Plon Y Tecal Diana.pptx

TEST NAVARRA P.L.O.N DIANA MARCELA DELGADO GIL

PRUEBA DE LENGUAJE ORAL-NAVARRA P.L.O.N

AUTORES: Gloria Aguinaga Ayerra. María Luisa Armentia. Ana Fraile Blázquez. Pedro Olangua Baquedano. Nicolás Uriz Bidegain.

OBJETIVO PRINCIPAL La carencia actual de instrumentos de valoración de detección y de intervención genuinamente psicopedagógicos da una primera medida de la oportunidad y del interés del trabajo que han llevado a cabo los profesionales del servicio de orientación psicopedagógica del gobierno de Navarra.

OBJETIVOS ESPECIFICOS • Detección de alumnos de riesgo dentro del desarrollo del lenguaje y que precisan ser diagnosticados individualmente para poder actuar de forma compensatoria. • Evacuación inicial de los aspectos fundamentales del lenguaje para posibilitar una programación consecuente en los resultados obtenidos y para encaminar el trabajo pedagógico futuro en esos aspectos.

DATOS CONSIDERABLES • • • •

Administración: individual. Duración: Variable, entre 20 y 15 minutos. Aplicación: Niños de 4, 5, 6 años. Significación: Medida de desarrollo del lenguaje oral, tipo rastrilleo o (screening). • Baremación: Puntuaciones típicas transformadas en los apartados de forma, contenido, uso y total para 4,5 y 6 años.

Un estuche de anillas que contiene el material de la prueba: • MANUAL DE LA PRUEBA • CARPETAS DE MATERIAL • Azul, 4 años • Rosa, 5 años • Verde, 6 años • CUADERNOS DE FONOLOGIA

• • • • •

Azul: 4 años(nivel inferior) Rosa: 4 años Azul:5 años Verde: 6 años UN COCHECITO(CARRO) Y CUATRO LAMINAS DE COLORES(ROJA, VERDE, AMARILLA, AZUL)

MATERIAL PARA LA APLICACION

¿ QUE SE EVALUA CON EL TEST DE NAVARRA PLON?

El desarrollo del lenguaje en los niños de 4, 5 y 6 años en los aspecto:

FORMA

CONTENIDO

Fonología, morfología y sintaxis.

Semántica

USO

Pragmática

FORMA

• Fonología: El objetivo es detectar aquellos niños comprendidos entre las edades 4 y 6 años que tienen retraso o trastorno fonológicos. • Morfología y sintaxis: El objetivo es plantear la descripción y el estudio de sufijos o morfemas verbales, de las variaciones que sufre el léxico y del tipo de frases producidas por el niño.

CONTENIDO Se incluyen aspectos relativos al estudio del significado de las palabras. Teniendo en cuenta la interrelación entre lenguaje y pensamiento

• Hacemos referencia a la funcionalidad del lenguaje oral en los niños de 4,5,y 6 años.

• Consideran que el uso social del lenguaje es la parte mas importante a la hora de valorar el desarrollo del lenguaje en el niño de estas edades.

PRESENTACIÓN DE LA PRUEBA

FUNDAMENTOS TEORICOS La elaboración de esta prueba de desarrollo de lenguaje surgió de la necesidad de evaluar en los centros escolares el nivel de lenguaje oral de los niños de 4,5, y 6 años.

PROCESOS DE ELABORACION Fase de elaboración: Para la realización de la prueba se utilizo una muestra 292 niños: 87 niños de 4 años,102 de 5 años y 103 de 6 años. Los cuales eran sujetos escolarizados en centros públicos de Navarra. De las 7 provincias de Navarra.

En este test se tuvieron en cuenta las investigaciones realizadas por Piaget (1965), en cuanto a los procesos cognoscitivos y del desarrollo verbal. Las respuestas corresponden a la función denominativa de Luria (1983). Y tomaron las escalas del desarrollo intelectual de Terman-Merrill (1975) y de Weschsler (1982).

