Plano De Aula Da Cariana

1º. semestre – 2009

I - IDENTIFICAÇÃO DADOS DO CURSO DE GRADUAÇÃO NOME DO CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA MODALIDADE: (X) Licenciatura Plena ( ) Bacharelado DADOS DA DISCIPLINA DISCIPLINA: Fundamentos e Métodos do ensino de História e Geografia (X) Obrigatória ( ) Optativa de Formação ANO:

( ) 1o ano ( ) 2o ano (X) 3oano ( ) 4o ano

PERIODICIDADE: (X) Semestral CARGA HORÁRIA: ( ) 30h (X) 60h SEMESTRE: ( ) 1o ( ) 2o. ( ) 3O. ( ) 4O. (X) 5O. ( ) 6O. ( ) 7O. ( ) 8O. DADOS DO PROFESSOR NOME: Karina Elizabeth Serrazes e-mail :[email protected] MODALIDADE PRESENCIAL II. Ementa A construção do conhecimento histórico e geográfico. As propostas teórico-metodológicas para o ensino de História e Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental. O saber histórico em sala de aula: construindo o conhecimento e formando cidadãos. O estudo da geografia: reconhecendo e transformando o espaço. Experiências e propostas metodológicas do ensino de História e Geografia. Os livros didáticos e paradidáticos de História e Geografia: uma análise crítica. O planejamento e a avaliação na prática docente do ensino de História e Geografia.

III. Perfil do Curso Perfil Ingressante Aluno egresso do ensino médio ou supletivo, bem como educadores, monitores atuantes (na Educação Infantil) ou docentes do nos anos iniciais do Ensino Fundamental, egresso ou não do curso de Magistério no Ensino Médio. Perfil Inicial Um aluno estudioso e comprometido com o conhecimento, capaz de interpretar, compreender e discutir os diferentes tipos de textos; de utilizar os recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos pedagógicos; disposto a mudanças, consciente do seu papel social, ético, político como agente transformador da realidade; um aluno capaz de relacionar sua formação teórica às atividades de prática e estágio por intermédio da reflexão, no contexto do magistério da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental; autônomo no enriquecimento da sua formação cultural; que conheça e valorize a diversidade na/da escola básica. Perfil Intermediário Um aluno capaz de compreender, refletir, analisar os momentos de prática e estágio, a partir dos fundamentos teóricos das áreas do magistério na Educação Infantil ou dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, bem como da organização e gestão de sistemas de ensino; intelectualmente autônomo, na busca e escolha de conhecimentos científicos-culturais que complemente e enriqueça sua formação pedagógica; crítico-reflexivo em relação ao contexto educacional e criativo na elaboração de medidas transformadoras dessa realidade Perfil Egresso O Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura vida formar um profissional que tem como premissa a docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, além de competência para atuar na área da Gestão Educacional de contextos escolares e não escolares, dentro de uma perspectiva democrática, englobando as atividades de planejamento, administração, coordenação, acompanhamento pedagógico, avaliação de projetos pedagógicos, bem como a organização, implementação e acompanhamento das políticas públicas no âmbito educacional. Educador apto a produzir e divulgar conhecimentos científicos no campo educacional, a partir de sua formação baseada na reflexão e investigação da prática pedagógica, caracterizando-o como um professor-pesquisador. IV. Objetivos do Curso Objetivos Iniciais 1. adquirir o hábito de estudo e pesquisa; 2. perceber nos diferentes textos os conteúdos desenvolvidos nas disciplinas, numa visão interdisciplinar; 3. contextualizar o conhecimento de determinados conteúdos técnicos, científicos e pedagógicos com a realidade da educação escolar nas atividades do núcleo de estudos integradores (atividades acadêmico científico culturais e atividades articuladas às disciplinas); 4. entender o significado do papel social, ético, pedagógico do educador, enquanto formador, orientador e mediador de indivíduos; 5. compreenderos movimentos históricos envolvidos na construção do panorama educacional e posicionarse criticamente frente a eles; 6. compreender à luz da filosofia as concepções de homem e de conhecimento, construídas historicamente;compreender como acontecem os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança, percebendo as interferências dos fatores externos;

