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TALLERES Y RECURSOS DEL IB CATÁLOGO 2015

DESARROLLO PROFESIONAL DEL IB

DESARROLLANDO LÍDERES EN EDUCACIÓN INTERNACIONAL

Acerca de la artista: Alison waldman

Me llamo Alison y tengo 18 años. Me gradué en 2014 de la Irmo High School en Columbia, Carolina de Sur (EE. UU.). En otoño ingresaré en la Virginia Tech, donde me especializaré en ingeniería de sistemas biológicos. Desde una edad temprana me han gustado los animales y el arte, y participar en el curso del IB de Artes Visuales NS durante dos años me permitió combinar esas dos pasiones. El tema de mis trabajos de arte era la importancia de los animales en diversas culturas alrededor del mundo. Mi pavo real explora los significados de distintos símbolos de animales que se utilizaron en tótems de pueblos indígenas americanos. Los pavos reales se utilizan para representar la inmortalidad, la dignidad y la confianza en uno mismo. En el futuro, espero utilizar la ingeniería de sistemas biológicos para proteger y conservar el medio ambiente, de manera que todos los animales tengan un lugar seguro donde vivir y prosperar.

Estimado(a) colega: El catálogo de talleres de desarrollo profesional del IB de 2015 ofrece una amplia selección de lo que esperamos sean para usted experiencias inspiradoras y transformadoras, de manera que pueda seguir mejorando las experiencias de aprendizaje y los resultados de sus alumnos y colegios. En el IB, el desarrollo profesional es único. Trabajamos con una comunidad profesional de aprendizaje global integrada por docentes, responsables de colegios y personal de dirección de mentalidad internacional con el fin de llevar a cabo experiencias de desarrollo profesional entre pares en todo el mundo. Toda la comunidad del IB se beneficia de este modelo y del profesionalismo creativo de los educadores, a quienes se anima a aprender juntos y unos de otros, reflexionar sobre su práctica profesional y ampliar su experiencia profesional y sus redes de trabajo. Este año, les animo a que consideren la posibilidad de ampliar sus opciones de desarrollo profesional. En el IB, todo el desarrollo profesional se basa en investigaciones sobre las mejores prácticas y en la evaluación de información proporcionada por los educadores del IB de todo el mundo, por lo que puede estar seguro de que va a disfrutar de una experiencia de muy buena calidad, independientemente del modo de implementación del taller que elija. Identifique oportunidades de crecimiento profesional que le inspiren cosas nuevas. Puede que se trate de un taller en línea que le permitirá tener más tiempo para reflexionar y le alentará a adoptar una perspectiva más global al interactuar con otros educadores de todo el mundo. Quizás se trate de un seminario web que le ofrecerá la oportunidad de interactuar con expertos del IB en tiempo real, hacer preguntas y escuchar a otros sin tener que salir del colegio o del hogar. O quizás ya esté listo para obtener un certificado del IB para educadores o un certificado del IB sobre prácticas directivas a través de las universidades que integran nuestra red. Mantenemos nuestro compromiso de brindar apoyo a la comunidad profesional de aprendizaje del IB en todo el mundo ofreciendo oportunidades de crecimiento profesional y personal que estimulan la interacción con ideas, materiales y colegas, garantizan el éxito de la enseñanza en la clase y mejoran las experiencias de aprendizaje de los alumnos y sus logros.

Anthony Tait Director global de desarrollo profesional

EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL IB

¿Qué tipo de taller se ajusta a mis necesidades?

El IB ofrece muchas opciones y posibilidades de desarrollo profesional, y todas ellas cuentan con el apoyo de una arquitectura global, materiales para taller coherentes y capacitación continua de los responsables de talleres.

Talleres de capacitación presenciales

Índice El desarrollo profesional del IB

Talleres de capacitación presenciales......................................................... 1 Talleres en línea......................................................................................................... 1 Aprendizaje en línea y aprendizaje combinado.................................. 1 Talleres internos y talleres a nivel de distrito o grupales................. 2

Categoría del taller

Categoría 1.................................................................................................................. 2 Categoría 2.................................................................................................................. 2 Categoría 3.................................................................................................................. 3 Seminarios de categoría 3 específicos de las asignaturas en 2015............................................................................................... 3

Programa de la Escuela Primaria

Talleres de categoría 1.......................................................................................... 4 Talleres de categoría 2.......................................................................................... 6 Talleres de categoría 3.......................................................................................... 9 Lista de talleres comunes a los programas............................................. 9

Programa de los Años Intermedios

Talleres de categoría 1........................................................................................18 Talleres de categoría 2........................................................................................20 Talleres de categoría 3........................................................................................22 Lista de talleres comunes a los programas...........................................23

Programa del Diploma

Talleres de categoría 1........................................................................................30 Talleres de categoría 2........................................................................................34 Talleres de categoría 3........................................................................................38 Lista de talleres comunes a los programas...........................................38 Taller de categoría 3: Teatro............................................................................50 Taller de categoría 3: Teoría del Conocimiento (TdC).....................52

Certificado de Estudios con Orientación Profesional del IB

Talleres de categoría 1........................................................................................54 Talleres de categoría 3........................................................................................55

El continuo de programas de educación internacional del IB

Talleres de categoría 3........................................................................................56

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Casi todos los talleres del IB contenidos en este catálogo se ofrecen en lugares de todo el mundo que reúnen a cientos de docentes para participar en eventos de aprendizaje que transcurren durante varios días. La mayoría de esos talleres consisten en módulos de 15 horas que se imparten durante 2,5 días, pero también se ofrecen otras opciones según las necesidades de cada región.

Talleres en línea Los talleres de capacitación en línea del IB sirven de complemento para los talleres presenciales regionales y ofrecen mayores posibilidades de participación para los docentes de todas las regiones del IB. Los talleres de categoría 1, tanto presenciales como en línea, se tienen en consideración a efectos de la autorización de los programas del IB. Hay una amplia gama de talleres en línea sobre nuestros cuatro programas educativos y el continuo de programas, destinados a coordinadores, docentes y personal de dirección, tanto nuevos como con experiencia. Los talleres están disponibles en español, francés e inglés (las lenguas disponibles se indican al lado del título de cada taller) y normalmente duran 4 semanas (aproximadamente, 16 horas de aprendizaje). El intercambio de conocimientos que fomenta el entorno virtual entre profesores que enseñan programas del IB en todo el mundo no tiene comparación con ningún otro tipo de desarrollo profesional. La plataforma de aprendizaje de alta calidad que el IB ofrece fomenta una valiosa interacción social y profesional.

Aprendizaje en línea y aprendizaje combinado Además de nuestros talleres presenciales y en línea, también ofrecemos seminarios web, módulos de aprendizaje autodidacta en línea y otros recursos en línea, para responder a las necesidades y estilos de aprendizaje de todas las personas. Estas herramientas ayudan a los educadores a centrarse en aspectos más concretos de los programas del IB; se trata de un aprendizaje "justo a tiempo", que puede aplicarse en el aula de manera inmediata. También estamos empezando a poner a prueba diversos talleres combinados que aúnan lo mejor de los enfoques presenciales y en línea. La combinación de estas dos modalidades minimiza el tiempo fuera del colegio e implica que el tiempo de contacto pueda utilizarse de la forma más efectiva. Un ejemplo típico podría ser una sesión en línea de tres horas, seguida de un evento presencial de dos días. Esto permite el aprendizaje durante un tiempo prolongado y el establecimiento de relaciones profesionales duraderas, elementos ambos que son muy apreciados por los participantes de los talleres del IB. Los talleres combinados brindan a los educadores un enfoque flexible de su crecimiento profesional y fomentan tanto el aprendizaje en colaboración como el aprendizaje independiente. Se están implementando varios proyectos piloto, por lo que le instamos a consultar regularmente el calendario del IB para obtener información sobre las oportunidades de aprendizaje combinado conforme estén disponibles. www.ibo.org

Si no tiene experiencia previa en los programas del IB y es nuevo en un Colegio del Mundo del IB ya establecido que ha recibido la autorización hace varios años... Si conoce muy poco sobre la filosofía del IB y la estructura del programa (incluidos los procedimientos de evaluación)... La categoría 1 es la indicada. Si trabaja en un Colegio del Mundo del IB ya establecido que ofrece el PAI o el PD, y que ha recibido la autorización hace varios años, pero usted no ha enseñado el programa antes... Si conoce la filosofía del IB y la estructura del programa... Si está bien familiarizado con la guía de la asignatura del IB (incluidos los procedimientos de evaluación y la moderación) y se siente preparado para comenzar a impartir el curso... La categoría 2 es la indicada. Si trabaja en un Colegio del Mundo del IB que ofrece el PAI o el PD y ha reemplazado a un colega que enseñaba el curso en cuestión, por lo que ha "heredado" un esquema del curso... Si conoce la filosofía del IB y, en cierta forma, está familiarizado con la estructura del programa... Si no está familiarizado con los procedimientos de evaluación y la estructura general del curso que va a enseñar... La categoría 1 es la indicada. Esto le dará la oportunidad de analizar el curso que le ha sido asignado y realizar cambios para que se adapte a su estilo y experiencia.

1

¿Qué tipo de taller se ajusta a mis necesidades?

Talleres internos y talleres a nivel de distrito o grupales

Categoría 3: fortalecimiento de las habilidades e intercambio de prácticas ejemplares

¿Qué tipo de taller se ajusta a mis necesidades?

Si tiene varios años de experiencia en un Colegio del Mundo del IB en un programa en particular...

Estos talleres permiten que los colegios solicitantes y los Colegios del Mundo del IB puedan capacitar a todo el personal de sus programas en sus propias instalaciones, y que puedan centrarse en cuestiones y estrategias concretas en relación con los programas. Estos talleres cumplen los requisitos de los procesos de autorización y evaluación de los colegios. Pueden celebrarse a lo largo de dos días o fuera del horario de clase, dependiendo de la disponibilidad del facilitador local. Para obtener más información, póngase en contacto con la oficina de desarrollo profesional del IB de su región.

Los talleres de categoría 3 se dirigen a un público variado. Algunos se dirigen a educadores con experiencia que desean mejorar sus carpetas de desarrollo profesional. Otros son para todos los educadores, tanto los que tienen experiencia en el IB como quienes no la tienen. Lea la descripción del taller, así como el público a quien va dirigido para elegir el que más le convenga. Los participantes tomarán parte en investigaciones detalladas acerca de temas tales como la teoría del aprendizaje, la pedagogía, la evaluación y otros temas académicos de interés.

Para el PAI

Si comprende en detalle la filosofía, la pedagogía y la estructura del IB y desea adquirir conocimientos más detallados en un área particular de interés... Si no enseña en un Colegio del Mundo del IB, pero desea participar en un estudio especializado acerca de un tema de interés...

CATEGORÍA DEL TALLER

Estos talleres también abordan contenidos de asignaturas específicas, temas de liderazgo administrativo y liderazgo pedagógico y seminarios específicos de las asignaturas, a fin de facilitar la comprensión de los cambios que sufra el currículo de los programas del IB.

La categoría 3 es la indicada.

Para el PEP Si tiene varios años de experiencia en un Colegio del Mundo del IB en un programa en particular y ha realizado un taller de categoría 1... Si comprende en detalle la filosofía, la pedagogía y la estructura del IB y desea adquirir conocimientos más detallados en un área particular de interés... Si no enseña en un Colegio del Mundo del IB, pero desea participar en un estudio especializado acerca de un tema de interés; o bien enseña en un Colegio del Mundo del IB y desea participar en un estudio especializado acerca de un tema de interés... La categoría 3 es la indicada. Si tiene varios años de experiencia en un Colegio del Mundo del IB en un programa en particular y ha realizado un taller de categoría 1... Si desea conocer más en profundidad las normas para la implementación de los programas del IB y sus aplicaciones concretas en el contexto de la experiencia en el aula... La categoría 2 es la indicada.

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Categoría 1: desarrollo de conocimientos para educadores nuevos del IB Los talleres de categoría 1 proporcionan desarrollo y asistencia profesional a los colegios que han decidido solicitar la autorización, el proceso que emprenden los colegios para convertirse en Colegios del Mundo del IB. Tanto los educadores nuevos en colegios que ya cuentan con un programa del IB como aquellos interesados en trabajar en un Colegio del Mundo del IB, deberían considerar realizar un taller de categoría 1. Los participantes aprenderán sobre: •

La filosofía de base y el modelo curricular de los programas

•

Las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas pertinentes a la función que desempeñan los participantes

•

El marco apropiado para el programa elegido

Categoría 2: desarrollo de conocimientos para educadores actuales del IB Los talleres de categoría 2 contemplan la evaluación, las metodologías de enseñanza y aprendizaje, y las buenas prácticas docentes. Estos talleres son para educadores que ya tienen experiencia en la enseñanza de un programa del IB en particular.

Seminarios específicos de las asignaturas en 2015 El IB publica nuevas guías de las asignaturas al comienzo del año civil y luego ofrece seminarios específicos de las asignaturas para ayudar a los educadores a entender e implementar los cambios. Los seminarios específicos de las asignaturas son talleres de categoría 3 que ofrecen a los docentes con experiencia en el IB una oportunidad importante para familiarizarse plenamente con los cambios introducidos en un área disciplinaria concreta. En ellos se explican e ilustran el marco de enseñanza y aprendizaje, las directrices y los requisitos para la implementación, los objetivos y criterios, y las herramientas y los tipos de tareas de evaluación. El personal académico del equipo de desarrollo del programa o un miembro del equipo de revisión del currículo está a su disposición durante la realización del taller para responder preguntas y participar en debates. Estos seminarios se celebran en eventos presenciales durante los tres meses posteriores a la publicación de la nueva guía. Todos los talleres realizados después de estos seminarios (tanto en línea como presenciales) se corresponderán con la nueva guía; los talleres celebrados antes de los seminarios se corresponderán con la guía actual.

Se espera que los participantes comprendan cabalmente su programa y que tengan experiencia práctica en la evaluación a fin de poder intercambiar buenas prácticas.

Seminarios específicos de las asignaturas para el Programa del Diploma en 2015

Los participantes tendrán la oportunidad de:

Sistemas Ambientales y Sociedades

•

Establecer conexiones entre los marcos del programa y la práctica docente

Política Global

•

Comprender mejor la evaluación en los programas del IB

Historia

•

Discutir y analizar las normas para la implementación de los programas del IB y las aplicaciones concretas que sean pertinentes a sus funciones

Enfoques de la enseñanza y el aprendizaje en el Programa del Diploma

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Creatividad, Actividad y Servicio (CAS)

www.ibo.org

Si... un distrito escolar grande en una zona urbana está considerando la implementación del PAI pero tiene dudas sobre ciertos aspectos del programa revisado que pueden representar un problema en su comunidad escolar... El director del colegio y, de ser posible, el coordinador designado, deben asistir al taller de categoría 1 del IB "Directores de colegio y coordinadores del PAI: Implementación del currículo del PA". Una vez concedida la categoría de colegio solicitante, el coordinador y un profesor de cada grupo de asignaturas deben asistir a un taller de categoría 1. Si... al director y el coordinador de una institución que ha sido un Colegio del Mundo del IB durante mucho tiempo les preocupa que los profesores no estén al día con el nuevo PAI debido a los recientes cambios realizados al programa... Si desean aclarar lo que implican estos cambios para ellos y prepararse para la evaluación del programa. Deben asistir al taller de categoría 3 "Directores de colegio y coordinadores del PAI: Implementación del currículo del PAI" y enviar a un profesor de cada grupo de asignaturas a un taller de categoría 2. Si... es usted un coordinador que desea saber si las opciones de desarrollo profesional reflejan los cambios recientemente efectuados en el PAI. Todos los talleres del PAI de categoría 1 y categoría 2 se basan en los marcos curriculares actuales. La asistencia a estos talleres satisface los requisitos de capacitación que deben completarse a más tardar en enero de 2017.

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E

F

Recomendado para:

PROGRAMA DE LA ESCUELA PRIMARIA Nota: Todos los talleres son impartidos por responsables de taller capacitados y con experiencia en la enseñanza de los programas del IB. Todos los talleres de categoría 1 y 2 están disponibles en español, francés e inglés.

Categoría 1 Los siguientes talleres cumplen los requisitos para la autorización. Debe tenerse en cuenta que cada uno se centra en un tema diferente y está dirigido a un público diferente. Una introducción a las normas del programa del IB para nuevo personal de dirección del PEP

E Recomendado para:

Características de los talleres

•

Se encuentren en colegios que estén realizando un estudio de viabilidad con vistas a implementar el PEP

•

Pertenezcan a colegios que no ofrecen los programas del IB, pero estén interesados en informarse más sobre el programa

En línea, en inglés Talleres presenciales En línea, en español

F

En línea, en francés

Sean nuevos en el PEP o

•

Estén por comenzar a trabajar en un colegio solicitante o un Colegio del Mundo del IB

Este taller aportará una comprensión básica del PEP a integrantes de los equipos de liderazgo pedagógico que estén contemplando la implementación del PEP, o estén por comenzar a trabajar en un colegio solicitante o en un Colegio del Mundo del IB. Las sesiones se centrarán en la mentalidad internacional desde la perspectiva del PEP, en las normas para la implementación de los programas del IB y sus aplicaciones concretas, en información general sobre el currículo escrito, enseñado y evaluado, y en el proceso de verificación, incluidos los servicios provistos por el IB, y el significado y la función del liderazgo en un Colegio del Mundo del IB que ofrece el PEP.

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

No tienen que estar trabajando necesariamente en un Colegio del Mundo del IB.

•

Pueden encontrarse en colegios que estén realizando un estudio de viabilidad con vistas a implementar el programa.

•

Pueden estar por comenzar a trabajar en un colegio solicitante o en un Colegio del Mundo del IB.

•

Pueden haber comenzado recientemente a enseñar en un colegio solicitante o en un Colegio del Mundo del IB.

En este taller se presentará el PEP como un currículo sistémico e inclusivo mediante el estudio de la publicación Cómo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la educación primaria internacional (enero de 2007, revisada en diciembre de 2009). Los participantes estudiarán el significado del perfil de la comunidad de aprendizaje como expresión de la filosofía del IB y su contribución al desarrollo de una mentalidad internacional. Examinarán las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas, que son cruciales para la preparación para la verificación. El taller presentará información general sobre el currículo enseñado, escrito y evaluado en lo que respecta a conocimientos, conceptos, habilidades, actitudes y acción (los cinco elementos esenciales del PEP que son parte integral de la práctica docente).

Introducción al PEP

E

F

Recomendado para: Maestros de colegios que no ofrecen los programas del IB, así como de colegios que se han identificado como interesados, solicitantes o como Colegios del Mundo del IB. Los participantes: •

No tienen que estar trabajando necesariamente en un Colegio del Mundo del IB.

•

Pueden encontrarse en colegios que estén realizando un estudio de viabilidad con vistas a implementar el programa.

•

Pueden estar por comenzar a trabajar en un colegio solicitante o en un Colegio del Mundo del IB.

•

Pueden haber comenzado recientemente a enseñar en un colegio solicitante o en un Colegio del Mundo del IB.

Cómo hacer realidad el PEP en el aula

E

F

Recomendado para: Personal de dirección, coordinadores y docentes que trabajen en colegios donde se implemente el programa y hayan recibido capacitación inicial a cargo de su coordinador del PEP, que hayan impartido clases durante aproximadamente seis meses en un Colegio del Mundo del IB que ofrece el PEP y que hayan participado en la planificación colaborativa de una unidad de indagación como mínimo, o bien que hayan trabajado en el PEP durante un tiempo pero sientan que necesitan repasar la filosofía y el marco básicos del programa. En este taller se ofrece ayuda a docentes que actualmente trabajen en un Colegio del Mundo del IB que ofrece el PEP, pero que no hayan tenido la oportunidad de realizar una capacitación de categoría 1 antes de asumir su cargo. Se espera que los participantes ya estén familiarizados con el proceso de planificación y la filosofía del PEP. Los participantes desarrollarán sus conocimientos y comprensión de los elementos esenciales del programa, profundizarán su comprensión de la mentalidad internacional y del perfil de la comunidad de aprendizaje, se prepararán para la planificación, la enseñanza y la evaluación de alumnos, y desarrollarán habilidades que les permitan analizar y mejorar el programa de indagación del colegio. El entorno del taller ayuda a los docentes a adoptar una actitud de aprendizaje durante toda su vida, a través de la lectura y la discusión sobre temas relacionados con la pedagogía y la investigación actuales. Brinda apoyo a los maestros, con sus percepciones y sus preguntas, en su trayectoria hacia la implementación del PEP. www.ibo.org

2015

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E

•

•

Categoría 1

Nuevo personal de dirección del Programa de la Escuela Primaria (PEP). Los participantes pueden provenir de colegios que no ofrecen los programas del IB, así como de colegios que se han identificado como interesados, solicitantes o Colegios del Mundo del IB. Este taller está destinado a miembros de equipos de liderazgo pedagógico, es decir, directores de colegio, directores y vicedirectores de la sección primaria, así como coordinadores del PEP designados, que:

Maestros de colegios que no ofrecen los programas del IB, así como de colegios que se han identificado como interesados, solicitantes o como Colegios del Mundo del IB. Los participantes:

El objetivo general de este taller es presentar el PEP como un currículo sistémico e inclusivo mediante el estudio de la publicación Cómo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la educación primaria internacional (enero de 2007, revisada en diciembre de 2009). Los participantes estudiarán el significado del perfil de la comunidad de aprendizaje como expresión de la filosofía del IB y su contribución al desarrollo de una mentalidad internacional. Además, analizarán las normas y aplicaciones concretas necesarias para prepararse para la verificación. El taller presentará información general sobre el currículo enseñado, escrito y evaluado en lo que respecta a conocimientos, conceptos, habilidades, actitudes y acción (los cinco elementos esenciales del PEP que son parte integral de la práctica docente).

Programa de la Escuela Primaria

Una introducción al modelo curricular del PEP

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La exposición

Recomendado para:

Recomendado para:

Docentes, personal de dirección y coordinadores que hayan realizado un taller del PEP de categoría 1. Los participantes deberán tener una comprensión profunda de la filosofía y el marco curricular del PEP, así como una sólida comprensión del constructivismo y la indagación en el contexto del desarrollo infantil.

Solamente colegios solicitantes* y colegios autorizados que ofrezcan el PEP. Este taller es para personal de dirección, coordinadores y docentes que:

aproximadamente seis meses en un Colegio del Mundo del IB que ofrece el PEP y hayan participado en la planificación colaborativa de una unidad de indagación como mínimo, o bien que hayan trabajado en el PEP durante un tiempo pero sientan que necesitan repasar la filosofía y el marco del programa desde la perspectiva de la primera infancia.

Este taller ayuda a los participantes a desarrollar una comprensión de la función de la evaluación dentro de un aula de la primera infancia donde se aplica un enfoque constructivista, aprender sobre la conexión entre la evaluación y el aprendizaje impulsado por conceptos, y explorar la relación entre la evaluación y la documentación. Las sesiones del taller abarcan el objetivo, la función y el proceso de la evaluación de niños pequeños, así como estrategias y herramientas para la evaluación del aprendizaje mediante la indagación y basado en el juego en contextos auténticos.

NUEVO

La evaluación en la primera infancia

Recomendado para: Docentes y coordinadores del PEP. En este taller los docentes realizan un análisis crítico de los entornos y los estímulos por medio de los que tiene lugar la acción y evalúan cómo cada elemento del PEP respalda al individuo en su acción por medio de conocimientos, habilidades, actitudes y la formulación y resolución de problemas. Los participantes discutirán cómo los alumnos aprenden a tomar la decisión de actuar y a reflexionar sobre sus acciones, para poder contribuir al bienestar propio, de la comunidad y del entorno. Los docentes comprenderán que la acción puede adoptar diferentes formas cuando existe equilibrio y variedad en las iniciativas del maestro y de los alumnos. También se analizarán estrategias de evaluación de la acción.

Evaluación

E

F

Recomendado para: Docentes y coordinadores del PEP.

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Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

E Recomendado para: Docentes y coordinadores del PEP. Este taller ofrece a los maestros del PEP la oportunidad de aprender más sobre sí mismos y sobre otros mientras trabajan juntos en situaciones que se dan en el colegio. Se exploran prácticas de colaboración eficaces, analizando e intercambiando información sobre sistemas y estructuras flexibles, actividades de simulación (role-play), experiencias de aprendizaje prácticas y colaborativas, e investigando el uso de la tecnología para promover la colaboración. El proceso colaborativo respalda la naturaleza transdisciplinaria del PEP. La importancia de esto se exhibe a través de una simulación del proceso de planificación, en la cual se destacan maneras de incluir a todo el equipo docente en el desarrollo de unidades de indagación. La planificación colaborativa en el PEP se basa en aprender a construir relaciones profesionales positivas que lleven a una mejora en el aprendizaje de los alumnos.

•

Conozcan la filosofía y el marco curricular del programa.