4 AÑOS INFERIOR

FORMA

Respuestas correctas

AQUELLAS EN LA QUE LA PRODUCCION VERBAL DEL NIÑO COINCIDE EXACTAMENTE CON EL ESTIMULO ORAL PRESENTADO

Respuestas incorrectas

AQUELLAS QUE NO REPRODUCEN EXACTAMENTE EL ESTIMULO

puntuación

1 PUNTO: NINGUN ERROR DE LOS FONEMAS DE SU EDAD.

O PUNTOS: ALGUN ERROR DE LOS FONEMAS DE SU EDAD.

MORFOLOGIA Y SINTAXIS Se computa el numero de elementos que el niño ha repetido. Ya sea preposiciones articulos,verbos etc. siempre que pertenezca a la frase que se le ha pedido que repita. PUNTACION 1 PUNTO: seis o mas elementos repetidos. O PUNTOS: Cinco o menos elementos repetidos

Se computa el numero de frases producidas por el niño, considerando que hay una frase cuando existe un verbo. PUNTUACIÓN: 2 puntos: dos o mas frases. 1 punto: una frase. 0 puntos: ninguna frase. LÉXICO: Se evalúa el conocimiento a nivel comprensivo y expresivo de vocabulario actual Puntuación. 1punto: si señala o nombra cinco objetos o mas 0 punto: si señala cuatro objetos o menos

EXPRESION VERBAL ESPONTANEA

IDENTIFICACION DE COLORES Se valora el conocimiento a nivel comprensivo de los colores amarillo verde, rojo y azul. 1 punto: si señala los 4 colores 0 puntos: si señala 3 y menos de tres

4 AÑOS

INSTRUCCIONES PARA LA PASACION FORMA Fonología Objetivo: el niño pronunciara los fonemas correspondientes a su edad. Consigna: voy a enseñarte las fotos de… Puntuación: 1 punto: ningún error en los fonemas, 0 puntos: cualquier error en los fonemas de su edad.

MORFO-SINTAXIS Repetición de frases Objetivo: el niño retiene una estructura morfosintáctica de 7 o 8 elementos Consigna: yo te digo una frase y tú la repites. Frases: El gato cazó un ratón en el patio. La maestra tiene cuentos para los niños. Puntuación: 1 punto, 6 o más elementos repetidos.0 puntos: 5 o menos.

EXPRESION VERBAL EXPONTANEA • Objetivo: forma de expresarse del niño, ante un estimulo visual. • Material: lamina “el parque 1” • Puntuación: 2 puntos: 2 o más frases, 1 punto: una frase, 0 puntos: ninguna frase. •

CONTENIDO

• Léxico • Objetivo: el niño conoce palabras del vocabulario usual

Nivel comprensivo: Material: lamina 1 Consigna: pon el dedo en… Puntuación: 1 punto: señala o nombra 5 o mas elementos. 0 puntos: 4 o menos elementos. Nivel expresivo: Material: lámina 2 Consigna: dime que es?

Identificación de colores Objetivo: el niño identifica los 4 colores fundamentales. Materiales: cuatro fichas de colores. Puntuación: 1 punto: si señala correctamente los cuatro colores, 0 puntos: si señala 3 o menos. Relaciones espaciales Objetivos: El niño conoce los conceptos espaciales.

4 AÑOS Puntuación: 1 punto: 4 a 5 aciertos, 0 puntos : menos de 4 aciertos. Opuestos : El niño expresa palabras de significado contrario a otras dadas. Frases: Un gigante es grande, un enano es… La esponja es blanda, la piedra es…

• Puntuación: 1 punto 3 o 4 aciertos, 0 puntos: 3 o menos aciertos. • Necesidades básicas. Conocimiento social. • Objetivo: el niño expresa la solución de cuatro problemas personales sencillos. • Consigna: que haces cuando tienes…(sueño, hambre, sed, frio). • Puntuación: 1 punto: 4 aciertos, 0 puntos: cualquier error.

