Programa Ciencias Cognitivas

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE ASIGNATURA Nombre de la materia Profesor Horario de clase Horario de atención

CIENCIAS COGNITIVAS JOHNY VILLADA ZAPATA Martes 14-18 Martes 13-14

INFORMACIÓN GENERAL Código de la materia Área Horas teóricas semanales Horas teóricas semestrales No. de créditos Horas de clase por semestre Validable Habilitable Requisitos Correquisitos Programas a los cuales se ofrece la materia

9004 Interdisciplinar 4 64 4 64 Si SI No No Psicología

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA Propósito del curso: El propósito de este curso es posibilitar que los estudiantes se acerquen con una visión crítica a los planteamientos básicos que tienen las ciencias cognitivas sobre la mente y el comportamiento humano. En dicho acercamiento, el estudiante podrá ser participe del desafío propuesto por la llamada tercera cultura (Brockman 2000) en donde los grandes temas humanos como nuestra posibilidad de tener creencias, intensiones y grandes narraciones, pasan por el examen riguroso de la ciencia pero con la posibilidad que los hallazgos sean transmitidos al publico en general. En este orden de ideas, el curso retoma un contemporáneo esfuerzo transdisciplinar por responder a interrogantes de antigua data como por ejemplo la naturaleza del conocimiento, el funcionamiento de la mente, sus lazos con el cerebro y nuestro complejo sistema social. Es importante remarcar el componente transdisciplinar del curso, ya que en esta vía, los objetos y métodos propios de cada disciplina que integran las ciencias cognitivas, pueden converger en postulados coherentes que amplían la perspectiva del psicólogo en formación. Justificación: Una vez superada la caja negra conductista en la historia de la psicología, la mente humana ocupa de nuevo un lugar central en la producción académica y científica desde finales de los años 50 hasta la actualidad. Es tal el interés por responder la pregunta por la mente, que diversas disciplinas originalmente delimitadas y con producción en solitario, vienen uniendo sus esfuerzos para producir postulados globales y explicativos sobre la manera como funciona el complejo sistema mental. Es por ello de vital importancia para los estudiantes de psicología, tener la oportunidad de conocer, discutir y analizar dichos postulados globales y explicativos de la mente, tomando entonces como guía el corpus transdisciplinar denominado “Ciencias Cognitivas”, el cual esta constituido por seis importantes disciplinas (Filosofía de la mente, psicología cognitiva, lingüística cognitiva, inteligencia artificial, antropología cognitiva y neurociencias) que mantienen hoy mas que nunca una estrecha relación y un continuo intercambio en términos de avances, discusiones y problematizaciones. De esta manera, el curso brinda al estudiante de psicología la posibilidad de acercarse a los grandes cuestionamientos contemporáneos de la mente (Su aparición en la evolución de la especie, el problema de la representación mental, la simulación por vías informáticas, el problema de la conciencia, las emociones y la capacidad narrativa) con una mirada amplia, abarcadora y compleja que solo puede desarrollarse en el marco del intercambio con otras disciplinas. Objetivo general: Detallar y analizar coherentemente los postulados teóricos y herramientas metodológicas contemporáneas que tienen las ciencias cognitivas para estudiar la mente. Objetivos específicos: - Reconocer el contexto histórico y los elementos subyacentes que posibilitan el surgimiento de las ciencias cognitivas como un campo integrador de postulados sobre la mente. - Comprender los orígenes de la mente en términos del desarrollo filogenético. - Ahondar en la discusión acerca de la naturaleza y la composición de la mente - Analizar grandes temas que ocupan a la ciencia cognitiva contemporánea: la conciencia, las emociones, las creencias y las narraciones

