PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) CLASSROOM ACTION RESEARCH (CAR) PARSAORAN SIAHAAN FISIKA – FPMIPA UPI
PENELITIAN FORMAL
Latar Belakang •Hasil temuan penelitian jarang termanfaatkan •Penelitian tidak dilakukan oleh guru •Research-Development-Dissemination (RDD) •Guru kurang menghayati
Pandangan baru
Guru bukan sekedar penerima pembaharuan, tetapi ikut bertanggung jawab. PENELITIAN TINDAKAN •Kemitraan menjadi lebih baik. •Dosen menjadi lebih akrab dengan lapangan. •Memperoleh masukan dalam pembinaan calon Guru SM. •
Karakteristik PTK • Permasalahan sehari-hari di kelas. • Kontekstual. • Kolaboratif (partisipatori). • Luwes. • Situasional dan spesifik.
5
PRINSIP-PRINSIP PTK • Tidak mengganggu komitmen mengajar • Tidak menuntut waktu. • Metode yang reliabel. • Masalah guru.
6
MANFAAT PTK • Inovasi. • Pengembangan kurikulum. • Peningkatan profesionalisme guru
7
Apa bedanya dengan penelitian formal ? • Penelitian Tindakan Kelas. - Dilakukan oleh gur/dosen sendiri. - Kurang formal/hirau pada syarat-syarat: - Ukuran/kerepresentatifan sampel tak dihiraukan. - Pengembangan instrumen yang valid dan reliabel tak dilakukan. - Tak digunakan analisis statistik yang rumit. - Tidak selalu menggunakan hipotesis (kecuali yang berkaitan dengan uji teori)
• Penelitian Formal. - Dilakukan oleh orang dari luar. - Lebih formal/hirau akan syarat-syarat: - Sampel harus representatif. - Instrumen harus dikembangkan sehingga valid & reliabel. - Menuntut penggunaan analisis statistik.
- Mempersyaratkan hipotesis.
- Tujuannya
8
Spiral PTK Plan Reflective Action/ Observation Reflective Action/ Observation Reflective Action/ Observation
Revised Plan Revised Plan
Alur Dalam PTK Permasala han
Terselesai kan
Refleksi -1
Belum Terselesaik an Refleks i2 Terseles ai kan
Belum Terselesaik
Alternatif pemecahan (Rencana
Pelaksana an Tindakan
Analisa Data-1
Observasi-1
Alternatif pemecahan (Rencana Analisa Data-2
Pelaksana an Tindakan Observasi21
PENGEMBANGAN FOKUS MASALAH 1. Merasakan adanya masalah 2. Identifikasi masalah. 3. Analisis masalah. 4. Merumuskan masalah.
PROSEDU R PTK
PERENCANAAN TINDAKAN 1. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan. 2. Analisis kelayakan solusi. 3. Tindakan persiapan. 4. Inventarisasi komponen pendukung. PELAKSANAAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN EVALUASI. 1. Pelaksanaan tindakan. 2. Observasi (pemantauan). 3. Evaluasi. ANALISIS DAN REFLEKSI 1. Analisis data. 2. Refleksi.
PERENCANAAN TINDAKAN LANJUTAN 1. Perencanaan tindakan lanjutan. 2. Siklus.
