Programa Escuela Cognitiva

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE ASIGNATURA Nombre de la ESCUELA COGNITIVA materia Profesor JOHNY VILLADA ZAPATA Horario de clase Lunes 8-12 Horario de Lunes 12-1 atención INFORMACIÓN GENERAL Código de la materia Horas teóricas semanales Horas teóricas semestrales No. de créditos Horas de clase por semestre Validable Habilitable Requisitos Correquisitos Programas a los cuales se ofrece la materia

917603 4 64 4 64 Si SI Si no Psicología

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA Propósito del curso: El propósito de este curso es posibilitar un acercamiento a lo cognitivo como una vía valida, solida y fuertemente investigada en la apuesta por comprender la complejidad de la mente humana. Es por ello necesario dar a conocer la historia, los postulados y metodologías básicas de la psicología cognitiva, en aras de ampliar la mirada que sobre el comportamiento tienen los estudiantes de psicología de la Universidad de Antioquia En este orden de ideas, el curso busca brindar herramientas teóricas y practicas para que los psicólogos en formación puedan leer, analizar, conceptualizar y pensar en la intervención de fenómenos individuales y sociales desde una perspectiva cognitiva. Además, durante el semestre se hará un especial énfasis en el dialogo que tiene esta escuela psicológica con otras disciplinas como la antropología, la inteligencia artificial, la lingüística, las neurociencias y la filosofía de la mente, con el fin de integrar premisas que extiendan el marco de comprensión de fenómenos cotidianos. Justificación: La revolución cognitiva ha sido uno de los avances mas notables que ha tenido el desarrollo del conocimiento en los últimos años y que ha dado lugar a la nueva ciencia de la mente como la denomina Gardner (Puche 2000) Es precisamente dicha revolución, la que permitió rescatar a lo mental del exilio al cual estaba condenada por acción del conductismo, para ponerlo de nuevo en el centro del escenario con una fuerza nunca antes vista, no en vano diversos autores se han empeñado en proclamar al siglo XXI como el “siglo de la ciencia de la mente” Así pues en dicho contexto, la cognición emerge no solo como un enfoque de la psicología, sino como toda una ambiciosa propuesta teórica, metodológica y aplicada, que pretende dar cuenta de nuestros estados intencionales (creencias, intenciones, metas, expectativas), bajo la rigurosidad de la ciencia contemporánea y usando poderosas metáforas como la computacional, la de construcción de significados y de manera mas reciente la narrativa. Metáforas que serán abordadas y desarrolladas durante el curso, para la aprehensión y discusión de las mismas por parte de los estudiantes. Objetivo general: Dar a conocer los principales postulados teóricos, metodológicos y aplicados de la escuela cognitiva en psicología.

Objetivos específicos: - Reconocer el contexto histórico y los elementos subyacentes que posibilitan el surgimiento de la escuela cognitiva y la metáfora computacional como un antes y un después en el estudio de la mente - Divulgar metáforas alternativas a la computacional dentro del campo de la psicología cognitiva - Analizar grandes temas de la psicología clínica desde una postura cognitiva - Examinar postulados interpersonales y sociales de la cognición Contenido resumido: La revolución cognitiva La mente computacional La mente auto organizada La mente narrativa Psicología clínica cognitiva. Cognición social. UNIDADES DETALLADAS Unidad No.1 “DE LA CAJA NEGRA A LOS COMPUTOS MENTALES” Tema(s) a desarrollar La revolución cognitiva y la metáfora computacional Subtemas Declive del conductismo El ordenador y la mente Desarrollo de la inteligencia artificial Representación Esquemas, procesos y productos No. de semanas que 5 se le dedicarán a esta unidad BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: • Skinner.B;F. (1975) sobre el conductismo. España Fontanella • Perner,J (1994) comprender la mente representacional. Barcelona. Paidos • Carretero. M (2004) Introduccion a la psicología cognitiva. Argentina. Aique • Best, J. (2002). Psicología Cognoscitiva. México: Thomson

Unidad No.2 “DE LOS COMPUTOS MENTALES A LOS SIGNIFICADOS DE LA CONCIENCIA” Tema(s) a desarrollar Las metáforas del significado en psicología cognitiva Subtemas El significado La mente auto-organizada La metáfora narrativa No. de semanas que 3 se le dedicarán a esta unidad BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: • Bruner. J (1991) Actos de significado: Mas allá de la revolución cognitiva. Madrid. Alianza editorial. • Balbi. J. (2004) La mente narrativa. Argentina. Paidos • Guidano (2001) El modelo cognitivo post-racionalista. España. Desclée de Brouwer • Mahoney.(1997) Psicoterapias cognitivas y constructivistas. España. Desclée de Brouwer • Goncalves , O.(2002) Psicoterapia cognitivo narrativa. España. Desclée de Brouwer • Riviere, A (1998) Objetos con mente. España. Alianza editorial

Unidad No.3 “UNA MIRADA A LA CLINICA COGNITIVA” Tema(s) a desarrollar Grandes conceptos de la psicología clínica Subtemas Si mismo y personalidad Psicopatología Síntoma Cambio Papel del terapeuta No. de semanas que 4 se le dedicarán a esta unidad BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: • Guidano. V.(1994). El si mismo en proceso. Barcelona. Paidos • Riviere. A. (2002). Dialogos sobre psicología. España. Medica panamericana • Mahoney (1988) Cognición y psicoterapia. España. Paidos • Mahoney.(1997) Psicoterapias cognitivas y constructivistas. España. Desclée de Brouwer • Feixas (2000). Constructivismo y psicoterapia. España. Desclée de Brouwer • Semerari, A.(2002) Historia, teoría y técnicas de la terapia cognitiva. Barcelona. Paidos • Goncalves , O.(2002) Psicoterapia cognitivo narrativa. España. Desclée de Brouwer

Unidad No.4 “UNA MIRADA A LA COGNICION SOCIAL” Tema(s) a desarrollar Grandes temas interpersonales y sociales de la cognición Subtemas

Ciclo interpersonal Prejuicios Ideologías Creencias sociales No. de semanas que 4 se le dedicarán a esta unidad BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: • Bruner J (2004) Realidad mental y mundos posibles. España. Gedisa • Aronson, E. (2000) El animal social. España. Alianza editorial • Van Dijk (2000) Ideología, una aproximación multidisciplinaria. España, Gedisa • Castorina, J.A (2003)Representaciones sociales, problemas teóricos y conocimientos infantiles. España. Gedisa • Castorina, J.A. (2005) construcción conceptual y representaciones sociales. Argentina. Miño y Davila METODOLOGÍA a seguir en desarrollo del curso: Exposiciones por parte del profesor Discusión grupal Discusión de áreas problema EVALUACIÓN Actividad Porcentaje Al finalizar cada unidad se realizara una evaluación de la misma y el estudiante tendrá la posibilidad de elegir entre un examen parcial individual tipo Ecaes o un taller evaluativo en parejas. 1. Evaluación unidad 1 25

Fecha (día, mes, año)

01/09/2008

2. Evaluación unidad 2

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29/09/2008

3. Evaluación unidad 3

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10/11/2008

4. Evaluación unidad 4

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02/12/2008

Se harán seguimientos de las lecturas y talleres sobre los temas abordados en las clases y sobre los cuales se tendrán notas adicionales según el desempeño de los estudiantes.