Consfătuiri Județene 2018-2019.pptx

CONSFĂTUIRILE JUDEȚENE ALE PROFESORILOR DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ 21 septembrie 2018

Inspectori școlari: Prof. Alina – Felicia Dumitru;  e-mail: [email protected];  tel.: 0723312643; Prof. Daciana Dumitru;  e-mail: [email protected];  tel.: 0724261680.

ORDINEA ZILEI 1

Diagnoza anului școlar 2017-1018

2

Structura anului școlar în curs

3

4

5

Cadrul normativ pentru organizarea procesului de învățământ

Noua programă la limba și literatura română pentru clasa a VI-a Activitatea didactică, examene în anul școlar 2018-2019

Rezultate obținute la examenele naționale în anul școlar 2017 - 2018 Evaluarea Națională: Candidați înscriși: 4473  Note de 10: 97  Note între 9 – 9,99: 933  Note sub 5: 841  Prezenți: 4139  Promovabilitate: 79,58% 

Bacalaureat Sesiunea iunie – iulie Candidați înscriși: 4324  Prezenți: 3798  Note de 10: 9  Note între 9–9,99: 396  Note sub 5: 615  Promovabilitate: 84,38%

Sesiunea august – septembrie



Candidați înscriși: 1328  Prezenți: 1200  Note de 10: 0  Note între 9–9,99: 7  Note sub 5: 113  Promovabilitate: 90,58% 

Structura anului școlar 2018-2019 

Semestrul I



10 septembrie 2018 – 1 februarie 2019

•

Cursuri: 10 septembrie 2018– 21 decembrie 2018 Vacanță: 22 decembrie 2018– 13 ianuarie 2019 Cursuri: 14 ianuarie 2019– 1 februarie 2019 Vacanță: 2-10 februarie 2019

• • •

 

Semestrul II

11 februarie – 14 iunie 2019

Cursuri: 11 februarie 2019– 19 aprilie 2019 • Vacanță: 20 aprilie2019 – 5 mai 2019 • Cursuri: 6 mai 2019– 1 4 iunie 2019 • Vacanță: 15 iunie 2019 – 15 septembrie 2019 •

Pentru absolvenții claselor terminale din învățământul liceal, anul școlar se încheie la d ata de 31 mai 2019, iar pentru absolvenții clasei a VIII-a cursurile se vor încheia la data de 7 iunie 2019.

Cadrul normativ pentru organizarea procesului de învățământ an școlar 2018-2019 



Evaluările Naționale la finalul claselor a II-a, a IV-a și a VI-a în anul școlar 2018-2019 – OMEN nr. 4461/27.08.2018 Examenul de Evaluare Națională pentru absolvenții clasei a VIII-a – OMEN nr. 4813/ 29.08.2018



Admiterea în învățământul liceal și profesional de stat – OMEN nr. 4829/30.08. 2018



Examenul național de Bacalaureat – OMEN nr. 4830/30.08.2018 Modele de subiecte – www.subiecte2019.edu.ro (1 noiembrie 2018 ) – pentru evaluările și examenele naționale (clasele a VIII-a și a XII-a ) OMEN nr. 4.203/30 iulie 2018 privind aprobarea Metodologieicadru de organizare şi desfăşurare a competiţiilor şcolare şi a Regulamentului de organizare a activităţilor cuprinse în calendarul activităţilor educative, şcolare şi extraşcolare

 

OLIMPIADA DE LIMBAȘI LITERATURA ROMÂNĂ – clasele V-VIII–

1. Olimpiada se desfășoară pe două secțiuni:  SECȚIUNEA A – Limba și literatura română  SECȚIUNEA B – Lectura ca abilitate de viață, desfășurată pe două niveluri: a. nivelul 1 – clasele a V-a și a VI-a; b. nivelul 2 – clasele a VII-a și a VIII-a 2. Probele scrise ale celor secțiuni se desfășoară concomitent. 3. Elevii se pot înscrie doar la una dintre cele două secțiuni.