Contenido resumido: Introducción a las ciencias cognitivas: recorrido histórico La evolución de la mente en términos filogenéticos. Representación mental Vs significados de la conciencia Sintaxis y semántica de la mente Simulación por vías informáticas. Emoción, creencias y trama narrativa. UNIDADES DETALLADAS Unidad No.1 “Y se hizo la luz en la caja negra” Tema(s) a desarrollar Introducción a las ciencias cognitivas Subtemas La revolución cognitiva Filosofía de la mente. Psicología cognitiva Lingüística cognitiva Inteligencia artificial Antropología cognitiva Neurociencias No. de semanas que se le 3 dedicarán a esta unidad BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: • Brockman, J. (2000) La tercera cultura, mas allá de la revolución científica. Barcelona. Tusquets. • Gardner. H. (1985) La nueva ciencia de la mente. España. Paidos • Houde, O. Kayzer, D (2003) Diccionario de ciencias cognitivas. Argentina. Amorrortu • Martinez Freire, P (1995) la nueva filosofía de la mente. España. Gedisa Unidad No.2 “Una breve historia de la mente” Tema(s) a desarrollar Evolución filogenética de la mente Subtemas Desarrollo del cerebro en la familia de los primates Presiones selectivas y Orígenes de la mente Funcionalidad de la mente Relación entre la mente y la aparición de la cultura Transmisión genética Transmisión cultural No. de semanas que se le 4 dedicarán a esta unidad BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: • Boyd, R. & Silk, J.B. (2001). Cómo evolucionaron los humanos. Barcelona: Ariel Ciencia. • Dawkins, R. (1988). El gen egoísta. Barcelona: Salvat. • Dennett, D. (1996). Tipos de mente. Madrid: Debate • Dennet. D (1999) La peligrosa idea de Darwin: Evolución y significado de la vida. Barcelona. Circulo de lectores • Diéguez, A. (2005). Representación, cognición y evolución. Publicado en P. MartínezFreire (ed.), Cognición y representación, suplemento 10 de Contrastes, Málaga: Universidad de Málaga, (2005), pp. 15-38. • Mithen, S. (1998). Arqueología de la mente. Barcelona: Crítica • Pinker, S. (2000). Cómo funciona la mente. Barcelona: Destino

Unidad No.3 “¿de que esta hecha la mente?” Tema(s) a desarrollar Discusiones acerca de la composición de la mente Subtemas El concepto de representación mental y su discusión contemporánea. El desafio de Turing: la mente serial La organización de la mente: Sintaxis Vs Semántica La simulación informática de la mente: ¿Hay mente en un Robot? Procesamiento distribuido en paralelo El concepto de significación El problema de la intención. No. de semanas que se le 5 dedicarán a esta unidad BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: • Dennet. D (1999) La peligrosa idea de Darwin: Evolución y significado de la vida. Barcelona. Circulo de lectores • Humphrey, N. (1995) Una historia de la mente, la evolución y el nacimiento de la conciencia. España. Gedisa • Penrose, R. (1995) La nueva mente del emperador. España Grijalbo • Penrose, R (1996) Las sombras de la mente. España. Critica • Pinker, S. (1994). El instinto del lenguaje. Como la mente crea el lenguaje. Madrid: Alianza Editorial. • Pinker, S. (2000). Cómo funciona la mente. Barcelona: Destino • Searle, J (1994) Mentes, cerebros y ciencia. España Celesa • Searle, J (1990) ¿Es la mente un programa informático?. Investigación y ciencia.162. 9-16 Unidad No.4 “Grandes temas de estudio contemporáneos” Tema(s) a desarrollar Problemas contemporáneos estudiados por las ciencias cognitivas Subtemas

La conciencia Las emociones La formación de creencias El lenguaje y la capacidad narrativa No. de semanas que se le 4 dedicarán a esta unidad BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad: • Bruner. J (1991) Actos de significado: Mas allá de la revolución cognitiva. Madrid. Alianza editorial. • Bruner J(2004) Realidad mental y mundos posibles. España. Gedisa • Chalmers, D. (1999). La mente consciente. en busca de una teoría fundamental. Barcelona: Editorial Gedisa • Dennett, D. (1995). La conciencia explicada. Una teoría interdisciplinar. Barcelona: Paidós • Gazzaniga, M (1985) el cerebro social. España. Alianza editorial • Gazzaniga, M (1999) El pasado de la mente, Barcelona. Andres Bello • Humphrey, N. (1987). La reconquista de la conciencia. Desarrollo de la mente humana.

