Pp-1

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) CLASSROOM ACTION RESEARCH (CAR) PARSAORAN SIAHAAN FISIKA – FPMIPA UPI

PENELITIAN FORMAL

Latar Belakang •Hasil temuan penelitian jarang termanfaatkan •Penelitian tidak dilakukan oleh guru •Research-Development-Dissemination (RDD) •Guru kurang menghayati

Pandangan baru

Guru bukan sekedar penerima pembaharuan, tetapi ikut bertanggung jawab. PENELITIAN TINDAKAN •Kemitraan menjadi lebih baik. •Dosen menjadi lebih akrab dengan lapangan. •Memperoleh masukan dalam pembinaan calon Guru SM. •

Karakteristik PTK • Permasalahan sehari-hari di kelas. • Kontekstual. • Kolaboratif (partisipatori). • Luwes. • Situasional dan spesifik.

5

PRINSIP-PRINSIP PTK • Tidak mengganggu komitmen mengajar • Tidak menuntut waktu. • Metode yang reliabel. • Masalah guru.

6

MANFAAT PTK • Inovasi. • Pengembangan kurikulum. • Peningkatan profesionalisme guru

7

Apa bedanya dengan penelitian formal ? • Penelitian Tindakan Kelas. - Dilakukan oleh gur/dosen sendiri. - Kurang formal/hirau pada syarat-syarat: - Ukuran/kerepresentatifan sampel tak dihiraukan. - Pengembangan instrumen yang valid dan reliabel tak dilakukan. - Tak digunakan analisis statistik yang rumit. - Tidak selalu menggunakan hipotesis (kecuali yang berkaitan dengan uji teori)

• Penelitian Formal. - Dilakukan oleh orang dari luar. - Lebih formal/hirau akan syarat-syarat: - Sampel harus representatif. - Instrumen harus dikembangkan sehingga valid & reliabel. - Menuntut penggunaan analisis statistik.

- Mempersyaratkan hipotesis.

- Tujuannya

8

Spiral PTK Plan Reflective Action/ Observation Reflective Action/ Observation Reflective Action/ Observation

Revised Plan Revised Plan

Alur Dalam PTK Permasala han

Terselesai kan

Refleksi -1

Belum Terselesaik an Refleks i2 Terseles ai kan

Belum Terselesaik

Alternatif pemecahan (Rencana

Pelaksana an Tindakan

Analisa Data-1

Observasi-1

Alternatif pemecahan (Rencana Analisa Data-2

Pelaksana an Tindakan Observasi21

PENGEMBANGAN FOKUS MASALAH 1. Merasakan adanya masalah 2. Identifikasi masalah. 3. Analisis masalah. 4. Merumuskan masalah.

PROSEDU R PTK

PERENCANAAN TINDAKAN 1. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan. 2. Analisis kelayakan solusi. 3. Tindakan persiapan. 4. Inventarisasi komponen pendukung. PELAKSANAAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN EVALUASI. 1. Pelaksanaan tindakan. 2. Observasi (pemantauan). 3. Evaluasi. ANALISIS DAN REFLEKSI 1. Analisis data. 2. Refleksi.

PERENCANAAN TINDAKAN LANJUTAN 1. Perencanaan tindakan lanjutan. 2. Siklus.

KARAKTERISTIK PTK 1. Penemuan berdasar apa yang dipraktikkan dalam arti

• memperbaiki secara praktis, secara langsung-sekarang • permasalahan PTK harus yang spesifik-kontektual/nyata di kelas • tidak untuk menemukan pengetahuan baru yang dapat diberlakukan secara luas

KARAKTERISTIK PTK (LANJUTAN)

2. Kolaborasi antara guru dan dosen PTdalam arti: • antar keduanya sebagai patner, bukan hubungan koordinatif • duduk bersama untuk memecahkan masalah yang dihadapi praktisi • observasi oleh peneliti sebagai supervisi kesejawatan dan persoalan yang akan dipecahkan masih dalam jangkauan kolaborator

KARAKTERISTIK PTK (LANJUTAN)

3. Kegiatan refleksi yang dilakukan secara kesejawatan dalam arti: pemecahan permasalahan hasil refleksi diri sebagai cerminan interaksi kesejawatan sebagai bagian dari peningkatan profesionalisme

KARAKTERISTIK PTK (KEMMIS & MCTAGGART 1997)