*Colegios solicitantes que tengan prevista una visita de verificación en los nueve meses siguientes. Este taller utiliza la indagación para que los participantes trabajen con diversos materiales, lecturas y herramientas a fin de optimizar la exposición que realizan los alumnos del PEP. Los docentes explorarán la importancia del aprendizaje perdurable, y el modo en que las opiniones de los alumnos pueden canalizar el aprendizaje y la acción por medio de cuestiones locales, nacionales y globales. La exposición se considera un proceso colaborativo; este taller es por ende una oportunidad de escuchar, ver e intercambiar experiencias sobre la exposición, y desarrollar una comprensión conceptual de esta experiencia de aprendizaje culminante para los alumnos. En esta reflexión, se usarán como punto de referencia las Directrices para la exposición (julio de 2008) y las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014).

El liderazgo pedagógico

E

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Recomendado para: Personal de dirección y coordinadores del PEP. Este taller profundiza la comprensión de la pedagogía transdisciplinaria y basada en la indagación del PEP. Se examina cómo la evaluación de los colegios en relación con las normas y las aplicaciones concretas del IB respalda la planificación, la implementación y la mejora del programa. Explora la colaboración entre el personal de dirección y los coordinadores del PEP a la hora de determinar las responsabilidades del equipo de liderazgo pedagógico. Se insta a los responsables pedagógicos a examinar cómo las diversas formas en que las personas piensan, aprenden y trabajan afectan al funcionamiento de sus comunidades de aprendizaje. Los procesos de cambio son complejos, y hay numerosos factores que inciden en su eficacia. El taller ayuda a los responsables pedagógicos a gestionar el cambio de manera más eficaz, en particular en lo que respecta a la implementación continua del PEP. www.ibo.org

2015

Este taller ofrece oportunidades para explorar las novedades más recientes en materia de procesos de evaluación y sus aplicaciones. Para identificar lo que los alumnos saben, comprenden, pueden hacer y sienten en distintas etapas del proceso de indagación es necesario reunir y analizar cuidadosamente información sobre el desempeño del alumno. Los participantes explorarán el propósito de la evaluación, una gama de prácticas de evaluación, el mantenimiento de registros y las comunicaciones, y el desarrollo de políticas que afecten a todo el colegio. Además de ser sumamente pertinente a las prácticas en el aula, los participantes tendrán la oportunidad de explorar ideas en un entorno que los apoya, en el cual los responsables de taller y demás participantes se aconsejan y orientan entre sí, con un verdadero sentido del apoyo y el aprendizaje entre colegas.

Planificación colaborativa

Hayan trabajado con el programa durante dos años académicos como mínimo

Categoría 1 & 2

Los alumnos de la primera infancia aprenden y juegan naturalmente de manera transdisciplinaria. En la mesa de agua, mientras cuentan o pintan en el caballete, pueden simultáneamente hablar, escuchar, contar, desarrollar sus habilidades motrices, recurrir a las ciencias, etc. Los educadores de la primera infancia en el PEP procuran planificar un entorno de aprendizaje basado en el juego que ofrezca numerosas oportunidades de juego enriquecedoras y estimulantes. Los participantes desarrollarán sus conocimientos y comprensión de los elementos esenciales del PEP, profundizarán su comprensión de la mentalidad internacional y del perfil de la comunidad de aprendizaje, se prepararán para la planificación, la enseñanza y la evaluación de alumnos, y desarrollarán habilidades que les permitan analizar y mejorar el programa de indagación del colegio. En un entorno de aprendizaje favorable, los educadores de la primera infancia pueden reflexionar y construir en conjunto una práctica sólida a través de la lectura y la discusión sobre temas relacionados con la pedagogía y la investigación actuales. Animar a un niño a explorar y descubrir en un entorno de andamiaje seguro y a un nivel de desarrollo apropiado es fundamental para que el PEP se convierta en realidad en el aula de primera infancia.

Acción

•

Primary years Programa de la programme Escuela Primaria

Cómo hacer realidad el PEP en el aula de la Categoría 2 primera infancia Todos los talleres de categoría 2 del Programa de la Escuela Primaria (PEP) están dirigidos a miembros del personal de dirección, coordinadores y docentes que: Recomendado para: • Hayan trabajado con el programa durante un Personal de dirección, coordinadores y docentes que trabajen en año académico como mínimo el ámbito de la primera infancia en colegios donde se implemente • Hayan realizado con anterioridad un taller del el programa y que hayan recibido capacitación inicial a cargo PEP de categoría 1 de su coordinador del PEP, que hayan impartido clases durante

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La enseñanza y el aprendizaje

Categoría 3 Los alumnos de 3 a 5 años en el PEP

Recomendado para:

Recomendado para:

Coordinadores, personal de dirección y responsables pedagógicos en el ámbito de la primera infancia.

Docentes y coordinadores del PEP.

El liderazgo representa la mejora continua de las prácticas de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos a lo largo del tiempo. Este taller explora los requisitos fundamentales para lograr un liderazgo eficaz en el contexto único de la primera infancia. Los participantes investigarán estilos de liderazgo, las condiciones y los sistemas que sustentan el aprendizaje y el desarrollo de los niños pequeños, las prácticas basadas en la investigación, y la facilitación del cambio en los jardines de infancia y los centros de aprendizaje temprano. El taller hace hincapié en los vínculos entre las normas para la implementación de los programas del IB y sus aplicaciones concretas, y las prácticas, estructuras y políticas eficaces en el contexto de la primera infancia.

El programa de indagación: una estrategia para reforzar la autoevaluación del colegio

Este taller se centra en el componente del currículo enseñado del modelo del PEP y busca respuestas a la pregunta: "¿Cuál es la mejor manera de aprender?". Se presentan a los participantes diversas estrategias prácticas de enseñanza a fin de facilitar el aprendizaje diferenciado por medio de la indagación. Se examinarán los vínculos entre un currículo impulsado por la indagación, los modelos de procesos de indagación, la construcción de significado y el aprendizaje activo y responsable. Se abarcarán áreas tales como técnicas para la formulación de preguntas, diferenciación, agrupamiento y estilos de aprendizaje, sobre la base de los principios de planificación inversa y una evaluación eficaz para el aprendizaje.

El currículo escrito

E

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Recomendado para:

Talleres de categoría 3 pertinentes para todos los programas (Véanse las páginas 58-65 para las descripciones completas del taller.) • Habilidades afectivas: construcción de las bases para una vida y un aprendizaje conscientes • Más allá del simbolismo: formas de conocimiento indígenas • Sentido común: el IB y el currículo estatal común • Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos del PEP y del primer al tercer año del PAI • Educación en pos de la mentalidad internacional • Clases invertidas

Recomendado para:

Docentes y coordinadores del PEP.

Este taller es especialmente útil para coordinadores del PEP, responsables de curso y responsables de área. Se anima a los colegios a que consideren enviar a dos miembros de su personal.

La definición de currículo utilizada en el PEP incluye el currículo escrito, el enseñado y el evaluado, y la relación de interdependencia entre los tres. Los docentes y los alumnos comparten la responsabilidad del desarrollo curricular. Este taller se centra en las capas que constituyen el currículo escrito: el programa de indagación, los planificadores de unidades y los documentos de secuenciación de contenidos, así como la influencia directa que tienen el uno sobre el otro y sobre el aprendizaje del alumno. Los participantes examinarán de forma colaborativa el papel de los conceptos clave, conceptos relacionados, y técnicas de planificación del currículo para asegurar un equilibrio entre la enseñanza y el aprendizaje disciplinarios y transdisciplinarios.

• Órganos de gobierno: introducción al IB para dueños de colegios y miembros del consejo escolar

Este taller aborda el requisito del PEP por el que los colegios deben contar con un mecanismo periódico de revisión y mejora del programa de indagación. Proporciona a los participantes criterios claros para la evaluación del documento del programa de indagación y sugerirá un proceso para llevar a cabo una autoevaluación en todo el colegio, lo cual es una parte fundamental del currículo escrito de la institución. El programa de indagación trasciende las áreas disciplinarias a fin de explorar temas que son interesantes, pertinentes, estimulantes y significativos. Los participantes alcanzarán una mayor comprensión de los criterios para el desarrollo de las ideas centrales y las líneas de indagación, así como de la necesidad de equilibrio y articulación dentro del programa de indagación. Además, aprenderán a hacer comentarios y realizar modificaciones en el contexto de un esfuerzo compartido y colaborativo.

• Indagación sobre el perfil de la comunidad de aprendizaje • Lengua y aprendizaje: desarrollo profesional para mejorar los resultados de los alumnos en cuanto a la lengua y el aprendizaje • La indagación y el bibliotecario en los distintos programas • "Lead the way": cómo desarrollar y mantener los programas del IB

La indagación se extiende más allá de la formulación de preguntas y sus respuestas. Surge como consecuencia de un entorno estimulante, en el cual el maestro actúa como guía, facilitador y un miembro más de la comunidad de aprendizaje. Los participantes explorarán la importancia del entorno, analizando cómo este da forma a la comunidad de aprendizaje, cómo la manera en que estructuramos el espacio y el tiempo refleja nuestras ideas sobre el modo en que los niños aprenden y lo que es "importante" aprender. Los docentes entenderán cómo los conceptos de Matemáticas y Lengua pueden enseñarse de maneras creativas, divertidas y generadoras de significados mediante las cuales cada niño aprende a su propio ritmo. El currículo escrito, enseñado y evaluado es también considerado en el contexto de los niños pequeños.

La enseñanza y el aprendizaje bilingües y plurilingües

Recomendado para: Docentes del Programa de la Escuela Primaria (PEP), coordinadores del IB y equipos directivos de los colegios/responsables de la toma de decisiones. Este taller investiga cómo crear y dar apoyo a colegios bilingües y plurilingües eficaces. Los participantes considerarán la importancia de la indagación auténtica y la responsabilidad que cada docente tiene como maestro de lengua. Examinarán las implicaciones del bilingüismo y el plurilingüismo para los modelos de calendarios, las prácticas docentes diferenciadas y los recursos y la planificación curricular. Los participantes explorarán cómo las políticas y estructuras del colegio apoyan las áreas de aprendizaje de la lengua, a través de ella y acerca de ella en la lengua materna y en otras lenguas que formen parte del perfil lingüístico del colegio.

• Música e indagación • El poder de la lengua para transformar la cultura del colegio: pautas para elaborar la política lingüística del colegio

Categoría 2 y 3

Recomendado para:

Docentes y coordinadores en el ámbito de la primera infancia.

Primary years Programa de la programme Escuela Primaria

El liderazgo pedagógico en la primera infancia

• La función y el desarrollo del entendimiento intercultural • Desarrollo del aprendizaje-servicio y el empresariado social

2015

• La sustentabilidad como mentalidad internacional • Comprensión del liderazgo pedagógico • Su distrito, su IB 8

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

www.ibo.org

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Ciudadanía digital

E Recomendado para:

Recomendado para:

Docentes y coordinadores del PEP.

Personal de dirección, coordinadores, docentes y consejeros escolares del PEP.

En el PEP son los conceptos y las preguntas conceptuales los que determinan cómo enseñamos y aprendemos en un contexto transdisciplinario. En este taller se explorarán los conceptos en más profundidad. Los participantes examinarán la teoría que subyace al pensamiento conceptual, desarrollarán una mejor comprensión de los conceptos clave y relacionados, y analizarán el programa de indagación y las unidades de indagación a través de diversos prismas conceptuales. También explorarán maneras prácticas de evaluar la comprensión conceptual del alumno dentro de una unidad de indagación.

Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PEP

La comprensión de las cuestiones relacionadas con las tecnologías actuales y emergentes puede influir en el cambio integral de las organizaciones dedicadas al aprendizaje, y permitir que el aprendizaje de los alumnos se aplique de maneras auténticas e interesantes. En este taller, los participantes desarrollarán sus propios conocimientos, habilidades y confianza como ciudadanos digitales. El taller también brindará oportunidades para que exploren distintas maneras de desarrollar una ciudadanía digital eficaz en sus alumnos. Los participantes tendrán la oportunidad de conocer una gama de tecnologías digitales y considerar cómo estas se pueden combinar con la pedagogía basada en la indagación a fin de favorecer la mentalidad internacional y la conciencia global y hacer del planeta su aula.

Recomendado para:

Cómo estimular los instintos creativos de los niños en el aula

Asesores especialistas en aprendizaje o maestros especialistas que tengan alumnos con necesidades de aprendizaje diversas, maestros de clase y coordinadores del IB. Puede resultar beneficioso que un maestro de clase o un coordinador y un asesor especialista en aprendizaje trabajen en parejas.

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

•

La construcción de comunidades de aprendizaje que fomenten la creatividad

Indagación

E Recomendado para:

•

La naturaleza de la creatividad

•

Modelos y enfoques de la creatividad

•

La función de la creatividad en la educación

•

La creatividad en el currículo (enseñar de manera creativa y fomentar la creatividad en los niños)

El entorno de aprendizaje y la indagación

Docentes y coordinadores del PEP. La indagación es la pedagogía que subyace a todos los programas del IB. Este taller examina cómo el marco del PEP brinda oportunidades para que toda la comunidad de aprendizaje lleve a cabo indagaciones pertinentes y significativas a través de los temas transdisciplinarios y en clases de áreas disciplinarias específicas. Los participantes analizarán de forma crítica una gama de modelos de indagación, haciendo hincapié en el hecho de que la indagación es un proceso continuo que lleva a la reflexión, a nuevas indagaciones y a una comprensión profunda. La indagación es la verdadera diferenciación que respalda la construcción personal del significado y una acción significativa independientemente de la competencia lingüística o el estilo de aprendizaje.

La indagación y el maestro de lengua adicional

Maestros de clase y maestros especialistas. Hace más de tres décadas, el psicoanalista Silvano Arieti (1976) determinó que, independientemente de la perspectiva o los efectos sociales, la creatividad es un asunto digno de estudio, valoración y desarrollo. Hoy más que nunca, los educadores coinciden con él. Las preguntas “¿Qué competencias se necesitarán para el futuro?” y “Qué debería enseñarse en los colegios?” se están tornando cada vez más importantes, a medida que la educación va dejando de centrarse en la adquisición de conocimientos para ocuparse del fomento de un conjunto de competencias necesarias para el siglo XXI. La creatividad ocupa un lugar prominente en ese conjunto. Aunque la idea misma de creatividad es vasta e imprecisa, podemos pensar en formas tangibles de fomentarla en el aula y preparar a los niños para el futuro. En este taller los participantes desarrollarán conocimientos sobre:

construidos socialmente para diseñar nuevas unidades de indagación lingüística en todos los temas transdisciplinarios. El taller también desarrollará estrategias para colaborar con el maestro de clase y para comunicar la importancia de su enseñanza a la comunidad escolar en general. A lo largo del taller, la importancia de la política lingüística del colegio para encuadrar el aprendizaje lingüístico conformará una base crítica para planificar mejoras.

Recomendado para:

Recomendado para: Docentes, personal de dirección, gerentes comerciales, gerentes inmobiliarios y arquitectos que estén considerando hacer cambios en el entorno físico de los colegios. Se observan nuevas tendencias en materia de educación contemporánea. Los entornos de aprendizaje y el espacio pueden tener un impacto significativo en la mejora del colegio y el aprendizaje de los alumnos. Este taller se centra en cuestiones que no se limitan al entorno del aula y considera el “entorno” como todo aquello que rodea al alumno. A través de estudios de caso y la investigación de entornos de aprendizaje, los participantes tendrán la oportunidad de investigar entornos de aprendizaje alternativos que respalden buenas prácticas del PEP y exploren los cambios pedagógicos que pueden ocurrir como resultado del uso innovador del espacio. El taller los estimulará a pensar sobre espacios de trabajo actuales y a examinar cómo pueden influir positivamente en la práctica docente del PEP.

Personal de dirección, coordinadores y docentes que sean responsables de la política lingüística, enseñen una lengua adicional en un colegio que ofrezca el PEP y deseen comprender y trabajar de forma más eficaz con otros docentes de lengua adicional. Todos los docentes del PEP son maestros de lengua. No obstante, los docentes de la lengua adicional del colegio enfrentan otros desafíos. Este taller explora la naturaleza de la indagación basada en conceptos del PEP y cómo se relaciona con el aprendizaje de la lengua, el aprendizaje a través de la lengua y el aprendizaje acerca de la lengua. Brinda a los profesores oportunidades para compartir estrategias y recursos que apoyen la enseñanza de la lengua adicional como colaboración dentro de las unidades de indagación y como asignaturas independientes. Los participantes analizarán de forma crítica unidades de indagación y examinarán los ejemplos de planificadores del IB que incluyan al maestro de lengua adicional. Utilizarán estos conocimientos

2015

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Formas de fomentar la creatividad en nosotros mismos y en nuestras prácticas docentes

Categoría 3

Los colegios con mentalidad internacional celebran la diversidad, pero ¿cómo ofrecen los Colegios del Mundo del IB un entorno de aprendizaje inclusivo que asegure que las diferencias entre los alumnos se vean como un medio para enriquecer el aprendizaje de todos? Este taller capacita a los participantes para ampliar sus conocimientos, sus habilidades y su comprensión acerca de cómo brindar acceso y apoyo a todos los alumnos, centrándose en los puntos fuertes de estos últimos, sus aptitudes y dificultades. Los participantes examinarán de qué modo la indagación, de la forma en que se la promueve en el PEP, permite que la comprensión del mundo por parte de los alumnos se desarrolle de una manera y a un ritmo que sean propios de cada alumno. Tendrán la oportunidad de reflexionar sobre las prácticas utilizadas en el aula y las unidades de indagación en el marco de la diferenciación y el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) para eliminar barreras del aprendizaje. Explorarán modelos de equipos colaborativos que faciliten apoyo a todos los miembros de la comunidad de aprendizaje, y crearán un plan de acción para elaborar documentos de políticas de los colegios que sustenten de modo coherente el acceso y la inclusión para todos los alumnos.

Recomendado para:

•

Primary years Programa de la programme Escuela Primaria

El aprendizaje basado en conceptos

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nUEVO

El desarrollo de la lectura y la escritura a través de la indagación

Recomendado para: Docentes y coordinadores del PEP.

Recomendado para:

Personal de dirección, coordinadores y docentes que conozcan la filosofía y el marco curricular del PEP y que deseen aplicarlos al aprendizaje temprano.

El bienestar está intrínsecamente vinculado con todos los aspectos de la experiencia del alumno dentro y fuera del colegio. Educación Personal, Social y Física es una parte fundamental de la enseñanza y el aprendizaje en el PEP; se plasma en el perfil de la comunidad de aprendizaje y representa las cualidades propias de los alumnos con mentalidad internacional que mantendrán una actitud de aprendizaje eficaz durante toda la vida. Este taller explora la responsabilidad de todos los miembros de la comunidad escolar (y no solo la del profesor a cargo de la clase o del profesor de Educación Física) respecto del bienestar de los alumnos y cómo los conceptos del PEP constituyen un vehículo para el desarrollo del bienestar físico, emocional, cognitivo, espiritual y social de estos. Los participantes examinarán cómo el documento Secuenciación de contenidos de Educación Personal, Social y Física sirve de apoyo directo al desarrollo de las habilidades transdisciplinarias y subraya la naturaleza transdisciplinaria del PEP.

Docentes y coordinadores del PEP.

Aprendizaje basado en el juego

Recomendado para:

Recomendado para: Maestros bibliotecarios y bibliotecarios nuevos y con experiencia. La biblioteca del PEP es un centro clave de aprendizaje para la comunidad del PEP, en el que el maestro bibliotecario y todo el equipo de la biblioteca desempeñan un papel integral al proporcionar entornos de aprendizaje estimulantes para la creatividad de los alumnos y su gusto por la innovación. Por medio de actividades que permitan reflexionar acerca de la práctica y la planificación estratégica para mejorar los servicios bibliotecarios que se ofrecen a la comunidad, los participantes podrán comprender mejor el papel que desempeñan en la promoción y la creación de servicios bibliotecarios y de información eficaces, así como programas que contribuyan al desarrollo de alumnos que mantendrán una actitud de aprendizaje durante toda la vida.

El papel de las artes

Docentes del PEP y maestros especialistas de Artes. Recomendado para: Docentes y coordinadores del PEP con un interés particular en la primera infancia y los primeros años de la escuela primaria. Desde que el niño nace, el juego es el instrumento del que se vale para indagar y aprender acerca del mundo que lo rodea. Este taller se centra en la importancia del tiempo, el espacio, los materiales y las relaciones en la indagación. Los participantes explorarán sus propias concepciones políticas y culturales acerca del niño y el impacto de estas en los entornos de aprendizaje. Se analizarán los aspectos teóricos y prácticos y la investigación relativa al desarrollo del niño desde el punto de vista físico, social y emocional.

Diseñado para experimentar el potencial de una práctica colaborativa junto a educadores apasionados que comparten los mismos intereses. Este taller tiene por objetivo reunir especialistas en arte y educadores interesados en las artes en un ambiente propicio para que puedan explorar juntos oportunidades de indagación más profundas y prácticas reflexivas, y así continuar consolidando sus propios conocimientos en esta materia. El taller ofrecerá un foro en el cual debatir franca y profundamente acerca de la teoría del aprendizaje, la pedagogía, la evaluación y el papel significativo del maestro especialista, así como los desafíos relacionados. Dará tiempo para explorar la auténtica integración de Artes (vista a través de los elementos esenciales), la documentación y la función que desempeña en el currículo de un colegio que ofrece el PEP.

Este taller examina la función del coordinador del PEP en lo referente a la documentación, la organización de oportunidades de desarrollo profesional, la gestión de relaciones complejas y de recursos y las comunicaciones con diversas partes interesadas. Todas estas responsabilidades son esenciales para la implementación exitosa del programa. El taller brindará la oportunidad de examinar publicaciones existentes y nuevas, el diseño curricular y la redacción de políticas, además de analizar las directrices para la verificación y evaluación del programa. Los participantes se familiarizarán también con las categorías globales de talleres de desarrollo profesional, REGIS y la function de la Red de educadores del IB (IBEN). También se plantearán modelos de estrategias de liderazgo colaborativo y se explorarán maneras de gestionar eficazmente el cambio.

El papel de las tecnologías de la información y las comunicaciones

Recomendado para: Maestros de clase y personal de dirección. La tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) es un recurso vital que los colegios que ofrecen el PEP deben utilizar para ayudar a los alumnos y al personal a desarrollar el perfil de la comunidad de aprendizaje, aplicar lo que se ha comprendido, los conocimientos, las habilidades y las actitudes del currículo del PEP, adoptar una actitud de aprendizaje durante toda su vida y actuar positivamente como miembros de nuestra sociedad global impulsada por la información y la tecnología. Este taller ayudará a docentes y personal de dirección a comprender en profundidad cómo la tecnología se puede utilizar para transformar las prácticas de enseñanza y de aprendizaje, en lugar de ser una disciplina aislada. También tiene como objetivo ser el primer taller presencial que ofrece el IB donde todos los participantes utilicen activamente Internet y otros recursos electrónicos en lugar de materiales impresos para la enseñanza y el aprendizaje a lo largo de todo el taller.

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2015

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Este taller posibilita a los participantes ampliar sus conocimientos, habilidades y comprensión pertinentes a la enseñanza de la lectura y la escritura aplicando un enfoque de indagación. Los participantes tienen la posibilidad de evaluar sus propias convicciones acerca de la enseñanza de la lectura y la escritura, y de cómo estas convicciones afectan los enfoques pedagógicos que se adoptan en el aula. También se alienta a los docentes a reflexionar sobre sus propias unidades de indagación vistas a través de los diferentes enfoques del aprendizaje de la lengua, el aprendizaje acerca de la lengua y el aprendizaje a través de la lengua a fin de establecer un equilibrio entre ellos.

Coordinadores actuales del PEP, tanto recientemente nombrados como con experiencia.

Categoría 3

nUEVO

Transformación de la biblioteca del PEP en un centro de aprendizaje

El papel del coordinador

Recomendado para:

Recomendado para:

El lenguaje simbólico marca el comienzo de la adquisición de las competencias de lectura, escritura y cálculo. Contar, hacer trazos, reconocer las formas que los rodean y descubrir la escritura en el entorno constituyen incursiones informales en el aprendizaje lingüístico y matemático. Al alentar un enfoque de aprendizaje transdisciplinario, los educadores pueden ofrecer un andamiaje suficiente para orientar y respaldar al niño, a fin de que aprenda más según su propio nivel de desarrollo. Por medio de una variedad de experiencias de aprendizaje en materia de indagación, pertinentes desde el punto de vista conceptual y basadas en el juego, los alumnos pequeños profundizan y amplían sus conocimientos y su comprensión del mundo que les rodea. Este taller ayudará a los educadores de la primera infancia a ofrecer un entorno de juego con propósitos definidos en el que los alumnos pequeños generen significados y adquieran competencias de lectura, escritura y cálculo de forma natural, a medida que aumentan sus conocimientos sobre el mundo y sus sistemas y símbolos.

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Educación Personal, Social y Física: bienestar

Primary years Programa de la programme Escuela Primaria

Alfabetización, matemáticas y aprendizaje simbólico en la primera infancia

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Recomendado para:

Recomendado para:

Maestros de clase.

Maestros de clase.