USO Expresión espontanea ante una lamina. Objetivo: análisis del nivel funcional del lenguaje utilizado por el niño en situaciones habituales. El niño hace un relato. Puntuación: 2 puntos: describe o narra. 1 punto: denomina, 0 punto: no denomina.

Expresión espontanea durante una actividad manipulativa. Se anota las siguientes conductas Solicita información o pide ayuda Si pregunta o bien nos pide que lo orientemos o lo ayudemos

5 AÑOS

FORMA I. FONOLOGIA Objetivo a evaluar: el niño pronuncia los fonemas correspondientes a su edad, en imitación diferida. Material: cuadernillo de imágenes de color rosa. Consigna: mira voy a enseñarte las fotos de…..” Seguida la pregunta: ¿que es esto? (al mismo tiempo se le muestra cada una de las fotos) dicha consigna se va repitiendo para cada uno de los fonemas, siempre sin articulo

PUNTUACION: 1 punto: ningún error en los fonemas de su edad. O puntos: cualquier error en los fonemas de su edad. II. MORFOLOGIA-SINTAXIS REPETICIÓN DE FRASES. Objetivo a evaluar: el niño retiene y repite una estructura morfosintáctica de siete u ocho elementos. Consigna: “ahora yo digo una frase y tu la repites”. Ítem de entrenamiento: “Los niños juegan en el patio” Frases a evaluar a) “Mi amigo tiene un canario amarillo que canta mucho” b) “tarzán y la mona chita corrían mucho porque les perseguía un león.

ANOTACION: Registrar el número de elementos que el niño repite de la frase-estimulo, aunque tengan defecto de forma. copiar la producción verbal en el caso de que haya errores. PUNTUACION: para cada una de las frases •1 punto: 8 o mas elementos repetidos. •0 punto: siete o menos elementos repetidos.

2. exploración verbal espontánea objetivo a evaluar: valorar cuál es la forma de expresarse, a partir de un estimulo visual. Material: lamina “el parque 2” Consigna: “ahora te voy a enseñar un dibujo. Fíjate bien y tu me cuentas todo lo que pasa aquí”. Anotación: registrar la producción verbal del niño en la hoja de respuestas. Puntuación: 2 puntos: tres o mas frases. 1 punto: dos frases. 0 punto: una o ninguna frase.

CONTENIDO I. Categorías Objetivo a evaluar: el niño reconoce elementos como pertenecientes a una categoría dada. Se trata de ver si el alumno es capaz de agrupar los dibujos que se le presentan bajo una determinada categoría: alimentos, ropa, juguetes.  Material: lamina 3.  Consigna: “señala los... (alimentos, ropa, juguetes)”.  Anotación: se registra el numero de elementos correctos e incorrectos señalados. En cada categoría figuran cuatro objetos. Puntuación: 1 punto: conoce 2 o 3 categorías. 0 punto: solo conoce una categoría.

II. Acciones Objetivo a evaluar: el niño nombra acciones sencillas.  Material: tres tarjetas representando acciones.  Consigna: “¿Qué hace el/la niño/a?”. Mientras se le van mostrando cada una de las tarjetas con las acciones de recortar, saltar, pintar.  Anotación: rodear el signo correspondiente. Puntuación: 1 punto: 2 o 3 acciones correctamente. 0 punto: una acción o ninguna.

expresadas

III. partes del cuerpo

objetivo a evaluar: el niño identifica partes de su cuerpo menos usuales.  consigna: “señala tu…(codo, rodilla, cuello, pie, tobillo, talón)”.  Anotación: rodear correspondiente.

el

signo

Puntuación: 1 punto: cuatro o más elementos señalados. 0 punto: tres o menos elementos señalados

IV. Ordenes sencillas Objetivo a evaluar: el niño comprende y realiza ordenes sencillas.  Material: cochecito y pintura.  Consigna: “ahora vas a hacer lo que te diga, ¿vale? (recorrido circular ordenado). Pon el cochecito en esta silla, luego enciende la luz de la clase y después trae aquella pintura”.  Anotación: se rodea el signo correspondiente a cada orden y la secuencia seguida. Puntuación: 1 punto: si realiza 3 ordenes y en la secuencia establecida. 0 puntos: si realiza 2 o menos ordenes.