7. valorizar o multiculturalismo presente na escola e reconhecer a necessidade de programas de ensino que superem as práticas discriminatórias e preconceituosas; 8. saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. Objetivos Intermediários 1. manter o hábito de estudo e pesquisa para a atualização de área de atuação; 2. utilizar adequadamente as tecnologias educacionais para o encaminhamento das atividades de núcleo de estudos integradores (atividades acadêmico científico culturais e atividades articuladas às disciplinas), das atividades teórico-práticas e de estágio supervisionado, contextualizando os conhecimentos teóricos e práticos; 3.compreender as diferentes teorias de ensino e sua aplicabilidade, visando a aprendizagem integral dos alunos da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental; 4.discutir e agir criticamente frente ao planejamento e conteúdos de ensino, tendo como premissa uma escola democrática; 5.refletir e posicionar-ser frente às políticas e legislação educacionais; 6.investigar situações educativas, sabendo mapear contextos e problemas, captar e analisar as contradições, argumentar e produzir conhecimentos. Objetivos Finais 1.compreender ampla e consistentemente a natureza e especificidade da educação na gestão democrática da prática educativa; 2.articular as teorias pedagógicas e curriculares no processo ação-reflexão da prática no desenvolvimento da organização e gestão do trabalho educativo; 3.repensar as práticas pedagógicas, tornado-as mais diversificadas e produtivas, acolhendo a diversidade do alunado, tendo como pressuposto básico a heterogeneidade; 4.garantir a interdisciplinaridade entre os saberes ligados à ciência, à arte e à tecnologia integrantes da base curricular nacional comum, com os saberes que o aluno se apropriou em sua experiência histórico-sociocultural; 5.articular diferentes formas de gestão educacional, assegurando condições para um domínio da língua por todos os alunos, considerando àqueles que demonstram maior dificuldade neste domínio; 6.criar condições para os alunos estabelecerem uma relação crítica e participativa com as novas tecnologias da informação, possibilitando uma variedade enorme de vivências e de formas de interação com os conhecimentos; 7.planejar e encaminhar ações que garantam a todos os alunos um real domínio de conhecimentos significativos, possibilitando a formação de competências básicas para uma atuação social ética e democrática, partindo da idéia de um currículo transformador da prática educativa; 8.organizar programas de reforço da aprendizagem e de recuperação dos conteúdos de ensino, garantindo novas oportunidades de aprendizado para os alunos que apresentam ritmos mais lentos; 9.preservar o direito dos alunos à educação, a partir da garantia do espaço temporal necessário para o desenvolvimento dos conteúdos básicos previstos nos planos de ensino; 10.compreender como acontecem os processos de desenvolvimento e aprendizagem do ser humano, percebendo as interferências dos fatores externos (premissas para a docência e gestão educacional);

11.organizar e gerir atividades cooperativas de aprendizagem, orientadas para a integração e troca de saberes a partir de projetos interdisciplinares; 12.elaborar e apresentar um trabalho de conclusão de curso para obtenção do título de licenciado em Pedagogia. V. Objetivos da Disciplina • Analisar os pressupostos teórico-metodológicos que norteiam o ensino de História e Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental. • Compreender o processo de construção do conhecimento científico e escolar nas áreas de História e Geografia. • Refletir sobre os métodos e experiências didático- pedagógicas do ensino de História e Geografia. • Analisar as propostas curriculares de História e Geografia para as séries iniciais do Ensino Fundamental. • Refletir sobre a política de produção e os conteúdos dos livros didáticos e paradidáticos de História e Geografia.

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Debater e elaborar propostas metodológicas e materiais pedagógicos que possibilitem a construção do saber histórico-geográfico. VI. Conteúdo I. A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO E GEOGRÁFICO 8h/a

a) Os conceitos de História e Geografia e a contribuição dessas disciplinas para a formação dos educandos. b) A produção do conhecimento científico e escolar nas áreas de História e Geografia.

I. AS PROPOSTAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 12h/a

a) Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs e o ensino de História e Geografia b) Multiculturalismo e ensino de História: uma perspectiva de currículo

III. O SABER HISTÓRICO EM SALA DE AULA: CONSTRUINDO O CONHECIMENTO E FORMANDO CIDADÃOS 12h/a a) A História e a construção dos conceitos: fato histórico, fontes ou documentos históricos, relações sociais e cidadania. b) O ensino de História e a construção de identidades: história de vida, história de família e história local. c) A utilização de diferentes linguagens no ensino de História: artes, música e cinema.

IV. O ESTUDO DA GEOGRAFIA: RECONHECENDO E TRANSFORMANDO O ESPAÇO 12h/a

a) A construção de conceitos geográficos: espaço, lugar, paisagem e território. b) A alfabetização cartográfica: compreendendo os mapas. c) A utilização de diferentes linguagens no ensino de Geografia: artes, música e cinema.