Recomendado para:

Todos los docentes son maestros de lengua. En el PEP todas las lenguas revisten igual importancia, ya sea que se trate de la lengua de instrucción, la lengua materna, el inglés como segunda lengua, el inglés como lengua adicional o la lengua del país donde se encuentra el colegio. Este taller explora el aprendizaje de la lengua como un continuo, no vinculado a una edad o una etapa particular del desarrollo. Los docentes examinarán las distintas funciones del maestro de Lengua, quien asesora y brinda apoyo en cuestiones de lengua, e integra la disciplina en el programa de indagación o en otras asignaturas. Analizarán la importancia del aprendizaje de la lengua, del aprendizaje acerca de la lengua y del aprendizaje a través de la lengua. Se orientará a los participantes en la elaboración de una política lingüística.

Este taller tiene como objetivo explorar el alcance, la finalidad y la integración significativa de la educación física en el PEP. En un programa equilibrado de educación física, los alumnos aprenden los movimientos, aprenden sobre los movimientos y a través de ellos. Las habilidades de educación física se desarrollan en un contexto de indagación en el cual los alumnos pueden plantear problemas, resolver problemas y comprender ideas nuevas. Los participantes considerarán también la función de Educación Física en el programa transdisciplinario y cómo los contenidos específicos de la disciplina pueden ayudar a los alumnos a comprender el mundo, a sí mismos y a los demás. Los docentes examinarán cómo la planificación, la enseñanza y la evaluación en Educación Física reflejan todos los elementos esenciales del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

Maestros de clase y coordinadores.

El papel de las matemáticas

El papel de las ciencias naturales y las ciencias sociales

Recomendado para: Maestros de clase.

Recomendado para:

¿Cómo se enseñan las matemáticas a través de la indagación? ¿Cómo se abordan las matemáticas dentro y fuera del programa de indagación? ¿Cómo construyen y transfieren los alumnos el significado y luego demuestran comprensión? El objetivo de este taller es contribuir a que los participantes desarrollen las habilidades, los conocimientos y las ideas necesarios para abordar eficazmente la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en el contexto de su entorno educativo. Los docentes tendrán la oportunidad de debatir acerca de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, intercambiar recursos y trabajar en documentación curricular pertinente.

Maestros de clase.

Descubrimientos científicos: formas interesantes de integrar Ciencias Naturales en el programa de indagación

Recomendado para: Maestros de clase. Las ciencias como forma de indagación pueden formar parte del currículo del PEP todos los días y de muchas formas. Explore los conceptos fundamentales de Ciencias Naturales del PEP mientras experimenta las maravillas del Museo Americano de Historia Natural (American Museum of Natural History, AMNH) de Nueva York (el lugar en donde se filmó el gran éxito cinematográfico "Una noche en el museo"). Las tres áreas de enfoque para el taller son: •

Exploración de los fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje basados en la indagación, haciendo hincapié en la comprensión de lo que hacen los científicos

•

Conexiones de Ciencias Naturales con todos los temas transdisciplinarios del PEP, usando el aprendizaje basado en objetos y el museo para generar ideas creativas e innovadoras a fin de establecer esas conexiones, y teniendo en cuenta las habilidades transdisciplinarias en su dimensión científica

Uso de herramientas y recursos en el aula, incluidas ideas para nuevas actividades prácticas, sitios web educativos y libros infantiles que se centren en el proceso de Ciencias Naturales

Los participantes utilizarán sus experiencias en el museo de Nueva York para establecer conexiones con museos, parques y recursos de sus comunidades locales con el fin de implementar unidades estimulantes y pertinentes, además de experiencias de aprendizaje para sus alumnos, y explorar cómo lograr que los alumnos participen activamente en la indagación científica. Nota: De las 15 horas de este taller, tres se realizarán en línea durante las dos semanas previas a las sesiones presenciales. Los participantes recibirán información sobre el acceso y el uso de la plataforma en línea de parte de los responsables de taller y el personal del museo. Se requiere la participación en línea mediante comentarios de lecturas y discusión en el foro.

Mantenimiento y crecimiento del PEP en el colegio

Recomendado para: Personal de dirección y coordinadores del PEP. ¿Su colegio ya está impartiendo el PEP? ¿Su colegio ya se ha sometido al proceso de evaluación? Para mantener las mejoras del colegio es necesaria la combinación de tres elementos: la planificación continua en toda la institución, el liderazgo pedagógico y el desarrollo. Este taller está dirigido al personal de dirección y coordinadores del PEP que deseen bien mantener el ritmo de desarrollo del programa o abordar un problema que impide su progreso. En este taller, los participantes descubrirán formas de mejorar e implementar sistemas que garanticen el crecimiento continuo del programa. Examinarán problemas comunes que surgen en los colegios que imparten el PEP y posteriormente identificarán posibles soluciones que permitan superar dichos problemas. Además aprenderán a aplicar un ciclo de reflexión e innovación colaborativas para ayudar a promover la excelencia del PEP en todo el colegio.

2015

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Muchas cuestiones pertinentes a lo personal y a lo social son importantes para los alumnos del PEP y exigen una comprensión tanto de las ciencias naturales como de las ciencias sociales, pero trascienden los límites de estas áreas disciplinarias tradicionales. Sus interrelaciones, sumadas a las demás disciplinas, contribuyen a la comprensión de los temas transdisciplinarios por parte de los alumnos. Este taller explora los conceptos clave y relacionados, y el desarrollo de habilidades en el contexto de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Ayuda a desarrollar un programa de indagación equilibrado que aborde una amplitud de temas y la profundidad de estudio de ambas áreas disciplinarias.

Muchos colegios sienten la presión de enseñar ciencias como una disciplina aislada. Este taller tiene por objetivo mejorar la comprensión por parte de los maestros de las habilidades y los conocimientos científicos a fin de incorporarlos a cualquier unidad de indagación. Los docentes considerarán además la investigación sobre la gama de habilidades y conocimientos científicos que los alumnos necesitan para tener éxito en su educación secundaria. Los participantes examinarán cómo los conceptos y las habilidades transdisciplinarias pueden llevar a una comprensión más profunda de las ciencias a través de cada tema transdisciplinario. Asimismo, el taller explorará la rica variedad creativa de los estilos de escritura científica y se servirá de textos de literatura infantil como estímulos del pensamiento científico y la indagación.

•

Categoría 3

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Las ciencias a lo largo del programa de indagación

nUEVO

El papel de la educación física

Primary years Programa de la programme Escuela Primaria

El papel de la lengua

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IB SSkills

Los docentes como investigadores: de la planificación a la publicación

Bienestar y liderazgo de los alumnos

Recomendado para: Todos.

Educadores que estén considerando ampliar sus estudios o su experiencia profesional.

Este taller ofrece a los participantes recursos para desarrollar, planificar e implementar un programa de bienestar inclusivo en todo el colegio. Los participantes obtendrán una comprensión común de las diferentes formas de bienestar y reflexionarán sobre un enfoque integrado del bienestar en el contexto de su colegio a través de una reflexión personal y un análisis de los pros, los contras y los aspectos interesantes. Asimismo, desarrollarán conocimientos sobre prácticas de fortalecimiento en los colegios, las ventajas de trabajar en comunidad y la utilización de un marco de comportamientos positivos. Se abarcarán estrategias para el compromiso comunitario, entre ellas, el desarrollo de grupos de asesoramiento (personal, padres y alumnos) y se compartirán estrategias para trabajar con padres y miembros de la comunidad. Los participantes explorarán el área de Educación Personal, Social y Física para comprender mejor el lugar que ocupa dentro del PEP. Finalmente, analizarán los conceptos y definiciones comunes del acoso y el acoso cibernético y explorarán las mejores prácticas basadas en la investigación para ayudar a los alumnos que sufren las consecuencias de este tipo de comportamientos.

La indagación es una postura que los educadores pueden adoptar como profesionales que buscan capacitarse continuamente. La investigación es también una de las herramientas de desarrollo profesional más eficaces, pues trae consigo notables mejoras en el aprendizaje de los alumnos. Se está convirtiendo en un componente común de las evaluaciones del desempeño de los docentes y constituye un elemento valioso de la hoja de vida o currículum vítae. Los participantes estudiarán una gama de metodologías y técnicas de análisis para la realización de investigaciones válidas y confiables. Terminarán el taller con un plan para realizar una indagación profesional concreta y oportunidades para desarrollar, compartir y publicar sus conclusiones en la Revista del IB sobre prácticas pedagógicas revisada por colegas docentes. Al verse a sí mismos como indagadores, los participantes pueden profundizar acerca de la idea de indagación como pedagogía del IB.

Aprendizaje transdisciplinario

Recomendado para: Docentes y coordinadores del PEP. Satisfacer los requisitos de los currículos nacionales y regionales o provinciales puede constituir un desafío para los colegios donde se imparte el PEP. Este taller analiza herramientas de planificación para articular el currículo local con los documentos de secuenciación de contenidos del PEP. Analiza los temas transdisciplinarios y examina cómo pueden diseñarse las ideas centrales y las líneas de indagación eficaces basadas en conceptos para abordar el currículo de una manera que sea a la vez pertinente, estimulante y atractiva. Los participantes también examinarán de qué manera las habilidades transdisciplinarias constituyen un elemento esencial en la planificación del currículo.

LIBROS DE ESTA SERIE v

Recomendado para:

IB Skills es una nueva serie de recursos para alumnos del cuarto y quinto año del PAI que tiene como objetivo: • Presentarles los conceptos y las características clave del PAI • Desarrollar sus habilidades interdisciplinarias y disciplinarias • Ayudarles a comprender los conceptos y el contenido de las asignaturas

Acceda a la vista previa de capítulos de ejemplo en www.ibpublishing.org/ibskills (solo disponible en inglés).

Agentes y distribuidores Si desea obtener más información sobre agentes internacionales, distribuidores y representantes locales de Hodder, consulte www.hoddereducation.com/agents (solo disponible en inglés). Serie publicada en colaboración con

www.ibpublishing.org/ibskills 16

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Los libros IB Skills incluyen una amplia variedad de temas interesantes a fin de que los alumnos practiquen las habilidades que necesitarán para alcanzar el nivel más alto de los criterios de evaluación.

[email protected]

Matemáticas: implementación del currículo del PAI

•

Crear entornos pertinentes, innovadores y estimulantes centrados en el alumno

Educación Física y para la Salud: implementación del currículo del PAI

PROGRAMA DE LOS AÑOS INTERMEDIOS

•

Articular sus principios y valores educativos de modo que reflejen los del IB, con la intención de crear un programa estimulante de educación internacional

Nota: Todos los talleres son impartidos por responsables de taller capacitados y con experiencia en la enseñanza de los programas del IB. Todos los talleres de categoría 1 y 2 están disponibles en español, francés e inglés.

Categoría 1 El taller “Punto de partida para el PAI” y todos los talleres de categoría 1 del PAI cumplen los requisitos para la autorización.

Nota: Los talleres de lengua de "información general" ofrecen desarrollo profesional del IB para alemán, árabe, italiano, mandarín y otras lenguas que no están disponibles en los talleres de lenguas específicas. La mayoría de los talleres se imparten en inglés. En estos talleres se abordan contenidos y materiales comunes, y se proporcionan ejemplos específicos de varias lenguas.

Artes interpretativas: implementación del currículo del PAI

Implementación del currículo del PAI

Taller interno de introducción: Punto de partida para el PAI Recomendado para:

Este taller interno obligatorio permite que todo el personal de un colegio acceda a un conjunto de conocimientos básicos y sirve de punto de partida específico para la práctica docente en el PAI. La duración del taller es de una jornada completa (seis horas de instrucción), con dos sesiones por la mañana y dos por la tarde. Nota: Los colegios pueden solicitar que se imparta un taller de dos días, en cuyo caso se extienden las actividades de aprendizaje. El taller de un día es obligatorio; el de dos días es opcional.

Profesores de los grupos de asignaturas del PAI: implementación del currículo del PAI Recomendado para: Profesores de los grupos de asignaturas del PAI que son nuevos en el programa en Colegios del Mundo del IB ya establecidos, y profesores de colegios solicitantes que se están preparando para la autorización y colegios interesados en ofrecer el programa. Los educadores deben inscribirse en un taller de categoría 1 sobre su área disciplinaria específica. Deben inscribirse en estos talleres de categoría 1 los profesores de colegios solicitantes y colegios interesados en impartir el PAI. Los participantes exploran estrategias eficaces de enseñanza, aprendizaje y evaluación en cada uno de los grupos de asignaturas del PAI mientras se preparan para la autorización. Estos talleres animan a los participantes a: Desarrollar un enfoque basado en la colaboración y el compañerismo para aplicar en las estructuras y los principios de los objetivos generales y específicos de los grupos de asignaturas, los conceptos, los contextos y las habilidades de enfoques del aprendizaje Características de los talleres

Artes visuales: implementación del currículo del PAI

Artes visuales e interpretativas: implementación del currículo del PAI

Artes: implementación del currículo del PAI

E

E

En línea, en español

Talleres presenciales

F

En línea, en francés

F

Diseño: implementación del currículo del PAI

E

E

F

Directores de colegio y coordinadores del PAI: implementación del currículo del PAI

E

F

Recomendado para:

Nota: Antes de enviar la solicitud de categoría de colegio solicitante, el director del colegio debe asistir a un taller de categoría 1. Se anima al coordinador a participar junto con el director, pero también puede asistir una vez que se haya aceptado al colegio como colegio solicitante. En este taller de categoría 1 deben inscribirse los directores de colegio y los coordinadores del PAI de colegios solicitantes y colegios interesados en implementar el programa. Los participantes exploran las implicaciones filosóficas, pedagógicas y administrativas de este programa del IB a fin de prepararse para la visita de verificación. Este taller anima a los participantes a:

F

•

Individuos y Sociedades: implementación del currículo del PAI

Desarrollar un enfoque de liderazgo en torno a la colaboración y la camaradería

•

Transformar las prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación mediante un currículo basado en conceptos que promueve la indagación, la acción y la reflexión en contextos globales

•

Motivar a la comunidad escolar para que sea innovadora y audaz

•

Articular los principios y valores educativos del colegio de modo que reflejen los del IB, con la intención de crear un programa estimulante de educación internacional

E

F

Lengua y Literatura: implementación del currículo del PAI

E

F

Adquisición de Lenguas: implementación del currículo del PAI

E

En línea, en inglés

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Ciencias: implementación del currículo del PAI

F

Adquisición de Lenguas (información general): implementación del currículo del PAI

2015

18

F

Personal de dirección, directores de colegio y coordinadores del PAI.

Los directores de colegio, los coordinadores del Programa de los Años Intermedios (PAI) y los profesores de los grupos de asignaturas de colegios solicitantes y colegios interesados en impartir el programa deben inscribirse en un taller de categoría 1 correspondiente a su área específica. Cada taller del PAI de categoría 1 explora las implicaciones filosóficas, pedagógicas y administrativas de este programa del IB a fin de ayudar a los participantes a prepararse para la visita de verificación.

•

E

F

Categoría 1

Todos los miembros del personal docente del Programa de los Años Intermedios (PAI) del colegio solicitante, incluidos los profesores especialistas, bibliotecarios y que trabajan a tiempo parcial; se espera que también participen todos los futuros profesores del programa.

E

Programa de los Años Intermedios

Preparar estrategias eficaces de enseñanza, aprendizaje y evaluación, y diseñar tareas que sirvan de apoyo a la implementación de los grupos de asignaturas y las directrices

•

www.ibo.org

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•

Reflexionar acerca de la pertinencia, la innovación y el rigor de los entornos centrados en el alumno que han creado

Enseñanza del currículo del PAI

•

Profundizar la articulación de sus principios y valores educativos de modo que reflejen los del IB, con la intención de crear un programa estimulante de educación internacional

•

Reflexionar sobre sus propias prácticas y aptitudes

Profesores de los grupos de asignaturas del PAI: enseñanza del currículo del PAI Recomendado para: Profesores de los grupos de asignaturas del PAI. Los profesores de los grupos de asignaturas deben inscribirse en un taller de categoría 2 sobre su área disciplinaria específica.

•

•

Seguir desarrollando un enfoque basado en la colaboración y el compañerismo para aplicar en las estructuras y los principios de los objetivos generales y específicos de los grupos de asignaturas, los conceptos, los contextos y las habilidades de enfoques del aprendizaje

E Artes visuales: enseñanza del currículo del PAI

Artes: enseñanza del currículo del PAI

E

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

F

Diseño: enseñanza del currículo del PAI

E

F

Individuos y Sociedades: enseñanza del currículo del PAI

E

F

Lengua y Literatura: enseñanza del currículo del PAI

E

F

Adquisición de Lenguas: enseñanza del currículo del PAI

E

Recomendado para:

Matemáticas: enseñanza del currículo del PAI

E

Los miembros del equipo directivo con experiencia en el PAI deben inscribirse en este taller de categoría 2 como parte de su desarrollo profesional continuo. Los participantes colaboran y reflexionan acerca de las estrategias de liderazgo destinadas a mejorar la implementación del programa por parte de todos los miembros de la comunidad escolar. Este taller anima a los participantes a:

F

Ciencias: enseñanza del currículo del PAI

F

Recomendado para: Docentes, coordinadores y personal de dirección. A través del marco de categorías y grupos de habilidades de Enfoques del aprendizaje, los participantes indagarán sobre cómo los alumnos desarrollan habilidades que son pertinentes a todo el currículo y más allá del mismo, y que los ayudan a “aprender a aprender”. Las habilidades de Enfoques del aprendizaje en las áreas cognitiva, afectiva y metacognitiva pueden aprenderse y enseñarse (explícita e implícitamente), mejorarse con la práctica y desarrollarse de manera gradual cada vez con mayor complejidad, y constituyen una base sólida para aprender de manera independiente y en colaboración con los demás. Estas habilidades ayudan a los alumnos a prepararse para realizar evaluaciones significativas y demostrar por medio de ellas lo que han aprendido. Asimismo, representan un lenguaje común que tanto alumnos como profesores pueden utilizar para comunicar el proceso de aprendizaje y reflexionar sobre él.

•

Explorar modelos de liderazgo que promuevan la colaboración y el compañerismo

•

Evaluar las prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación mediante un currículo basado en conceptos que promueva la indagación, la acción y la reflexión en contextos globales

•

Motivar a la comunidad escolar para que sea innovadora y audaz

Recomendado para:

•

F

Educación Física y para la Salud: enseñanza del currículo del PAI

E

Nota: Este taller de categoría 2 está dirigido a directores de colegio y otros miembros del equipo directivo, incluidos los coordinadores de IB que hayan estado trabajando con el programa por lo menos durante un año escolar o que hayan asistido previamente a un taller del PAI de categoría 1 (regional o interno del colegio) impartido por responsables de taller del PAI y organizado por el centro global del IB o a través de él.

F

Adquisición de Lenguas (información general): enseñanza del currículo del PAI

E 20

F

Personal de dirección, directores de colegio y coordinadores del IB.

Artes visuales e interpretativas: enseñanza del currículo del PAI

Enfoques del aprendizaje en el PAI

•

Centrarse en articular los principios y valores educativos de modo que reflejen los del IB, con la intención de crear un programa estimulante de educación internacional Reflexionar sobre sus propias prácticas y aptitudes

La enseñanza y el aprendizaje bilingües y plurilingües en el PAI

Docentes del PAI, coordinadores del IB y equipos directivos de los colegios/responsables de la toma de decisiones. Este taller investiga cómo crear y dar apoyo a colegios bilingües y plurilingües eficaces. Los participantes considerarán la importancia de la indagación auténtica y la responsabilidad que cada docente tiene como maestro de lengua. Examinarán las implicaciones del bilingüismo y el plurilingüismo para los modelos de calendarios, las prácticas docentes diferenciadas y los recursos y la planificación curricular. Los participantes explorarán cómo las políticas y estructuras del colegio apoyan las áreas de aprendizaje de la lengua, a través de ella y acerca de ella en la lengua materna y en otras lenguas que formen parte del perfil lingüístico del colegio. www.ibo.org

2015

Evaluar estrategias de enseñanza y aprendizaje eficaces y continuar diseñando tareas que servirán de apoyo a la implementación de los grupos de asignaturas y las directrices

Directores de colegio y coordinadores del PAI: enseñanza del currículo del PAI

Los talleres de categoría 3 del Programa de los Años Intermedios (PAI) y los talleres del continuo de programas del IB se organizan a continuación según las áreas temáticas pertinentes. Se dividen entre los talleres específicos del PAI y los talleres apropiados para todos los programas.

Categoría 2 y 3

Los profesores de los colegios solicitantes y los Colegios del Mundo del IB que cuentan por lo menos con un año de experiencia impartiendo el PAI deben inscribirse en estos talleres de categoría 2 como parte de su desarrollo profesional continuo. Los participantes colaboran y reflexionan sobre estrategias eficaces de enseñanza, aprendizaje y evaluación en cada uno de los grupos de asignaturas del PAI. Estos talleres animan a los participantes a:

Artes interpretativas: enseñanza del currículo del PAI

Categoría 3

NUEVO

Los talleres de categoría 2 invitan a los miembros de los equipos directivos y los profesores de grupos de asignaturas con más experiencia en el Programa de los Años Intermedios (PAI) a colaborar y reflexionar sobre las estrategias destinadas a mejorar la implementación del programa. Los participantes explorarán cómo el currículo escrito, enseñado y evaluado capta la atención de los alumnos para abordar los desafíos que presenta el mundo cambiante del siglo XXI. Todos los talleres de categoría 2 del PAI están dirigidos a miembros del personal de dirección, coordinadores y docentes que: • Hayan trabajado con el programa durante un año académico como mínimo • Hayan asistido previamente a un taller del PAI de categoría 1 (regional o interno del colegio) impartido por responsables de taller del PAI y organizado por el centro global del IB o a través de él

Nota: Los talleres de lengua de "información general" ofrecen desarrollo profesional del IB para alemán, árabe, italiano, mandarín y otras lenguas que no están disponibles en los talleres de lenguas específicas. La mayoría de los talleres se imparten en inglés. En estos talleres se abordan contenidos y materiales comunes, y se proporcionan ejemplos específicos de varias lenguas.

Programa de los Años Intermedios

Categoría 2

21

En las páginas 23-28 encontrará las descripciones del PAI. En las páginas 56-63 encontrará todas las demás descripciones. Enfoques del aprendizaje Valores y visión La evaluación del PAI Optimización del PAI como programa independiente Preparación del camino para lograr el éxito en el PAI Comprender el PAI

Pertinentes para todos los programas • • • • • •

Sentido común: el IB y el currículo estatal común La educación en pos de la mentalidad internacional La indagación en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB La sustentabilidad como mentalidad internacional Asociaciones entre el PAI y el PD El papel y el desarrollo del entendimiento intercultural

Grupos de asignaturas PAI • • • •

La enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI Adquisición de Lenguas: Lenguas Clásicas (Latín) Alfabetización: el PAI y el currículo estatal común Matemáticas: el IB y el currículo estatal común

• •

Música e indagación

Compromiso global PAI • •

Creación de unidades del PAI auténticas Contextos globales para la enseñanza y el aprendizaje

PAI solamente • • •

La enseñanza y el aprendizaje bilingües y plurilingües en el PAI Creación de unidades del PAI auténticas La indagación en el PAI

Pertinentes para todos los programas •

• •

•

Música e indagación

Inclusión y diferenciación PAI •

Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PAI

Pertinentes para todos los programas • •

Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos del PEP y el PAI (del primer al tercer año) Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PAI (años cuarto y quinto del programa) y el PD

Evaluación PAI •

Administración de la evaluación en el PAI

Investigación PAI •

Proyectos del PAI (Proyecto Personal y Proyecto Comunitario)

Pertinentes para todos los programas •

Recomendado para:

Profesores de Matemáticas del PAI.

Profesores de Lengua del PAI.

En este taller, los participantes descubrirán que las matemáticas del PAI son muy adecuadas para la implementación del currículo estatal común. Tendrán la oportunidad de examinar detenidamente las normas relativas al contenido y las prácticas matemáticas, a medida que exploran la manera en que ciertos elementos del PAI ya satisfacen estos requisitos. Investigarán los tipos de evaluaciones sugeridas por el currículo estatal común relativas a las matemáticas y propuestas por dos organismos: la Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers (PARCC) y el Smarter Balanced Assessment Consortium. Seguidamente, prepararán sus propias evaluaciones de manera que cumplan con el rigor y el aprendizaje contextual que requiere el currículo estatal común para las matemáticas. Los participantes también explorarán la manera en que la “indagación” puede conducir a una comprensión profunda de los conceptos y cómo puede utilizarse eficazmente en un aula de Matemáticas. Una vez familiarizados, de manera teórica y práctica, con el aprendizaje contextual, las tareas de evaluación auténticas y la enseñanza basada en la indagación, los educadores desarrollarán unidades de trabajo del PAI que cumplirán los requisitos del currículo estatal común. Durante todo el taller, tendrán un foro a su disposición en el que podrán compartir ideas y mejores prácticas con sus colegas, así como abordar problemas comunes relacionados con la implementación del currículo estatal común.