OFERTA NAŢIONALĂ PENTRU MANUALE ȘCOLARE







Manuale școlare digitale – Manuale școlare - https://www.manuale.edu.ro/ Auxiliare didactice – OMEN nr. 3022/2018 privind aprobarea auxiliarelor didactice din învățământul preuniversitar (anexă) Mijloace de învățământ omologate în perioada mai-iulie 2018, în vederea utilizării lor în învățământul preuniversitar (www.edu.ro)

Planuri - cadru și programe școlare valabile în anul școlar 2018-2019  

OMENCS nr. 3590/5.04.2016 – Plan-cadru de învățământ pentru gimnaziu OMEN nr. 4221/01.08.2018 privind modificarea și completarea Ordinului ministrului educaţiei naţionale nr 3590/2016, privind aprobarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul gimnazial Planurile-cadru și programele școlare valabile în anul şcolar 2018-2019 pot fi accesate la adresa: http://programe.ise.ro/actuale.aspx

Proiectarea didactică Proiectarea didactică reprezintă un demers care asigură organizarea și desfășurarea corectă și eficientă a activității de predareînvățare-evaluare în cadrul învățământului preuniversitar. În acest context, realizarea unor planificări eficiente, în baza programelor și a planurilor-cadru în vigoare și corelate cu nivelul inițial al beneficiarilor primari ai educației și contextul în care urmează a se desfășura activitățile de predare-învățare-evaluare programate, este o obligație elementară a fiecărui cadru didactic.

Proiectarea demersului didactic presupune: 3.1. lectura personalizată a programelor şcolare; 3.2. planificarea calendaristică; 3.3. proiectarea secvenţială (a unităţilor de învăţare). Lectura programei se realizează „pe orizontală” în următoarea succesiune: Competenţe generale – Competenţe specifice – Conţinuturi Activităţi de învăţare

Competențe generale ale programei pentru ciclul gimnazial aprobate prin OMEN nr. 3393/28.02.2017

1.

2.

3. 4.

5.

Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral Receptarea textului scris de diverse tipuri Redactarea textului scris de diverse tipuri Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

Programa pentru clasa a VI-a – abordare comparativă Competențe generale, sociale și civice OMEN nr. 5097/09.09.2009

OMEN nr. 3393/28.02.2017

1. Receptarea mesajului oral în diferite situații de comunicare 2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată și dialogată 3. Receptarea mesajului scris, din texte literare și nonliterare, în scopuri diverse 4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral 2. Receptarea textului scris de diverse tipuri 3. Redactarea textului scris de diverse tipuri 4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise 5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

Programa pentru clasa a VI-a – abordare comparativă Conținuturi - COMUNICARE ORALĂ OMEN nr. 5097/09.09.2009    



 

Structurarea textului oral. Ordonarea ideilor în comunicare (actualizare). Textul dialogat și cel monologat. Organizarea replicilor într-un dialog complex. Adaptarea la interlocutor. *Modalităţi de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale. Monologul: text narativ, text descriptiv, text informativ. Rezumatul oral (actualizare).

OMEN nr. 3393/28.02.2017

− Contextul de comunicare: locul şi momentul interacţiunii, relaţia dintre interlocutori, identitatea interlocutorilor, cunoştinţele comune legate de tema discuţiei  − Dicţia, importanța ei în interacțiunile verbale  − Strategii de concepere și de comprehensiune a textului oral: parafrazare, informații explicite și implicite, rezumare 

Programa pentru clasa a VI-a – abordare comparativă Conținuturi - COMUNICARE ORALĂ OMEN nr. 5097/09.09.2009  Structurarea textului oral.  Textul dialogat și cel monologat. 







Organizarea replicilor într-un dialog complex. Adaptarea la interlocutor. Modalităţi de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale. Monologul: text narativ, text descriptiv, text informativ. Rezumatul oral (actualizare).

OMEN nr. 3393/28.02.2017 

Strategii de ascultare activă: verificarea gradului de înţelegere a mesajului prin formularea unor întrebări de clarificare, de reformulare; semnale nonverbale de încurajare.



Performarea actelor de limbaj: relaţia dintre structura lingvistică a actului de limbaj, intenţia de comunicare şi efectul actului de limbaj.



Atitudini comunicative: interes, curiozitate, implicare, cooperare în activităţi de grup. Inteligenţa emoţională: exprimarea adecvată a emoţiilor.

Elemente de construcție a comunicării (abordare comparativă) OMEN nr. 5097/09.09.2009 3.1. Lexicul  Noțiunea de vocabular. Mijloacele interne de îmbogăţire a vocabularului. a. Derivarea (actualizare). b. Compunerea. c. Schimbarea valorii gramaticale (conversiunea). 

