficios o pérdidas económicas y el impacto social y ambiental generado  Informe sobre las por el proyecto para un incorporar mejoras ganancias o pérdidas y el impacto social y ambiental del proyecto. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC  Personaliza entornos   virtuales. Procesa información  Gestiona información del  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas recopilada de una encuesta, entorno virtual. para solucionar situaciones diversas cuando presenta gráficos sistematiza información en una base de datos y la estadísticos y las interpreta representa gráficamente.  Interactúa en entornos   virtuales.  Crea objetos virtuales en   diversos formatos. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de   aprendizaje. Cumple las actividades de  Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del aprendizaje en los plazos estratégicas para alcanzar tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establecidos y presenta sus sus metas de aprendizaje. establece un orden y una prioridad que le permitan evidencias (Productos) alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

 Lista de cotejo

 Rúbrica de evaluación

 Lista de cotejo.

   Lista de cotejo.

 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Enfoques transversales  Enfoque de derechos

 Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. Vinculación con las competencias de otras áreas







Valores Acciones Observables  Conciencia de  Se generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y derechos colectivos.  Diálogo y  Propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos. concertación  Respeto por las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando diferencias cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre (Matemática)  Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua. (Comunicación)  Gestiona responsablemente los recursos económicos (Ciencias sociales)  Diseña y construye Soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno (Ciencia y tecnología)

IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE. En la localidad de Pichincocha, los estudiantes, manifiestan que en esta época las vacas producen leche porque están en periodo de pariciones existiendo una relativa producción de leche en esta temporada. A los niños y adolescentes, no les gusta consumir la leche fresca, por lo que, los padres de familia las venden a precios irrisorios. Sin embargo, se observa que los niños compran yogurt en las tiendas y kioskos. En tal sentido, se propone averiguar, si será posible elaborar y vender yogurt natural frutado de acuerdo a las preferencias de los niños y adolescentes. ¿Cómo podremos saber las preferencias de los niños y adolescentes respecto a sus preferencias sobre el yogurt?, ¿Cómo nos organizaremos para averiguarlo?, ¿Cómo elaboraremos y con qué fruta/as podríamos combinar el yogurt para que tenga una mejor aceptación?, ¿Qué necesitaremos para elaborar yogurt frutado?, ¿Cómo y dónde lo promocionaremos y venderemos? ¿Cómo sabremos si nuestro yogurt frutado tiene aceptación entre los niños y adolescentes?. X. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES Sesión de aprendizaje 01 Título: ¿Que aprenderemos en esta unidad? Horas: 3 hrs. Experiencias de aprendizaje:  Presentación de la situación significativa de aprendizaje.  Consensuamos la evidencia con los estudiantes.  Planificamos las actividades con los estudiantes.  Organización de grupos de trabajo  Video motivador  Hacer el planificador con los estudiantes

Sesión de aprendizaje 02 Título: Averiguamos cómo prefieren consumir el yogurt de leche Horas: 8 hrs. Desempeño:  Selecciona en equipo necesidades de un grupo de usuarios de su entorno para satisfacerlos respecto a las preferencias de consumo del yogurt natural. Determina las principales preferencias utilizando información obtenida a través de entrevistas grupales estructuradas.

Sesión de aprendizaje 03 Título: ¿Cómo será nuestro producto? Horas: 6 hrs. Desempeño:  Diseña una propuesta de valor creativa e innovadora que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. Experiencias de aprendizaje:  En grupos hacen propuestas de sus prototipos en base a los resultados de las encuestas de manera creativa e innovadora.  Realizan unas pruebas o degustación de su prototipo.  Realiza la propuesta final de su producto en función a las preferencias y los impactos socioambientales. Sesión de aprendizaje 05 Título: ¿Que aprenderemos en esta unidad? Horas: 8 hrs. Desempeño:  Selecciona procesos de producción de yogurt natural, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo. Experiencias de aprendizaje:  Hacen un listado de actividades a realizar al elaborar el yogurt.  Establecen las normas seguridad, orden e higiene.  Elaboran un diagrama de flujo de proceso de elaboración del yogurt con las descripciones técnicas de cada proceso.