V. Definición por el uso I. Nivel comprensivo Objetivo a evaluar: el niño reconoce objetos y animales por su función.  Material: lamina de elementos usuales. (lámina 4)  Consigna: “señala una cosa que sirve para… (no mojarse, pintar, hacer fotos, jugar y ordenar el trafico)”.  Anotación: rodear el signo correspondiente. puntuación: 1 punto: señala todos los elementos correctamente. 0 puntos: señala 1 o mas elementos incorrectos.

II. Nivel expresivo Objetivo a evaluar: el niño expresa la función de algunas partes del cuerpo. Consigna: “dime para que sirven…( los ojos, la boca, la nariz, los oídos, las manos)”. Anotación: rodear el signo correspondiente. Puntuación: 1 punto: cuatro o mas funciones correctas. 0 puntos: dos o mas funciones incorrectas

USO I. Expresión espontánea ante una lámina Objetivo a evaluar: analizar el nivel funcional del lenguaje utilizado por el niño en situaciones habituales. El niño hace un relato. Anotación: el examinador no tiene que presentar ningún estimulo al niño, solo tiene que valorar el relato realizado anteriormente en el apartado II de morfología-sintaxis, punto 2. Puntuación: 2 puntos: narra. 1 punto: describe. 0 puntos: denomina.

II. Expresión espontánea durante una actividad manipulativa: rompecabezas. Objetivo a evaluar: estudiar las conductas verbales comunicativas del niño ante una situación habitual de actividad manipulativa. El niño solicita información, pide ayuda o autorregula su acción verbalmente.

 Material: un rompecabezas de cinco piezas.  Consigna: “ahora vamos a hacer este rompecabezas. A ver si nos sale”. Con el sobre a la vista del niño, sacar todas las piezas menos la numero tres, dejando el sobre a un lado… ofrecerle las otras piezas desordenadas, con la numero tres parcialmente a la vista.

Tiempo de realización: de uno a tres minutos. Puntuación: 1 punto: si realiza alguna conducta verbal de las señaladas. 0 puntos: no realiza conducta verbal.

6 AÑOS

FORMA I. FONOLOGIA Objetivo a evaluar: el niño pronuncia los fonemas correspondientes a su edad, en imitación diferida.  Material: cuadernillo de imágenes de color verde.  Consigna: “mira voy a enseñarte las fotos de…” “¿Qué es ésto?” (al mismo tiempo se le muestran cada una de las fotos). Dicha consigna se va repitiendo para cada uno de los fonemas, siempre sin articulo.  Anotación: se consignan los errores en la hoja de respuestas en el apartado “producción verbal”. Puntuación: 1 punto: Ningún error en los fonemas de su edad. 0 puntos: Cualquier error en los fonemas de su edad

II. MORFOLOGIA Se explora como mas representativo el pronombre personal “contigo” y el pronombre posesivo “suyo/a”. Ítem I: Objetivo a evaluar: el niño usa oralmente el pronombre posesivo “la suya”  Material: lámina 5.  Consigna: “ahora nos vamos a tocar la nariz. Mira yo me toco la mía, (acompañado con el gesto), tu te tocas la tuya (se le induce a que lo haga), el se toca la…” (mientras el examinador señala la imagen del dibujo). Ítem II: Objetivo a evaluar: el niño usa oralmente el pronombre personal “contigo”.  Material: lámina 6.

 Consigna: “este niño (se le muestra la lamina) viene todos los días a la escuela conmigo ¿eh?. ¿con quién viene este niño todos los días a la escuela?”  Anotación: rodear correspondiente.

el

signo

Puntuación: (para cada uno de los ítems) O,25 puntos: si utiliza correctamente cada pronombre. O puntos: sino utiliza el pronombre adecuado.