• Pendekatan untuk memperbaiki pendidikan • Partisipatori: dilaksanakan bersama • spiral refkesi diri: perencanaan, implementasi/ tindakan, observasi dan refleksi • Kolaboratif: azas kesepadanan dan keterlibatan secara penuh setiap anggota

KARAKTERISTIK PTK (KEMMIS & MCTAGGART 1997)

• berpandangan terbuka: dalam hal macam data dan pengumpulannya, apa yang terjadi, apa yang mungkin terjadi, apa yang diselidiki, analisis terhadap keputusan yang diambil, reaksi/kesan/pengaruh terhadap apa yang terjadi. • ajang pencaharian jurnal pribadi: dalam mencatat kemajuan dan refleksi dari dua set kegiatan: (a) belajar tentang praktik dari apa yang distudi dan

KARAKTERISTIK PTK (KEMMIS & MCTAGGART 1997)

• analisis kritis: terhadap situasi yang ada/keadaan yang sudah terstruktur dan dalam untuk mengungkap akar permasalahan. • mulai dengan yang kecil: dari upaya seorang diri kemudian melibatkan banyak pihak menuju ke skala yang lebih luas. • mulai dari siklus yang kecil: dimulai dengan siklus kecil sehingga dapat membantu diri peneliti untuk menetapkan isu, gagasan, dan asumsi yang lebih jelas, dan akhirnya dapat menetapkan pertanyaan penelitian yang lebih berkualitas.

KARAKTERISTIK PTK (KEMMIS & MCTAGGART 1997)

• membangun keberhasilan atas perbaikan yang dilakukan: berkait dengan perubahan a) aktivitas dan praktik di sekolah b) dalam mendeskripsikan, menjelaskan, dan menetapkan apa yang dipraktikkan, c) dalam hubungan sosial dan bentuk pengorganisasiannya d) dalam peningkatan kemampuan peneliti melakukan tindakan. • membuat keputusan yang rasional

Rencana Rencana

Refleksi Obserasi Tindakan Rencana yang direvisi

Rencana yang direvisi Refleksi Obserasi Tindakan

Model PTK menurut McTaggart (1992) juga Kemmis & McTaggart (1997)

Tindakan siklus I

Tindakan sklus II

Tindakan menghendaki perbaikan situasi

KEPUTUSAN Refleksi, penjelasan, pemahaman tindakan EVALUASI TINDAKAN IMPLEMENTASI RENCANA

PERUMUSAN MASALAH NEED ASSESSMENT GAGASAN HIPOTESIS

PENGEMBANGAN RENCANA TINDAKAN

T1

KEPUTUSAN Refleksi, penjelasan, EVALUASI TINDAKAN IMPLEMENTASI RENCANA

PERUMUSAN KEMBALI MASALAH NEED ASSESSMENT HIPOTESIS BARU

REVISI RENCANA TINDAKAN T2 T3

Model PTK menurut McKernan (Hopkins,

IDENTIFIKASI GAGASAN S I KL U S 1

PENYIDIKAN (pencarian fakta RENCANA UMUM TINDAKAN STEP 1 TINDAKAN STEP 2

IMPLEMENTASI TINDAKAN

TINDAKAN STEP 3

IMPLEMONITORING IMPLEMENTASI DAN DAMPAK PENYIDIKAN

(menjelaskan berbagai kegagalan untuk implementasi, dan dampak)

S I KL U S 2

S I KL U S 3

MEREVISI GAGASAN UMUM RENCANA YANG TELAH DIBENAHI TINDAKAN STEP 1 TINDAKAN STEP 2

MONITORING IMPLEMETASI DAN DAMPAK PENYIDIKAN (menjelaskan berbagai kegagalan untuk implementasi, dan dampak)

TINDAKAN STEP 3

IMPLEMENTASI STEPSTEP TINDAKAN

MEREVISI GAGASAN UMUM RENCANA YANG TELAH DIBENAHI TINDAKAN STEP 1 TINDAKAN STEP 2 TiINDAKAN STEP 3

MONITORING IMPLEMETASI DAN DAMPAK

IMPLEMENTASI STEP-STEP TINDAKAN

PENYIDIKAN (menjelaskan berbagai kegagalan untuk implementasi, dan dampak)

Model PTK menurut Elliott (Hopkins, 1993;

1

Riset

Pemahaman Evalusi

2

3

Tindakan

Riset

Monitoring dan pembenahan

Model PTK menurut Sagor (1992)

PERENCANA AN

REFLEKSI Tinjuan ulang

EVALUASI TINDAKAN

IMPLEMENTA SI TINDAKAN

SIKLUS I

REFLEKSI Tinjauan ulang program penjelasan, pemahaman indakan

EVALUASI TINDAKAN

PERENCANA AN ULANG

IMPLEMENTASI RENCANA

SIKLUS II

Model PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk.