Experiencias de aprendizaje:  Se organizan por grupos.  Elaboran una encuesta dirigido a sus compañeros de otros grados.  Procesan las encuestas en Excel.  Elaboran gráficos de barras y las interpretan.  Establecen las conclusiones. Sesión de aprendizaje 04 Título: ¿Qué necesitamos, cuánto dinero y cómo lo financiaremos? Horas: 6 hrs. Desempeño:  Determina los recursos que se requiere para elaborar yogurt natural y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas. Experiencias de aprendizaje:  Elaboran una relación de insumos, materiales y utensilios necesarios.  Proponen la forma de proveer los recursos necesarios.  Hacen un cuadro de presupuesto en Excel.  Proponen la forma de financiar. Sesión de aprendizaje 06 (Esta sesión puede ser la segunda sesión de aprendizaje) Título: ¿Cómo nos organizamos? Horas: 3 hrs. Desempeño:  Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común. Experiencias de aprendizaje:  En cada grupo elaboran un organigrama nominal y funcional.



Elaboran el yogurt de acuerdo siguiendo el diagrama de procesos y las NSOH

Sesión de aprendizaje 07 Título: Evaluamos nuestros logros y dificultades. Horas: 3 hrs. Desempeño:  Elabora y aplica una encuesta en función de indicadores que le permitan mejorar la calidad del yogurt natural, y la eficiencia de los procesos. Experiencias de aprendizaje:  Elaboran una encuesta para averiguar sobre la satisfacción del público consumidor sobre la calidad del yogurt.  Evalúan los procesos seguidos en la elaboración del yogurt.  Establecen conclusiones en una matriz de logros, dificultades y sugerencias

XI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Insumos:  Leche  Cultivo de yogurt.  Frutas: fresa, plátano, etc.  Azúcar.  Cereales precocidos. Utensilios:  Olla, tazón, colador, cucharon. Cuchara, etc.  Termómetro. Otros:  Equipo de cómputo.  Impresora  Papel bond.  Papelotes, plumones, etc. XII. BIBLIOGRAFÍA



Establecen responsabilidades y tareas por cada integrante.  Establecen las sanciones por incumplimiento. Sesión de aprendizaje 08 Título: Evaluamos nuestras ganancias o pérdidas y los impactos socioambientales Horas: 3 hrs. Desempeño:  Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas económicas y el impacto social y ambiental generado por el proyecto para un incorporar mejoras. Experiencias de aprendizaje:  Elaboran un balance de ganancias y pérdidas en un cuadro en Excel.  Evalúan los impactos sociales y/o ambientales de su producto.  Establecen conclusiones y propuestas de mejora.

Para el docente:  Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU  Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU  Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINDEDU-DES. Primera edición, marzo 2019.  http://es.wikipedia.org/wiki/Yogur  http://www.zonadiet.com/alimentacion/yogurt-ventajas.htm Para el estudiante  

http://www.joseacortes.com/index.htm http://www.eufic.org/page/es/page/ADVSEARCH/

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 Título: Averiguamos las preferencias de nuestros compañeros del colegio respecto al consumo de yogurt de leche I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa 1.2. Área 1.3. Grado - Sección 1.4. N° de Unidad 1.5. Duración 1.6. Fecha 1.7. Docente

: : : 3° A : 01 : 4 hrs. : :

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CAPACIDAD  Gestiona proyectos de emprendimiento Selecciona en equipo necesidades de un grupo económico y social. de usuarios de su entorno para satisfacerlos  Crea propuestas de valor. respecto a las preferencias de consumo del yogurt natural. Determina las principales preferencias utilizando información obtenida a través de entrevistas grupales estructuradas

EVIDENCIAS Presenta un gráfico estadístico con su interpretación sobre las preferencias de consumo de yogurt.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rubrica de evaluación.

 Se desenvuelve en entornos virtuales Aplica diversas funciones de cálculo para generados por las TIC. sistematizar la información de una encuesta y la  Gestiona información del entorno virtual. representa gráficamente.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES. ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de derechos

VALORES Conciencia de derechos Diálogo y concertación

Procesa información recopilada de una encuesta, presenta gráficos estadísticos y las interpreta

Lista de cotejo

ACTITUD o ACCIONES OBSERVABLES Se generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, respectando las opiniones y consensuando criterios.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN: PROCESO DE APRENDIZAJE INICIO ( 15 min) Describir brevemente las siguientes pautas:  Saludo  Propósito de la sesión  Preguntas saberes previos.  Normas de Seguridad Orden e Higiene  Motivación  Como se organizarán  Otros aspectos que crea conveniente… DESARROLLO (3 horas) Secuencia didáctica Preguntas: Cómo podemos saber las preferencias de las personas sobre alguna cosa, será posible salir a encuestar, que es una encuesta, etc. Docente provee ejemplos de encuestas. Construyen una hoja de encuesta con 10 preguntas referidos a: 

Identificación de la persona encuestada.