V. EXPERIÊNCIAS E PROPOSTAS METODOLÓGICAS DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 8h/a a) O estudo do meio: identificando diferentes espaços e tempos b) Oficina: “Memória, patrimônio e identidade”

VI. OS LIVROS DIDÁTICOS E PARADIDÁTICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: UMA ANÁLISE CRÍTICA 4h/a

VII. O PLANEJAMENTO E A AVALIAÇÃO NA PRÁTICA DOCENTE DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 4h/a

VII. Procedimentos Didáticos Aulas teóricas Seminários e trabalhos em grupo Debates e estudos dirigidos Dramatização/Simulação Análise de imagens, vídeos, músicas e documentos históricos.

VIII. Recursos/Materiais/Locais Livros, revistas e fragmentos de textos. Imagens, músicas e filmes. Audiovisuais (datashow, retroprojetor, tv e vídeo, aparelho de cd) Biblioteca e laboratório de informática IX. Sala Virtual Conteúdo:

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O ensino de História e a construção de identidades 4h/a (de 13 a 27 de abril de 2009)

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Experiências e propostas metodológicas do ensino de História e Geografia: o estudo do meio 4h/a (de 11 a 25 de maio de 2009)

Procedimentos Didáticos:

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Para o estudo da Unidade III – O ensino de História e a construção de identidades, leia

o texto “O estudo da histórica local e a construção de identidades” (FONSECA, 2003), pesquise sobre o tema e discuta com seus colegas no Fórum sobre as possibilidades e desafios dessa proposta pedagógica. (Obs.: o livro consta na bibliografia básica e está disponível na biblioteca da faculdade)

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Para o estudo da Unidade V - Experiências e propostas metodológicas do ensino de História e Geografia: o estudo do meio, pesquise sobre o tema, elabore um projeto de estudo do meio e relatório de visita ao local e poste-os no portfólio.

Recursos/Materiais: sala virtual (portfólio, fórum e lista) e fragmentos de textos.

Avaliação: discussão no Fórum (1 ponto) e trabalho em grupo no portfólio (1 ponto) X. Avaliação O processo de avaliação será composto por: a) Avaliação Continuada 0 a 10,0 pontos (as datas serão definidas entre professor e alunos, com exceção da ASI). a.1. Avaliações na sala e extra – sala (0 a 6,0 pontos): Auto-avaliação/Participação/Trabalho em grupo/Relatórios individuais/Dramatização/Debate a.2. Avaliações na sala virtual – (0 a 2,0 pontos): discussão no Fórum (1 ponto) e trabalho em grupo no portfólio (1 ponto) a.3. ASI – Avaliação Semestral Interdisciplinar (0 a 2,0 pontos – data no Calendário Geral) b) Prova Oficial 0 a 10,0 pontos: realizada no final do semestre (datas no Calendário Geral)

XI. Bibliografia Básica ALMEIDA, Rosângela Doin do. Do desenho ao mapa: iniciação cartográfica na escola. 4ª ed. São Paulo: Contexto, 2006.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs de História e Geografia. Brasília: MEC/SEF, v.5, 1997.

CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 9ª ed. Campinas: Papirus, 2006.

FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. Campinas: Papirus, 2003.

Complementar ALBUQUERQUE, Marco Antonio R. (org.). O tempo e o cotidiano na história. 2ª ed. São Paulo: FDE, 1994.

ANTUNES, Celso. A sala de aula de geografia e de historia: inteligências múltiplas, aprendizagem significativa e competências no dia-a-dia. 2ª ed. Campinas: Papirus, 2003.

BITTENCOURT, Circe (org.) O saber histórico na sala de aula. 8ª ed. São Paulo: Contexto, 2006.

CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. 5ª ed. Petrópolis: Vozes, 2007

COLL, C. Aprendendo História e Geografia. São Paulo: Àtica, 2000.

KARNAL, Leandro (org.) História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 5ª ed. São Paulo: Contexto, 2007.

NIKITIUK, Sônia L. (org.) Repensando o ensino de História. 5ª ed. São Paulo: Cortez, 2004.

PINSKY, Jaime. Cidadania e educação. 5ª ed. São Paulo: Contexto, 2001.

ROSSI, Vera Lúcia S. de; ZAMBONI, E. (org.) Quanto tempo o tempo tem. 2ª ed. rev. Campinas: Alínea, 2005.

VESENTINI, José William (org.). O ensino de geografia no século XXI. Campinas: Papirus, 2004.

Batatais, 09 de fevereiro de 2009.