منهج تعليم اللغة العربية للطلاب

‫منهج تعليم اللغة العربية للطلب‬ ‫مقدمة لستيفاء الوظيفة الخيرة لمادة دروس العربية‬ ‫المكّثفة‬ ‫تحت الشراف الستاذ عبد العظيم الماجستير‬ ‫‪:‬بقلم‬

‫ص نصائخ‬ ‫عفيف خال ٌ‬ ‫‪108231410601‬‬

‫قسم الدب العربي‬ ‫كلية الداب‬ ‫جامعة مالنج الحكومية‬ ‫التمهدي‬ ‫الحمد لله خلق النسان علمه البيان‪ .‬نّزل القرآن بلسان‬ ‫عربي مبين‪ .‬و الصلة والسلم علي نبي العربي سيد و لد ادم و‬ ‫خاتم النبياء و الرسلين و علي آله و صحبه أجمعين‪.‬‬

‫كثير من أخطاء في كتابة المقالة الذي يوجه الكاتب‪.‬‬ ‫فلذلك‪ ,‬الكاتب يشكر الله بشكر كثير‪ ,‬لن الكا تب قد انتهى كتابة‬ ‫حة‪.‬‬ ‫المقالة‪ ,‬و لو كان كتابة هذه المقالة بعيد عن الكمال و الص ّ‬

‫الكاتب‬

‫ول‬ ‫الباب ال ّ‬ ‫المقدمة‬ ‫أ‪-‬‬

‫خلفية البحث‬ ‫كان اختلف بين تعلّم اللغة العربية و لغة الم‪.‬‬ ‫ولذلك‪ ,‬توجد إختلفات كثيرة في التعليم أيضا‪ .‬لو كان‬ ‫دة و عمالية التعليم‪ .‬ينقسم‬ ‫بعلقة منهج التعليم و الم ّ‬

‫مجال مهارة اللغة العربية و تنميتها الي ثلثة أقسام‪ ,‬و‬ ‫هي‪ :‬مهارة الستماع‪ ,‬و مهارة التكلم‪ ,‬و مهارة الكتابة‪.‬‬ ‫في الحقيثة‪ ,‬ك ّ‬ ‫ل النسان عنده مهارة لتنمية اللغة‪,‬‬ ‫و لو كان في تبغ لجودةٍ و مقدارٍ المختلفة‪ .‬و اختلفات‬ ‫فيها أهداف للتعليم المبغول‪ ,‬و المهارة الساسة المملوك‪,‬‬ ‫ث قي نفس النسان‪.‬‬ ‫و الح ّ‬ ‫هدف التعليم لغة الم هو وسائل التصال ليجعلش‬ ‫ث لتعليم اللغة العربية‬ ‫اشياء المراد في الحياة‪ .‬لذلك‪ ,‬الح ّ‬ ‫أكثر من اللغة الجنبية الخرى‪ .‬و قي ناحية أخرى‪ ,‬تعلم‬ ‫اللغة العربية –غالبا‪ -‬عنده الهدف لوسائل التصال‪ ,‬و‬ ‫العلوم‪ ,‬و الثقافة السلمية‪ .‬بل ل تكن اللغة الجنبية‬ ‫كاللغة اليومية‪ .‬و بهذا الشباب‪ ,‬تعلم اللغة العربية أصغر‬ ‫ث يئّثر خصول المخصول‪.‬‬ ‫ن المقاس ح ّ‬ ‫من لغة الم‪ .‬رغم ا ّ‬

‫ب‪ -‬مشكلة البحث‬

‫ج‪-‬‬

‫‪-1‬‬

‫كيف طريق تعليم اللغة العربية الفصيحة ؟‬

‫‪-2‬‬

‫أيّ الطريق يستخدم في تعليم اللغة العربية ؟‬

‫هدف البحث‬ ‫‪-1‬‬

‫ليعرف طروق تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫ليعرف أيّ الطريق يستخدم في تعليم اللغة البعربية‪.‬‬

‫الباب الثاني‬ ‫البحث‬ ‫أ‪-‬‬

‫مبدأ الساس في تعليم اللغة العربية‪.‬‬ ‫هناك ثلثة مبادئ في تعليم اللغة الجنبية‪ ,‬خاصة‬ ‫لللغة الربية‪ ,‬و منها‪:‬‬ ‫‪ -1‬المبدأ الفضلي‬ ‫دة‬ ‫في تعليم اللغة العربية كان المبدأ الفضلي لنيل م ّ‬ ‫التعليم‪ ,‬هي‪:‬‬ ‫•‬