Familia lexicală  Câmpurile lexico-semantice (aplicativ). Sinonimele. Antonimele (actualizare). Omonimele (omofone şi omografe).  Arhaismele şi regionalismele. 

OMEN nr. 3393/28.02.2017  

  

Vocabular Cuvântul: formă şi sens (sensul de bază și sensul secundar; sensul propriu, sensul figurat) Rolul contextului în crearea sensului Omonime. Cuvinte polisemantice

Elemente de construcție a comunicării (abordare comparativă) OMEN nr. 5097/09.09.2009

   



3.2. Noţiuni de fonetică. Regulile de despărţire a cuvintelor în silabe. Ortografia pentru despărţirea în silabe inclusiv folosirea cratimei şi a apostrofului

OMEN nr. 3393/28.02.2017

 



Ortoepie şi ortografie Structura fonologică a cuvintelor: diftong, triftong, hiat Despărțirea în silabe (principiul fonetic)

Elemente de construcție a comunicării (abordare comparativă) OMEN nr. 5097/09.09.2009

3.3. Noţiuni de sintaxă (actualizare).  Felul propoziţiilor. Fraza.  Propoziţia regentă. Elementul regent.  Coordonarea şi subordonarea. 

OMEN nr. 3393/28.02.2017

Variaţie stilistică: - Limbă vorbită - Limbă scrisă 

Elemente de construcție a comunicării (abordare comparativă) OMEN nr. 3393/28.02.2017

OMEN nr. 5097/09.09.2009 

Verbul (actualizare).





Verbele predicative şi verbele nepredicative copulative (numai a fi, a deveni) şi auxiliare



Modurile personale: indicativ, impe-





rativ, conjunctiv, condiţional-optativ. 

 

Timpuri.



Modurile nepersonale: infinitiv,



gerunziu, participiu, supin.





Substantivul (actualizare).





Substantivele defective de singular sau de plural. Substantivele colective.



Cazurile şi funcţiile sintactice ale substantivului.

Verbul. Moduri verbale și timpurile lor: conjunctivul şi condiţionalul-optativ Posibilități combinatorii ale verbului Prepoziţia Substantivul. Substantive colective. Substantive defective. Cazul. Articolul genitival Punctuația vocativului Corelarea funcției cu cazul Posibilități combinatorii ale substantivului.

Elemente de construcție a comunicării (abordare comparativă) OMEN nr. 5097/09.09.2009   



 





Pronumele Pronumele personal. Pronumele posesiv şi adj. pron. posesiv. Forme, cazuri şi funcţii sintac tice. Pronumele demonstrativ şi adj. pron. demonstrativ. Forme, cazuri şi funcţii sintactice. Numeralul Adjectivul (actualizare). Formele flexionare. Articolul demonstrativ (adjectival). Gradele de comparație. Funcţii sintactice. Adverbul (actualizare). Gradele de comparaţie. Funcţiile sintactice: compl.circ. de loc, de timp, de mod, atribut adverbial.

OMEN nr. 3393/28.02.2017 

Pronumele personal (flexiune cazuală).



Pronumele reflexiv (diferența între pronumele reflexiv și pronumele personal). Posibilități combinatorii ale pronumelui.



Aspecte ortografice.



Adjectivul. Posibilități combinatorii ale adjectivului



Adverbul. Tipuri de adverbe (de mod, de timp, de loc).



Gradele de comparație.

Elemente de construcție a comunicării (abordare comparativă) OMEN nr. 5097/09.09.2009  Prepoziţia (actualizare).  Regimul cazual.  Conjuncţia (actualizare). Exerciţii de folosire corectă a adverbului, a prepoziţiei şi conjuncţiei.  Interjecţia (actualizare).  Interjecţii predicative.

OMEN nr. 3393/28.02.2017

Sintaxa propoziției (abordare comparativă) OMEN nr. 5097/09.09.2009 



       

Predicatul. Predicatul verbal şi predi catul nominal (numai cu verbele copulative a fi şi a deveni). Subiectul. Subiectul exprimat şi subiectul neexprimat (subînţeles şi inclus). Acordul predicatului cu subiectul Atributul (actualizare). Atributul adj., Atributul subst., Atributul pron., Atributul adv. Complementul (actualizare). Complementele circumstanţiale: de loc, de timp, de mod. Complementele necircumstanţiale. Complementul direct. Complementul indirect.



