S03 – Psicología Educativa.pdf

MAESTRÍA EN DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Psicología Educativa Mg. María Teresa Herrera Montoya

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN – DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIDAD I LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA . EN LA ACTUALIDAD

CLASE Nº 3 Desarrollo afectivo: Socialización Desarrollo de la Moral Desarrollo del Autoconcepto

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SOCIALIZACIÓN Al inicio el niño en su debilidad inicial y total dependencia fisiológica hacia el entorno y los adultos, carece de afectos y aunque presenta el llanto, este denota impaciencia.

Paulatinamente aparecen y desarrollan las emociones del miedo, enojo y amor. El desarrollo de estas emociones están vinculados con el desarrollo de otras esferas (control psicomotriz).

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Primeras Respuestas Afectivas Aproximadamente a los 2 meses percibe el rostro humano y reconoce la voz de la madre (con diferentes modulaciones), el llanto que emite adquiere diferentes matices, y asocia el rostro humano con el alivio del displacer y es entonces que su propia voz emite vocalizaciones de placer.

Así no sólo se comunica con los demás a través del llanto sino con la respuesta sonriente además de la mímica que representan los primeros lazos afectivos con el medio.

La cercanía física, el ser tocado, manipulado, el afecto que la madre o la sustituta le proporciona, la temperatura, textura, las vibraciones, etc., son medulares para el desarrollo socio afectivo con el entorno.

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Es la primera forma de afirmarse frente al mundo; ya que significa límites y diferencias entre él/ella y los demás.

NO

YO

A través del NO él/ella impone sus límites y su voluntad.

El derecho de decir No le otorga y le muestra su poder de decir lo que se desea: el No impone y fija los límites entre el afuera y el adentro; entre lo íntimo y lo público.

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DESARROLLO AFECTIVO DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE

Los niños y adolescentes necesitan de un profesor que aprende a gestionar sus competencias socioemocionales y disfruta de ser cada día mejor persona.

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INTERACCIÓN PROFESOR - ESTUDINATE ¿Qué Opinas Tú?

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REALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

EN LOS ESTUDIANTES

EN EL PROFESOR

Baja autoestima. Agresividad Retraimiento social Pobre expectativa sobre su desempeño. • Bajo nivel de motivación para el logro.

• Normas inestables de convivencia • Inapropiada práctica de estrategias didácticas. • Dificultades para mediar conflictos con los estudiantes o entre ellos.

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FACTORES CRÍTICOS QUE INTERFIEREN CON LA COMPETENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL IGNORA LA IMPORTANCIA DE LA DIMENSIÓN PERSONAL MUCHAS VECES NO SE PONE EN EL LUGAR DE OTRO

DEFICIENCIA DE UNA FORMACIÓN ESPECÍFICA

DIFICULTA EN TOMAR DECISIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS

FORMACIÓN MUY TEÓRICA FORMACIÓN ALEJADA DE LA EXPERIENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL

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ACTITUDES RELACIONADAS CON LA COMPETENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL DEL DOCENTE

DISPOSCIÓN FENOMENOLÓGICA Se valora y valora su rol de docente, sintoniza con empatía, hace sentir mejor a los otros DISPOSICIÓN COOPERADORA Apoya en su grupo y entorno social.

INDEPENDENCIA DE CRITERIO Toma decisiones para resolver los problemas.

AUTONOMÍA Capacidad de dirigir su propio comportamiento en el aula

RESPONSABILIDAD Regula sus emociones y se relaciona de forma efectiva con otros para lograr metas. Autoconciencia

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LAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR

COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR

son PRIMER NIVEL Son de Se

Dominio Prioritario Promueve en Formación Continua

SEGUNDO NIVEL Son

Complementarias

Específicas de la Carrera

Adaptado de Perrenoud (2004)

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ATENDER LA DIVERSIDAD

Diversidad Educativa

Considerar la Heterogeneidad del Grupo

Para

Crear Condiciones De Cooperación Con Oportunidades De Generar Consensos

Para Aceptar Las Diferencias

Incluye

Dinamizar Actitudes En Función De Valores Éticos Como

Respeto

Tolerancia

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DESARROLLO DE LA MORAL La teoría del desarrollo moral fue ideada por Piaget y más tarde, su discípulo Lawrence Kohlberg profundizó los estudios completando y ampliando la teoría de Piaget.

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¿CÓMO ENTENDEMOS EL DESARROLLO MORAL?

Se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones autónomas y es importante para desarrollar el sentido de lo que está bien y lo que está mal.

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Etapas del desarrollo moral según Piaget

ETAPA PREMORAL

ETAPA DEL REALISMO MORAL

ETAPA AUTÓNOMA

Abarca los 5 primeros años de vida. No hay mucha conciencia ni consideración por las reglas. Las normas son exteriores, impuestas por los adultos.