En este taller, los profesores descubrirán que Lengua y Literatura del PAI son muy adecuadas para la implementación del currículo estatal común. Los participantes examinarán las normas y explorarán la manera en que ciertos elementos del PAI ya satisfacen estos requisitos. Investigarán los tipos de evaluaciones sugeridas por el currículo estatal común y luego prepararán sus propias evaluaciones de manera que cumplan con el rigor y el aprendizaje contextual que requieren el PAI y el currículo estatal común. También explorarán la manera en que la “indagación” puede conducir a una comprensión profunda de los conceptos, así como los métodos que se pueden utilizar para su implementación en un aula de Lengua y Literatura. Una vez familiarizados, de manera teórica y práctica, con el aprendizaje contextual, las tareas de evaluación auténticas y la enseñanza basada en la indagación, los educadores desarrollarán unidades de trabajo del PAI que cumplirán los requisitos del currículo estatal común. Durante todo el taller, tendrán un foro a su disposición en el que podrán compartir ideas y mejores prácticas con sus colegas, así como abordar problemas comunes relacionados con la implementación del currículo estatal común.

Liderazgo PAI • •

La evaluación del PAI Liderazgo pedagógico

PAI

• •

Creación de unidades del PAI auténticas Administración de la evaluación en el PAI Aprendizaje-servicio en el PAI Desarrollo del aprendizaje-servicio y el empresariado social

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

• • • •

Clases invertidas Órganos de gobierno: introducción al IB para dueños de colegios y miembros del consejo escolar "Lead the way": cómo desarrollar y mantener los programas del IB El poder de la lengua para transformar la cultura del colegio: pautas para elaborar la política lingüística del colegio Comprensión del liderazgo pedagógico Su distrito, su IB

2015

•

Recomendado para:

La indagación y el bibliotecario en los programas

Pertinentes para todos los programas

Pertinentes para todos los programas

22

Habilidades afectivas: construcción de los cimientos para una vida y un aprendizaje conscientes Lengua y aprendizaje: desarrollo profesional para mejorar los resultados de los alumnos en cuanto a la lengua y el aprendizaje “Entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto…”

El aprendizaje-servicio • • •

Alfabetización: el PAI y el currículo estatal común

Categoría 3

La indagación

Enfoques del aprendizaje en el PAI Creación de unidades del PAI auténticas

Pertinentes para todos los programas

Pertinentes para todos los programas •

Matemáticas: el PAI y el currículo estatal común

PAI

PAI • • • •

Talleres sobre el currículo estatal común

Programa de los Años Intermedios

Talleres de categoría 3 por tema

www.ibo.org

23

nUEVO

•

Recomendado para:

Profesionales del IB con experiencia. Este taller proporcionará estrategias concretas para ayudar a los profesores a crear una cultura del aprendizaje que relacione prácticas de evaluación del PAI basadas en el mundo real con las teorías del aprendizaje cognitiva y constructivista. La educación eficaz está vista como un proceso y no como una técnica, y tiene sus fundamentos en prácticas de evaluación auténticas. Se realizará una exploración en detalle de cómo se combinan las evaluaciones formativa y sumativa para crear un enfoque bien definido que permita lograr un aprendizaje significativo y auténtico. Los objetivos de este taller son: •

Desarrollar la comprensión por parte de los participantes de cómo la evaluación sirve de base para la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos

•

Proporcionar a los participantes un conjunto de estrategias y pedagogías que apoyen la aplicación práctica de la filosofía de evaluación del PAI

•

Permitir a los participantes reflexionar acerca del impacto que tiene el diseño de la evaluación en la cultura de enseñanza y aprendizaje de sus colegios, empezando por la redacción de una política de evaluación del colegio

Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PAI

Se anima a los participantes a inscribirse en parejas (un maestro de clase, un asesor especialista en aprendizaje o un maestro especialista que tenga alumnos con necesidades de aprendizaje diversas, con el coordinador del IB del colegio o un docente con responsabilidades educativas generales).

•

24

Desarrollar la comprensión por parte de los participantes de los aspectos de la enseñanza presentes en un aula del PAI donde se aplica la diferenciación. Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

La indagación en el PAI La evaluación del PAI Recomendado para: Recomendado para:

Docentes y coordinadores del PAI con experiencia.

Docentes, coordinadores y personal de dirección.

La indagación es la pedagogía que subyace a la enseñanza y el aprendizaje de todos los programas del IB. Este taller aborda con profundidad el marco pedagógico del PAI y brinda la oportunidad a los participantes de utilizar y evaluar una amplia gama de modelos de indagación destacados que se encuentran en el aula constructivista contemporánea y que se adaptan perfectamente al PAI. Los participantes podrán explorar más a fondo estos modelos en el contexto de su propio entorno escolar, estilo de enseñanza y forma de implementar el currículo. También descubrirán por qué la adopción de un enfoque del aprendizaje basado en la indagación puede mejorar el acceso de los alumnos a un aprendizaje que refleje "un conjunto dinámico de procesos (...) controlados internamente, que influyen de forma positiva en la tendencia de un alumno a abordar una tarea de aprendizaje, participar activamente en ella, esforzarse y persistir de forma continua y autónoma" (Combs, 1984). Los participantes tendrán la oportunidad de acceder a una amplia gama de herramientas de tecnología educativa del siglo XXI que les permitirán mejorar la indagación tanto desde el punto de vista de los alumnos como del profesor, las técnicas de diferenciación y el acceso para todos los alumnos.

Este taller de capacitación de carácter activo y práctico va dirigido a profesores, coordinadores y personal de dirección que deseen comprender el proceso de evaluación del PAI. Los documentos Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) y Guía para la evaluación del programa y cuestionario de autoevaluación: Programa de los Años Intermedios (febrero de 2014) constituyen la base para analizar este tema. Al finalizar el taller, los participantes habrán desarrollado un plan estratégico para el proceso de evaluación de sus propios colegios que les permitirá seguir avanzando tras regresar a estos.

Contextos globales para la enseñanza y el aprendizaje

Recomendado para: Todos.

La enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI

Recomendado para: Equipos de dos profesores de distintos grupos de asignaturas como mínimo, para que puedan trabajar juntos en un planificador de unidades que utilizarán en sus colegios. También es posible inscribirse de forma individual. Este taller se basa en la publicación Promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI (agosto de 2014). Proporcionará información sobre la filosofía y los principios del PAI, y sobre el método de planificación de unidades interdisciplinarias. Los participantes comprenderán mejor la teoría de la interdisciplinariedad y adoptarán un enfoque práctico para el desarrollo en grupo de una unidad de trabajo interdisciplinaria. Este taller interactivo está diseñado para proporcionar orientación paso a paso para preparar una unidad interdisciplinaria, desde el diseño de preguntas multidimensionales a la evaluación del trabajo. Los participantes también examinarán los objetivos generales, los objetivos específicos y los criterios interdisciplinarios, y explorarán distintas maneras de organizar la enseñanza y el aprendizaje en sus respectivos colegios.

En el aula y fuera de ella, los contextos son importantes para garantizar experiencias de aprendizaje significativas e interesantes. En el PAI, los contextos globales permiten orientar el aprendizaje contextual mediante cuestiones e ideas de importancia personal, local y global. Los contextos globales hacen que el aprendizaje sea pertinente y permiten a los alumnos desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos de una persona comprometida con las cuestiones globales, con conciencia intercultural y mentalidad internacional. En este taller, los participantes comprenderán la importancia de la enseñanza y el aprendizaje contextual, la importancia fundamental de este proceso en la experiencia del alumno en el PAI y cómo

2015

En este taller interactivo, los participantes analizarán los preceptos de la diferenciación y cómo esta es fundamental para lograr una enseñanza y un aprendizaje eficaces. El taller se centrará particularmente en la aplicación de procesos prácticos relacionados con la diferenciación. Los educadores dedicarán tiempo a la integración en la práctica docente de los aspectos de los procesos vistos en el taller. Los objetivos de este taller son:

Permitir a los participantes reflexionar acerca del impacto que tiene la diferenciación de la evaluación en la cultura de enseñanza y aprendizaje de sus colegios.

desarrollar tareas que garanticen el aprendizaje contextual. Los participantes discutirán la importancia de contextos pertinentes a escala global para promover la indagación de los alumnos, la acción responsable y la reflexión crítica en un mundo que cambia rápidamente. Además, se explorará toda una gama de estrategias y recursos para crear comunidades de enseñanza y aprendizaje en las que los alumnos puedan mejorar su comprensión de la(s) lengua(s) y la(s) cultura(s) en entornos interesantes.

Categoría 3

Recomendado para:

•

Guiar a los participantes en la incorporación de la diferenciación en las unidades y clases que los docentes enseñan actualmente (según el grado/año y el área disciplinaria). Esto incluye el establecimiento de objetivos para la diferenciación (y descripciones de cómo se plasmarán estos objetivos en la práctica) que cada participante del taller utilizará en su trabajo diario.

Programa de los Años Intermedios

Creación de unidades del PAI auténticas

www.ibo.org

25

Este taller tendrá lugar en el contexto de un museo de prestigio mundial. Para obtener más información acerca de esta gran oportunidad de trabajar con colegas para desarrollar una unidad interdisciplinaria utilizando el entorno del museo como recurso, visite http://ibo.org/events/ y busque la palabra clave "AMNH".

Administración de la evaluación en el PAI

nUEVO

La enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI en el Museo Americano de Historia Natural

Adquisición de Lenguas: Lenguas Clásicas (Latín)

Proyectos del PAI (Proyecto Personal y Proyecto Comunitario)

Recomendado para:

Recomendado para:

Recomendado para:

Profesores de Lenguas Clásicas (Latín) del PAI.

Coordinadores, directores de colegio, docentes y la comunidad escolar en su conjunto.

Este taller ayudará a los educadores a comprender en profundidad la nueva Guía de Lengua B: Lenguas Clásicas (abril de 2012). Los participantes aprenderán más acerca de la relación entre las directrices de la lengua clásica y el nuevo marco para Lengua B. Durante el taller, revisarán los objetivos generales y los objetivos específicos de la enseñanza de Lenguas Clásicas. También examinarán detenidamente los tres criterios de evaluación (Lengua, Literatura, y Cultura y Sociedad), así como las expectativas en materia de evaluación en el quinto año de Lenguas Clásicas. La relación que existe entre los estudios del PAI y del PD en el continuo de Lenguas Clásicas también será un tema de discusión. Los participantes trabajarán con otros profesores de Latín con experiencia con el fin de compilar una lista de los recursos pertinentes para el curso. Asimismo, tendrán la oportunidad de trabajar conjuntamente y de compartir estrategias de enseñanza mientras desarrollan ejemplos de unidades de indagación.

Directores de colegio y coordinadores del PAI: administración de la evaluación en el PAI

Preparación del camino para el éxito en el PAI

Este taller se dirige a profesionales del PAI y tiene como objetivo orientarlos para lograr una mayor comprensión del Proyecto Personal y el Proyecto Comunitario como actividades culminantes del programa. Los participantes realizarán una actividad de indagación en grupos que les permitirá explorar los diferentes componentes del Proyecto Personal y el Proyecto Comunitario, para así comprender mejor cómo los proyectos del PAI permiten a los alumnos participar en exploraciones prácticas a través de un ciclo de indagación, acción y reflexión. También descubrirán la importancia de crear entornos favorables que propicien la reflexión y el aprendizaje de los alumnos.

Optimización del PAI como programa independiente

Directores de colegio, coordinadores del PAI, profesores responsables de las áreas disciplinarias y consejeros escolares. Los participantes tendrán la oportunidad de profundizar su comprensión de lo que implica ser un Colegio del Mundo del IB, e investigarán el impacto de la implementación del PAI en los programas, las estructuras y el desarrollo curricular de cada colegio. El taller tratará el tema de cómo crear un programa sólido que apoye la capacidad de los educadores de comunicar la declaración de principios del IB y fomentar el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje. Asimismo, se animará a los participantes a valorar la mentalidad internacional y la acción responsable, planificar y evaluar unidades del PAI, ayudar a los alumnos y profesores que trabajan en el Proyecto Personal y el Proyecto Comunitario, ofrecer herramientas innovadoras para diseñar el calendario principal, ayudar a los alumnos a elegir cuidadosamente los cursos y desarrollar sistemas de apoyo para ampliar el acceso a cursos de mayor exigencia.

Recomendado para: Recomendado para: Directores de colegio, coordinadores del PAI y profesores responsables de las áreas disciplinarias.

26

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Artes visuales e interpretativas: administración de la evaluación en el PAI Diseño: administración de la evaluación en el PAI Individuos y Sociedades: administración de la evaluación en el PAI Lengua y Literatura: administración de la evaluación en el PAI Adquisición de Lenguas: administración de la evaluación en el PAI

Este taller presentará ejemplos de estrategias de enseñanza y aprendizaje para colegios que implementan el PAI con modificaciones. Los participantes elaborarán andamiajes para los objetivos intermedios modificados y sus correspondientes tareas de evaluación; estos andamiajes serán adecuados para las edades de los alumnos y específicos para cada tarea. Por medio de actividades prácticas, apreciarán la correlación entre las prácticas del PAI y la investigación actual sobre cómo diseñar entornos escolares positivos. Utilizando prácticas de reflexión, los participantes elaborarán un plan de acción que les permitirá impulsar su propia implementación del programa. La orientación para la implementación del Proyecto Comunitario es una de las nuevas características de este taller.

Adquisición de Lenguas (información general): administración de la evaluación en el PAI Matemáticas: administración de la evaluación en el PAI Educación Física y para la Salud: administración de la evaluación en el PAI

2015

Nota: La información sobre el proceso de seguimiento y moderación seguirá incluyéndose puesto que los colegios todavía deben solicitar el seguimiento de la evaluación, y aquellos colegios que realizan la moderación seguirán necesitando orientación durante 2015. Este taller se actualizará a efectos de incluir orientación sobre la administración de la evaluación electrónica del PAI con miras a la puesta en marcha de la misma en 2016.

Artes Visuales: administración de la evaluación en el PAI

Docentes, coordinadores y personal de dirección.

Categoría 3

Este taller está dirigido a los directores de colegio, coordinadores del PAI y profesores responsables de las áreas disciplinarias que deseen profundizar su comprensión del modelo de evaluación del PAI. Los participantes explorarán los objetivos de las estrategias de evaluación del PAI en sus respectivas áreas disciplinarias y aplicarán sus conocimientos del marco holístico del PAI para la enseñanza y el aprendizaje con el fin de desarrollar prácticas de evaluación eficaces utilizando los objetivos específicos y los criterios de evaluación de su área disciplinaria. Adquirirán experiencia práctica en el desarrollo de evaluaciones basadas en conceptos y considerarán nuevos modelos de evaluación externa opcional para el PAI.

Artes interpretativas: administración de la evaluación en el PAI

Programa de los Años Intermedios

También disponible:

Ciencias: administración de la evaluación en el PAI www.ibo.org

27

Discovering the MYP

El liderazgo pedagógico

Recomendado para: Responsables de todas las áreas disciplinarias, coordinadores y directores de colegio.

nUEVO

Los responsables de todas las áreas disciplinarias, los coordinadores y los directores de colegio participarán en debates y actividades basados en el trabajo de Carl Glickman, Richard DuFour y Rebecca DuFour, entre otros, así como en iniciativas y protocolos de reforma escolar que son tan efectivos con los alumnos como lo son con los adultos. Los participantes trabajarán con ejemplos de buenas prácticas docentes y aprendizaje colaborativo eficaz. No se hará hincapié en el área disciplinaria, sino en la forma en que respondemos a nuestros colegas y la manera en que trabajamos juntos. Si bien se proporcionarán ejemplos de trabajos de alumnos, animamos a los participantes a traer trabajos auténticos de sus propios colegios, de ser posible, provenientes de áreas disciplinarias distintas. Mediante prácticas de revisión entre compañeros, los participantes discutirán y experimentarán el trabajo desde las diversas posturas filosóficas en que se apoyan las comunidades profesionales de aprendizaje. Además, se debatirán formas de analizar textos (por ejemplo, documentos básicos del IB y del colegio) y examinar tanto el aprendizaje de los alumnos como el trabajo de los adultos.

Aprendizaje-servicio en el PAI (anteriormente, La acción en el PAI)

Recomendado para: Todos. Ante la complejidad de los problemas de hoy en día los alumnos deben responder de distintas formas con integridad, pertinencia, creatividad, rigor y empatía. La acción —aspecto fundamental del PAI y de la declaración de principios del IB— se centra en el hecho de aprender por medio de la experiencia práctica, lo cual constituye un componente clave en los modelos educativos constructivistas. En este taller, los participantes abandonarán una interpretación más estrecha de la noción de Comunidad y Servicio para adoptar una visión más inclusiva y más amplia de la acción como compromiso con la comunidad y contexto auténtico para el aprendizaje y el logro académico en el colegio. Examinarán lo que implica el aprendizaje-servicio y aprenderán cómo planificar actividades de servicio interesantes, adecuadas para la etapa de desarrollo en la que se encuentran los alumnos y 28

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

basadas en contextos globales pertinentes. Examinarán cómo la acción responsable, estrechamente vinculada con la indagación continua y la reflexión crítica, desarrolla los tipos de atributos descritos en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que son esenciales para tener éxito en la continuación de los estudios y la vida adulta.

Comprender el PAI

Recomendado para: Docentes, coordinadores y personal de dirección. Ideal como taller interno para un Colegio del Mundo del IB que pueda haber experimentado un índice alto de renovación del personal. Este taller constituye una invitación a adaptarse a la naturaleza dinámica del programa abordando la filosofía del PAI y sus aplicaciones prácticas. Está diseñado para que los equipos o el profesorado entero del PAI comprendan más profundamente el programa para el presente y el futuro, y los invita a realizar un análisis crítico de las prácticas aplicadas en sus colegios. Está dirigido a educadores de Colegios del Mundo del IB que deseen tener un panorama general de los últimos cambios, en particular la evolución hacia un currículo basado en conceptos más explícito, el fortalecimiento de la dimensión internacional del programa mediante los contextos globales, la clara alineación de las habilidades de Enfoques del aprendizaje en todos los programas del IB, y el mayor hincapié en el aprendizaje-servicio y la evaluación electrónica del PAI.

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Discovering the MYP Una serie de cuadernos de trabajo con actividades Para el primer y segundo año Idóneos para fomentar el aprendizaje continuo Para usar en el colegio o en casa Fáciles de utilizar para profesores y alumnos

www.ibpublishing.org/discovering

E

Nota: Todos los talleres son impartidos por responsables de taller capacitados y con experiencia en la enseñanza de los programas del IB. Todos los talleres de categoría 1 y 2 pueden impartirse en español, francés e inglés.

Categoría 1 Personal de dirección

• •

Recomendado para: Directores de colegio, docentes del IB, padres y responsables de admisiones de universidades. El objetivo de este taller es proporcionar información general acerca del Programa del Diploma (PD) del IB, incluidas su estructura y su filosofía. Los participantes analizarán la declaración de principios y la historia del IB, recibirán una introducción a los grupos de asignaturas del programa y la naturaleza de la evaluación de las asignaturas, y participarán en debates sobre los elementos del tronco común. Además, considerarán al IB desde la perspectiva de un “usuario” y verán cómo deben hacer los colegios para unirse al IB.

30

Pertenezcan a colegios que no ofrecen los programas del IB pero que estén interesados en informarse más sobre el programa

•

Sean nuevos en el PD o estén por comenzar a trabajar en un colegio autorizado o solicitante.

Este taller está diseñado para ayudar a los miembros de los equipos directivos a implementar el PD de manera que apoye la declaración de principios y la filosofía del IB. Es impartido por miembros de los equipos directivos de colegios que ofrecen el Programa del Diploma. El taller se centrará en: •

Las implicaciones para el colegio y su comunidad cuando implementa el PD, en términos de costos y dotación de personal

•

Varias estrategias para que la implementación del PD sea satisfactoria en una amplia gama de contextos escolares

•

Las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) y los procesos relacionados tanto con las peticiones de categoría de colegio solicitante como con las solicitudes de autorización Características de los talleres En línea, en inglés

E

En línea, en español

Talleres presenciales

F

En línea, en francés

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Los tipos de actividades y las condiciones adecuadas a la hora de desarrollar un programa de CAS significativo que promueva la idea de “pensar globalmente y actuar localmente”

•

El significado de CAS para la comunidad escolar en general

•

El papel que desempeñan el coordinador y el supervisor de CAS y en qué difieren estas funciones

•

El significado de CAS en cuanto a los éxitos y desafíos personales de los alumnos

•

El uso del Centro pedagógico en línea (CPEL) para acceder a las publicaciones del IB y establecer vínculos con otros educadores del IB

Sean nuevos en el PD o estén por comenzar a trabajar en un colegio autorizado o solicitante.

El desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística

•

La función y las responsabilidades del coordinador del PD y las posibles estrategias para implementar el programa en el contexto del colegio en el que trabajan los participantes

•

Las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) y los procesos relacionados tanto con las peticiones de categoría de colegio solicitante como con las solicitudes de autorización

•

Las publicaciones clave del IB que sirven de orientación para el coordinador del PD en el ejercicio de sus funciones

•

Los sistemas en línea, como el Sistema de Información del Bachillerato Internacional (IBIS) y el Centro pedagógico en línea (CPEL), que son de vital importancia para la función de coordinador del PD

El desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística

•

•

Asesoramiento

Recomendado para: Consejeros y orientadores vocacionales. Este taller está diseñado para ayudar a los participantes a implementar el PD de manera que impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. El taller se centrará en: •

El desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística

•

El reconocimiento universitario del PD

•

Los desafíos a los que se enfrentan los consejeros y orientadores vocacionales, y las estrategias para implementar el programa en el contexto del colegio en el que trabajan

•

El uso del Centro pedagógico en línea (CPEL) para acceder a las publicaciones del IB y establecer vínculos con otros educadores del IB

Creatividad, Actividad y Servicio Recomendado para: Coordinadores de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) del PD. Este taller está diseñado para ayudar a los coordinadores de CAS a desarrollar un programa de calidad que impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. El taller se centrará en: •

La filosofía y la declaración de principios del IB, y el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística

www.ibo.org

2015

Nota: Este taller no es un taller de categoría 1. No se tiene en cuenta para el proceso de autorización.

•

La naturaleza dinámica de la relación que existe entre CAS y Teoría del Conocimiento (TdC) al subrayar la importancia de la reflexión y el desarrollo de la conciencia de uno mismo

Categoría 1

Introducción al PD

Se encuentren en colegios que estén realizando un estudio de viabilidad con vistas a implementar el Programa del Diploma (PD)

Se encuentren en colegios que estén realizando el estudio de viabilidad con vistas a implementar el PD

Este taller está diseñado para ayudar a los coordinadores del PD a implementar el programa de manera que impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. Es impartido por coordinadores del Programa del Diploma del IB con experiencia. El taller se centrará en:

Recomendado para:

•

•

Coordinadores del PD que:

•

Miembros del equipo directivo (directores de colegio, directores de la sección correspondiente del colegio, funcionarios de los distritos escolares) que:

El marco de aprendizaje experiencial, cómo se relaciona con CAS y cómo las actividades de CAS pueden apoyar la enseñanza y el aprendizaje en todas las asignaturas del PD

F

Recomendado para:

PROGRAMA DEL DIPLOMA

•

PROGRAMA DEL DIPLOMA

Coordinación

31

Grupo 4: Ciencias

Recomendado para:

Biología

Profesores de los grupos de asignaturas del PD nuevos en Colegios del Mundo del IB establecidos y profesores de colegios interesados o solicitantes que se estén preparando para la autorización. Los educadores deben inscribirse en un taller de categoría 1 sobre su área disciplinaria específica. Estos talleres están diseñados a fin de preparar a los participantes para la enseñanza de una asignatura específica del Programa del Diploma (PD) de manera que se impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. El taller se centrará en: • • • •

El desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística La guía de la asignatura específica y los requisitos de evaluación externa e interna asociados, con actividades de práctica de corrección de muestras de trabajos de estudiantes La estructuración de un curso que incorpore una evaluación auténtica y aliente a los alumnos a establecer vínculos con otras áreas del PD para mejorar su comprensión El uso del Centro pedagógico en línea (CPEL) para acceder a las publicaciones del IB y establecer vínculos con otros educadores del IB

Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura

Grupo 3: Individuos y Sociedades

Lengua A: Lengua y Literatura

Gestión Empresarial

E Lengua A: Lengua y Literatura (información general*)

Lengua A: Literatura (información general*) Lengua A: Literatura y Representación Teatral Lengua A: Literatura - Aprendizaje autodidacta

Grupo 2: Adquisición de Lenguas Lenguas Clásicas Lengua ab initio Lengua ab initio (información general*) Lengua B Lengua B (información general*)

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Recomendado para:

Química

Bibliotecarios que son nuevos en el PD en un Colegio del Mundo del IB ya establecido, y aquellos que trabajan en colegios solicitantes que se están preparando para la autorización y colegios interesados en ofrecer el programa.