 







OMEN nr. 3393/28.02.2017 Predicatul nominal.Verbul copulativ a fi; numele predicativ Acordul numelui predicativ Subiectul neexprimat (inclus, subînțeles) Complementul. Complementul direct, complementul indirect în dativ și complementul prepozițional Circumstanțialul de mod, de timp, de loc Norme de punctuație (virgula).

Lectura (abordare comparativă) OMEN nr. 5097/09.09.2009 

 

   



Cartea - obiect cultural. *Structura că rţii: cuprins, prefață, postfață, note. Structura operei literare. Modurile de expunere. Naraţiunea (autor, narator, personaj; naraţiunea la persoana a III-a şi naraţiunea la persoana I; subiectul operei literare, momentele subiectului; timpul şi spaţiul în narațiune). Descrierea (portretul literar, tabloul). Dialogul (mijloc de caracterizare a personajelor). Figurile de stil (actualizare). Antiteza. Versificația (actualizare). Tipuri de rimă (monorima, împerecheată, încrucișată, îmbrățișată). Măsura.

OMEN nr. 3393/28.02.2017 

Textul narativ literar – în proză, în

versuri • Instanțele comunicării narative: autor, narator, personaje • Narațiunea la persoana a III-a și la

persoana I. • Momentele subiectului/etapele acțiunii • Dialogul în textul literar 

Textul descriptiv literar – proză, versuri



Textul argumentativ



Versificație: rima, strofa, măsura versurilor, ritmul (intuitiv).

Lectura (abordare comparativă) OMEN nr. 5097/09.09.2009 

Texte literare − populare şi culte − aparținând diverselor genuri şi specii.



Opera epică. Opera lirică.



Specii literare obligatorii: pastelul, fabula, doina populară.



Texte nonliterare: anunțul, știrea.

OMEN nr. 3393/28.02.2017 

Strategii de comprehensiune:



reprezentări mentale,



integrarea informațiilor textului în propriul univers cognitiv și afectiv Strategii de interpretare:



interpretarea limbajului figurat



(epitetul, enumerația), discuții pe marginea textelor citite



Interese și atitudini față de lectură

Redactare (abordare comparativă) OMEN nr. 5097/09.09.2009

OMEN nr. 3393/28.02.2017



Procesul scrierii





Organizarea unui text în funcţie de

planul textului; redactarea ciornei şi a

destinație (scrisoarea, anunțul). 

Semnele de punctuație: punctul şi

virgula, linia de dialog şi linia de pauză. 

Semnele ortografice: cratima,

punctul ca semn ortografic. 

Contextele de realizare



Relatarea. *Oferirea de informații

Etapele scrierii, cu accent pe:

lucrării pe baza planului 

Rezumatul



Transformarea vorbirii directe în

vorbire indirectă 

Tipare textuale de structurare a ide ilor

privind diverse aspecte ale realităţii

- narativ, descriptiv, explicativ, narativ-

înconjurătoare. Motivarea unei opinii

descriptiv (prezentarea unui proces ca

privitoare la textele studiate sau la fapte/persoane din realitate.

succesiune de etape) 

Adecvarea la temă

Redactare (abordare comparativă) OMEN nr. 5097/09.09.2009

Descrierea de tip tablou, de tip portret.  Povestirea.  Rezumatul.  Aprecieri personale referitoare la textele epice şi lirice studiate. 

OMEN nr. 3393/28.02.2017

Stil: proprietatea termenilor, puritate şi adecvare situaţională, originalitate Prezentarea textului: tabele corelate cu conținutul textului Elemente auxiliare în scriere (paranteze, sublinieri)

La clasele V-VIII, în cadrul orelor de limba şi literatura română, se va pune accentul pe activităţi care stimulează lectura şi susţin dezvoltarea competenţelor elevilor, în acest domeniu. Obiectivele centrate pe receptarea şi producerea diferitelor tipuri de mesaje sunt realizate utilizând un suport variat de lectură (cărţi, reviste, albume etc.), iar cărţile utilizate se circumscriu programei şcolare şi ariei de interes a elevilor. Listele de lecturi vor fi complementare celor sugerate de manualul ales de profesor, fără a încărca timpul liber al elevului. Profesorul are obligația de a personaliza lista lecturilor complementare, astfel încât aceasta să asigure configurarea corectă și individualizată a universului cognitiv al elevului.