PERENCANAAN TINDAKAN REFLEKSI

PELAKSANAAN TINDAKAN/ OBSERVASI PERENCANAAN TINDAKAN KEDUA REFLEKSI KEDUA

PELAKSANAAN TINDAKAN/ OBSERVASI KEDUA PERENCANAAN TINDAKAN KETIGA Model PTK modifikasi dari model Hopkins

Menyeleksi area penelitian Melakukan tindakan

Menganalisis dan menginterpre tasi data

Mengolek si data

Mengorgan isasi data

Model PTK menurut Calhoun

KESIMPULAN MODEL PTK Tahapan PTK 1. Tahapan memprakarsai tindakan meliputi: * kegiatan refleksi awal melalui pencarian fakta/ analisis situasi/penyidikan * penentuan gagasan awal/topik area/fokus penelitian/bidang kajian , * pengembangan kolaborasi * penyusunan rencana awal/secara keseluruhan 2. Tahapan mengimplementasikan tindakan yang disertai dengan

Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Kemmis & McTaggart

Apakah permasalahan PTK berkaitan dengan: • hubungan antara situasi/keadaan individu dan kelompok • hubungan antara identitas individu dan kultur • hubungan antara kepentingan pribadi dan nilai-nilai kemanusiaan • kondisi objektif dan kondisi yang subjektif dari segala sesuatu yang terlibat di dalamnya

Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Kemmis & McTaggart (1997)

Apakah permasalahan PTK berkaitan dengan:

• penampakan tentang sebagian dari kekuatan mengenai hubungan antara pengendalian dan resistensi • hubungan antara hal-hal yang tampak dan dari suatu proses pelembagaan. • hubungan antar kepentingan perorangan dan struktur sosial. • hubungan antara teori dan praktik. • hubungan antara proses dan produk.

Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Kemmis & McTaggart (1997)

Apakah permasalahan PTK berkaitan dengan: • hubungan antara pendidikan dan masyarakat. • hubungan antara reproduksi/pengulangan dan transformasi/pengubahan. • hubungan antara stabilitas dan perubahan. • hubungan keadaan dan konsekuansi. • hubungan antara tujuan dan pencapaian keberhasilan.

Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk

1. Berkait dengan masalah belajar siswa, a.l.: – masalah belajar di kelas – kesalahan-kesalahan pembelajaran – miskonsepsi – peningkatan hasil belajar

Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk (2006) 2. Berkait dengan desain dan strategi pembelajaran di kelas, a.l. – pengelolaan dan prosedur pembelajaran – implementasi dan innovasi dalam metode pembelajaran – interaksi di dalam kelas – partisipasi orang tua dalam proses belajar siswa

Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk (2006) 3. Berkait dengan alat bantu, media, dan sumber belajar a.l.: – penggunaan media, – penggunaan perpustakaan, – penggunaan sumber belajar di dalam/luar kelas – peningkatan hubungan antara sekolah dan masyarakat.

Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk (2006)

4. Berkait dengan sistem asesmen dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran a.l.: – evaluasi awal dan hasil pembelajaran – pengembangan asesmen berbasis kompetensi

Topik Area/Bidang Kajian PTK menurut Dewa Komang Tantra dkk (2006) 5. Berkait dengan pengembangan pribadi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan lainnya a.l.: – peningkatan kemandirian dan tanggung jawab peserta didik – peningkatn keefektifan hubungan antara pendidik-peserta didikorang tua dalam PBM

PERENCANAAN TINDAKAN: • INTERVENSI TINDAKAN YANG DILAKUKAN HARUS DALAM KONTEKS KEUTUHAN KEGIATAN PEMBELAJARAN • DAPAT DILAKUKAN PRAKTISI** • HARUS OPERASIONAL/JELAS DETAIL TAHAPANNYA • HARUS JELAS KONTRIBUSI SETIAP KOLABORATOR

SEBAGAI KONSEKUENSINYA: • MEMBUAT SKENARIO PEMBELAJARAN • MEMBUAT LEMBAR OBSERVASI DAN INSTRUMEN LAIN UNTUK PENGUMPULAN DATA • MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN • MEMBUAT ALAT EVALUASI UNTUK MENGETAHUI INDIKATOR KEBERHASILAN

