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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 “Compras y encargos ” I. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE GRADO 4 to

ÁREA DURACIÓN

SECCIÓN

Matemática 2h FECHA

/

/2019

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS DE GRADO

Resuelve problemas de cantidad  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos,  Traduce cantidades a expresiones procedimientos matemáticos y propiedades de las operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con numéricas. notación científica e intervalos, que le permitan simplificar,  Comunica su comprensión sobre los calcular o estimar el resultado de operaciones números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de Selecciona y adapta estrategias y recursos matemáticos en las operaciones con números estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las racionales. relaciones numéricas y las operaciones.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Elabora tabla comparativa de precios a partir de los datos recolectados.

INSTRUMENT OS Lista cotejo

de

Commented [I2]: DESEMPEÑO DE GRADO

Commented [I3]: DESEMPEÑO PRECISADO Commented [I1]: Se pueden presentar una o varias competencias, capacidades y desempeños del área curricular.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de derechos

Conoce y valora la opinión de sus compañeros. Se dispone a intercambiar ideas para construir posturas comunes.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO

MOM

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE  El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a leer la situación significativa del cuaderno de trabajo Pág. 12  El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a la infografía:

RECURSOS

TIEMPO

  Se plantea interrogantes con respecto a la situación significativa.  ¿Qué compras tiene que realizar María?  ¿Podrías estimar cuanto gastara María en cada una de sus compras?  ¿Qué datos adicionales necesitas para responder las preguntas?  ¿De qué trata el problema?  Los estudiantes responden a las interrogantes en tarjetas de cartulina. (Pueden hacer 20 uso de otros recursos para registrar su información como cuaderno, hojas de papel,  Cuaderno de minutos pizarra, etc.)  El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos trabajo previos de los estudiantes, reconociendo la participación, actitud e interés de los  Libro de texto estudiantes al responder las interrogantes. El docente solo organiza y sistematiza la  Cartulinas información, no emite juicios de valor.  El docente presenta los propósitos de aprendizaje relacionados a las competencias, las capacidades y los desempeños que desarrollarán los estudiantes, y que están vinculados a la situación significativa. Lo plasma en la pizarra.  El docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término de la sesión: organizar la información del dinero que gasto y las devoluciones a su tía y hermano.  El docente comunica a los estudiantes donde priorizará la observación para el logro del propósito de la sesión, lo hará en:  El cálculo adecuado y argumentado de las posibles respuestas.  Elaboración de un cuadro de las transacciones que realizo María en la compra de frutas.

 Los estudiantes, de forma individual, leen el texto presentado en el cuaderno de trabajo Pag. 12 “Compras y encargos”. Luego, responden a las interrogantes con la finalidad de concretar la problemática y reconocer como resolverla:

DESARROLLO

 El docente monitorea y pone atención en la estrategia utilizada por los estudiantes.  Los estudiantes continúan trabajando la actividad haciendo suposiciones y experimentando, respondiendo a las interrogantes comentando con su compañero:

• Los estudiantes responden a las preguntas 6 y 7 de la actividad. • El docente monitorea y pone atención en la estrategia utilizada por los estudiantes para encontrar los vueltos de María y su tía, analiza las respuestas de la pregunta 7 tratando de hacer devoluciones a las respuestas, tomando en cuenta que el modelado matemático implica argumentar otras formas de resolver el problema.

50 minutos

CIERRE

El docente consolida realizando con aporte de los estudiantes las preguntas 8, 9 y 10 validando las soluciones de los estudiantes. Recordándoles que para realizar las sumas y restas con números racionales, se debe tener la coma alineada.

20

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas: 1. ¿Qué estrategias aplicaste para resolver el problema? 2. ¿Tuviste dificultades al realizar cálculos por estimaciones o al descomponer cantidades en lugar de realizar la división con decimales? ¿Cómo las superaste? 3. ¿Qué utilidad tiene lo que aprendiste? 4. ¿En qué situaciones cotidianas puedo aplicar los conocimientos adquiridos? 5. ¿Por qué es importante la estimación al realizar operaciones con decimales?

…………………………….………………….......... VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN

……….……………………………................ DOCENTE