III. SINTAXIS Objetivo a evaluar: explorar la producción oral de oraciones: subordinadas temporales, causales de relativo y condicionales. consigna: Oración adverbial de tiempo: “Ana se irá a jugar después de merendar. ¿cuándo se irá Ana a jugar?”. Oración causal: “pedro estaba jugando. Se tropezó con una piedra y se cayó. ¿porque se cayó pedro?”. Oración de relativo: “la pelota que me regalo mi tía se ha roto. ¿Qué pelota se ha roto?”. Oración condicional: “si comes te daré un beso” a continuación y utilizando la entonación adecuada, el examinador inicia la frase: “te daré un beso…”.

 anotación: se rodea el signo correspondiente. Puntuación: para cada ítem: 0.25 puntos: si utiliza el nexo adecuado. 0 puntos: no utiliza el nexo adecuado

CONTENIDO I. Tercio excluso Objetivo a evaluar: se valora la formación de categorías a través del reconocimiento de un objeto que no pertenece al conjunto en el que se haya incluido. Material: láminas 7, 8 y 9. consigna: te voy a enseñar unos dibujos; fíjate bien y señala cual no debería estar ahí” (se repite la consigna para cada una de las laminas). Anotación: se rodea el signo correspondiente. Puntuación: 1 punto: conoce dos o mas categorías. 0 puntos: conoce una categoría o ninguna.

II. contrarios: Objetivo a evaluar: El niño produce correctamente los términos contrarios a unas palabras dadas. Consigna: .”Yo empiezo una frase y tu la terminas”. Ítem de entrenamiento: “Un gigante no es pequeño, un gigante es…” “El caracol no es rápido, el caracol es…” “La esponja no es dura, la esponja es…” “Un fideo no es gordo, un fideo es…” anotación: Se registra la respuesta dada y se rodea el signo correspondiente. Puntuación: 1.5 puntos: tres respuestas correctas. 1 punto: dos respuestas correctas. 0 puntos: una o Ninguna respuesta correcta.

III. categorías: Objetivo a evaluar: Dentro de las categorías que el niño esta adquiriendo a esta edad, se explora la capacidad que tiene de, dadas tres de ellas (herramientas, vehículos y muebles), nombrar dos elementos pertenecientes a cada categoría respectiva. Ítem de entrenamiento: “dime dos nombres de animales…” Consigna: “dime dos nombres de… (herramientas, vehículos y muebles)”. Anotación: Se registra la respuesta dada y se rodea el signo correspondiente. Puntuación: 1 punto: si conoce dos o mas categorías. O puntos: si conoce una categoría o ninguna.

IV. Definición de palabras Objetivo a evaluar: el niño define palabras (sustantivos, verbos y adverbios).  Consigna: “ahora quiero que me expliques qué es” (para los sustantivos), o bien “qué quiere decir: (martillo, bufanda, cocinar, hablar, bello, alegre)”.  Anotación: Se registra la respuesta dada y se rodea el signo correspondiente. Puntuación: 2 puntos: de cinco a seis definiciones correctas. 1 punto: de dos a cuatro definiciones correctas. O puntos: una o ninguna definición correcta.

USO I. Absurdos de contenido objetivo a evaluar: se explora la capacidad del niño para reflexionar sobre la utilización correcta del lenguaje a nivel de contenido. Ítem de entrenamiento: “yo veo con los pies… ¿Por qué está mal? “yo apago la radio para oír música” Anotación: Se registra la respuesta dada y se rodea el signo correspondiente. Puntuación: 1 punto: reconoce dos errores. 0 puntos: reconoce uno o ningún error.