‫دثة قبل أن يدخل في‬ ‫تعليم الستماع و المح ّ‬ ‫الكتابة‬

‫ن تعليم اللغة العربية الفصيحة‬ ‫هذا يبدأ من رأي أ ّ‬ ‫م المناسب بنموّ اللغة الصلية في النسان‪ .‬يبدأ‬ ‫تعلي َ‬ ‫‪ّ :‬‬ ‫ل الطففال بنموّ اللغةهم من الستماع و‬ ‫ن مهارة التعليم‬ ‫م بتقليد‪ .‬فبهذا الدليل‪ ,‬أ ّ‬ ‫الهتمام‪ ,‬ث ّ‬ ‫الستماع و المحادثة ُتقع في اّول التعليم‪.‬‬ ‫• تعليم الجملة قبل تعليم اللغة‬ ‫قبل أن يدخل في تعليم تركيب الصرف‪ ,‬ينبغى أن‬ ‫يبدأ تعليم تركيب النحوى في تعليم تركيب الجملة‪.‬‬ ‫و لبد ّ لمدّرس اللغة العربية أن يعطي خفظ‬ ‫م فيها جملة بسيطة و تركيب‬ ‫القراءة التي تض ّ‬ ‫صخيح‪ .‬فبسباب هذا ينبغي علي مدّرس اللغة‬ ‫م‬ ‫العربية أن يستطيع لخيار الجملة السهولة‪ .‬و تض ّ‬ ‫فيها الجملة الرئسية فقط‪ ,‬و ليس جملة طوبلة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫المبدأ التصخيح‬

‫هذا المبدأ يستخدم في تعليم مدة الصوات و‬ ‫التراكب و المعاني‪ .‬المراد هذا المبدأ‪ ,‬مدّرس اللغة‬ ‫العربية ل بد ّ أن ل تغلظ طلبه‪ ,‬ولكّنه لبد ّ له أن يعدر‬ ‫ود الطلبه للناقد في أشيياء‬ ‫تصخيح الطلب و يتع ّ‬ ‫مايلي‪:‬‬ ‫كثيرة ‪ ,‬م ّ‬ ‫•‬

‫التصخيح في التعليم الصوات‬ ‫يختاج تدريبا كثيرا في هذا التعليم منها بطريق‬ ‫تدريب الستماع و المحادثة‪ ,‬لو كان طلب‬ ‫يتكلمون بلغة الم مرارا‪ .‬فلبد للمدّرس أن يعطي‬

‫تدريب كلم صوت الحرف العربي الصلي و‬ ‫استعملها مرارا‪ .‬و ينبغي علي المدّرس ان يركز‬ ‫في اخطاء الطلب‪.‬‬ ‫•‬

‫التصخيح في التعليم تراكب‬

‫ن تراكب الجملة بإحدى اللغة و اللغة‬ ‫اعلم ا ّ‬ ‫الخرى في الرض – غالبا‪ -‬توجد إختلفات كثيرة‪.‬‬ ‫التصخيح يركز في تأ ثير تركيب لغة الم الي اللغة‬ ‫العربية‪ .‬المثال‪ ,‬في اللغة الندونسية الجملة تبدأ‬ ‫ن في اللغة العربية تبدأ بالفعل‪ .‬و‬ ‫بالسلم‪ .‬ولك ّ‬ ‫قد يكونتقع السم في اّولها‪.‬‬ ‫•‬

‫التصخيح ف تعليم المعاني‬

‫في اللغة الندونسية ك ّ‬ ‫ل كلمةاصلية لها معنى‬ ‫واحد خين ما أدخل في جملة واحد‪ ,‬و لكن في‬ ‫اللغة العربية معظم الكلمة لها معنى أكثر من‬ ‫واحد المشهور باصطلح " المشترك او المردف‬ ‫"‪ .‬و لذلك‪ ,‬وجب علي مدّرس اللغة العربية ان‬ ‫يعطي اهتمما كثيرا الي تلك المشكلة و يح ّ‬ ‫ل‬ ‫المسئلة و يعطي كيفية الصخيحة في تعليم‬ ‫المعاني من العبارة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫المبدأ التدّرج‬

‫إذا ينظر من صفته‪ ,‬كان ثلثة أقسام‪ ,‬وهو‪:‬‬ ‫• دّرج تعليم المفردات‬

‫ينبغى تعليم المفردة ان يهتم بإستفادة منها‬ ‫دة المفردة الذي اكثر‬ ‫لطلب‪ ,‬يعنى يبدأ بم ّ‬ ‫يستخدم في حياة اليومية‪.‬‬ ‫• دّرج تعليم القواعد‬ ‫في الغالب‪ ,‬كان تعليم القواعد قسمين‪ ,‬هما‬ ‫قواعد النحوى و الصرف‪ .‬و ينبغى قواعد النحوى‬ ‫كان ام قواعد الصرف ان يوّزن في استفادة الي‬ ‫الحادثة اليومية‪.‬‬ ‫• المعاني دللة‬ ‫ينبغى علي مدّرس اللغة العربية يبدأ التعليم‬ ‫باختيار الكلمة التي اكثر استخدامها في حياة‬ ‫اليومية‪.‬‬