Elemente de interculturalitate − Valori etice în legendele popoarelor − Limba română în Europa; comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limbă română de pretutindeni −Valori ale culturii populare în spațiul românesc

EVALUAREA CU SCOP DE ORIENTARE ŞI OPTIMIZARE A ÎNVĂŢĂRII: 1) La nivelul unităţii de învăţământ: A.TESTAREA INIŢIALĂ se desfăşoară la începutul semestrului I. B) TESTĂRILE FINALE se vor organiza în ultimele săptămâni ale semestrului al II-lea. La nivelul catedrelor/comisiilor metodice vor fi analizate rezultatele globale ale claselor, problemele tipice şi modul de acţiune didactică ce se impune a fi aplicat în timpul anului şcolar, pentru realizarea obiectivelor educaţionale specifice fiecărei clase de elevi. Întreaga abordare metodologică va fi dezbătută la nivelul comisiilor metodice. Ameliorarea rezultatelor şcolare se va face prin planuri remediale particularizate pentru fiecare clasă-specializare. Este interzisă comunicarea publică a rezultatelor individuale. Singura persoană autorizată să facă prezentarea publică a rezultatelor globale, fără nominalizări ale elevilor sau cadrelor didactice, cu accent pe diagnoza şi măsurile propuse este directorul unităţii de învăţământ.

Evaluarea Națională pentru elevii clasei a VIII-a reprezintă modalitatea de evaluare externă sumativă a competențelor dobândite pe parcursul învățământului gimnazial. Aceasta se desfășoară in conformitate cu OMEN nr. 4813/29.08.2018 privind organizarea şi desfăşurarea Evaluării Naționale pentru absolvenții clasei a VIII-a, în anul școlar 2018 – 2019.

CALENDARUL EVALUĂRII NAȚIONALE 03-07 iunie 2019 - Înscrierea la Evaluarea Națională 07 iunie 2019

- Încheierea cursurilor pentru clasa a VIII-a

18 iunie 2019

- Limba şi literatura română - probă scrisă

20 iunie 2019

- Matematica - probă scrisă

21 iunie 2019

- Limba şi literatura maternă - probă scrisă

25 iunie 2019

- Afişarea rezultatelor înaintea contestațiilor (până la ora 12:00)

25 iunie 2019

- Depunerea contestaţiilor (orele 14:00 – 20:00)

26-28 iunie 2019 - Soluţionarea contestaţiilor 29 iunie 2019

- Afişarea rezultatelor finale după soluţionarea contestaţiilor.



Examenul național de Bacalaureat 2019 se desfăşoară în conformitate cu prevederile OMEN 4830/30.08.2018 privind organizarea și desfășurarea examenului de bacalaureat național – 2019. Calendar Bacalaureat 2019: Sesiunea iunie-iulie 2019 27 - 31 mai 2019

Înscrierea candidaților la prima sesiune de examen 31 mai 2019 Încheierea cursurilor pentru clasa a XII-a/ a XIII-a 3 - 4 iunie 2019 Evaluarea Competențelor lingvistice de comunicare orală în Limba română - proba A 5 - 6 iunie 2019 Evaluarea Competențelor lingvistice de comunicare orală în Limba maternă - proba B 7, 10*-11 iunie 2019 Evaluarea Competențelor digitale - proba D 12 - 13 iunie 2019 Evaluarea Competențelor lingvistice într-o limba de circulație internațională - proba C

1 iulie 2019 2 iulie 2019

Limba și literatura română - proba Ea) -probă scrisă; Limba și literatura maternă - proba Eb) - probă scrisă;

3 iulie 2019

Proba obligatorie a profilului - proba Ec) - probă scrisă; 4 iulie 2019 Proba la alegere a profilului și specializării – proba Ed) - probă scrisă; 8 iulie 2019 Afișarea rezultatelor (până la ora 12:00) și depunerea contestațiilor (orele 12:00 - 16:00); 9-12 iulie 2019 Rezolvarea contestațiilor 13 iulie 2019 Afișarea rezultatelor finale Înscrierile pentru susținerea examenului în prima sesiune se fac în săptămâna 27 - 31 mai 2019. Cursurile pentru clasele a XIIa și a XIII-a se încheie vineri, 31 mai.