II. Absurdos de forma Objetivo a evaluar: El niño reconoce en dos frases un error básico de forma.  consigna: “ahora voy a leer una frase que está mal dicha, tu me tienes que decir por qué está mal”. Ítem de entrenamiento: “los pájaros vuela… ¿por qué está mal?”. Frases: “ayer vamos al cine” “Juan cogió una pelota que eran redondas”.  Anotación: Se registra la respuesta dada y se rodea el signo correspondiente. Puntuación: 1 punto: discrimina dos errores 0 puntos: discrimina uno o ninguno error.

III. comprensión de una metáfora: objetivo a evaluar: El niño comprende correctamente el significado de una metáfora sencilla. Consigna: “el cabello de Susana era de oro. ¿Susana era rubia o morena?”. Anotación: rodear correspondiente.

el

Puntuación: 1 punto: respuesta correcta. 0 puntos: respuesta incorrecta

signo

IV. Ordenar y relatar

Objetivo a evaluar: El niño ordena una historieta de tres secuencias y la narra correctamente superando la mera yuxtaposición de explicaciones.  Material: sobre que contenga tres viñetas que representen un relato.  consigna: “ahora te voy a poner tres dibujos desordenados, tú tienes que ordenarlos bien y después me cuentas lo que pasa”.  Anotación: Se registra la producción verbal del niño, orden de colocación de las tarjetas y se rodea el signo correspondiente. Puntuación: 1 punto: orden y nexos correctos 0 puntos: orden y/o nexos incorrectos.

V. comprensión y adaptación: Objetivo a evaluar: El niño resuelve verbalmente tres situaciones que puedan darse en su vida cotidiana.  Consigna: “¿Qué debes hacer si…?”. “..te das cuenta de que vas a llegar tarde a la escuela?”. “.. Tienes que cruzar la carretera?”.  Anotación: Se registra la producción verbal del niño, y se rodea el signo correspondiente. Puntuación: 0.5 puntos: cada respuesta correcta.

VI. planificación: Objetivo a evaluar: El niño verbalmente un juego conocido.

planifica

 Consigna: “¿sabes jugar al escondite? Explícame como se juega el escondite”.

 Anotación: Se registra la producción verbal del niño. Puntuación: 1 punto: una secuencia y solución del juego. 0,5 puntos: una secuencia o solución del juego. 0 puntos. no hay secuencia ni solución.

OBSERVACIONES GENERALES En este apartado el objetivo es recoger información general del niño, los aspectos señalados son los siguientes:  Articulación espontánea: tipo de habla habitual utilizado por el niño (errores fonológicos…).  Uso espontáneo del lenguaje durante la prueba: valoración del lenguaje funcional interactivo durante la prueba.

 Conducta global ante la prueba: información sobe su actitud (pasiva, negativa, autónoma, participativa, limitada únicamente al lenguaje gestual).

TECAL TEST PARA LA COMPRENSIÓN AUDITIVA DEL LENGUAJE DE E.CARROW

TEST PARA LA COMPRENSIÓN AUDITIVA DEL LENGUAJE TECAL

TEST PARA LA COMPRENSIÓN AUDITIVA DEL LENGUAJE (TECAL): ELIZABETH CARROW con la colaboración de los alumnos participantes en diversos seminarios de investigación efectuados en la escuela de fonoaudiología de la universidad de chile bajo la tutoría de la profesora maría mercedes pavez.

MARCO TEORICO El test fue creado por ELIZABETH CARROW y editado por primera vez en 1973, en una versión para hablantes del ingles y otra para hablantes de español en chile se realizo la aplicación de la versión para el español correspondiente a al séptima edición de dicho testo (TCL) .

La validez del instrumento original se comprobó al constatar que existen diferencias significativas entre los diferentes rangos de edad (3.0-3.11-4.04.11-5.0-5.11-6.0-6.11).

Instrumento diseñado para evaluar la comprensión del lenguaje

Niños de 3 a 6 años y 11 meses

Evalúa vocabulario, morfología y sintaxis

101 ítems

41 vocabulario 48 morfología

12 sintaxis

Comprende además 4 ítems iniciales de ejemplo, destinados a ejercitar al niño en la tarea que debe realizar.