Entre los 5 y los 10 años. Las reglas son impuestas por figuras de autoridad. Cualquier asusto inmoral se aborda como correcto o incorrecto y considera que los actos generan consecuencias directas: premio o castigos.

A partir de los 10 años. Reconoce que las reglas o normas son acuerdos sociales. Considera que si es necesario la norma no tiene que ser cumplida y que no necesariamente se recibe un castigo.

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Etapas del desarrollo moral según Kohlberg NIVEL I PRE CONVENCIONAL 4-10 años

Las reglas son respetadas para evitar un castigo. El egocentrismo y la incapacidad de considerar las perspectivas de los demás son rasgos característicos de esta etapa.

NIVEL II CONVENCIONAL 10-13 años

Se ve a la moral como aquellos actos que la comunidad define como correctos. Obedecer la ley es visto como algo necesario para mantener el sistema de leyes que protegen a todos.

NIVEL III POSCONVENCIONAL

Se caracteriza por un razonamiento basado en principios. Se aceptan los principios que rigen las reglas y normas, pero se puede rechazar la aplicación uniforme de una regla o norma.

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LA TEORÍA DE LAWRENCE KOHLBERG

Su objetivo es encontrar las características estructurales por las que atraviesa el razonamiento moral en su desarrollo y demostrar su universalidad y progresiva superioridad.

✓Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla pasando por una serie de fases o etapas.

✓Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirán el paso a etapas posteriores.

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✓No todas las etapas del desarrollo moral surgen de la maduración biológica como en Piaget, estando las últimas ligadas a la interacción con el ambiente.

✓El desarrollo biológico e intelectual es, una condición necesaria para el desarrollo moral, pero no suficiente.

✓No todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este desarrollo.

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LA TEORÍA DE LA SOCIALIZACIÓN MORAL DE M. HOFFMAN

El desarrollo moral se caracteriza por el cultivo de un importante afecto moral o empatía.

Ambas teorías, la cognitiva de Kohlberg y la afectiva de Hoffman, no son irreconciliables, ni contrapuestas, sino, son dos aproximaciones complementarias al estudio del desarrollo moral. *Actualmente hay intentos por integrar el afecto y la cognición en el desarrollo moral y la conducta. .

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DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO El desarrollo del autoconcepto es un factor cognitivo, afectivo y social. que dirige el desarrollo general de la persona.

Es la imagen que LA PERSONA tiene de sí misma, quién cree que es, qué capacidades o limitaciones considera que tiene…

Este autoconcepto determinará la autoestima y la manera en la que la persona actúa y se relaciona con los demás.

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Teorías del Autoconcepto-Autoestima

Allport

Coopersmith

El Autoconcepto no es innato; se construye y define en su desarrollo con la influencia de las personas más significativas de éxito y familia, escolar, social y como consecuencia de las experiencias .

Dice que la autoestima tiene relación con la evaluación que el sujeto hace y acostumbra a mantener con respecto de si mismo; expresa una actitud de aprobación-desaprobación, e indica la medida en que el sujeto se cree competente, exitoso, importante y admirado.

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Burns

En el Autoconcepto las actitudes están focalizadas sobre uno mismo e incluye los 3 componentes fundamentales de las mismas: cognitivo, afectivo y el comportamental.

Rosenberg

Afirma que la autoestima es una actitud positiva o negativa sobre un objeto particular.

Autoconcepto relaciona aspectos cognitivos , de percepción y de imagen que cada uno tiene de sí mismo , mientras que autoestima indica los aspectos evaluativos y afectivos.

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Dimensiones del Autoconcepto -Habilidad física -Apariencia física -Forma física -Salud

Autoconcepto Físico

-Autopercepción de la aceptación social. -Autopercepción de las habilidades o competencias sociales. Autoconcepto Social

-Afectivo –emocional -Ético-Moral -Autonomía -Autorrealización Autoconcepto Personal

Percepción de la competencia en la áreas de las ciencias, matemáticas, arte, historia. Autoconcepto Académico

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La formación y evaluación del autoconcepto

Es durante los 10 primeros años cuando los niños/as desarrollan los conceptos sobre sí mismos. La evaluación del autoconcepto parte de la evaluación que el sujeto hace de su propia conducta en función de las pautas que proporciona el ambiente.

El concepto que el niño tiene de sí mismo, condiciona toda su actividad escolar, sus expectativas, motivación, aspiración y esfuerzos.

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Relaciones familiares y estilos educativos

Los padres son agentes poderosos de socialización que ejercen una influencia critica sobre el desarrollo personal y social de sus hijos y en aspectos de este desarrollo como son la competencia, la madurez y la conducta prosocial.

El niño a través de la aceptación o rechazo que ve en sus padres a determinadas acciones, va construyendo su sistema de valores, su forma de comportarse, sus capacidades para resolver problemas…