Examenul de bacalaureat 2019

1. 2.

3. 4.

Începând cu anul şcolar 2018 — 2019, subiectul pentru proba E a) a examenului de Bacalaureat va avea o structură nouă, care va urmări următoarele competențe: Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în diferite situaţii de comunicare; Utilizarea adecvată a strategiilor de comprehensiune şi de interpretare, a modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea textelor literare şi nonliterare; Punerea în context a textelor studiate prin raportare la epocă sau la curente culturale/literare; Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare

În cadrul orelor de limba şi literatura română, sunt alocate, săptămânal, minim două secvenţe distincte în structura lecţiei, pentru activităţi care stimulează lectura şi susţin dezvoltarea competenţelor elevilor, în acest domeniu. Obiectivele centrate pe receptarea şi producerea diferitelor tipuri de mesaje sunt realizate utilizând un suport de lectură variat, incluzând atât texte literare cât şi nonliterare, în format clasic, audio sau digital, din programa şcolară sau din afara acesteia, în funcţie de orizontul de aşteptare şi opţiunile de lectură ale elevilor.

Tematica cercurilor pedagogice: Semestrul I Data: 23 noiembrie 2018 Tema: Respectarea programelor școlare în raport cu criteriile de evaluare specifice examenelor naționale Școli organizatoare: a. Colegiul Național „Carol I” Craiova; b. Școala Gimnazială „Nicolae Bălcescu” Craiova

Semestrul al II-lea Data: 24 mai 2019 Tema: Elemente de latinitate – aspecte inovative în demersul educativ Școli organizatoare: a. Liceul Tehnologic „Ing. Ionete Aurelian” Malu Mare; b. Școala Gimnazială Segarcea.

PORTOFOLIUL

PROFESORULUI

37

Partea I: CV (cu documente justificative), structura anului școlar, încadrarea (clase, nr. de ore), orarul, fișa postului, calendarul activităților pe anul în curs. Partea a II-a: programele școlare, programele opționalelor în derulare, planificarea anuală și semestrială a materiei pe unități de învățare,  proiecte didactice,  teste de evaluare inițială, curentă și sumativă, însoţite de bareme,  interpretarea rezultatelor, măsuri ameliorative,  modalități alternative de evaluare (proiecte, referate, portofolii întocmite de elevi),  fișe de lucru,  caietul –catalog,  inventarul materialului didactic din școală,  fișe cu asistențe la ore (pentru profesorii debutanți) şi de interasistenţe.           

38

 Partea a III-a:  regulamentul,  precizările

și

programele

pentru

olimpiadele

naționale,  subiecte de olimpiadă propuse,  lista elevilor selectați pentru olimpiade,  rezultatele obținute la diferite competiții/activități specifice disciplinei. Partea a IV-a : proiecte personale sau proiecte/programe în care este angajat pentru implementare .  Partea a V-a: perfecționare/formare în domeniul disciplinei.  Partea a VI-a: materiale didactice, produse proprii.  Partea a VII-a: publicaţii în specialitate. 

39

PORTOFOLIUL ELEVULUI

40

Portofoliul reprezintă „cartea de vizită” a elevului, prin care profesorul poate să-i urmărească progresul – în plan cognitiv, atitudinal şi comportamental – la o anumită disciplină, de-a lungul unui interval mai lung de timp (un semestru sau un an şcolar).  un „acord” între elev şi profesorul, care trebuie să-l ajute pe elev să se autoevalueze. Profesorul discută cu elevul despre ce trebuie să ştie şi ce trebuie să facă acesta de-a lungul procesului de învăţare. La începutul demersului educativ, se realizează un diagnostic asupra necesităţilor de învăţare ale elevului pentru a stabili obiectivele şi criteriile de evaluare. Diagnosticul este făcut de profesor şi este discutat cu elevul implicat în evaluare.