E Informática

Tecnología del Diseño

Este taller está diseñado a fin de preparar a los participantes para organizar una biblioteca o un centro multimedia que impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. El taller se centrará en:

Física

•

El desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística

•

Los requisitos de evaluación específicos del PD

•

Las formas en que los bibliotecarios pueden influir en la enseñanza y el aprendizaje que tienen lugar en el Programa del Diploma

•

El uso del Centro pedagógico en línea (CPEL) para acceder a las publicaciones del IB y establecer vínculos con otros educadores del IB

E Ciencias del Deporte, el Ejercicio y la Salud

Economía

E

Sistemas Ambientales y Sociedades

Sistemas Ambientales y Sociedades

Grupo 5: Matemáticas

Geografía

E Historia

Estudios Matemáticos NM Matemáticas NS Matemáticas NM

Tecnología de la Información en una Sociedad Global (TISG)

E E

E

Grupo 6: Artes Danza Cine

Filosofía

Literatura y Representación Teatral (NM) Música

Psicología

E Antropología Social y Cultural Religiones del Mundo

Teatro Artes Visuales *Nota: Los talleres de Lengua designados como “información general” ofrecen desarrollo profesional del IB para las lenguas que no son objeto de un taller específico, por ejemplo, mandarín, árabe, italiano y otras lenguas. Normalmente se imparten en inglés, pero no son apropiados para profesores de lengua inglesa. Los talleres generales se centran en los aspectos comunes de cada curso de Lengua. Las muestras de trabajos de los alumnos estarán disponibles en inglés. No obstante, a veces es posible complementar los talleres con muestras de trabajos de los alumnos en las lenguas que enseñan los participantes que asisten al taller.

Teoría del Conocimiento

E

F

Recomendado para: Profesores nuevos del PD en Colegios del Mundo del IB establecidos y profesores de colegios interesados o solicitantes que se estén preparando para la autorización. Estos talleres están diseñados a fin de preparar a los participantes para enseñar TdC de manera que se impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. El taller se centrará en: •

El desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística

•

La Guía de Teoría del Conocimiento (para uso a partir de septiembre de 2013, primera evaluación: 2015) y los requisitos de evaluación asociados, con práctica de actividades de corrección de muestras de trabajos de los alumnos

•

La estructuración de un curso que incorpore una evaluación auténtica y aliente a los alumnos a establecer vínculos con otras áreas del PD para mejorar su comprensión www.ibo.org

2015

32

E

Categoría 1

Lengua A: Literatura

Bibliotecarios

PROGRAMA DEL DIPLOMA

Talleres específicos de las asignaturas

33

• •

La naturaleza dinámica de la relación que existe entre CAS y TdC al subrayar la importancia de reflexionar y desarrollar la conciencia de uno mismo Las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas del IB (enero de 2014) El uso del Centro pedagógico en línea (CPEL) para acceder a las publicaciones del IB y establecer vínculos con otros educadores del IB

Categoría 2 Personal de dirección

Recomendado para:

•

El fomento del uso eficiente del Sistema de Información del Bachillerato Internacional (IBIS)

•

El registro y el uso de información sobre los alumnos para vigilar la eficacia de la enseñanza del programa

•

La colaboración entre los profesores de los distintos cursos del PD para favorecer la comprensión de los alumnos

•

La aplicación de las políticas y los procedimientos del PD

•

La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

La comprensión de la función del supervisor de la Monografía y de los criterios de evaluación específicos de la asignatura

•

•

El análisis y el intercambio de estrategias para mejorar los programas de CAS actuales

La información sobre los próximos cambios y actualizaciones que afectarán la implementación del PD

•

El proceso de evaluación y su impacto en el colegio

•

La comprensión de la interacción entre CAS y las asignaturas del PD para ayudar a los alumnos a establecer conexiones entre las distintas disciplinas

Asesoramiento

El estudio de la naturaleza dinámica de la relación que existe entre CAS y Teoría del Conocimiento (TdC) al subrayar la importancia de la reflexión y el desarrollo de la conciencia de uno mismo

Recomendado para:

Recomendado para: Coordinadores de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) con un año de experiencia en el cargo como mínimo. Este taller está diseñado para participantes que tienen interés en mejorar la experiencia de CAS en el PD. El taller se centrará en: •

•

Este taller está diseñado para participantes que ocupan un cargo de liderazgo en un Colegio del Mundo del IB y que desean reflexionar acerca de la calidad de la enseñanza del Programa del Diploma (PD) en su colegio y mejorarla. El taller se centrará en:

•

El intercambio de prácticas para demostrar cómo CAS ha tenido un efecto en la comunidad escolar en general

•

La aplicación de las políticas y los procedimientos del PD

•

La consideración de los principales cambios en el PD (las nuevas guías publicadas después de la revisión del currículo serán el punto principal de los talleres de categoría 3 especialmente diseñados y denominados "seminarios específicos de las asignaturas")

•

La reflexión sobre el impacto del PD en el colegio y en la comunidad en general

•

El desarrollo de estrategias para enfrentar los desafíos que se le presentan a los equipos directivos en los Colegios del Mundo del IB

•

La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) y las políticas, estructuras y prácticas eficaces que se aplican en los colegios

Coordinación

La atención de las necesidades de la comunidad escolar mediante la ampliación del acceso al PD; por ejemplo, mediante la introducción del Certificado de Estudios con Orientación Profesional del IB (COPIB) o los cursos del PD en línea

Recomendado para:

•

La información sobre los próximos cambios y actualizaciones que afectarán la implementación del PD

•

La comprensión del proceso de evaluación y su impacto en el colegio

Este taller tiene por objeto ayudar a los coordinadores del PD de los Colegios del Mundo del IB a reflexionar acerca de la calidad de la enseñanza del programa en su colegio y mejorarla. El taller se centrará en: •

La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) y las políticas, estructuras y prácticas eficaces que se aplican en los colegios

•

La creación de estrategias para ayudar a los coordinadores del PD a desempeñar su función de modo más eficaz

Este taller está diseñado para participantes con un año de experiencia en el cargo como mínimo en el contexto del PD. El taller se centrará en: •

La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

•

La exploración de estrategias para ayudar a los consejeros y orientadores vocacionales a desempeñar su función de modo más eficaz

•

La mejora de la enseñanza del PD y el acceso al programa

•

Las novedades recientes en relación con el reconocimiento universitario del PD

•

La reflexión sobre la relación entre los participantes y los demás miembros de la comunidad escolar

•

La aplicación de las políticas y los procedimientos del PD que afectan a los consejeros

•

La información sobre los próximos cambios y actualizaciones que afectarán la implementación del PD

Recomendado para: Bibliotecarios con un año de experiencia en el cargo como mínimo en el contexto del PD. Este taller está diseñado para participantes que desean mejorar las formas en que la biblioteca puede apoyar la enseñanza y el aprendizaje en el aula del PD. El taller se centrará en: •

La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

•

El desarrollo de estrategias para ayudar a los bibliotecarios a desempeñar su función de modo más eficaz

•

El análisis de la colaboración entre bibliotecarios y profesores con el fin de facilitar los logros de los alumnos

•

El mantenimiento de una biblioteca que sirva de apoyo al PD

•

La aplicación de las políticas y los procedimientos del PD que afectan a los bibliotecarios

•

El examen de los próximos cambios y actualizaciones que afectarán la implementación del PD

2015

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Coordinadores del PD con un año de experiencia en el cargo como mínimo.

Consejeros y orientadores vocacionales.

Bibliotecarios

Categoría 1 & 2

Miembros de los equipos directivos (directores de colegio, directores de la sección correspondiente del colegio, funcionarios de los distritos escolares) con un año de experiencia en el cargo como mínimo.

•

34

Creatividad, Actividad y Servicio

PROGRAMA DEL DIPLOMA

•

www.ibo.org

35

Recomendado para:

Grupo 4: Ciencias

Profesores de las asignaturas del PD que hayan preparado alumnos como mínimo para una convocatoria de exámenes de esa asignatura. Los educadores deben inscribirse en un taller de categoría 2 sobre su área disciplinaria específica. Estos talleres están diseñados para educadores que tienen interés en mejorar la experiencia de enseñanza y aprendizaje en el aula del PD. El taller se centrará en: • La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje • La elaboración de estrategias para mejorar el acceso de los alumnos al PD, por ejemplo, diferenciación del currículo y creación de aulas plurilingües • El examen de distintos aspectos de la evaluación para asegurar que las actividades de enseñanza y aprendizaje fomenten los logros de los alumnos y aborden los criterios de evaluación interna y externa específicos de la asignatura • La integración de la filosofía del IB, TdC y CAS para favorecer la comprensión de los alumnos • La comprensión del modo en que la planificación colaborativa aumenta las conexiones que se establecen entre las asignaturas y que refuerzan los conocimientos, la comprensión y las habilidades • La función del supervisor de la Monografía y los criterios de evaluación específicos de la asignatura • La aplicación de las políticas y los procedimientos del PD • Los principales cambios que ha sufrido el PD (las nuevas guías publicadas después de la revisión del currículo serán el punto principal de los talleres de categoría 3 especialmente diseñados y denominados "seminarios específicos de las asignaturas")

Biología

Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura

Grupo 3: Individuos y Sociedades

Lengua A: Lengua y Literatura

Gestión Empresarial

F

E

Lengua A: Lengua y Literatura (información general*)

Economía

Lengua A: Literatura

Sistemas Ambientales y Sociedades

Lengua A: Literatura (información general*) Lengua A: Literatura y Representación Teatral

Lenguas Clásicas

E

F

Geografía

E

F

Lengua ab initio (información general*) Lengua B

F

Lengua B (información general*)

36

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Informática Tecnología del Diseño

Este taller está diseñado para participantes que tienen interés en mejorar la experiencia de enseñanza y aprendizaje en el aula de TdC. El taller se centrará en: •

La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

Ciencias del Deporte, el Ejercicio y la Salud

•

La consideración de estrategias para mejorar el acceso de los alumnos al PD, por ejemplo, diferenciación del currículo y creación de aulas plurilingües

Sistemas Ambientales y Sociedades

•

La consideración de distintos aspectos de la evaluación de TdC para asegurar que las actividades de enseñanza y aprendizaje fomenten los logros de los alumnos

Grupo 5: Matemáticas

•

La integración de TdC con todas las asignaturas del PD para ayudar a los alumnos a establecer vínculos entre las disciplinas

•

El examen de la naturaleza dinámica de la relación que existe entre CAS y TdC y de la importancia de la reflexión y el desarrollo de la conciencia de uno mismo

•

La aplicación de las políticas y los procedimientos del PD

Física

E

E

F

Matemáticas NS

F

Matemáticas NM

E

F

Danza

Historia

Cine Literatura y Representación Teatral (NM) Música Teatro

Filosofía

E Psicología Antropología Social y Cultural Religiones del Mundo

Artes Visuales

*Nota: Los talleres de Lengua designados como “información general” ofrecen desarrollo profesional del IB para las lenguas que no son objeto de un taller específico, por ejemplo, mandarín, árabe, italiano y otras lenguas. Normalmente se imparten en inglés, pero no son apropiados para profesores de lengua inglesa. Los talleres generales se centran en los aspectos comunes de cada curso de Lengua. Las muestras de trabajos de los alumnos estarán disponibles en inglés. No obstante, a veces es posible complementar los talleres con muestras de trabajos de los alumnos en las lenguas que enseñan los participantes que asisten al taller.

2015

E

Profesores de Teoría del Conocimiento (TdC) del PD que hayan preparado alumnos como mínimo para una convocatoria de exámenes del programa.

Grupo 6: Artes

Tecnología de la Información en una Sociedad Global (TISG)

Lengua ab initio

E

E

Política Global

Lengua A: Literatura - Aprendizaje autodidacta

Grupo 2: Adquisición de Lenguas

Recomendado para:

Química

Estudios Matemáticos NM

F nUEVO

E

E

E

Categoría 2

E

Teoría del Conocimiento

PROGRAMA DEL DIPLOMA

Talleres específicos de las asignaturas

www.ibo.org

37

Recomendado para: Recomendado para:

(Véanse las páginas 64-71 para las descripciones completas del taller.) • Sentido común: el IB y el currículo estatal común • Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PAI (años cuarto y quinto del programa) y el PD • La educación en pos de la mentalidad internacional • Clases invertidas

• Indagación sobre el perfil de la comunidad de aprendizaje • La indagación y el bibliotecario en los distintos programas • Lengua y aprendizaje: desarrollo profesional para mejorar los resultados de los alumnos en cuanto a la lengua y el aprendizaje • "Lead the way": cómo desarrollar y mantener los programas del IB • “Entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto…” • El poder de la lengua para transformar la cultura del colegio: pautas para elaborar la política lingüística del colegio • Asociaciones entre el PAI y el PD • Desarrollo del aprendizaje-servicio y el empresariado social • La sustentabilidad como mentalidad internacional • Comprensión del liderazgo pedagógico • Su distrito, su IB

Biología: incorporación del trabajo de campo

Recomendado para:

Enfoques de la enseñanza y el aprendizaje en el Programa del Diploma

Recomendado para: Coordinadores y docentes del PD con experiencia que deseen aprender más acerca de la implementación de los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje en el Programa del Diploma en el contexto de sus colegios. Este taller comenzará con una breve presentación de los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje, un nuevo elemento del Programa del Diploma, antes de brindar a los participantes la oportunidad de discutir la implementación de estos elementos en el contexto de sus colegios. Para ello, examinarán experiencias de enfoques de la enseñanza y el aprendizaje pasadas y actuales (estilos, habilidades, evaluación, planificación de unidades de trabajo y del currículo), intercambiarán buenas prácticas y elaborarán un plan de acción para su propio colegio.

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Profesores de Biología del PD con experiencia y aquellos que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. Por medio de un enfoque práctico, los participantes discutirán las cuestiones clave y las oportunidades para llevar a cabo un trabajo de campo satisfactorio en relación con el apoyo a la enseñanza y el aprendizaje de Biología. El diseño de una investigación es una parte central del taller, que permite a los participantes trabajar en grupos reducidos para explorar las cuestiones clave que entrañan cada uno de los criterios y para experimentar en primera persona los desafíos a los que se enfrentan los alumnos. Los participantes aprenderán mediante la experiencia práctica y se llevarán consigo un conjunto de habilidades que pueden emplear en su colegio para mejorar y seguir desarrollando el trabajo de campo en sus clases. Adquirirán más confianza en sí mismos para utilizar el entorno como un contexto para la indagación, y contribuir así a incrementar los niveles de logro de los alumnos en la evaluación interna y el aprendizaje derivado del trabajo de campo. En el taller se cubrirán los procedimientos para la realización y organización de proyectos individuales de forma segura mediante evaluaciones de riesgos, fichas informativas de trabajo (Working Information Cards) y grupos que no cuentan con supervisión permanente (Groups Away from Permanent Supervision).

Recomendado para:

Profesores de Biología del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1 y deseen explorar el papel que pueden desempeñar las TIC en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación realizada en el colegio en el marco de la Guía de Biología del Programa del Diploma (febrero de 2014). Los participantes discutirán la importancia de las TIC como herramienta para el trabajo práctico y se desprenderán del uso superficial de la tecnología a medida que se sumergen en la integración cotidiana de herramientas útiles que mejoren el aprendizaje. En particular, los participantes examinarán el uso de dispositivos de obtención de datos, evaluarán algunos ejercicios de obtención de datos utilizando simulaciones y aplicaciones en línea, y desarrollarán ejercicios mediante los cuales se exploren bases de datos en línea. Este taller también proporcionará a los profesores un conjunto de estrategias para administrar un aula tecnológica e incluye varias herramientas de colaboración para ampliar el tiempo de enseñanza y desarrollar habilidades sociales, de comunicación y de autogestión. Por último, el taller animará a los participantes a utilizar herramientas de las TIC para colocar al alumno en el centro de su propia experiencia de aprendizaje.

El Programa del Diploma del IB en la comunidad (taller de un día)

Recomendado para: Todas aquellas personas interesadas en obtener más información sobre el Programa del Diploma del IB, incluidos padres, asociaciones de padres y docentes, profesores de colegios de la zona y propietarios de colegios . El propósito de este taller es despertar el entusiasmo por participar en el Programa del Diploma del IB y promover un verdadero interés entre los participantes, sean o no educadores. En este taller, los participantes comprenderán de forma clara por qué el Programa del Diploma ofrece una experiencia especial para los alumnos y podrán reflexionar sobre las diferencias entre el PD y sus propias experiencias educativas. Los participantes conocerán la naturaleza y la estructura del Programa del Diploma del IB, considerarán las diferentes opciones disponibles para los alumnos (por ejemplo, el PD y el Certificado de Estudios con Orientación Profesional del IB). La relación entre el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y el concepto www.ibo.org

2015

38

En el IB, la probidad académica comprende un conjunto de valores y conductas basados en los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. En la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, los principios de probidad académica sirven para promover la integridad personal, generar respeto por la integridad y el trabajo de los demás, y garantizar que todos los alumnos tengan igualdad de oportunidades para demostrar los conocimientos y las habilidades que han adquirido durante sus estudios. Este taller brinda a los participantes la oportunidad de profundizar su comprensión de lo que significa la probidad académica y desarrollar habilidades para poder brindar un mayor apoyo a los alumnos del Programa del Diploma del IB. Las sesiones del taller están estructuradas de manera tal que existe un equilibrio entre el enfoque más reactivo que supone la comprensión de los diferentes tipos de conducta improcedente que existen y los métodos de detección, en comparación con el enfoque más activo que los colegios pueden adoptar para desarrollar una política de probidad académica que cree conciencia sobre estos problemas y proporcione protección a los alumnos durante su aprendizaje.

El trabajo práctico representa un aspecto importante del curso de Biología del PD. Este taller brinda apoyo a los participantes en cuanto a la elaboración de un plan de trabajo práctico y equilibrado que proporcione oportunidades para evaluar a los alumnos mediante el uso de los criterios de evaluación interna del Grupo 4. Los participantes examinarán varias muestras de trabajos de alumnos para desarrollar una comprensión clara de la aplicación de los criterios de evaluación interna y el proceso de moderación. Además, se explorarán formas de ofrecer andamiajes para la enseñanza y el aprendizaje a fin de preparar a los alumnos para la evaluación interna. El taller es adecuado para profesores con experiencia que deseen mejorar sus planes de trabajos prácticos, así como profesores que sean nuevos en la enseñanza de Biología del PD.

Biología: promover el uso de las TIC

Categoría 3

• Órganos de gobierno: introducción al IB para dueños de colegios y miembros del consejo escolar

Coordinadores del Programa del Diploma (PD), profesores de Teoría del Conocimiento (TdC) y supervisores de la Monografía, profesores de todas las asignaturas del PD y bibliotecarios.

nUEVO

Talleres de categoría 3 pertinentes para todos los programas

Profesores de Biología del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1.

nUEVO

La probidad académica en la práctica

nUEVO

Biología: hincapié en la evaluación interna

PROGRAMA DEL DIPLOMA

Categoría 3

39

CAS: el poder transformador del aprendizaje experiencial

Recomendado para: Supervisores de CAS del Programa del Diploma del IB que ya estén familiarizados con el programa de CAS, que hayan realizado un taller de categoría 1 y que deseen explorar la particular contribución de este componente troncal.

Química: hincapié en la evaluación interna

Recomendado para: Profesores de Química del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1.

40

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Profesores de Química del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1 y tengan cierta experiencia en el uso de las TIC. En este taller, los participantes examinarán el papel que pueden desempeñar las TIC en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación realizada en el colegio en el marco de Química del IB. El taller se centrará en la obtención de datos brutos por medio de registradores de datos y tecnologías emergentes, tales como los teléfonos inteligentes y las cámaras fotográficas; la obtención de datos secundarios utilizando estas tecnologías en el aula; así como el uso de simulaciones, animaciones y modelizaciones que contribuyan al aprendizaje. Los participantes relacionarán todos estos elementos evaluando las herramientas de las TIC que alientan a los alumnos a colaborar y los colocan en el centro de sus propias experiencias de aprendizaje.

Los conceptos y la indagación en el PD

Recomendado para: Profesores del Programa del Diploma del IB que enseñan por primera vez a través de la indagación y por medio de conceptos, y profesores (incluidos aquellos que no impartan programas del IB) que deseen aprender más acerca de la planificación de las clases por medio de los conceptos y la indagación, elementos esenciales de la experiencia de aprendizaje de los alumnos. Este taller está diseñado para satisfacer las necesidades que surgen de la amplia variedad de requisitos de desarrollo profesional, y pueden utilizarlo tanto los colegios que se encuentran en proceso de autorización como los que ya estén autorizados, a modo de actualización. Se centra en lo que implica ser un Colegio del Mundo del IB que ofrece el Programa del Diploma (PD) y en cómo los valores del colegio deben reflejar y promover las normas para la implementación de los programas del IB y sus aplicaciones concretas. Los colegios interesados o los colegios solicitantes pueden aprovechar este taller para conocer los aspectos básicos de la enseñanza del IB, y los Colegios del Mundo del IB pueden reflexionar y evaluar el camino que han recorrido con el IB hasta el momento. Para fomentar una comunidad de colaboración, los profesores explorarán la función de los tres componentes troncales del PD (TdC, CAS y la Monografía) como medio para ampliar la experiencia educativa de los alumnos y proporcionar un foro interdisciplinario en el

Coordinación

Recomendado para: Coordinadores, directores de colegio, personal de dirección y consejeros de colegios. En este taller se analizarán investigaciones eficaces del IB sobre temas tales como los logros de los alumnos, la eficacia de la enseñanza y la evaluación del programa. Se explorarán buenas prácticas que hayan demostrado servir de apoyo a la integración eficaz de los modelos curriculares del IB y la simultaneidad del aprendizaje. Los participantes tendrán la oportunidad de: •

Discutir y presentar análisis de datos a fin de fomentar el seguimiento del progreso continuo

•

Analizar mecanismos administrativos que fomenten la igualdad y el acceso en los programas, mediante el trabajo con ejemplos de políticas de evaluación y políticas lingüísticas

•

Estudiar los programas del IB como comunidades de aprendizaje dinámicas y en constante evolución, centrándose en las estructuras de colaboración, las alternativas de contratación de personal, las estructuras de intervención y las oportunidades de desarrollo profesional

Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PD

Recomendado para: Se anima a los participantes a inscribirse en parejas (un maestro de clase, un asesor especialista en aprendizaje o un maestro especialista que tenga alumnos con necesidades de aprendizaje diversas, con el coordinador del IB del colegio o un docente con responsabilidades educativas generales). Los colegios con mentalidad internacional celebran la diversidad, pero ¿cómo ofrecen los Colegios del Mundo del

IB un entorno de aprendizaje inclusivo que asegure que las diferencias entre los alumnos se vean como un medio para enriquecer el aprendizaje de todos? Este taller permite a los participantes ampliar sus conocimientos, sus habilidades y su comprensión acerca de cómo brindar acceso y apoyo a todos los alumnos, centrándose en los puntos fuertes de estos últimos, sus aptitudes y dificultades. Los participantes examinarán de qué modo la indagación, de la forma en que se la promueve en el PD, permite que la comprensión del mundo por parte de los alumnos se desarrolle de una manera y a un ritmo que sean propios de cada alumno. Tendrán la oportunidad de reflexionar sobre las prácticas en el aula y las unidades de indagación en el marco de la diferenciación y el uso de las TIC para eliminar las barreras del aprendizaje. Explorarán modelos de equipos colaborativos que faciliten apoyo a todos los miembros de la comunidad de aprendizaje, y crearán un plan de acción para elaborar documentos de políticas de los colegios que sustenten de modo coherente el acceso y la inclusión para todos los alumnos.

Desarrollo de la reflexión y la evaluación para promover la comprensión

Recomendado para: Profesores del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. Este taller se centra en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, la naturaleza de la comprensión y las evaluaciones que fomentan el aprendizaje y la comprensión. Se examinará cómo crear una cultura de pensamiento en el aula, con el respaldo de las evaluaciones que proporcionan opiniones y sugerencias a los alumnos y fomentan buenos hábitos de pensamiento. Tradicionalmente, la evaluación tiene lugar al final de un tema o unidad y tiende a estar relacionada con la responsabilidad. De esta forma, se mide el progreso de los alumnos en función de los objetivos e índices de referencia establecidos para el curso o el grado/ año. Si bien estas evaluaciones son importantes en muchos contextos, no se ajustan a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, y es posible que no demuestren en qué medida el alumno ha adquirido una comprensión real o profunda de los materiales y temas estudiados. Las buenas evaluaciones deben fomentar la reflexión y la comprensión. Las evaluaciones que promueven el aprendizaje deben ir acompañadas del desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y comentarios y sugerencias útiles, temas que también se abordarán en este taller. www.ibo.org

2015

El trabajo práctico representa un aspecto importante del curso de Química del PD. Este taller brinda apoyo a los participantes en cuanto a la elaboración de un plan de trabajo práctico y equilibrado que proporcione oportunidades para evaluar a los alumnos mediante el uso de los criterios de evaluación interna del Grupo 4. Los participantes examinarán varias muestras de trabajos de alumnos para desarrollar una comprensión clara de la aplicación de los criterios de evaluación interna y el proceso de moderación. Además, se explorarán formas de ofrecer andamiajes para la enseñanza y el aprendizaje a fin de preparar a los alumnos para la evaluación interna. El taller es adecuado para profesores con experiencia que deseen mejorar sus planes de trabajos prácticos, así como profesores que sean nuevos en la enseñanza de Química del PD.

Recomendado para:

cual estos deban aplicar sus conocimientos y habilidades. Los profesores de las asignaturas del PD comprenderán mejor los componentes troncales y las diferentes maneras de relacionarlos con las asignaturas que ellos enseñan a través de una planificación curricular y una consideración significativas de los diferentes enfoques de la enseñanza y el aprendizaje.