Sobre sus gustos respecto a al consumo de yogurt.

En grupos se organizan para realizar la encuesta a 10 estudiantes de otros grados de su entorno. Realizan la encuesta… Docente guía paso a paso la tabulación y cálculos estadísticos en Excel. Procesan la información en una hoja de cálculo: Tabulación, cálculo de promedios y porcentajes.

Representan en un gráfico de barras. Docente hace un ejemplo de interpretación de gráficos estadísticos. Interpretan y derivan a conclusiones. Elaboran un informe con las conclusiones…. Describir paso a paso la secuencia didáctica, métodos, técnicas, recursos materiales que van usar, etc. CIERRE ( 10 min) Reflexionamos sobre: 

Qué aprendí



Cómo aprendí



Para qué



Cómo pe comporte



Hemos respetado las opiniones de los demás…

Actividad para la casa (opcional) 

Realizar la encuesta

V. MATERIALES O Recursos A UTILIZAR Cuadernos. Papel bond. Computadora. Impresora. Papelotes. Plumones. Lápiz, lapicero, plumones, borrador, etc.

____________________________________________ DOCENTE

DE COTEJO N° 01 Unidad Grado : Unidad Sesión de aprendizaje N° :

: : Crea propuestas de valor

Nº

1 2 3 4 5 6

ESTUDIANTES

Selecciona en equipo necesidades de un grupo de usuarios de su entorno para satisfacerlos respecto a las preferencias de consumo del yogurt natural. Determina las principales preferencias utilizando información obtenida a través de entrevistas grupales estructuradas. (Desempeño precisado) 1 2 3 4

Gestiona información del entorno virtual. Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente e interpreta

1

2

3

4

n

RUBRICA DE EVALUACIÓN Unidad 1 : “Elaboramos yogurt natural y promocionamos su venta y consumo” Competencia a evaluar : Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social. Evidencia de aprendizaje : Presenta un gráfico estadístico con su interpretación sobre las preferencias de consumo de yogurt. Niveles de Logro CRITERIOS Capacidades de Logro Logro Inicio Proceso la competencia esperado destacado Crea propuestas Selecciona de Selecciona en Selecciona en Selecciona en de valor. manera forma equipo equipo incipiente en individual necesidades necesidades forma necesidades de un grupo de de varios individual las de un grupo de usuarios de su grupos de necesidades usuarios de su entorno para usuarios de de un grupo entorno satisfacerlos su entorno de usuarios respecto a las respecto a las para de su entorno preferencias preferencias de satisfacerlos respecto a las de consumo consumo del respecto a las preferencias del yogurt yogurt natural. preferencias de consumo natural. Determina las de consumo del yogurt Determina principales del yogurt natural. NO algunas preferencias natural. determina las preferencias utilizando Determina principales utilizando información claramente preferencias. información obtenida a las principales obtenida a través de preferencias través de entrevistas utilizando entrevistas grupales información grupales estructuradas. obtenida a estructuradas. (Desempeño través de precisado) entrevistas y encuestas grupales estructuradas. Aplica habilidades técnicas. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento

RUBRICA DE EVALUACIÓN Unidad 1 : “Elaboramos yogurt natural y promocionamos su venta y consumo” Competencia a evaluar : Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social. Evidencia de aprendizaje : Presenta un gráfico estadístico con su interpretación sobre las preferencias de consumo de yogurt. Niveles de Logro CRITERIOS Capacidades de Logro Logro Inicio Proceso la competencia esperado destacado Crea propuestas Selecciona de Selecciona en Selecciona en Selecciona en de valor. manera forma equipo equipo incipiente en individual necesidades necesidades forma necesidades de un grupo de de varios individual las de un grupo de usuarios de su grupos de necesidades usuarios de su entorno para usuarios de de un grupo entorno satisfacerlos su entorno de usuarios respecto a las respecto a las para de su entorno preferencias preferencias de satisfacerlos respecto a las de consumo consumo del respecto a las preferencias del yogurt yogurt natural. preferencias de consumo natural. Determina las de consumo del yogurt Determina principales del yogurt natural. NO algunas preferencias natural. determina las preferencias utilizando Determina principales utilizando información claramente preferencias. información obtenida a las principales obtenida a través de preferencias través de entrevistas utilizando entrevistas grupales información grupales estructuradas. obtenida a estructuradas. (Desempeño través de precisado) entrevistas y encuestas grupales estructuradas. Aplica habilidades técnicas. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento