Objetivo Del Milenio 2

Universidad del Pacífico Problemas Social y Culturales del Perú Company Contemporáneo LOGO Óscar Vidarte 2009-I

Objetivo del Milenio 2: Lograr la enseñanza primaria universal Integrantes: -Maricela Castillo -Marco Cebrián -Fiorella Flores -Silvana Gómez -Scarlette Tokunaga www.company.com

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“Según los cálculos de 2001, alrededor de 115 millones de niños y niñas en edad escolar primaria, la mayoría niñas, no asisten a la escuela.” UNICEF

Importancia del Objetivo • La escolarización primaria gratuita es un derecho humano fundamental al que los gobiernos se comprometieron cuando firmaron en 1989 la Convención sobre los Derechos del Niño. • La escuela proporciona un refugio seguro para la infancia, un lugar donde es posible encontrar compañerismo, supervisión de adultos, letrinas, agua potable y, posiblemente, alimentos y atención de la salud. • La educación ayuda a proteger a los niños de daños físicos, explotación y violencia. • Se realiza un énfasis en las niñas, por estar expuestas a mayores abusos y riesgos • Enfatizar valores permanentes en la persona y búsqueda de sentido de la existencia humana. www.company.com

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Importancia del Objetivo • Trata de forjar una imagen del mundo que permita situarlos, de acuerdo a sus necesidades y aspiraciones, en el contexto de la vida planetaria. • Es trascendental para la movilización y desarrollo sociales (PEA). • Es fundamental que el Perú cumpla con el compromiso realizado a las Naciones Unidas. • De los países Latinoamericanos y Caribeños, solo Chile ha cumplido las Metas para el Milenio

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Cifras relevantes • 90% de los niños y niñas del Perú estaban matriculados en la escuela en el 2002. El objetivo de educación primaria universal está próximo a lograrse. •

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El Perú tiene una de las tasas de repitencia y retiro más altas de América Latina. En zonas rurales el 25,4% de los alumnos de segundo grado y 17,8% del tercer grado, repiten el año. El 19,6% de los niños en las zonas rurales son retirados de la escuela en primer grado; dicha proporción varía entre el 10% y el 8% para los siguientes años. Fuente: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en P www.company.com

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Lo avanzado y lo que falta…

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Debilidades del Proceso: Calidad de Educación

Fuente: Informe Global de competitividad 2008, Foro Económico Mundial www.company.com

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• El aprendizaje se encuentra confinado a prácticas rutinarias y mecánicas que privan a niños de lograr realmente las competencias requeridas. • Mala gestión del aparato educativo: - En el año 2008 el Ministerio de Educación ocupó el 8vo puesto en la lista de Instituciones más quejadas según la Defensoría del Pueblo. • Mala calidad en infraestructura y saneamiento de instituciones: - El 23% de las instalaciones educativas no tiene agua saludable - Alrededor del 35,5% del total se encuentra en regular estado - 13,3% del total está en mal estado. • Los esfuerzos realizados por profesores por innovar www.company.com y dar

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Indicadores Claves…?

Alrededor del

96%

se ha

mantenido la tasa neta de matrícula a pesar de las acciones que se han tomado para incentivar este indicador.

•Este indicador está relacionado con otras políticas de Estado como las transferencias, sin embargo, a pesar de un mayor control (de forma indirecta) no se reducen las complicaciones en la medición y omisión de datos. •No incluye la tasa de retirados y desaprobados, lo cual crea un sesgo en el indicador, ya que, el objetivo debe incluir a aquellas personas que no pudieron acceder a la enseñanza primaria, tomándolos en cuenta en las medidas de desarrollo para generar incentivos a www.company.com cumplir la enseñanza primaria a pesar de la edad.

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Exclusión Social

es uno de los problemas relacionados a la no cobertura de la educación a grupos rurales y/o bilingües.

• Es un indicador secundario a tomar en cuenta para el monitoreo de los niños matriculados y del nivel de eficacia que tiene el sistema para motivar la importancia de la enseñanza primaria y evitar deserciones. •Sin embargo, en niños de estas edades, la asistencia está muy correlacionada con la educación de los padres que incentivan o no cumplir con la actividad escolar-> Efecto de Analfabetismo www.company.com

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Indicadores Claves…?

10

son los años de

escolaridad que debe tener una persona para poder reducir la pobreza en el Perú.

Fuente: INE I – ENAHO 1985-2007 *Elaboración Propia

•Esta medida constituye el indicador que reflejará si la meta se está cumpliendo ->Eficiencia y Calidad de la Educación => COSTO DE OPORTUNDAD • Sin embargo, la conclusión a tiempo se da en tan solo 34,86% (2002); lo que debe motivar estudios profundos de los determinantes de concluir la enseñanza primaria, tomar en cuenta factores como: -> F. Económicos (Pobreza: Apoyo en las tierras de las familias – Zonas Rurales) -> F. Sociales y Culturales ( Deserción de las hijas mujeres por machismo, falta de apoyo) -> F. Geográficos (Ubicación del Centro Educativo-> Cobertura) www.company.com

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8% del PBI Indicadores Claves…?

Es lo que invierte el Estado en mejorar el sistema Educativo (Cobertura y Calidad)

•Este indicador incluye a personas entre 15 y 24 años, pero respecto a los otros indicadores no hay consistencia debido a que se toma a las personas entre 6 y 11 años a tiempo de cumplir con la enseñanza primaria, se debería también medir solo la alfabetización de ese grupo para determinar la meta específica a alcanzar en ese grupo y así progresivamente incluir a nuevos sectores. •Si bien nuestras tasas son altas, hay que tomar en cuenta que la calidad del sistema educativo para hablar de una alfabetización propiamente dicha. www.company.com

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Lo que se está haciendo POLÍTICAS DE ESTADO -> MINEDU ->Compromisos Internos: *Convenio de Préstamo BIRF Programa de Educación en Áreas Rurales 2004 -2005. *Programa piloto de formación profesional técnica ->PRESUPUESTO PARTICIPATIVO (Gob. Regionales). ->Compromisos internacionales : Declaración Mundial sobre Educación Para Todos, Jomtiem, Tailandia – 1990 •Objetivos del Milenio, Setiembre - 2000 •Educación Para Todos. Foro Mundial, Dakar, Senegal - 2000 •Educación Para Todos en las Américas. Santo Domingo - 2000 •Primera Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación Para América Latina y El Caribe, La Habana - 2000 •Declaración de Cochabamba y Recomendaciones sobre políticas educativas a inicios del siglo XXI, Cochabamba - 2001 •XIII Conferencia Iberoamericana de Educación, Tarija - 2003

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Planteamiento de la Problemática

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Fracasos Educativos • NO educación Universal y de calidad • Prácticas Rutinarias  Fracaso en Lectura • Gestión del Sistema educativo ineficaz y corrupto • Docentes desmotivados y reacios a cambios • Educación desigual

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Recursos Recursos Sociales: • Conciencia de la importancia, calidad y accesibilidad • NO obsequio del Estado  Derecho • Intervención de Organismos Sociales  Descentralización Recursos Educativos: • Gran capital humano • Avance en: salario, currícula, provisión de materiales, jornada • Herramientas de gestión y programas impulsados por ONGs, empresas privadas y Estado www.company.com

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Recursos Recursos Políticos y Normativos: • Programas como Puertas Abiertas en 2000 • Reforma educativa propuesta por CVR • Ley de Educación General Recursos Financieros: • Situación económica favorable (precios altos) • Gasto en Educación congelado en 6% del PBI • Mejora en administración estatal  debe enfocarse en descentralización educativa

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Desafíos y propuestas 1. Diseñar una estrategia de universalización de la educación primaria completa en el Perú. – Alineada con Proyecto Nacional de Educación y Pacto Social – Que asegure inclusión integral: alimentación, lengua materna, distancias 2. Flexibilizarla de acuerdo al contexto de niños y niñas. Considerar: apoyo en trabajo de padres, necesidades especiales. 3. Mejorar las condiciones de escolaridad y de trabajo de los maestros 4. Mecanismos de movilización y vigilancia que alerten de problemas Sin Excusas Perú- Campaña del Milenio. Congreso de la República

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Razones de fondo: docencia • Aquellos que tienen responsabilidades en el hogar tienden a mantenerse en la docencia: flexibilidad y periodos vacacionales. • Entre los maestros es más frecuente tener un segundo empleo que entre el resto de trabajadores: menor tiempo de permanencia y salarios • Menor rotación de empleo • La gran mayoría de maestros del sector público son estables (no puede ser removido) Fuente: ¿Es posible mejorar la educación peruana?, evidencias y posibilidades• Tendencia decreciente de salario real  Patricia Arregui Estructuras de ingreso distintas a las del www.company.com mercado

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Razones de fondo: calidad • La calidad fomenta el crecimiento económico • Las diferencias en resultados escolares no están determinadas por los niveles nacionales de inversión en la educación • Existen fuertes vínculos entre la calidad de salud y educación “Aunque la educación estimula el crecimiento económico, simplemente gastar más es rara vez la solución” Eric. A. Hanushek

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