KARAKTERISTIK PTK 1. Penemuan berdasar apa yang dipraktikkan dalam arti
• memperbaiki secara praktis, secara langsung-sekarang • permasalahan PTK harus yang spesifik-kontektual/nyata di kelas • tidak untuk menemukan pengetahuan baru yang dapat diberlakukan secara luas
KARAKTERISTIK PTK (LANJUTAN)
2. Kolaborasi antara guru dan dosen PTdalam arti: • antar keduanya sebagai patner, bukan hubungan koordinatif • duduk bersama untuk memecahkan masalah yang dihadapi praktisi • observasi oleh peneliti sebagai supervisi kesejawatan dan persoalan yang akan dipecahkan masih dalam jangkauan kolaborator
KARAKTERISTIK PTK (LANJUTAN)
3. Kegiatan refleksi yang dilakukan secara kesejawatan dalam arti: pemecahan permasalahan hasil refleksi diri sebagai cerminan interaksi kesejawatan sebagai bagian dari peningkatan profesionalisme
KARAKTERISTIK PTK (KEMMIS & MCTAGGART 1997)
• Pendekatan untuk memperbaiki pendidikan • Partisipatori: dilaksanakan bersama • spiral refkesi diri: perencanaan, implementasi/ tindakan, observasi dan refleksi • Kolaboratif: azas kesepadanan dan keterlibatan secara penuh setiap anggota
KARAKTERISTIK PTK (KEMMIS & MCTAGGART 1997)
• berpandangan terbuka: dalam hal macam data dan pengumpulannya, apa yang terjadi, apa yang mungkin terjadi, apa yang diselidiki, analisis terhadap keputusan yang diambil, reaksi/kesan/pengaruh terhadap apa yang terjadi. • ajang pencaharian jurnal pribadi: dalam mencatat kemajuan dan refleksi dari dua set kegiatan: (a) belajar tentang praktik dari apa yang distudi dan
KARAKTERISTIK PTK (KEMMIS & MCTAGGART 1997)
• analisis kritis: terhadap situasi yang ada/keadaan yang sudah terstruktur dan dalam untuk mengungkap akar permasalahan. • mulai dengan yang kecil: dari upaya seorang diri kemudian melibatkan banyak pihak menuju ke skala yang lebih luas. • mulai dari siklus yang kecil: dimulai dengan siklus kecil sehingga dapat membantu diri peneliti untuk menetapkan isu, gagasan, dan asumsi yang lebih jelas, dan akhirnya dapat menetapkan pertanyaan penelitian yang lebih berkualitas.
KARAKTERISTIK PTK (KEMMIS & MCTAGGART 1997)
• membangun keberhasilan atas perbaikan yang dilakukan: berkait dengan perubahan a) aktivitas dan praktik di sekolah b) dalam mendeskripsikan, menjelaskan, dan menetapkan apa yang dipraktikkan, c) dalam hubungan sosial dan bentuk pengorganisasiannya d) dalam peningkatan kemampuan peneliti melakukan tindakan. • membuat keputusan yang rasional
Rencana Rencana
Refleksi Obserasi Tindakan Rencana yang direvisi
Rencana yang direvisi Refleksi Obserasi Tindakan
Model PTK menurut McTaggart (1992) juga Kemmis & McTaggart (1997)
Tindakan siklus I
Tindakan sklus II
Tindakan menghendaki perbaikan situasi
KEPUTUSAN Refleksi, penjelasan, pemahaman tindakan EVALUASI TINDAKAN IMPLEMENTASI RENCANA
PERUMUSAN MASALAH NEED ASSESSMENT GAGASAN HIPOTESIS
PENGEMBANGAN RENCANA TINDAKAN
T1
KEPUTUSAN Refleksi, penjelasan, EVALUASI TINDAKAN IMPLEMENTASI RENCANA
PERUMUSAN KEMBALI MASALAH NEED ASSESSMENT HIPOTESIS BARU
REVISI RENCANA TINDAKAN T2 T3
Model PTK menurut McKernan (Hopkins,
IDENTIFIKASI GAGASAN S I KL U S 1
PENYIDIKAN (pencarian fakta RENCANA UMUM TINDAKAN STEP 1 TINDAKAN STEP 2
IMPLEMENTASI TINDAKAN
TINDAKAN STEP 3
IMPLEMONITORING IMPLEMENTASI DAN DAMPAK PENYIDIKAN
(menjelaskan berbagai kegagalan untuk implementasi, dan dampak)
S I KL U S 2
S I KL U S 3
MEREVISI GAGASAN UMUM RENCANA YANG TELAH DIBENAHI TINDAKAN STEP 1 TINDAKAN STEP 2
MONITORING IMPLEMETASI DAN DAMPAK PENYIDIKAN (menjelaskan berbagai kegagalan untuk implementasi, dan dampak)
TINDAKAN STEP 3
IMPLEMENTASI STEPSTEP TINDAKAN
MEREVISI GAGASAN UMUM RENCANA YANG TELAH DIBENAHI TINDAKAN STEP 1 TINDAKAN STEP 2 TiINDAKAN STEP 3
MONITORING IMPLEMETASI DAN DAMPAK
IMPLEMENTASI STEP-STEP TINDAKAN
PENYIDIKAN (menjelaskan berbagai kegagalan untuk implementasi, dan dampak)
Model PTK menurut Elliott (Hopkins, 1993;
1
Riset
Pemahaman Evalusi
2
3
Tindakan
Riset
Monitoring dan pembenahan
Model PTK menurut Sagor (1992)
PERENCANA AN
REFLEKSI Tinjuan ulang
EVALUASI TINDAKAN
IMPLEMENTA SI TINDAKAN
SIKLUS I
REFLEKSI Tinjauan ulang program penjelasan, pemahaman indakan
EVALUASI TINDAKAN
PERENCANA AN ULANG
IMPLEMENTASI RENCANA
SIKLUS II
Model PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk.