PELAKSANAAN TINDAKAN • MELAKUKAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN SESUAI DENGAN RENCANA TINDAKAN YANG TELAH DISEKENARIOKAN DENGAN SUDAH MENYIAPKAN ANTISIPASI TERHADAP SEGALA KEMUNGKINAN YANG TERJADI

OBSERVASI DAN INTERPRETASI

• DILAKSANAKAN BERSAMAAN DENGAN PELAKSANAAN TINDAKAN DAN BAIK PENELITI DAN PRAKTISI SEMUA BERTANGGUNG JAWAB MENGUMPULKAN SEMUA DATA) • HARUS JELAS BEDANYA ANTARA FAKTA DAN INTERPRETASINYA

HAL-HAL YANG DIOBSERVASI TERKAIT DENGAN TUJUAN PTK, MISALNYA 1. TERKAIT DENGAN PROSES PEMBELAJARAN SEPERTI: PENINGKATAN FREKUENSI BERTANYA PENINGKATAN KERJASAMA ANTAR SISWA PENINGKATAN RAGAM MEDIA YANG DIPAKAI PENINGKATAN KEFUNGSIONALAN MEDIA YANG DIPAKAI • DLL • • • •

HAL YANG OBSERVASI 2. TERKAIT DENGAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR, SEPERTI: • PENINGKATAN KEPUASAN SISWA • PENINGKATAN RASA KEINGINTAHUAN SISWA • PENINGKATAN JENIS DAN JUMLAH KARYA SISWA • PENINGKATAN PRESTASI AKADEMIK SISWA • PENURUNAN FREKUENSI KEJADIAN MISKONSEPSI • DLL

HAL YANG OBSERVASI 3. TERKAIT DENGAN KETERLIBATAN WARGA SEKOLAH TERHADAP TINDAKAN PERBAIKAN, SEPERTI: • PENINGKATAN KETERLIBATAN GURU SEJAWAT DALAM TINDAKAN SERUPA • DUKUNGAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP TINDAKAN PERBAIKAN YANG DILAKUKAN • PEMANFAATAN HASIL PTK OLEH GURU SEJAWAT • DLL

AN ALIS IS D AN REF LEK SI

HASIL OBSERVASI DIJADIKAN DASAR UNTUK MELAKUKAN DISKUSI BALIKAN DALAM KONTEKS REFLEKSI, DALAM SUASANA YANG SALING MENDUKUNG DAN TIDAK ADA TEKANAN DARI SALAH STU PIHAK YANG BERKOLABORASI DENGAN MELIHAT JURNAL/CATATAN HARIAN YANG DIBUAT PRAKTISI (GURU) DAN HASIL OBSERVASI PENELITI BESERTA DATA PENDUKUNGNYA KAJIAN DALAM REFLEKSI MENGARAH KEPADA PERBAIKAN RENCANA TINDAKAN BERIKUTNYA

EVALUASI TINDAKAN • DAPAT DALAM KONTEKS EVALUASI TERHADAP PROGRAM DALAM SETIAP SIKLUS PEMBAHASAN DALAM SETIAP SIKLUS • DAPAT DALAM KONTEKS EVALUASI PROGRAM SECARA KESELURUHAN SEHINGGA MELIHAT KEBERHASILAN DARI SELURUH SIKLUS YANG DILAKUKAN DENGAN MELIHAT SIKLUS DEMI SIKLUS PEMBAHASAN ATAS HASIL KESELURUHAN SIKLUS

PROPOSAL PTK • FORMAT MENGIKUTI SPONSOR, TERMASUK MODEL SIKLUSNA • SECARA GARIS BESAR MEMUAT A) PENDAHULUAN B) KAJIAN PUSTAKA C) METODE PENELITIAN D) JADWAL PELAKSANAAN E) ANGGARAN BIAYA (BILA ADA SPONSOR) F) DAFTAR PUSTAKA

PELAPORAN PTK • SAJIAN DATA NARATIF/DESKRIPTIF KUALITATIF DAN/ATAU DESKRITIF KUANTITATIF • PEMBAHASAN DIFOKUSKAN PADA KEMUNGKINANNYA UNTUK DIADOPSI/DITERAPKAN PADA SEKOLAH LAIN DENGAN PERMASALAHAN YANG SAMA • TIDAK ADA ALASAN PEMAKAIAN ANALISIS STATISTIKA INFERENSIAL KARENA PERSOALAN YANG BERKEMBANG DI KELAS HANYA DI KELAS YANG DIGALI PERMASALAHANNYA

TERIMA KASIH