Categoría 3

Este taller brindará a los participantes la oportunidad de compartir sus experiencias de CAS y reflexionar sobre ellas, así como profundizar sus conocimientos en relación con el marco de aprendizaje experiencial. Los participantes desarrollarán actividades de metodología y reflexión relativas a proyectos, y explorarán los vínculos entre CAS, TdC y las asignaturas del PD. También crearán estrategias para abordar los desafíos principales que pueden afrontar al implementar el componente de CAS.

Química: promover el uso de las TIC

PROGRAMA DEL DIPLOMA

de mentalidad internacional será un tema de discusión. Los participantes también conocerán las características distintivas de los componentes troncales del Programa del Diploma (TdC, CAS y la Monografía) que hacen de dicho programa una experiencia de aprendizaje única. También analizarán la importancia fundamental del aprendizaje basado en la indagación y el aprendizaje basado en conceptos en los programas del IB.

41

Monografía en Economía

Recomendado para: Profesores de Economía con experiencia que hayan supervisado la monografía en esa asignatura y deseen mejorar su comprensión de cómo los alumnos deben abordar la monografía en Economía.

Economía: hincapié en la evaluación interna

Profesores de Sistemas Ambientales y Sociedades de Nivel Medio (NM) y Nivel Superior (NS) que estén interesados en mejorar su comprensión de los requisitos de la evaluación interna de la asignatura. Este taller también es adecuado para profesores nuevos que ya hayan adquirido experiencia con relación al programa de estudios de la asignatura. En este taller se explorarán el resumen del programa de estudios, los objetivos generales y específicos, los términos de instrucción, el trabajo práctico, la evaluación interna, y la orientación y la autoría original en la evaluación interna de Sistemas Ambientales y Sociedades. Los participantes aprenderán cómo los alumnos pueden cumplir los objetivos descritos en la declaración de principios y el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB por medio de las actividades que se planifican y desarrollan en el marco del plan de trabajos prácticos. Comprenderán cómo relacionar los trabajos de investigación con los enunciados de evaluación de la asignatura, cómo aplicar y evaluar los criterios de evaluación interna, y cómo utilizar las TIC. Además, trabajarán de forma colaborativa para elaborar un manual sobre la evaluación interna para los alumnos.

Sistemas Ambientales y Sociedades: incorporación del trabajo de campo Recomendado para: Profesores de Economía de Nivel Medio (NM) y Nivel Superior (NS) que estén interesados en mejorar su comprensión de los requisitos de la evaluación interna de la asignatura. Este taller también es adecuado para profesores nuevos que ya hayan adquirido experiencia con respecto al programa de estudios de Economía.

42

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Profesores de Sistemas Ambientales y Sociedades del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. Este taller utiliza técnicas de trabajo de campo de forma integrada con el fin de promover una comprensión más detallada de las sociedades y los sistemas ambientales. Se explora cada uno de los criterios de evaluación interna en relación con posibles trabajos de campo, ya que un trabajo de campo bien diseñado es de gran ayuda para mejorar los logros del alumno, tanto en la evaluación interna como en el aprendizaje derivado del trabajo de campo, que se evalúa externamente.

Recomendado para:

Recomendado para:

Coordinadores del PD, personal de dirección y representantes locales o del distrito escolar.

Profesores de Geografía del Programa del Diploma con experiencia que hayan supervisado la monografía en esa asignatura y deseen mejorar su comprensión de cómo los alumnos deben abordar la monografía en Geografía.

Este taller de capacitación de carácter activo y práctico va dirigido a coordinadores del PD y personal de dirección que deseen comprender el proceso de evaluación del PD. Los documentos Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) y Guía para la evaluación del programa y cuestionario de autoevaluación: Programa del Diploma (noviembre de 2010) constituyen la base para analizar este tema. Al finalizar el taller, los participantes habrán desarrollado un plan estratégico para el proceso de evaluación de sus propios colegios que les permitirá seguir avanzando tras regresar a estos.

Este taller aborda en detalle la elección de temas para la monografía en Geografía, y considera por qué algunos temas pueden o no ser adecuados para la investigación. Además, se analizarán las técnicas de investigación utilizadas por los alumnos y los tipos de técnicas de presentación que resultan eficaces. Los participantes tendrán la oportunidad de: •

Analizar el equilibrio entre la necesidad de obtener información de fuentes primarias y secundarias, y si una monografía puede basarse solo en fuentes secundarias

•

Investigar la estructura de la Monografía y cómo puede subdividirse su contenido, al tiempo que se discuten ejemplos de materiales y se intercambian ideas con profesores de diferentes contextos y colegios

•

Intercambiar ideas e información que permitan a los participantes comprender cómo pueden ayudar a los alumnos con sus monografías

La Monografía en primer plano: taller intensivo de un día

Recomendado para: Profesores nuevos y experimentados que sean o deseen ser supervisores de la Monografía. Este taller de un día de duración ofrece una introducción a la supervisión de la Monografía, difiere del taller de categoría 3 "El papel del supervisor en la Monografía" y ofrece una capacitación complementaria. Está diseñado para profesores del PD tanto nuevos como experimentados que sean o deseen ser supervisores de la Monografía. El objetivo de este taller es ayudar a estos profesores a desarrollar un marco de apoyo adecuado para los alumnos durante la realización de la Monografía. Los participantes considerarán el propósito de la Monografía dentro y fuera del contexto del PD, debatirán sobre las funciones y responsabilidades de las partes interesadas, y comprenderán los criterios de evaluación, así como el concepto de probidad académica. Durante el taller, los participantes desarrollarán una comprensión clara de los requisitos de la Monografía y la importancia del apoyo que ofrece el supervisor a los alumnos durante el proceso de realización de este componente.

Geografía: hincapié en la evaluación interna

Recomendado para: Profesores de Geografía del Programa del Diploma con experiencia. Este taller se centrará en la naturaleza, el propósito y los requisitos del curso de Geografía del PD evaluado internamente, y las distintas etapas del proceso de evaluación interna. Se abordarán la estructura, las características y la presentación de los informes escritos por los alumnos para la evaluación interna, así como la importancia de la probidad académica en dicha evaluación. Los participantes tendrán la oportunidad de: •

Generar, discutir e intercambiar ideas que ayuden a alumnos y docentes a cumplir los requisitos de la evaluación interna de Geografía

•

Discutir las habilidades de Geografía necesarias para producir los informes basados en el trabajo de campo, es decir, realizar actividades de desarrollo de recursos, intercambiar materiales y estrategias para guiar a los alumnos en la realización de informes de trabajo de campo satisfactorios que cumplan con los requisitos de la evaluación interna www.ibo.org

2015

Las áreas que cubre este taller incluyen la comprensión de la naturaleza y los requisitos del componente de evaluación interna de Economía, el contenido, las características y la presentación de los informes escritos por los alumnos para la evaluación interna, la comprensión de los criterios de evaluación para evaluar dichos informes, y la probidad académica en la evaluación interna. Los participantes investigarán y discutirán ideas que ayuden a los alumnos y docentes a cumplir los requisitos de la evaluación interna de Economía, realizarán ejercicios de corrección de trabajos de evaluación interna, participarán en la elaboración de materiales y estrategias que puedan utilizarse para estimular a los alumnos y ayudarlos a cumplir los requisitos de la evaluación interna de la asignatura, analizarán la evaluación de informes y discutirán las calificaciones asignadas.

Recomendado para:

Monografía en Geografía

Categoría 3

En este taller, los participantes comprenderán la naturaleza de la Monografía y sus criterios de evaluación, la política y los procedimientos relacionados con la supervisión de este trabajo, las funciones y responsabilidades del supervisor, el alumno y el colegio, y los criterios de evaluación y las pautas específicas para la asignatura.

Recomendado para:

La evaluación del PD

nUEVO

Este taller es un curso de colaboración en el que profesores con experiencia comparten ideas sobre los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje más eficaces y basados en la indagación en Economía. Ofrece una plataforma para discutir la enseñanza de algunos temas problemáticos, así como consejos y prácticas para la carpeta de evaluación interna.

Sistemas Ambientales y Sociedades: hincapié en la evaluación interna

PROGRAMA DEL DIPLOMA

Economía: mejorar las calificaciones de los alumnos

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Identificar las oportunidades de trabajo de campo en los distintos temas del programa de estudios de Geografía, al tiempo que reflexionan acerca de las implicaciones de la elección del tema y los posibles desafíos a los que se pueden enfrentar los alumnos cuando realizan los ejercicios

Historia: hincapié en la evaluación interna

Colaborar en el análisis de informes de la evaluación interna, realizar una evaluación de informes basados en el trabajo de campo y discutir las calificaciones asignadas

Profesores de Historia de Nivel Medio (NM) y Nivel Superior (NS) que estén interesados en mejorar su comprensión de los requisitos de la evaluación interna establecidos en la guía de la asignatura actual (últimos exámenes en noviembre de 2016). Este taller también es adecuado para profesores nuevos que ya hayan adquirido experiencia con relación al programa de estudios de Historia.

Geografía: la enseñanza y el aprendizaje para apoyar la prueba 3 del NS

Recomendado para: Profesores de Geografía del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1.

Las áreas que cubre este taller incluyen la comprensión de la naturaleza y los requisitos del componente de evaluación interna de Historia, el contenido, las características y la presentación de los informes escritos por los alumnos para la evaluación interna, la comprensión de los criterios de evaluación para evaluar dichos informes, y la probidad académica en la evaluación interna. Los participantes investigarán y discutirán ideas que ayuden a los alumnos y docentes a cumplir los requisitos de la evaluación interna de Historia, realizarán ejercicios de corrección de trabajos de evaluación interna, participarán en la elaboración de materiales y estrategias que puedan utilizarse para estimular a los alumnos y ayudarlos a cumplir los requisitos de la evaluación interna, evaluarán informes y discutirán las calificaciones asignadas.

Artes Visuales: promover el uso de medios emergentes

Monografía en Historia Recomendado para: Recomendado para: Profesores de Historia del IB con experiencia que hayan supervisado la monografía en esa asignatura y deseen mejorar su comprensión de cómo los alumnos deben abordar la monografía en esta asignatura. En este taller, los participantes comprenderán la naturaleza de la Monografía y sus criterios de evaluación, la política y los procedimientos relacionados con la supervisión de este trabajo, las funciones y responsabilidades del supervisor, el alumno y el colegio, y los criterios de evaluación y las pautas específicas para la asignatura.

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Este taller está diseñado para aquellos educadores interesados en explorar y promover el uso de medios emergentes, y que estén comprometidos con el desarrollo y la comprensión de su función y potencial en la práctica docente de Artes Visuales. Se centra en el desarrollo de una conciencia y comprensión mayores respecto al uso de medios emergentes en esta asignatura, y proporciona oportunidades para que los participantes desarrollen nuevas habilidades y estrategias de enseñanza que serán aplicables en la práctica docente. Los participantes colaborarán con otros profesionales para identificar y establecer buenas prácticas con respecto a la creación y evaluación de dichos medios. Cada vez es más frecuente que en Artes Visuales los alumnos y los educadores exploren los medios emergentes, experimenten con ellos y los usen. En consecuencia, los trabajos de arte producidos son, con frecuencia, difíciles de interpretar, y los procesos y medios

Recomendado para: Profesores de Matemáticas del PD con experiencia con cualquier nivel de informática. Los profesores recibirán orientación e ideas simples y directas sobre cómo sacar el máximo provecho de las TIC en el aula de Matemáticas. Esta taller práctico incorporará demostraciones y ofrecerá bastantes oportunidades para practicar utilizando algunas nuevas tecnologías interesantes e innovadoras. En cada etapa, los participantes reflexionarán sobre la pedagogía de “cómo, cuándo y por qué” usar la tecnología para respaldar los objetivos generales y específicos de las asignaturas del Grupo 5. Gran parte del taller se centrará en adquirir experiencia con GeoGebra. Los participantes terminarán el taller estimulados, repletos de ideas y con recursos listos para usar en el aula. Deberán llevar un computador portátil con Wi-Fi y con la última versión de GeoGebra instalada (descarga gratuita para uso no comercial). No se recomienda el uso de tabletas para el taller.

Las TIC como apoyo en las actividades prácticas de Biología y Química

Recomendado para: Profesores de Biología y Química del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. Este taller está diseñado para docentes con experiencia que ya estén familiarizados con la estructura y la evaluación del curso y quieran explorar el papel que pueden desempeñar las TIC en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación realizada en el colegio en los cursos de Biología y Química del PD. Los participantes discutirán la importancia de las TIC como herramienta para el trabajo práctico, investigarán las formas de ofrecer andamiajes para el desarrollo del conocimiento que requieren los alumnos a la hora de diseñar sus propios experimentos utilizando dicha

La interdisciplinariedad y la monografía en Estudios del Mundo Contemporáneo

Recomendado para: Profesores de asignaturas del PD con experiencia, supervisores de la Monografía, coordinadores del PD y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. Este taller está diseñado para ofrecer orientación acerca de cómo preparar y ayudar a los alumnos a abordar esta opción de la Monografía. Por medio de experiencias interactivas, el taller preparará a los profesores para guiar a sus alumnos a través de dos dimensiones centrales del aprendizaje en el marco de la monografía en Estudios del Mundo Contemporáneo: la realización de una investigación interdisciplinaria rigurosa y el desarrollo de una mayor conciencia global. Los participantes abordarán preguntas como: ¿En qué consiste una investigación interdisciplinaria rigurosa? ¿Qué se entiende por conciencia global? ¿Qué sabemos gracias a la investigación acerca de cómo aprenden los alumnos a realizar este tipo de investigaciones y cómo se convierten en personas con más conciencia global? ¿Cómo está diseñada la monografía en Estudios del Mundo Contemporáneo para promover la calidad de estas dimensiones centrales del aprendizaje? ¿Qué tipos de experiencias de aprendizaje pueden resultar más útiles a los alumnos para realizar eficazmente esta monografía? ¿Qué funciones desempeñan los supervisores y los colegios en el apoyo que se presta al aprendizaje independiente de los alumnos? ¿Cómo evaluamos el aprendizaje de los alumnos en la monografía en Estudios del Mundo Contemporáneo?

2015

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Profesores de Artes Visuales del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1.

Las TIC en Matemáticas

herramienta, y se centrarán en el diseño de experimentos adecuados para la evaluación interna que incorporen el uso de las TIC. Además, los participantes simularán actividades para mejorar su comprensión de los conceptos, analizarán actividades prácticas con un conjunto de paquetes de software y explorarán otras formas de utilizar las TIC como medio para apoyar la enseñanza y el aprendizaje.

Categoría 3

Para muchos profesores, las nuevas interacciones globales del curso de Geografía cubren varios conceptos y temas nuevos con los que quizá no estén familiarizados. Este taller está diseñado para ayudar a los educadores a maximizar el potencial de los alumnos durante el componente de interacciones globales del curso. Se centra en la enseñanza y el aprendizaje pertinentes a la evaluación del objetivo de síntesis y evaluación de Geografía del PD, e incluye estrategias de enseñanza eficaces centradas en los alumnos, la orientación, el desarrollo del currículo y el intercambio de recursos útiles.

Recomendado para:

utilizados son difíciles de comprender y evaluar. El taller ayudará a aquellos educadores interesados en promover el uso de los medios emergentes en el currículo vigente de Artes Visuales para desarrollar la capacidad de atender más eficazmente las necesidades crecientes de todos los alumnos.

PROGRAMA DEL DIPLOMA

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Lengua B: creación de unidades temáticas

Recomendado para:

Recomendado para:

Profesores de Literatura del grupo de Estudios de Lengua y Literatura que deseen considerar los aspectos teóricos y prácticos de la enseñanza de obras traducidas con el fin de desarrollar prácticas docentes eficaces. Todos los participantes deberán haber realizado un taller de categoría 1 o 2 y contar con al menos dos años de experiencia enseñando las asignaturas del Grupo 1. Los aspectos teóricos pueden ser de interés para los profesores de Literatura y Representación Teatral. Sin embargo, dado que la guía no requiere explícitamente el estudio de obras traducidas, este taller no es tan pertinente para los profesores de esta asignatura.

Profesores de Español B del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1.

Lengua A: Literatura y la enseñanza de la poesía por placer y para la evaluación

Recomendado para: Todos los profesores de Literatura o Lengua y Literatura del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. La poesía como género se puede estudiar en varias unidades del curso de Lengua A: Literatura (y también en Lengua A: Lengua y Literatura) y está presente en varias evaluaciones de este curso. La poesía brinda a los alumnos excelentes oportunidades para la expresión escrita y les permite realizar el tipo de análisis de lectura detenida necesario para los cursos de Literatura del PD. En este taller se investigarán varios aspectos de la selección y la enseñanza de la poesía con objeto de estimular el interés de los alumnos y prepararlos para la evaluación del IB. Está disponible en español, chino, coreano e inglés.

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Recomendado para: Coordinadores del PD y supervisores de la Monografía con experiencia, y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. Los colegios pueden mejorar los logros de sus alumnos en la Monografía mediante la adopción de un enfoque sistemático para la gestión del proceso que implica, y la preparación de los profesores para asumir las responsabilidades y la función de supervisión que les corresponden. Este taller está dirigido a coordinadores del PD y coordinadores de la Monografía nuevos y con experiencia que deseen explorar formas de desarrollar procedimientos escolares eficaces para la administración del proceso de la Monografía. Durante el taller, los participantes tomarán parte en actividades orientadas a desarrollar una comprensión clara de los requisitos de la Monografía y la función de los bibliotecarios y los supervisores de apoyar a los alumnos en el proceso de redacción.

Recomendado para: Recomendado para: Profesores de Matemáticas de Nivel Medio (NM) y Nivel Superior (NS) del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. En las nuevas guías de Matemáticas NM y NS (para primeros exámenes en 2014), la evaluación interna es completamente diferente a la actual carpeta, que tantos profesores conocen. Este taller ayudará a los participantes a aprender a desarrollar buenas exploraciones matemáticas. Tendrán la posibilidad de discutir acerca del uso de los estímulos y los mapas mentales que ofrecen andamiajes para el descubrimiento matemático por parte de los alumnos. Los participantes también analizarán varias muestras de trabajos de alumnos para adquirir experiencia en la aplicación de los criterios de evaluación interna y el proceso de moderación.

Literatura: aprendizaje autodidacta con apoyo del colegio

Recomendado para: Profesores y coordinadores del PD con experiencia interesados en implementar e impartir un curso de lengua materna en sus colegios. En este taller, los participantes discutirán acerca de la elaboración de una política lingüística viable basada en la cultura de sus colegios. Además, verán cómo animar a los coordinadores y profesores a implementar opciones de Lengua A con apoyo del colegio dentro del PD mediante el uso de un programa de estudios o esquema de curso de dos años de duración sobre el que puedan trabajar. Se aclararán los procedimientos que han de seguirse para lograr la autorización para matricular a un alumno en una lengua de petición especial, se discutirán actividades que ayuden a los profesores a desarrollar estrategias para preparar a los alumnos para la evaluación oral alternativa, el comentario, el trabajo sobre obras traducidas y las pruebas 1 y 2. Además, se discutirá cómo entablar relaciones eficaces con los tutores de lengua. El taller se centrará también en los requisitos de evaluación externa del IB y se discutirá cómo cumplirlos mediante el estudio de muestras de trabajos escritos de los alumnos (traducidas al español).

Responsables de todas las áreas disciplinarias, coordinadores y directores de colegio. Este taller profundiza la comprensión del impacto filosófico y pedagógico de la implementación del Programa del Diploma del IB. Los participantes examinarán cómo la evaluación de los colegios en relación con las normas y las aplicaciones concretas del IB respalda la planificación, la implementación y la mejora del programa. Además, discutirán sobre la importancia de desarrollar un cultura de colaboración en el colegio para lograr un cambio sistémico y continuo, y examinarán cómo las diversas formas en que las personas piensan, aprenden y trabajan afectan el funcionamiento de sus comunidades de aprendizaje. En el taller también se abordará la naturaleza compleja del cambio en la medida que se relaciona con el papel que desempeñan los responsables pedagógicos en la planificación e implementación del cambio dentro del Programa del Diploma.

Física: hincapié en la evaluación interna

Recomendado para: Profesores de Física del IB con experiencia y profesores de Física del IB que hayan completado recientemente un taller de Física de categoría 1. El trabajo práctico representa un aspecto importante del curso de Física del PD. Este taller brinda apoyo a los participantes en cuanto a la elaboración de un plan de trabajo práctico y equilibrado que proporcione oportunidades para evaluar a los alumnos mediante el uso de los criterios de evaluación interna del Grupo de Ciencias. Los participantes examinarán varias muestras de trabajos de alumnos para desarrollar una comprensión clara de la aplicación de los criterios de evaluación interna y el proceso de moderación. Además, se explorarán formas de ofrecer andamiajes para la enseñanza y el aprendizaje a fin de preparar a los alumnos para la evaluación interna. El taller es adecuado para profesores con experiencia que deseen mejorar sus planes de trabajos prácticos, así como profesores que sean nuevos en la enseñanza de Física del PD.

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2015

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Administración de la Monografía

El liderazgo pedagógico

Categoría 3

El taller se centrará en una selección de textos adecuados tomados de la lista de obras traducidas prescritas para el curso de Literatura (febrero de 2011, primeros exámenes en 2013), las formas apropiadas de estudiar los textos y las etapas necesarias para la producción del componente de evaluación, el ensayo sobre las obras traducidas, y las formas de abordar dicho ensayo, con una evaluación de algunos ejemplos de exámenes. También se prestará atención a la posible inclusión de obras literarias traducidas en la parte 4.

El taller brindará a los educadores con experiencia la oportunidad de participar en una exploración profunda de los nuevos temas troncales de Lengua B de Nivel Medio (NM) y Nivel Superior (NS) del Grupo de Adquisición de Lenguas: relaciones sociales, cuestiones globales, y comunicación y medios. Los participantes mejorarán su enseñanza del programa para lengua y literatura en español por medio de la preparación de unidades temáticas que ayuden a la adquisición de la lengua y el desarrollo de la competencia intercultural por parte de los alumnos.

Matemáticas NM y NS: hincapié en la evaluación interna

PROGRAMA DEL DIPLOMA

Lengua A: estudio de obras literarias traducidas

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Psicología: hincapié en la evaluación interna

Recomendado para:

Recomendado para:

Profesores de Física del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1 y deseen explorar el papel que pueden desempeñar las TIC en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación realizada en el colegio en el marco del currículo de Física del IB.

Supervisores de alumnos que estén escribiendo su evaluación interna en áreas académicas de Psicología. No es necesario que los participantes posean experiencia previa en la supervisión de la evaluación interna de Psicología. También son bienvenidos al taller aquellos que tengan experiencia en la supervisión.

Los participantes discutirán la importancia de las TIC como herramienta para el trabajo práctico, investigarán las formas de ofrecer andamiajes para el desarrollo del conocimiento que requieren los alumnos a la hora de diseñar sus propios experimentos utilizando dicha herramienta, se centrarán en el diseño de experimentos adecuados para la evaluación interna del IB que incorporen el uso de las TIC, y realizarán actividades de simulación (role-play) a fin de mejorar la comprensión de los conceptos. Los participantes realizarán experiencias prácticas con un conjunto de paquetes de software y explorarán otras formas de utilizar las TIC para apoyar la enseñanza y el aprendizaje.

Recomendado para: Supervisores de alumnos que estén escribiendo sus monografías en áreas académicas de Psicología. Serán bienvenidos tanto aquellos participantes que tengan experiencia en la supervisión de la monografía en Psicología como quienes no posean experiencia en la tarea.

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Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Coordinadores del PD, consejeros, directores de colegio, directores de la sección correspondiente del colegio, miembros del equipo directivo, funcionarios de distritos escolares en los que haya Colegios del Mundo del IB, y responsables de admisión de universidades e instituciones de educación superior. Los alumnos del IB representan una gran variedad de nacionalidades (casi 140 países) y reflejan diversas experiencias y perspectivas que aplican a su aprendizaje en el PD. Estas experiencias, unidas a la importancia otorgada a la mentalidad internacional y al rigor académico del PD, dotan a los alumnos de habilidades, actitudes y perspectivas que les permitirán tener éxito en la universidad y en su vida futura en el mundo del siglo XXI. Durante este taller, los participantes tendrán oportunidad de comprender claramente el impacto del reconocimiento universitario en la solicitud de ingreso a la universidad por parte de los alumnos, y de explorar estrategias que el colegio puede aplicar para ayudarlos a maximizar sus posibilidades de ser aceptados en la universidad de su elección.

La enseñanza de estudios con orientación profesional y el COPIB

El papel del supervisor en la Monografía Recomendado para: Recomendado para: Todos los supervisores de la Monografía con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. Este taller está destinado a supervisores nuevos y con experiencia que deseen desarrollar un marco adecuado de apoyo para sus alumnos a la hora de redactar su monografía. Los participantes considerarán el propósito de la Monografía en el contexto del PD y fuera de este, y discutirán acerca de las funciones que desempeñan las distintas partes interesadas: los alumnos, el colegio, los padres, el IB y las universidades. Asimismo, analizarán los plazos y cómo supervisar el progreso, participarán en actividades que ejemplifiquen las funciones del supervisor y se centrarán en los criterios de evaluación.