‫ب‪ -‬منهج تعليم اللغة العربية‬ ‫منهج تعليم اللغة العربية ل ينال بنيل حسنة و‬ ‫صلح إل ّ بمجّرد اساس التعليم و التعليم الذي بتعّلق بهما‪.‬‬ ‫المنهج يكون مشكلة في طريقة التعليم‪ ,‬و ليس قيه عناصر‬ ‫الذي يدل عليه بعدم العلقة فيه‪ .‬و لذلك من اهم طبيعية‬ ‫التعليم ان يفهم طريق التعليم بالجد ّ و الهتمام‪ .‬بسهولة أن‬ ‫منهج التليم اللغة العربية ينقسم الي قسمين‪.‬‬ ‫سلفي‬ ‫‪ -1‬منهج ال ّ‬ ‫وهو طريقة التعليم اللغة العربية الذي يصادر الي لغة‬ ‫الثقافة العربية فقط‪ .‬اذن تعلم اللغة العربية هي تتعمم‬ ‫ما من ناحية قواعد النحوي او‬ ‫باساسها او سلوكها‪ ,‬إ ّ‬

‫دة قرون حتي اليوم ان‬ ‫ما المنهج لع ّ‬ ‫الصرف و آدابه‪ .‬و ا ّ‬ ‫لمعاهد و مدارس في هذه المدينة المزيد يستخدم هذه‬ ‫السلوك‪ .‬ومن أحسن تعليم اللغة العربية وهي راجع‬ ‫الثقافة‪ ،‬ليعرف قيمة الداب العليا‪ ،‬بتدريب على حفظ‬ ‫القراءة وليعرف أشياء التي تضم بهما وخاصة كتب‬ ‫العربية القديمة‪.‬‬ ‫‪ -2‬منهج التعليم الحديث‬ ‫وهو طريقة التعلبم الذي يفضل اللغة العربية تكون آلة‬ ‫وبمعنى إن اللغة العربية تعرف بوسيلة التصال‪ ،‬لذا‬ ‫أساس اللغة العربية وهي أن يعرفه ويفهمه بالحقيقة‬ ‫إلى أي كلم من كلم العرب‪ .‬أما طريقة التعليم الذي‬ ‫يستخدمه وهي الطريقة المباشرة‪ .‬إظهار هذا التعليم‬ ‫يقدم مع دراسته على أنه المحادثة اليومية‪ .‬وبسبب‬ ‫ذلك تحتاج إلى المخاطبة والمحادثة مند صغار السن‪.‬‬ ‫الطريقة المباشرة تحتاج إلى علقة بين المدرس‬ ‫والطلب ويستخدمه مع الدوام‪ .‬وليس بآخر إما‬ ‫التصريح المفردات أو من ناحية المعنى‪ .‬وكل تحتاج‬ ‫إلى المرجاع وتصحيح لنيل النطق الفصيح والكلم‬ ‫الصحيح‪.‬‬

‫الباب الثالث‬ ‫الختتام‬

‫الخلصة‬ ‫ك ّ‬ ‫ل النسان عنده المهارة قي استخدام اللغة التي‬ ‫إستطاعه‪ .‬في هذا العالم‪ ,‬ليس اللغة واحدة فقط‪ ,‬بل كثيرة من‬ ‫اللغات فيه‪ .‬و ليس كان خطاء ليتعّلمها النسان‪.‬‬ ‫ن اللغة العربية لها‬ ‫ن تعّلم اللغة العرببية واجبا‪ .‬ل ّ‬ ‫إ ّ‬ ‫ن‬ ‫رابطة بدين السلم‪ .‬و اللغة العربية ليس اللغة للعربي فقط‪ ,‬لك ّ‬ ‫لغة للمسلمين و المسلمات في هذا العلم‪ .‬و كان القرآن الكريم‬ ‫باللغة العربية‪ .‬لبد للمسلمين ان يتعّلم القرآن‪ ,‬لنه أرفع درجاة‬ ‫من علوم أخرى‪.‬‬

‫دفتار المراجع‬ ‫‪www.google.com‬‬ ‫‪www.wikipedia.com‬‬