OBJETIVO Para la aplicación del test no se requiere de una respuesta verbal solo que el niño escuche el estimulo auditivo y responda identificando el dibujo de la lamina.

• El test se aplica de forma individual en un lugar sin distractores auditivos y visuales. • La administración de las prueba dura alrededor de 20 minutos sin embargo no es una prueba que exija tiempo determinado.

• Durante la aplicación de la prueba se le puede dar un descanso al niño si esta fatigado o distraído.

Las laminas se le presentan al niño que esta sentado frente al examinador, los dibujos quedan delante del niño y el termino lingüístico evaluado frete al examinador para que pueda ser leído con facilidad.

La administración del test requiere que el examinador de las instrucciones tal cual como se presentan en el manual . No debe repetir ningún estimulo ni comentar los dibujos.

La aplicación del test se inicia siguiendo las siguientes instrucciones: “ AHORA VAMOS A VER ALGUNOS DIBUJOS, POR FAVOR, PON ATENCIÓN, YO VOY A DECIR UNA PALABRA Y QUIERO Q ME MUESTRES EL DIBUJO QUE CORRESPONDE A LA PALABRA”.

• Si el niño no señala el conejo en la lamina de ejemplo A se le ayuda. Luego se le reitera el procedimiento con los ejemplos de B,C,D donde ya se le dice directamente muestra. • Se puede repetir los ítems de ejemplo hasta que el niño comprenda claramente las instrucciones.

• Cuando se haya logrado se inicia la evaluación en el ítem 1.

BUSCA EL CONEJO MUESTRA EL CONEJO

B. MUESTRA LA GALLETA

C. ESTA CANASTA TIENE FLORES

La respuesta del niño se registra en la columna correspondiente al niño (respuestas del niño). para ello se escribe en el espacio destinado al ítem, el numero del dibujo que el niño selecciona cada lamina contiene tres dibujos numerados). Frente a cada ítem aparece también una columna con el numero del dibujo de la respuesta correspondiente ala respuesta correcta para facilitar la posterior asignación del puntaje.

A cada respuesta correcta del niño se le asigna 1 punto.

HOJA DE REGISTRO

El puntaje total del test se obtiene de la suma de todos los ítems correctos y el puntaje de cada sección de la suma de los ítems comprendidos en ella.

Los puntajes obtenidos se anotan en la sección correspondiente de la hoja de registro (PUNTAJE).

la interpretación del puntaje obtenido por el niño se efectúa confrontándolo con las normas de interpretación de los resultados y luego se registran en la sección destinada para ello en la hoja de registro (interpretación).

NORMAS DE INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS Las normas de aplicación se elaboran considerando el rendimiento promedio y la desviación estándar de los niños sin problemas del lenguaje (n:120) en cada rango de edad.

las normas propuestas deben considerarse como referencias, no corresponde a una estandarización.

Como marcos de referencia se presentan unas tablas con el promedio y una o dos desviaciones estándar bajo y sobre el promedio.

• El puntaje total obtenido por el niño se ubica en el rango etario a su edad en la tabla n· 8 relativa al puntaje total. • Su desempeño es normal si se ubica entre el promedio y la columna “menos 1 desviación estándar”.

• Cuando el puntaje se sitúa en menos 1 y menos 2 desviación estándar su desempeño esta descendido, lo que puede implicar que el niño esta en una situación de riesgo. • Si el puntaje es menor q el valor propuesto en “ menos 2 desviaciones estándar” su rendimiento es deficitario.

Un análisis cualitativo para enriquecer , la información acerca de la comprensión del niño se puede realizar utilizado la hoja diseñada para ello. Los rendimientos se registran en cada sección y se puede observar los logros y los aspectos deficitarios.

Por ultimo es relevante señalar que los resultados obtenidos informan acerca de la comprensión del lenguaje del niño en los aspectos evaluados en el test.