Portofoliul cuprinde: lista conţinutului acestuia (sumarul, care include titlul fiecărei lucrări/fişe etc. şi numărul paginii la care se găseşte);  argumentaţia care explică ce lucrări sunt incluse în portofoliu, de ce este importantă fiecare şi cum se articulează între ele într-o viziune de ansamblu a elevului/a grupului cu privire la subiectul respectiv;  lucrările pe care le face elevul individual sau în grup: rezumate; eseuri; articole, referate, comunicări; fişe individuale de studiu; proiecte; 

teste; chestionare de atitudini; înregistrări, fotografii care reflectă activitatea desfăşurată de elev individual sau alături de colegii săi;  reflecţiile proprii ale elevului asupra a ceea ce lucrează;  autoevaluări scrise de elev sau de membrii grupului;  alte materiale: hărţi cognitive, contribuţii la activitate care reflectă participarea elevului/ grupului la derularea şi soluţionarea temei date;   

 obiective

viitoare pornind de la realizările curente ale elevului/grupului, pe baza intereselor şi a progreselor înregistrate;  comentarii suplimentare şi evaluări ale profesorului, ale altor grupuri de învăţare şi/sau ale altor părţi interesate (de ex. părinţii);  rezultate ale activităţilor de autoevaluare;  planuri de acţiune/ evaluări/ activităţi viitoare planificate de către elev;  comentarii ale profesorului privind atitudinea şi rezultatele elevului. 44

PORTOFOLIUL RESPONSABILULUI DE CATEDRĂ

 Tabel

nominal cu membrii catedrei şi datele lor personale (telefon, adresa de e-mail, şcoala de provenienţă, grad didactic, specialitatea, vechimea în învăţământ etc.);  Planul de activităţi metodico-ştiinţifice ale catedrei pentru anul școlar în curs;  Raportul de activitate la nivel de catedră pentru anul şcolar anterior / semestrul anterior;  Planul managerial al catedrei;  Calendarul şi tematica activităţilor de catedră;  Procesele-verbale ale şedinţelor de catedră ;



Programele şcolare valabile în anul şcolar în curs ;



Programele pentru examenele naţionale (Evaluare naţională – clasa a VI-a, Evaluarea națională – clasa a VIII-a, Bacalaureat) şi pentru concursurile şcolare;



Planificările calendaristice ale membrilor catedrei;



Planurile-cadru pentru anul şcolar în curs;



Materialele ştiinţifice şi metodice prezentate în cadrul activităţilor de catedră ;



Calendarul olimpiadelor şi al concursurilor şcolare la care participă elevii unității de învățământ;



Rezultate la olimpiade şi concursuri şcolare.

PORTOFOLIUL PROFESORULUI METODIST 

Decizia de numire/delegația;



Curriculum vitae (Euro Pass); Graficul de evidență a inspecțiilor efectuate; Graficul inspecțiilor de specialitate și tematice; Diagnoza procesului de învățământ de specialitate (în sectorul/zona arondat/ă, la finele fiecărui semestru); Copie a rapoartelor de inspecție; Modele de documente de planificare și proiectare didactică la nivelul învățământului gimnazial sau liceal, după caz;

      

Legi, ordine, HG-uri, note ale MEN sau ale Guvernului privind învățământul preuniversitar; Modelul formularelor tip folosite în cadrul inspecțiilor.

PORTOFOLIUL RESPONSABILULUI DE CERC PEDAGOGIC 

Lista școlilor arondate cercurilor pedagogice;



Lista nominală a cadrelor didactice din cadrul cercului, cu datele lor personale (școala de proveniență, telefon, adresa de e-mail, specialitatea, gradul didactic, vechimea în învățământ, modul de încadrare); Planul de activități al responsabilului cercului pedagogic; Tematica ședințelor de cerc, data și locul desfășurării; Procesele-verbale încheiate la activitățile de cerc; Materialele științifice și metodice prezentate în cadrul activităților de cerc; Calendarul examenelor naționale (Evaluarea Națională – clasa a VI-a, Evaluarea Națională – Clasa a VIII-a, Bacalaureat), al olimpiadelor și al concursurilor școlare din anul în curs.

   





    

Programele pentru examenele naționale (Evaluarea Națională – clasa a VI-a, Evaluarea Națională – Clasa a VIIIa, Bacalaureat) și pentru concursurile școlare; Planificările calendaristice ale membrilor catedrei; Planurile-cadru pentru anul școlar în curs; Materialele științifice și metodice prezentate în cadrul activităților de catedră; Calendarul olimpiadelor și al concursurilor școlare la care participă elevii unității fde învățământ; Rezultate la olimpiade și concursuri școlare.

MULT SUCCES ÎN ANUL ȘCOLAR 2018 – 2019 !