Profesores que no enseñan programas del IB; profesores de estudios de formación profesional que apoyan el COPIB, con o sin experiencia. Nota: La terminología utilizada para referirse a los programas de formación profesional es diferente en distintas partes del mundo. Son comunes las denominaciones “formación vocacional”, “formación profesional” o “titulación técnica”, y en otros sistemas nacionales o locales pueden emplearse otras. La expresión adoptada en este contexto en la documentación del IB es “estudios con orientación profesional”.

La enseñanza de TISG en la era de la Web 2.0

Recomendado para: Profesores del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. Este taller ayudará a los profesores del PD a crear unidades de estudio que incorporen el perfil de la comunidad de aprendizaje, la mentalidad internacional y Teoría del Conocimiento (TdC). También los ayudará a aplicar un enfoque integrado basado en el triángulo de TISG (Tecnología de la Información en una Sociedad Global), a incorporar escenarios fundados en situaciones reales, a desarrollar una colaboración a nivel local y global por medio de herramientas Web 2.0, y a conocer cómo estas herramientas pueden estar redefiniendo el concepto de ciudadanía digital. Los participantes desarrollarán estrategias que preparen a los alumnos para la evaluación externa, y aprenderán a utilizar y adaptar artículos periodísticos como estrategia de enseñanza, en particular para la nueva prueba 2. Además, explorarán formas de enseñar a los alumnos a elaborar un argumento como preparación para responder a preguntas de respuesta larga, y desarrollarán técnicas de comprensión y aplicación de los términos de instrucción a lo largo del curso. Asimismo, los participantes desarrollarán estrategias de gestión de proyectos y para la enseñanza del ciclo de vida del desarrollo de productos (punto 3.9 del nuevo programa de estudios), y crearán durante el taller un proceso de gestión (incluido un wiki para la clase) como ejemplo de los procesos implícitos en el desarrollo de productos.

Este taller ofrecerá a los profesores de estudios de formación profesional la oportunidad de comprender mejor su función en relación con el Certificado de Estudios con Orientación Profesional del Bachillerato Internacional (COPIB) y la filosofía holística del IB. Los participantes explorarán el currículo escrito, enseñado y evaluado del COPIB para considerar la pertinencia de su función. De forma colaborativa, elaborarán planes que establezcan un andamiaje para el aprendizaje de

2015

En este taller se brindará apoyo a los supervisores de los alumnos de Psicología en el desarrollo de las habilidades necesarias para ayudar a los alumnos a realizar un trabajo escrito estructurado cuya presentación formal se ajusta a pautas predeterminadas. En dicho escrito, las ideas y los resultados se comunican de manera razonada y coherente, apropiada al campo académico de la Psicología. Se hará hincapié en el desarrollo de un entorno propicio y se discutirán las funciones y las responsabilidades del supervisor. Los participantes tendrán la oportunidad de: • Recibir asesoramiento y orientación sobre cómo realizar la investigación en Psicología, identificar las habilidades necesarias para elaborar el trabajo escrito y ayudar a los alumnos a formular una pregunta de investigación bien definida • Desarrollar estrategias y recursos que puedan usarse para apoyar la realización con éxito de la monografía, al tiempo que comprenden en profundidad los fundamentos de los criterios de evaluación • Asegurarse de que la pregunta de investigación se ajuste a las pautas éticas y discutir buenas prácticas al momento de tratar posibles casos de plagio

Recomendado para:

los alumnos mediante estudios de formación profesional, cursos del Programa del Diploma, desarrollo de la lengua y experiencias de servicio a la comunidad, y buscarán formas de reforzar y fomentar conexiones en su propia enseñanza.

Categoría 3

Monografía en Psicología

En este taller se brindará apoyo a los supervisores de los alumnos de Psicología en el desarrollo de las habilidades necesarias para ayudar a los alumnos a realizar un trabajo escrito estructurado cuya presentación formal se ajusta a pautas predeterminadas. En dicho escrito, las ideas y los resultados se comunican de manera razonada y coherente, apropiada al campo académico de la Psicología. Se hará hincapié en el desarrollo de un entorno propicio. Los participantes discutirán las funciones y responsabilidades del supervisor y recibirán asesoramiento y orientación sobre cómo realizar la investigación en Psicología, identificarán las habilidades necesarias para que los alumnos elaboren el trabajo de evaluación interna, desarrollarán estrategias y recursos que puedan usarse para apoyar la realización con éxito de la evaluación interna, aprenderán estrategias para ayudar a los alumnos a formular una pregunta de investigación bien definida, y se asegurarán de que esta pregunta se ajuste a las pautas éticas. Asimismo, los participantes abordarán cómo tratar posibles casos de plagio y comprenderán los fundamentos de los criterios de evaluación.

Apoyo a los alumnos del IB en el proceso de admisión a la universidad

PROGRAMA DEL DIPLOMA

Física: promover el uso de las TIC

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Recomendado para: Profesores de Teatro del PD.

Aprendizaje a través de contextos culturales: distintas maneras de utilizar los contextos culturales e históricos para la enseñanza y el aprendizaje

Recomendado para: Profesores de Teatro del PD.

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Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Recomendado para: Profesores de Teatro del PD. Este taller se centra en el trabajo con las prácticas y tradiciones teatrales de todo el mundo, así como en el desarrollo de estrategias para enseñarlas eficazmente. Se examinarán distintas prácticas, pero cada taller se centrará en una práctica específica, por ejemplo el Butoh japonés o las prácticas de representación balinesas (que han sido objeto de estudio en talleres anteriores). Los participantes examinarán y utilizarán prácticas desconocidas de artes interpretativas y analizarán sus implicaciones pedagógicas. En este taller, se animará a los profesores a participar en la indagación y la reflexión, a desarrollar prácticas propias como educadores y profesionales; y a analizar, a través del cuerpo y el trabajo práctico con especialistas, cómo funcionan las prácticas de artes interpretativas que se están examinando desde el punto de vista social, cultural y en la práctica. El taller se centrará en el aprendizaje a través del cuerpo (aprendizaje somático), y esta experiencia intensiva tiene por objetivo ayudar a los participantes a sentirse seguros al implementar prácticas teatrales con las que no están familiarizados en el contexto del curso de Teatro del PD del IB. La exploración de una sola práctica de artes interpretativas permite la posterior aplicación en una amplia gama de prácticas de todo el mundo, desde el Noh de Japón al teatro griego clásico, y desde el arte balinés al Butoh.

Recomendado para:

Profesores de Teatro del PD con experiencia que hayan realizado un taller de categoría 1 o un seminario específico de la asignatura para el nuevo currículo (primera evaluación: 2016). En este taller, los participantes realizarán actividades para profundizar su comprensión de las consecuencias conceptuales y prácticas del componente de evaluación interna en el marco del currículo de Teatro. Se incluirá una gama de actividades prácticas que aborden la preparación de los alumnos para el Proyecto Colaborativo, con inclusión de enfoques para la creación e investigación de compañías que crean colectivamente piezas de teatro originales. Se cubrirán los aspectos prácticos, tales como la formación del grupo, la planificación y el desarrollo/aplicación de habilidades. El taller también abordará la documentación del proceso y de la representación, y su utilización para la reflexión sobre el proyecto entero, lo que contribuye a la tarea de evaluación interna. Este componente se evaluará poniendo énfasis en el formato y los requisitos de la tarea de evaluación, la corrección de muestras y los enfoques de estandarización y moderación.

La enseñanza de TISG en la era de la Web 2.0

Recomendado para: Profesores del PD con experiencia y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. Este taller ayudará a los profesores del PD a crear unidades de estudio que incorporen el perfil de la comunidad de aprendizaje, la mentalidad internacional y Teoría del Conocimiento (TdC). También los ayudará a aplicar un enfoque integrado basado en el triángulo de TISG (Tecnología de la Información en una Sociedad Global), a incorporar escenarios fundados en situaciones reales, a desarrollar una colaboración a nivel local y global por medio de herramientas Web 2.0, y a conocer cómo estas herramientas pueden estar redefiniendo el concepto de ciudadanía digital. Los participantes desarrollarán estrategias que preparen a los alumnos para la evaluación

Comprender el Programa del Diploma (PD)

Recomendado para: Docentes y colegios que imparten el Programa del Diploma (PD) del IB y que desean comprenderlo mejor. Este taller está diseñado para satisfacer las necesidades que surgen de la amplia variedad de requisitos de desarrollo profesional, y pueden utilizarlo los colegios interesados y colegios solicitantes, así como los colegios que ya estén autorizados, a modo de actualización. Este taller se centra en lo que implica ser un Colegio del Mundo del IB que ofrece el Programa del Diploma (PD) y en cómo los valores del colegio deben reflejar y promover las normas para la implementación de los programas del IB y sus aplicaciones concretas. Los colegios interesados y los colegios solicitantes pueden aprovechar este taller para conocer los aspectos básicos de la enseñanza del IB, y los colegios que ya están autorizados tendrán la oportunidad de reflexionar y evaluar el camino que han recorrido con el IB hasta el momento. Para fomentar una comunidad de colaboración, los profesores explorarán la función de los tres componentes troncales del PD (Teoría del Conocimiento; Creatividad, Actividad y Servicio; y la Monografía) como medio para ampliar la experiencia educativa de los alumnos y proporcionar un foro interdisciplinario en el cual los alumnos deban aplicar sus conocimientos y habilidades. Esto contribuirá a que los profesores de las asignaturas del PD comprendan mejor los componentes troncales y las diferentes maneras de relacionarlos con las asignaturas que ellos enseñan, a través de una planificación curricular y una consideración significativas de los diferentes enfoques de la enseñanza y el aprendizaje.

2015

Mediante el uso de un contexto cultural —como puede ser un museo, un emplazamiento histórico, una galería o un espacio para representaciones—, este taller explorará cómo utilizar el contexto cultural como estímulo para la creación de unidades de trabajo, recursos y modelos de prácticas. Las áreas de exploración incluirán ejercicios prácticos sobre la manera de utilizar un emplazamiento cultural que pueda utilizarse para cualquier visita o excursión. Los participantes llevarán a cabo actividades prácticas dirigidas a comprender los emplazamientos, los objetos, las colecciones, los

Prácticas y tradiciones teatrales: enseñanza y aprendizaje a través del cuerpo

Teatro: hincapié en la evaluación interna

externa, y aprenderán a utilizar y adaptar artículos periodísticos como estrategia de enseñanza, en particular para la nueva prueba 2. Además, explorarán formas de enseñar a los alumnos a elaborar un argumento como preparación para responder a preguntas de respuesta larga, y desarrollarán técnicas de comprensión y aplicación de los términos de instrucción a lo largo del curso. Asimismo, los participantes desarrollarán estrategias de gestión de proyectos y para la enseñanza del ciclo de vida del desarrollo de productos (punto 3.9 del nuevo programa de estudios), y crearán durante el taller un proceso de gestión (incluido un wiki para la clase) como ejemplo de los procesos implícitos en el desarrollo de productos.

Categoría 3

Este taller representa una exploración profunda del proceso de creación colectiva de una pieza original de teatro. Los participantes comprenderán mejor cómo se lleva a cabo la creación colectiva de una obra teatral original y su representación, como aprendices y como dramaturgos. Al finalizar el taller, contarán con un kit de herramientas para la práctica posterior en el aula. El taller presenta la teoría y estrategias para establecer, desarrollar y equipar a un grupo de teatro a fin de que pueda crear piezas de teatro originales. Los participantes del taller se convierten en miembros de un grupo de teatro que se embarca en la creación de una obra. En el taller, se utilizan, clasifican y examinan distintos estímulos y puntos de partida para la creación teatral, y se analizan las características de un estímulo eficaz que permita determinar y dar forma a la naturaleza de la pieza que se está creando. La creación colectiva requiere una comprensión sofisticada de las formas de creación artística y este taller permite realizar un análisis profundo de la forma, de la estructura y de la puesta en escena del material explorado. El taller aborda distintos enfoques de creación colectiva y establece vínculos con las prácticas y la investigación contemporáneas.

cuentos y los recursos, así como a responder ante ellos; provocar respuestas específicas para el lugar de representación; establecer asociaciones con organizaciones culturales; explorar distintos tipos de investigación, desarrollar habilidades de alfabetización visual; examinar los vínculos y las relaciones entre los distintos emplazamientos; explorar la historia cultural y la manera en que se “lee” un emplazamiento; y examinar el rol del conservador desde el punto de vista de la producción teatral. Además, utilizarán el emplazamiento cultural específico elegido para el taller como modelo de habilidades y prácticas transferibles para sus propios emplazamientos y organizaciones culturales (entre los emplazamientos que se usaron en el pasado se encuentran el Museo Británico y la National Gallery de Londres, y el Museo Americano de Historia Natural de Nueva York).

nUEVO

Creación colectiva de una pieza original de teatro

Talleres de Teatro del PD (ofrecidos por la International Schools Theatre Association)

PROGRAMA DEL DIPLOMA

Talleres de Teatro del PD (ofrecidos por la International Schools Theatre Association)

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Evaluación de los requisitos del PD: directrices Teoría del Conocimiento para profesores para mejorar el desempeño del alumno en de asignaturas Teoría del Conocimiento, CAS y la Monografía

Utilización de TI_Nspire en los cursos de Matemáticas del IB

Recomendado para: Recomendado para: Profesores de TdC con experiencia, coordinadores de CAS, coordinadores y supervisores de la Monografía, y coordinadores del PD y bibliotecarios.

nUEVO

Teoría del Conocimiento: cómo ayudar a los alumnos a redactar buenos ensayos y cómo evaluar sus trabajos

Recomendado para: Profesores de TdC con experiencia, profesores del PD que pueden ayudar a los alumnos con sus ensayos y evaluaciones de TdC, personal de dirección del colegio y coordinadores del PD interesados en la evaluación de TdC.

un ensayo de TdC basado en un título prescrito. 52

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Durante el taller, se brinda la oportunidad a los participantes de discutir acerca de la naturaleza de TdC. Mediante distintas actividades, los participantes ejemplificarán el enfoque de TdC a través de la reflexión sobre sí mismos (los profesores) como "actores del conocimiento", y discutirán las "formas de conocimiento" en TdC y su importancia en otras asignaturas del IB. En el taller se explorará el vínculo entre TdC y la indagación, para que los participantes puedan adquirir una comprensión práctica de la asignatura en cuanto a una planificación curricular de calidad y la enseñanza en el aula.

Los espectaculares avances en la tecnología de las calculadoras de pantalla gráfica ofrecen ahora a los usuarios un conjunto de herramientas matemáticas sin precedentes. Dichos avances, en concreto el uso de la calculadora de pantalla gráfica más reciente, la TI-Nspire CX, provocan cambios significativos en la enseñanza de las matemáticas. Al pedir los profesores a los alumnos que visualicen, exploren, descubran y confirmen conceptos por su cuenta usando la calculadora TI-Nspire CX, los alumnos pueden adoptar un enfoque del aprendizaje basado en la indagación. Este taller está diseñado para ofrecer desarrollo profesional y asistencia para el uso de la tecnología de esta calculadora en la enseñanza de los cursos de Matemáticas del IB. Los participantes explorarán las funciones de la calculadora mediante: •

La visualización de funciones, tangentes, normales, derivadas e integrales con gráficos dinámicos

•

La investigación eficaz de cambios en los parámetros con deslizadores

•

La gestión, la presentación y el análisis de datos y estadísticas con hojas de cálculo

Profesores de Estudios Matemáticos NM, Matemáticas NM y Matemáticas NS. La experiencia con calculadoras de pantalla gráfica Casio no es un requisito previo.

•

La construcción, la visualización, la medición y el cálculo de longitudes, ángulos, vectores y áreas con las herramientas de geometría

Con la rapidez de los avances y el desarrollo de la tecnología, los alumnos están acostumbrados a convertirse en expertos y utilizar herramientas de las TIC como parte del proceso de aprendizaje. La calculadora de pantalla gráfica Casio puede ayudar a los profesores a tener en cuenta distintos estilos de aprendizaje, a incitar a los alumnos a la investigación y, en última instancia, a alentar un enfoque de aprendizaje de Matemáticas basado en la indagación. También se trata de una herramienta para solucionar problemas y de una técnica de examen. Los participantes aprenderán a utilizar la calculadora de pantalla gráfica Casio como una herramienta de indagación que ayuda a los alumnos a:

•

El dibujo y el análisis de campos de pendiente y gráficos en 3D

•

La importación de imágenes fotográficas a todo color para el análisis y el ajuste de curvas

•

La generación de datos de hojas de cálculo con valores adquiridos mediante la captura de datos

Uso de la calculadora de pantalla gráfica Casio en los cursos de Matemáticas del IB

Recomendado para:

•

Desarrollar una comprensión más profunda y significativa de los conceptos matemáticos

•

Crear y construir sus propios recursos

•

Utilizar la calculadora de pantalla gráfica Casio para explorar temas con los que no están familiarizados en las distintas guías de Matemáticas

Artes Visuales: del caballete a la pantalla, la evaluación en la era digital

Seminarios específicos de las asignaturas del PD El IB publica nuevas guías de las asignaturas al comienzo del año civil y luego ofrece seminarios específicos de las asignaturas para ayudar a los educadores a entender e implementar los cambios. Los seminarios específicos de las asignaturas ofrecen a los docentes con experiencia una oportunidad importante para familiarizarse plenamente con los cambios introducidos en un área disciplinaria concreta. En ellos se explican y se dan ejemplos del marco de enseñanza y aprendizaje, de las directrices y los requisitos para la implementación, de los objetivos y criterios, así como de las herramientas y los tipos de tareas de evaluación. El personal académico del equipo de desarrollo del programa o un miembro del equipo de revisión del currículo estará a su disposición durante el taller para responder preguntas y participar en debates. Estos seminarios se celebrarán en eventos presenciales durante los tres meses posteriores a la publicación de la nueva guía. Todos los talleres realizados después de estos seminarios (tanto en línea como presenciales) se corresponderán con la nueva guía; los talleres celebrados antes de los seminarios se corresponderán con la guía actual.

Seminarios específicos de las asignaturas de 2015 CAS: seminario específico de la asignatura

Recomendado para: Profesores del PD del IB. Los participantes deben estar familiarizados con la Guía de Artes Visuales del PD (marzo de 2014) y, preferiblemente, tener la experiencia de haber enseñado a los alumnos a lo largo de la preparación para una convocatoria de exámenes como mínimo.

Sistemas Ambientales y Sociedades: seminario específico de la asignatura Política Global: seminario específico de la asignatura Historia: seminario específico de la asignatura Enfoques de la enseñanza y el aprendizaje en el Programa del Diploma: seminario específico de la asignatura www.ibo.org

2015

Aprenda nuevas estrategias para ayudar a los alumnos a mejorar sus habilidades de expresión escrita en TdC, en particular aquellas relacionadas con el argumento, el análisis y el contraargumento, así como a evaluar mejor sus trabajos. En este taller, los participantes explorarán el uso de la “corrección de impresión global”, tal y como se aplica en la evaluación, y profundizarán en el significado de la tabla de evaluación de TdC desde el punto de vista del profesor y del alumno. Los participantes aprenderán estrategias que ayudarán a los alumnos a extraer preguntas de conocimiento de los títulos prescritos y a estructurarlas eficazmente. También evaluarán ejemplos de ensayos de TdC con el fin de comprender mejor los elementos de un ensayo satisfactorio, y aprenderán de manera experiencial a medida que emprenden la tarea de redactar

Profesores de asignaturas del IB con experiencia que no enseñan TdC pero desean mejorar su comprensión de este curso para poder aplicar y reforzar conceptos y habilidades de pensamiento eficaces en la enseñanza de sus asignaturas.

Profesores de Estudios Matemáticos NM, Matemáticas NM y Matemáticas NS.

Categoría 3

El objetivo de este taller es brindar a los participantes la oportunidad de explorar y aplicar los criterios y descriptores utilizados para evaluar los trabajos de TdC, CAS y la Monografía. En el taller se utilizan muestras de trabajos de alumnos de TdC para proporcionar a los participantes ejemplos específicos de trabajos y de cómo se evalúan. Además, se utilizan ejemplos de monografías de la misma manera. Los participantes también podrán discutir posibles actividades de CAS para ayudarlos a comprender mejor los criterios utilizados para evaluar el desarrollo de los alumnos. En todo momento, los participantes evaluarán trabajos en lugar de simplemente escuchar presentaciones acerca de las tablas de evaluación. El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y el objetivo de desarrollar una mentalidad internacional son los dos temas principales en los que se basará el debate sobre estas evaluaciones.

Recomendado para:

Este taller está pensado para que los profesores de Artes Visuales del PD con experiencia dispongan de un foro donde discutir los cambios que han tenido lugar en los procedimientos de evaluación de la asignatura. Los participantes hablarán sobre la transición que supone pasar de utilizar examinadores visitantes al envío electrónico del trabajo realizado durante el curso en 2013, y considerarán a fondo las implicaciones, los desafíos y las ventajas. Asimismo, se guiará a los profesores por la interfaz de usuario para el envío electrónico, compartirán documentación de estrategias para el trabajo de taller, elaborarán y compartirán calendarios para la evaluación que tiene lugar en el colegio y procedimientos de almacenamiento electrónico, y participarán en actividades de simulación relacionadas con la técnica de la entrevista.

PROGRAMA DEL DIPLOMA

Talleres de Teoría del Conocimiento (TdC)

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E Recomendado para:

CERTIFICADO DE ESTUDIOS CON ORIENTACIÓN PROFESIONAL DEL IB Talleres en línea En estos talleres en línea del Certificado de Estudios con Orientación Profesional del IB (COPIB), los participantes pueden iniciar su sesión en el taller cuando deseen completar las actividades y participar en los foros de discusión. Todos los participantes reciben un certificado de participación al finalizar el taller.

Recomendado para:

Información

Profesores de Enfoques del aprendizaje en el COPIB.

•

Facilitado por un educador del IB.

•

Impartido en inglés.

•

El período de duración del taller es de tres semanas y los participantes deberán dedicar de cuatro a seis horas a la semana para completar la capacitación.

Este taller examina el curso de Enfoques del aprendizaje como componente troncal del COPIB. Proporciona información, recursos y sugerencias prácticas para la implementación y el desarrollo de un curso de Enfoques del aprendizaje del COPIB.

Coordinadores del COPIB

Este taller interno de introducción permite que todo el personal de un colegio acceda a un conjunto de conocimientos básicos. Su objetivo es presentar a los participantes los elementos clave del COPIB, que podrán explorar en más profundidad en relación con su propio colegio a lo largo de las actividades del taller. La duración del taller es de una jornada completa (seis horas de instrucción), con dos sesiones por la mañana y dos por la tarde.

E Recomendado para: Coordinadores del COPIB.

E

Categoría 3 La enseñanza de estudios con orientación profesional y el COPIB

Recomendado para: Profesores que no enseñan programas del IB; profesores de estudios de formación profesional que apoyan el COPIB, con o sin experiencia. Nota: La terminología utilizada para referirse a los programas de formación profesional es diferente en distintas partes del mundo. Son comunes las denominaciones “formación vocacional”, “formación profesional” o “titulación técnica”, y en otros sistemas nacionales o locales pueden emplearse otras. La expresión adoptada en este contexto en la documentación del IB es “estudios con orientación profesional”. Este taller ofrecerá a los profesores de estudios de formación profesional la oportunidad de comprender mejor su función en relación con el Certificado de Estudios con Orientación Profesional del Bachillerato Internacional (COPIB) y la filosofía holística del IB. Los participantes explorarán el currículo escrito, enseñado y evaluado del COPIB para considerar la pertinencia de su función. De forma colaborativa, elaborarán planes que establezcan un andamiaje para el aprendizaje de los alumnos mediante estudios de formación profesional, cursos del Programa del Diploma (PD), desarrollo de la lengua y experiencias de servicio a la comunidad, y buscarán formas de reforzar y fomentar conexiones en su propia enseñanza.

En este taller se examinan todos los elementos del COPIB. El curso proporciona información, recursos y sugerencias prácticas para su implementación y desarrollo en el colegio.

Características de los talleres En línea, en inglés

E

En línea, en español

Talleres presenciales

F

En línea, en francés

Nota: Este taller no es un taller de categoría 1. No se tiene en cuenta para el proceso de autorización.

54

Este taller examina el Proyecto de reflexión como componente troncal del COPIB. Proporciona información, recursos y sugerencias prácticas para la implementación y el desarrollo del Proyecto de reflexión.

Enfoques del aprendizaje en el COPIB

Categoría 1 Punto de partida para el COPIB

Supervisores del Proyecto de reflexión del COPIB.

Talleres de capacitación presenciales

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

www.ibo.org

CERTIFICADO DE ESTUDIOS CON ORIENTACIÓN PROFESIONAL Categoría 1 & 3 2015 IB CONTINUUM

El Proyecto de reflexión del COPIB

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TALLERES PARA EL CONTINUO DE PROGRAMAS DEL IB Nota: Todos los talleres son impartidos por responsables de taller capacitados y con experiencia en la enseñanza de los programas del IB. Todos los talleres para el continuo de programas son talleres de categoría 3.

nUEVo

Habilidades afectivas: construcción de las bases para una vida y un aprendizaje conscientes

Recomendado para:

Recomendado para: Personal de dirección, coordinadores del currículo y maestros de clase.