PERENCANAAN TINDAKAN REFLEKSI
PELAKSANAAN TINDAKAN/ OBSERVASI PERENCANAAN TINDAKAN KEDUA REFLEKSI KEDUA
PELAKSANAAN TINDAKAN/ OBSERVASI KEDUA PERENCANAAN TINDAKAN KETIGA Model PTK modifikasi dari model Hopkins
Menyeleksi area penelitian Melakukan tindakan
Menganalisis dan menginterpre tasi data
Mengolek si data
Mengorgan isasi data
Model PTK menurut Calhoun
KESIMPULAN MODEL PTK Tahapan PTK 1. Tahapan memprakarsai tindakan meliputi: * kegiatan refleksi awal melalui pencarian fakta/ analisis situasi/penyidikan * penentuan gagasan awal/topik area/fokus penelitian/bidang kajian , * pengembangan kolaborasi * penyusunan rencana awal/secara keseluruhan 2. Tahapan mengimplementasikan tindakan yang disertai dengan
Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Kemmis & McTaggart
Apakah permasalahan PTK berkaitan dengan: • hubungan antara situasi/keadaan individu dan kelompok • hubungan antara identitas individu dan kultur • hubungan antara kepentingan pribadi dan nilai-nilai kemanusiaan • kondisi objektif dan kondisi yang subjektif dari segala sesuatu yang terlibat di dalamnya
Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Kemmis & McTaggart (1997)
Apakah permasalahan PTK berkaitan dengan:
• penampakan tentang sebagian dari kekuatan mengenai hubungan antara pengendalian dan resistensi • hubungan antara hal-hal yang tampak dan dari suatu proses pelembagaan. • hubungan antar kepentingan perorangan dan struktur sosial. • hubungan antara teori dan praktik. • hubungan antara proses dan produk.
Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Kemmis & McTaggart (1997)
Apakah permasalahan PTK berkaitan dengan: • hubungan antara pendidikan dan masyarakat. • hubungan antara reproduksi/pengulangan dan transformasi/pengubahan. • hubungan antara stabilitas dan perubahan. • hubungan keadaan dan konsekuansi. • hubungan antara tujuan dan pencapaian keberhasilan.
Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk
1. Berkait dengan masalah belajar siswa, a.l.: – masalah belajar di kelas – kesalahan-kesalahan pembelajaran – miskonsepsi – peningkatan hasil belajar
Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk (2006) 2. Berkait dengan desain dan strategi pembelajaran di kelas, a.l. – pengelolaan dan prosedur pembelajaran – implementasi dan innovasi dalam metode pembelajaran – interaksi di dalam kelas – partisipasi orang tua dalam proses belajar siswa
Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk (2006) 3. Berkait dengan alat bantu, media, dan sumber belajar a.l.: – penggunaan media, – penggunaan perpustakaan, – penggunaan sumber belajar di dalam/luar kelas – peningkatan hubungan antara sekolah dan masyarakat.
Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk (2006)
4. Berkait dengan sistem asesmen dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran a.l.: – evaluasi awal dan hasil pembelajaran – pengembangan asesmen berbasis kompetensi
Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk (2006) 5. Berkait dengan pengembangan pribadi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan lainnya a.l.: – peningkatan kemandirian dan tanggung jawab peserta didik – peningkatn keefektifan hubungan antara pendidik-peserta didikorang tua dalam PBM
PERENCANAAN TINDAKAN: • INTERVENSI TINDAKAN YANG DILAKUKAN HARUS DALAM KONTEKS KEUTUHAN KEGIATAN PEMBELAJARAN • DAPAT DILAKUKAN PRAKTISI** • HARUS OPERASIONAL/JELAS DETAIL TAHAPANNYA • HARUS JELAS KONTRIBUSI SETIAP KOLABORATOR
SEBAGAI KONSEKUENSINYA: • MEMBUAT SKENARIO PEMBELAJARAN • MEMBUAT LEMBAR OBSERVASI DAN INSTRUMEN LAIN UNTUK PENGUMPULAN DATA • MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN • MEMBUAT ALAT EVALUASI UNTUK MENGETAHUI INDIKATOR KEBERHASILAN
PELAKSANAAN TINDAKAN • MELAKUKAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN SESUAI DENGAN RENCANA TINDAKAN YANG TELAH DISEKENARIOKAN DENGAN SUDAH MENYIAPKAN ANTISIPASI TERHADAP SEGALA KEMUNGKINAN YANG TERJADI
OBSERVASI DAN INTERPRETASI
• DILAKSANAKAN BERSAMAAN DENGAN PELAKSANAAN TINDAKAN DAN BAIK PENELITI DAN PRAKTISI SEMUA BERTANGGUNG JAWAB MENGUMPULKAN SEMUA DATA) • HARUS JELAS BEDANYA ANTARA FAKTA DAN INTERPRETASINYA
HAL-HAL YANG DIOBSERVASI TERKAIT DENGAN TUJUAN PTK, MISALNYA 1. TERKAIT DENGAN PROSES PEMBELAJARAN SEPERTI: PENINGKATAN FREKUENSI BERTANYA PENINGKATAN KERJASAMA ANTAR SISWA PENINGKATAN RAGAM MEDIA YANG DIPAKAI PENINGKATAN KEFUNGSIONALAN MEDIA YANG DIPAKAI • DLL • • • •
HAL YANG OBSERVASI 2. TERKAIT DENGAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR, SEPERTI: • PENINGKATAN KEPUASAN SISWA • PENINGKATAN RASA KEINGINTAHUAN SISWA • PENINGKATAN JENIS DAN JUMLAH KARYA SISWA • PENINGKATAN PRESTASI AKADEMIK SISWA • PENURUNAN FREKUENSI KEJADIAN MISKONSEPSI • DLL
HAL YANG OBSERVASI 3. TERKAIT DENGAN KETERLIBATAN WARGA SEKOLAH TERHADAP TINDAKAN PERBAIKAN, SEPERTI: • PENINGKATAN KETERLIBATAN GURU SEJAWAT DALAM TINDAKAN SERUPA • DUKUNGAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP TINDAKAN PERBAIKAN YANG DILAKUKAN • PEMANFAATAN HASIL PTK OLEH GURU SEJAWAT • DLL
AN ALIS IS D AN REF LEK SI
HASIL OBSERVASI DIJADIKAN DASAR UNTUK MELAKUKAN DISKUSI BALIKAN DALAM KONTEKS REFLEKSI, DALAM SUASANA YANG SALING MENDUKUNG DAN TIDAK ADA TEKANAN DARI SALAH STU PIHAK YANG BERKOLABORASI DENGAN MELIHAT JURNAL/CATATAN HARIAN YANG DIBUAT PRAKTISI (GURU) DAN HASIL OBSERVASI PENELITI BESERTA DATA PENDUKUNGNYA KAJIAN DALAM REFLEKSI MENGARAH KEPADA PERBAIKAN RENCANA TINDAKAN BERIKUTNYA
EVALUASI TINDAKAN • DAPAT DALAM KONTEKS EVALUASI TERHADAP PROGRAM DALAM SETIAP SIKLUS PEMBAHASAN DALAM SETIAP SIKLUS • DAPAT DALAM KONTEKS EVALUASI PROGRAM SECARA KESELURUHAN SEHINGGA MELIHAT KEBERHASILAN DARI SELURUH SIKLUS YANG DILAKUKAN DENGAN MELIHAT SIKLUS DEMI SIKLUS PEMBAHASAN ATAS HASIL KESELURUHAN SIKLUS
PROPOSAL PTK • FORMAT MENGIKUTI SPONSOR, TERMASUK MODEL SIKLUSNA • SECARA GARIS BESAR MEMUAT A) PENDAHULUAN B) KAJIAN PUSTAKA C) METODE PENELITIAN D) JADWAL PELAKSANAAN E) ANGGARAN BIAYA (BILA ADA SPONSOR) F) DAFTAR PUSTAKA
PELAPORAN PTK • SAJIAN DATA NARATIF/DESKRIPTIF KUALITATIF DAN/ATAU DESKRITIF KUANTITATIF • PEMBAHASAN DIFOKUSKAN PADA KEMUNGKINANNYA UNTUK DIADOPSI/DITERAPKAN PADA SEKOLAH LAIN DENGAN PERMASALAHAN YANG SAMA • TIDAK ADA ALASAN PEMAKAIAN ANALISIS STATISTIKA INFERENSIAL KARENA PERSOALAN YANG BERKEMBANG DI KELAS HANYA DI KELAS YANG DIGALI PERMASALAHANNYA
TERIMA KASIH