México: Fondo de Cultura Económica. • Izard, C.E. (1991). The Psychology of Emotions. Nueva York: Plenum Press. • Palmero, F., Fernández-Abascal, E. G., Martínez, F. y Chóliz, M. (Eds.) (2002). Psicología de la Motivación y la Emoción. Madrid: McGraw-Hill. • Searle, John R. (2000). El misterio de la consciencia. Barcelona: Editorial Paidos METODOLOGÍA a seguir en desarrollo del curso: Exposiciones por parte del profesor Discusión grupal Discusión de áreas problema EVALUACIÓN Actividad Porcentaje Al finalizar cada unidad se realizara una evaluación de la misma y el estudiante tendrá la posibilidad de elegir entre un examen parcial individual tipo Ecaes o un taller evaluativo en parejas. 1. Evaluación unidad 1 25

Fecha (día, mes, año)

19/02/2008

2. Evaluación unidad 2

25

25/03/2008

3. Evaluación unidad 3

25

29/04/2008

4. Evaluación unidad 4

25

20/05/2008

Se harán seguimientos de las lecturas y talleres sobre los temas abordados en las clases y sobre los cuales se tendrán notas adicionales según el desempeño de los estudiantes. Actividades de asistencia obligatoria Es obligatoria la asistencia a todas las actividades del curso BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA por unidades: Unidad No. 1 • Estany, A. (2007)El impacto de las ciencias cognitivas en la filosofía de la ciencia. Isuue. 6. 26-61 • Best, J. (2002). Psicología Cognoscitiva. México: Thomson • Luria. A.R. (1980). Introducción evolucionista a la psicología. Barcelona: Fontanella S.A. • Vega, M. (1984). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid: Alianza

Unidad No. 2 • Cela Conde, C. J. y Ayala, F. 2001. Senderos de la Evolución Humana. Madrid: Alianza. • Lorite Mena, J. 1982. El animal paradójico. Madrid: Alianza. • Martin, R.D. (2000). Capacidad cerebral y evolución humana. Los orígenes de la humanidad. Número especial de Investigación y ciencia, Temas 19, pp. 5–61. • Dominguez-Rodrigo, M. 1997. El primate excepcional. El origen de la conducta humana. Barcelona: Ariel. • Eibl-Eibesfeldt, I. 1993. Biología del comportamiento humano. Manual de etología humana. Madrid: Alianza • Gould, S. J. 1994. El pulgar del panda: reflexiones sobre historia natural y evolución. Barcelona: Crítica Unidad No. 3 • Calvin, William H. The Emergence of intelligence. American Special Edition, Jun2006 Special Edition, Vol. 16 Issue 2, p84, 8. • Guillen-Salazar, Federico & Pons-Salvador, Gemma (2002). El Origen Evolutivo del Comportamiento Sexual Humano: Una aproximación desde el campo de la Psicología Evolucionista. Revista de Psicología General y Aplicada, 55, 187-202. • Buss, D. M. (1994). The evolution of Human Desire: Strategies of Human Mating. New York: Basic Books. • Cole, M (1999). Psicología cultural. Madrid: Morata. • Díaz Cruz, R (1998). Archipiélago de rituales. Barcelona: Anthropos. • Barkow, J., Cosmides, L., & Tooby, J. (Eds.) (1992). The adapted mind: Evolutionary psychology and the generation of culture. New York: Oxford University Press. Unidad No. 4 • Calvin, W. H. (1996). How Brains Think. London: Phoenix. • Calvin, W.H. (2004). A brief history of the mind. Form apes intellect and beyond. Oxford: Oxford University Press. • Corbella, J. Carbonell, E. Moya, S. y Sala, R. (2000). Sapiens. El largo camino de los homínidos hacia la inteligencia. • Cabrera, V. & Menendez, M. (2002). Arte prehistórico. UNED: Madrid. • Cela Castro Nogueira, L., Lopez-Fanjul, C., y Toro Ibáñez, M. A. (2003). A la sombra de Darwin. Las aproximaciones evolucionistas al comportamiento humano. Prólogo de Francisco J. Ayala. Madrid: Siglo XXI. Diéguez, A. (2002). Realismo y epistemología evolucionista de los mecanismos cognitivos. Crítica: Revista Hispanoamericana de Filosofía, 34 (102), 3-28. • Ruse, M. (2001). El misterio de los misterios. Barcelona: Tusquets. • Dunbar, R. (1996). Grooming, Gossip, and the Evolution of Language. Cambridge: Harvard University Press. • Gould, S.J. (1999). La grandeza de la vida. Barcelona: Crítica • Pinker, S. (1994). El instinto del lenguaje: cómo crea el lenguaje la mente. Madrid: Alianza. Seyfarth, R.M. & Cheney, D.L. (1992). Meaning and mind in monkeys. Scientific American 267, 122-129.