Recomendado para:

Muchos currículos nacionales requieren que los colegios ofrezcan oportunidades para que las comunidades participen en cuestiones y perspectivas relacionadas con los pueblos indígenas. Este taller se centrará en las perspectivas y los conocimientos de los pueblos originarios. Los participantes tendrán la oportunidad de interactuar con educadores de dichos pueblos y desarrollar una comprensión de sus modos de conocimiento y su uso de la "tradición oral". Este taller del IB tiene por finalidad ayudar a los docentes en su esfuerzo por utilizar métodos auténticos de incorporar los conocimientos de los pueblos originarios en el currículo que enseñan. Aborda todos los temas transdisciplinarios del Programa de la Escuela Primaria (PEP), temas transdisciplinarios y contextos globales, y ofrece estímulos para indagaciones acerca de una gama de áreas disciplinarias.

Se anima a los participantes a inscribirse en parejas (un maestro de clase, un asesor especialista en aprendizaje o un maestro especialista que tenga alumnos con necesidades de aprendizaje diversas, con el coordinador del IB del colegio o un docente con responsabilidades educativas generales).

Sentido común: el IB y el currículo estatal común

Profesores, coordinadores, personal de dirección y consejeros.

Características de los talleres En línea, en inglés Talleres presenciales En línea, en español

F

En línea, en francés

•

Experimentarán y reflexionarán sobre el impacto de las emociones en el proceso cognitivo

•

Aprenderán y practicarán estrategias de consciencia plena

•

Exploraran la relación entre la conciencia de uno mismo, la motivación personal, la perseverancia y la resiliencia

•

Reflexionarán sobre la importancia de la presencia y las relaciones auténticas en la enseñanza

•

Identificarán habilidades afectivas que permitan respaldar las actividades de una unidad de trabajo

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

Recomendado para: Profesores de las asignaturas, personal de dirección y directores de colegio. El currículo estatal común (Common Core State Standards, CCSS) afecta a muchos Colegios del Mundo del IB. ¿Cómo articulará su colegio o distrito escolar el currículo estatal común y el IB? En este taller se examina cómo pueden alinearse el currículo estatal común y los objetivos generales y específicos del currículo del IB en el marco del continuo de programas de la organización. La introducción a nivel nacional en Estados Unidos del currículo estatal común ofrece la oportunidad a los colegios y distritos escolares de examinar el desarrollo de sus currículos en cuanto a la comprensión conceptual y las habilidades procedimentales, además de brindarles la posibilidad de revisar las buenas prácticas del IB. Se evaluará la correspondencia y coherencia entre el currículo del IB y el currículo estatal común en el marco de los grupos de asignaturas, se analizará cómo esto afectará la enseñanza de los programas del IB y se discutirán el liderazgo y las estructuras necesarios para lograr una implementación eficaz. Este taller interactivo permitirá a los participantes desarrollar un plan de integración significativa del currículo estatal común y el IB para sus colegios o distritos escolares.

2015

56

E

Aprender a cuidarse uno mismo y a cuidar su entorno es el primer paso hacia una vida y un aprendizaje conscientes. Este taller explorará los grupos de habilidades afectivas de Enfoques del aprendizaje relativas a la consciencia plena, la perseverancia, la gestión emocional, la motivación personal y la resiliencia. Ayudar a los alumnos a cultivar estas habilidades afectivas es fundamental para su bienestar emocional y su capacidad de abordar de manera reflexiva las ideas y la información. Los participantes considerarán el papel que las habilidades afectivas desempeñan en el desarrollo del potencial individual y en la creación de una comunidad de aprendizaje auténtica y altruista. En este sentido, los participantes:

Los participantes explorarán lo que implica la inclusión en el contexto del IB, e investigarán las cuestiones clave y desafíos relacionados con la ampliación de la experiencia del IB a una amplia gama de alumnos con dificultades de aprendizaje e intereses variados. Los participantes aprenderán a cumplir las expectativas en materia de inclusividad y diferenciación de los programas del IB. El aprendizaje basado en los conceptos y en la indagación deber ser a su vez personal y continuo; y resulta mejor en el contexto del mundo en su sentido más amplio. Los profesores examinarán formas de garantizar que alumnos con una amplia gama de preferencias de aprendizaje y niveles de preparación tengan acceso a ese mundo más amplio y dispongan de todas las oportunidades de lograr el éxito como miembros de la comunidad de aprendizaje. Las herramientas para alcanzar estas metas incluyen protocolos de aprendizaje, tanto para examinar los trabajos de los alumnos con colegas como para ofrecer comentarios constructivos. Además, los participantes obtendrán estrategias y enfoques de diferenciación los unos de los otros y del taller en sí, diseñarán una evaluación que permitirá diferenciar entre el interés y el nivel de preparación, y aprenderán a integrar a los alumnos dentro de los protocolos de evaluación del IB en los cuatro programas.

Categoría 3

Categoría 3

Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PEP y el PAI (del primer al tercer año)

CONTINUO DEL IB

Más allá del simbolismo: formas de conocimiento indígenas

www.ibo.org

57

Recomendado para: Se anima a los participantes a inscribirse en parejas (un maestro de clase, un asesor especialista en aprendizaje o un maestro especialista que tenga alumnos con necesidades de aprendizaje diversas, con el coordinador del IB del colegio o un docente con responsabilidades educativas generales).

La educación en pos de la mentalidad internacional

Recomendado para: Coordinadores y docentes del IB, directores de colegio, responsables de desarrollo profesional continuo, personal del colegio y del distrito escolar a cargo del fomento de la mentalidad internacional en el currículo de un programa del IB, y educadores que no pertenecen a la comunidad del IB que estén interesados en desarrollar prácticas y una comprensión más profunda de la educación internacional.

Clases invertidas

Recomendado para: Personal de dirección, coordinadores y docentes del PEP, el PAI y el PD (disponible solamente en inglés por el momento). Cada vez más docentes están “dándole la vuelta” a su forma de enseñar haciendo que los alumnos desarrollen la comprensión de los contenidos en casa y luego elaboren el conocimiento de esos contenidos mediante la indagación creativa en el aula. Sin embargo, muchos docentes no comprenden que el modelo de clases invertidas implica mucho más que limitarse a publicar clases en YouTube y que, en consecuencia, los obstáculos que encuentran mientras intentan producir contenidos de video en línea o reestructurar actividades en sus aulas a menudo terminan provocando frustración. En este taller los participantes recibirán orientación para el proceso de planificar y enseñar un modelo de clases invertidas que resulte exitoso del principio al fin. Profesores que ya han implementado satisfactoriamente este modelo discutirán los éxitos que han tenido y los desafíos que han debido enfrentar, y compartirán sus ideas. La estructura de este taller incluye información de contexto sobre el modelo de clases invertidas, sugerencias para organizar los contenidos y producir un video, instrucciones para producir y distribuir videos, y estrategias para aprovechar al máximo el tiempo en el aula. Los participantes explorarán la amplia variedad de recursos disponibles para producir y distribuir videos “invertidos” cuando planifican y presentan un programa de clases invertidas en sus aulas.

Órganos de gobierno: introducción al IB para dueños de colegios y miembros del consejo escolar

Indagación sobre el perfil de la comunidad de aprendizaje

Recomendado para: Recomendado para: Miembros de consejos directivos y dueños de colegios, con directores de colegio. Este taller brinda una introducción a la filosofía del IB para los dueños de los colegios y los miembros de los consejos directivos. Se centra en las normas A (filosofía) y B (liderazgo y estructura; recursos y apoyo) a fin de asesorar a los participantes en la comprensión de sus responsabilidades y contribución con respecto a la implementación eficaz de los programas del IB. Los participantes recibirán información general acerca de los procesos de autorización y evaluación de los programas, y tendrán la oportunidad de ver a sus colegios desde la perspectiva de una delegación visitante del IB.

La indagación y el bibliotecario en los programas

Recomendado para: Bibliotecarios del IB, coordinadores del programa y miembros del equipo de liderazgo pedagógico con experiencia, y los que hayan realizado recientemente un taller de categoría 1. Este taller participativo para todos los bibliotecarios del IB analizará las normas para la implementación de los programas y sus aplicaciones concretas. Ofrecerá, además, un foro para el diálogo entre bibliotecarios de los programas con el fin de asegurar la continuidad de la enseñanza y el aprendizaje para los alumnos a medida que pasan por el PEP, el PAI, el PD y el COPIB. Además, se informará a todos los bibliotecarios sobre el tema general del taller, que es la “indagación”. Los participantes tendrán la oportunidad de colaborar en la elaboración de directrices para bibliotecas, las cuales se publicarán en el Centro pedagógico en línea (CPEL). Se recomienda que cada bibliotecario que asista al taller venga acompañado por el coordinador del programa y/o por algún miembro del equipo de liderazgo pedagógico de su colegio, de modo que estos educadores puedan comprender mejor la función pedagógica y colaborativa del bibliotecario.

Profesores y personal de dirección con experiencia que deseen examinar y fortalecer los resultados de la enseñanza y el aprendizaje por medio del desarrollo del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. En este taller se explorará la función del perfil de la comunidad de aprendizaje en un Colegio del Mundo del IB. Se analizará de forma crítica la naturaleza del perfil de la comunidad de aprendizaje en el contexto de un modelo curricular internacional, haciendo hincapié en el vínculo entre el perfil y el concepto de mentalidad internacional. Este examen llevará al desarrollo de estrategias concretas que los docentes y el personal de dirección pueden utilizar para fomentar el perfil de la comunidad de aprendizaje. Los participantes tendrán la oportunidad de: •

Evaluar sus propias ideas acerca de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje

•

Examinar las prácticas actuales en sus colegios en lo relativo al desarrollo de estos atributos

•

Elaborar un plan de acción personal a fin de aplicar lo que han aprendido en el contexto de sus colegios

•

Reflexionar sobre la naturaleza de un continuo de programas de educación internacional

•

Ser capaces de articular la función del perfil de la comunidad de aprendizaje en apoyo a este continuo en un Colegio del Mundo del IB

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Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

2015

Este taller explorará la educación internacional que va más allá de los platos típicos, las banderas, el cine y los festivales. El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB describe el objetivo de "formar personas con mentalidad internacional", pero ¿qué

Categoría 3

En este taller, los participantes explorarán lo que implica la inclusión en el contexto del IB. Investigarán las cuestiones clave y desafíos relacionados con la ampliación de la experiencia del IB a una amplia gama de alumnos con dificultades de aprendizaje e intereses variados y aprenderán cómo cumplir con las expectativas de inclusividad y diferenciación de los programas del IB. El aprendizaje basado en los conceptos y en la indagación deber ser a su vez personal y continuo; y resulta mejor en el contexto del mundo en su sentido más amplio. Los profesores examinarán formas de garantizar que alumnos con una amplia gama de preferencias de aprendizaje y niveles de preparación tengan acceso a ese mundo más amplio y dispongan de todas las oportunidades de lograr el éxito como miembros de la comunidad de aprendizaje. Las herramientas para alcanzar estas metas incluyen protocolos de aprendizaje, tanto para examinar los trabajos de los alumnos con colegas como para ofrecer comentarios constructivos. Además, los participantes obtendrán estrategias y enfoques de diferenciación los unos de los otros y del taller en sí, diseñarán una evaluación que permitirá diferenciar entre el interés y el nivel de preparación, y aprenderán a integrar a los alumnos dentro de los protocolos de evaluación del IB en los cuatro programas.

significa esto? ¿Cómo pueden los colegios desarrollar una filosofía educativa que fomente la mentalidad internacional y cumpla con las normas para la implementación de los programas del IB y sus aplicaciones concretas? ¿Cómo pueden los educadores ayudar a los alumnos a indagar, actuar y reflexionar de manera significativa y pertinente en un mundo cada vez más interconectado? Los participantes desarrollarán juntos la comprensión e intercambiarán buenas prácticas que fomenten el entendimiento intercultural, la importancia del multilingüismo y el compromiso global.

CONTINUO DEL IB

Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PAI (cuarto y quinto año) y el PD

www.ibo.org

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Recomendado para: Profesores de una lengua adicional/lengua de instrucción, personal de dirección del colegio, coordinadores y profesores de asignaturas, clases ordinarias y contenido interesados en abordar las necesidades lingüísticas de sus alumnos.

"Lead the way": cómo desarrollar y mantener los programas del IB

Recomendado para: Responsables pedagógicos, personal de dirección y directores de colegio.

Recomendado para: Profesores de Música del PEP y el PAI. ¿Se puede enseñar Música a través de la indagación? Si los alumnos "exploran" los instrumentos y solo realizan tareas de "composición libre", ¿cómo van a estar preparados para la ejecución? Si solo los dejamos indagar, ¿estamos haciendo nuestro trabajo como profesores de Música? ¿Cuál es mi función como profesor de Música? ¿Cuáles son mis valores como profesor de Música? Estas son algunas de las preguntas a las que se enfrentan los profesores de la asignatura cuando se encuentran por primera vez con el marco de la indagación. El objetivo de este taller es ofrecer un enfoque práctico de la creación musical activa utilizando un marco de indagación a través de música general, vocal e instrumental. Los profesores de Música considerarán, indagarán, establecerán conexiones y adquirirán una mayor comprensión acerca de la enseñanza a través de la indagación en su propio lenguaje: la música. Durante este taller, los profesores trabajarán y compartirán un conjunto de estrategias institucionales constructivistas y de indagación. Los participantes podrán desarrollar y revisar unidades de indagación de Música individuales o colaborativas y clases individuales. Además, profundizarán su comprensión del planificador de unidades del PEP y el PAI, los elementos esenciales de cada programa, la planificación interdisciplinaria, y la enseñanza y aprendizaje basados en conceptos.

Recomendado para: Docentes del PAI y el PD. ¿Cuál es el papel que desempeñan los roles de género, el poder y las relaciones en las vidas de nuestros alumnos, en nuestras relaciones con ellos y entre nosotros mismos como educadores? Los participantes examinarán formas de concienciar a los alumnos sobre estas cuestiones por medio de estrategias de enseñanza innovadoras (como el uso de películas). Los participantes elaborarán una unidad de trabajo del PAI o el PD, o un plan de acción que tenga en cuenta estas cuestiones y promueva los valores democráticos en nuestros colegios. Este taller aportará ideas y recursos significativos y prácticos a todos los profesores que busquen maneras de profundizar en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB o de dinamizar las prácticas en el aula.

La sustentabilidad como mentalidad internacional

Recomendado para: Maestros de clase y coordinadores. Ya ha transcurrido más de la mitad de la “Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible”. ¿En qué ha contribuido su colegio? El concepto de sustentabilidad no se restringe a las ideas de reutilizar, reducir y reciclar. Adquiere una dimensión internacional cuando se estudia el ambiente en el contexto de la sustentabilidad personal, natural, sociocultural, urbana y tecnológica. Los participantes explorarán formas en las que pueda desarrollarse una mentalidad sustentable en el marco del programa. El taller examina los temas del liderazgo escolar y estudiantil, la función del pensamiento crítico y la indagación, y los factores de motivación que afectan la acción y el compromiso global.

nUEVO

“Entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto…”

Comprensión del liderazgo pedagógico

Recomendado para:

Futuros y nuevos miembros del equipo de liderazgo pedagógico del colegio; docentes, coordinadores y personal de dirección del IB. El liderazgo pedagógico es una construcción social situada en una época y un lugar determinados e influenciada por la personalidad. El objetivo de este taller es exponer, poner a prueba y criticar las hipótesis en las que se basan la comprensión, la definición y el estilo propio de liderazgo de cada participante. La teoría en materia de liderazgo y las investigaciones actuales servirán de base para la discusión, utilizando estudios de caso y las propias experiencias de los participantes para explorar el liderazgo pedagógico, las investigaciones interculturales y el impacto de la cultura en los estilos y prácticas de liderazgo. Se pondrá especial énfasis en la naturaleza compleja, contextual y holística del liderazgo pedagógico, y los participantes profundizarán sus conocimientos sobre cómo adaptar su estilo de liderazgo en distintos contextos. El taller incluirá una presentación de las competencias y cualidades, temas centrales y procesos de liderazgo pedagógico que se considera que son los más favorables para un liderazgo pedagógico eficaz en toda una gama de contextos del IB. De conformidad con la filosofía del IB, se animará a los participantes a desarrollar un espíritu investigador, a convertirse en profesionales que se basan más en la indagación y la reflexión, y que fomentan el aprendizaje durante toda la vida. En el taller se introducirá la investigación-acción, que ayudará a los alumnos a identificar las principales dificultades que encuentran los miembros de equipos directivos cuando planifican posibles respuestas que reflejen un conocimiento del contexto local. Los participantes desarrollarán una comprensión clara y profunda de su propia filosofía. Redactarán una declaración filosófica personal cuya pertinencia y eficacia serán posteriormente evaluadas en cuanto a la práctica diaria en los Colegios del Mundo del IB, por medio de un diario de reflexión o de un blog.

Categoría 3

Este taller ayudará a los educadores en sus esfuerzos por mejorar sus prácticas docentes con el fin de satisfacer las necesidades de una diversa comunidad de alumnos. Los participantes profundizarán su comprensión de la lengua y el aprendizaje, aprenderán estrategias y recursos útiles para respaldar el aprendizaje de alumnos multilingües y que presentan múltiples niveles de competencia. También aprenderán a modificar sus métodos de enseñanza con el fin de mejorar los resultados de los alumnos en cuanto a la lengua y el aprendizaje. Los participantes se familiarizarán con actividades, recursos y prácticas que valoren la diversidad de lenguas, culturas y puntos de vista de los alumnos, y que construyan la base de conocimientos de estos. Analizarán estrategias y recursos en materia de andamiaje que apoyen el aprendizaje de la lengua y del contenido, y aprenderán cómo evaluar y anticipar la dificultad lingüística de una tarea. Al aprender cómo ayudar a los alumnos a ampliar los conocimientos de su lengua, de manera que puedan comprender materiales cada vez más complejos (lengua escrita y oral), los participantes comprenderán cómo crear un entorno de aprendizaje en el aula que responda a las necesidades lingüísticas de todos los alumnos.

Música e indagación

nUEVO

E

dicha visión hasta la gestión del presupuesto y el establecimiento de un plan para la supervisión de la enseñanza. Se explorarán las bases filosóficas del IB, lo que ayudará a los participantes a tomar decisiones sólidas pertinentes a sus propios programas con el fin de centrarse en la sostenibilidad de los programas.

CONTINUO DEL IB

Lengua y aprendizaje: desarrollo profesional para mejorar los resultados de los alumnos en cuanto a la lengua y el aprendizaje

El objetivo del taller es guiar al personal de dirección y los responsables pedagógicos de los colegios para que alcancen una comprensión más profunda de la declaración de principios y la visión del IB, y de cómo se aplican a la filosofía, la organización y el currículo en los Colegios del Mundo del IB. Los participantes explorarán, discutirán y planificarán numerosos aspectos de la función de liderazgo pedagógico, desde la comunicación de 60

Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

www.ibo.org

61

Recomendado para:

Asociaciones entre el PAI y el PD Recomendado para:

Equipos directivos de los colegios con coordinadores del PAI y el PD y directores de colegios que se encuentran en cualquier etapa del proceso para convertirse en colegio solicitante o Colegio del Mundo del IB.

Desarrollo del aprendizaje-servicio y el empresariado social

El taller creará un espacio para los participantes en el que podrán discutir sobre el impacto del proyecto "Programa de los Años Intermedios: el siguiente capítulo”, la alineación vertical de las políticas y procedimientos, la función de los coordinadores del IB y el desarrollo del equipo directivo del IB.

nUEVO

Este taller forma parte del objetivo de que los Colegios del Mundo del IB elaboren y publiquen una política lingüística dinámica en la que se plasmen los aspectos teóricos y prácticos de la dirección del colegio. El nuevo documento Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) pone de relieve la necesidad de que los colegios cuenten con una política lingüística y una práctica docente de lengua eficaces. En este taller se analizan los requisitos para implementar las directrices sobre la política lingüística en una región que presente una diversidad tanto lingüística como cultural. Esto forma parte del esfuerzo continuo del IB por reanimar el debate acerca del lugar que ocupa la lengua en los colegios. Los participantes podrán desarrollar una política lingüística del colegio para uno, dos, tres o los cuatro programas del IB. Asimismo, podrán comprender el multilingüismo y el papel que desempeña la lengua en los colegios internacionales, explorar en profundidad el proceso de implementación de la política lingüística del colegio, con inclusión de los perfiles lingüísticos y las carpetas de lenguas, así como analizar el concepto de “umbral de la alfabetización” para todos los alumnos.

Recomendado para:

Este taller está diseñado para orientar al equipo directivo del colegio en el proceso de alinear el PAI y el PD con el fin de fortalecer las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas en ambos programas. Los equipos de los colegios elaborarán un plan de acción para abordar las necesidades específicas de su colegio. Los participantes reflexionarán sobre las ventajas y desafíos que representa la implementación del PAI y el PD dentro de un mismo colegio y entre dos colegios, explorarán elementos comunes (como el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, la mentalidad internacional y los enfoques del aprendizaje), y examinarán los vínculos entre los elementos complementarios, incluida la evaluación de ambos programas, el tronco común del PD y el Proyecto Personal, así como los requisitos en materia de acción del PAI y la enseñanza basada en los conceptos.

nUEVO

La función y el desarrollo del entendimiento intercultural Recomendado para:

Docentes, consejeros y personal directivo de Colegios del Mundo del IB que deseen profundizar sus conocimientos sobre el entendimiento intercultural y cómo desarrollarlo en sus aulas y colegios. En este taller, los participantes profundizarán sus conocimientos sobre el entendimiento intercultural y explorarán maneras de aplicarlo plenamente en el contexto del colegio. Examinarán cómo la cultura influye en los alumnos, en el aprendizaje y en el colegio, afinarán su percepción de lo que conlleva el entendimiento intercultural, explorarán cómo el entendimiento intercultural y la comunicación pueden crear una cultura escolar positiva y analizarán cómo las ideas de entendimiento intercultural se incorporan en la declaración de principios y perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Al finalizar el taller, los participantes contaran con actividades y estrategias que podrán utilizar para promover el entendimiento intercultural en sus propias aulas y colegios.

Su distrito, su IB

Recomendado para: Responsables pedagógicos (funcionarios de distritos escolares, directores de colegio, directores de la sección correspondiente del colegio, personal de dirección, coordinadores) que desean aprender estrategias para implementar los programas del IB y fortalecer el continuo de programas en el contexto de un distrito o consorcio. El objetivo del taller es guiar al personal de dirección y los responsables pedagógicos de los colegios para que alcancen una comprensión más profunda de la declaración de principios y la visión del IB, y de cómo se aplican a la filosofía, la organización y el currículo en los colegios. El liderazgo es un elemento esencial para implementar con éxito los programas del IB en uno o varios colegios. En este taller se podrá explorar, discutir y planificar diversos aspectos de esa función de liderazgo, tales como comunicar la visión del IB, gestionar el presupuesto y elaborar un plan para el seguimiento de la enseñanza. Los participantes no solo tendrán la oportunidad de comprender mejor las bases filosóficas del IB, sino que también tendrán tiempo para colaborar con colegas y discutir formas de ponerlas en práctica en el contexto de su colegio.

Categoría 3

Equipos de liderazgo pedagógico a cargo del desarrollo de una política lingüística del colegio que se corresponda con las directrices del IB. Lo ideal sería que se incluyera a diversas partes interesadas de los colegios o a participantes con los conocimientos y la capacidad necesarios para transmitir la información de forma eficaz a las partes interesadas del colegio, entre ellos, el director, miembros del equipo de liderazgo pedagógico, coordinadores del IB, responsables de Español, lenguas extranjeras, Español como lengua adicional, para hablantes de otras lenguas y como segunda lengua, o bien profesores de las distintas asignaturas interesados en desarrollar una comprensión sobre la lengua y el aprendizaje.

de los programas del IB y examinarán definiciones de empresariado social. Además, identificarán las habilidades que necesitan los alumnos en el siglo XXI para convertirse en personas creativas capaces de solucionar problemas, líderes solidarios y agentes del cambio. Los participantes diseñarán experiencias de aprendizajeservicio para los alumnos basadas en la indagación, sustentables e inclusivas, y que pongan énfasis en la acción responsable y transformadora y el cambio sistémico en vez de la caridad; esto garantizará que las comunidades atendidas saquen el máximo provecho del proceso. Al utilizar distintos modelos, los participantes evaluarán maneras alternativas para sus colegios de enfocar y administrar proyectos que abordan cuestiones sociales, económicas y ambientales críticas.

nUEVO

La transformación de la cultura escolar: pautas para elaborar e implementar la política lingüística del colegio

CONTINUO DEL IB

La trasformación de la cultura escolar

Personal de dirección, coordinadores y docentes del PEP, el PAI y el PD.

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Catálogo de desarrollo profesional del IB de 2015

2015

Cada vez más, los colegios deben ofrecer un currículo que promueva al ciudadanía global y la responsabilidad social. En este taller, se explorarán los elementos fundamentales del aprendizajeservicio y cómo se puede planificar, implementar y evaluar eficazmente en los programas del IB en contextos transdisciplinarios, interdisciplinarios y disciplinarios. Los participantes revisarán las comprensiones de “acción” y su interpretación dentro de cada uno www.ibo.org

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Declaración de principios del IB El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor mutuo y el respeto intercultural. En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos. Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.