Noirfalise A Th.back.3

ANALYSE DES FACTEURS DE REUSSITE DES ETUDIANTS DE D.E.U.G.A PREMIERE ANNEE

Volume 1

THESE POUR LE DOCTORAT DE TROISIEME CYCLE EN SCIENCES DE L'EDUCATION

PRESENTEE PAR

Annie

z.

NOIRFALISE

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Dirigée par Monsieur le Professeur G. LERBET

LYON, Septembre 1983

S O M M A I R E

S O M M A I R E - VOL I

INTRODUCTION

1

PREMIERE PARTIE : Problématique et organisation de la recherche. Chapitre premier : La problématique et sa spécificité. I - Travaux descriptifs de la population étudiante.

3

II - Etudes sur le rôle de l'Université.

8

III -Problématique de la recherche.

13

IV -L'apprentissage selon C. Rogers .

15

Chapitre deux : Méthodologie de la recherche I - Première approche dans la connaissance des étudiants de D.E.U.G. A : les entretiens.

20

1) Organisation matérielle des entretiens.

20

2) Conduite et exploitation des entretiens.

21

3) Le vécu de la première année de DEUG chez les étudiants interviewés : 24 A) Qui a été interviewé ?

24

B) Ce qui est nouveau en faculté pour les étudiants interviewés.

25

C) Comment les interviewés ont fait le choix de la faculté ? Ont-ils des projets professionnels ?

28

D) Quel domaine d'activité intéresse particulièrement les étudiants interviewés.

31

E) Quel bilan les interviewés font de la première année de D £ .U :G :

32

II - Méthodologie et population de l'enquête statistique. 1) Le choix des outils.

41 41

À) Les outils sur lesquels a porté notre sélection.

43

B) Aptitudes mentales évaluées par les outils - Le modèle de l'intelligence de Guilford.

44

C) Complexité des outils - La classification de F . Pluvinage.

58

D) Les outils utilisés.

63

2) Organisation et échantillon de l'enquête.

64

A) Organisation de l'enquête.

64

B) Population étudiée et représentativité de l'échantillon utilisé.

65

DEUXIEME PARTIE : Analyse statistique des données.

76

Chapitre premier : Le développement eognitif. I - Les acquis en mathématiques.

77

1) Niveau d'appropriation des notions d'inelusion,d'appartenance et d'ensemble des parties.

78

2) Niveau d'appropriation de la notion de transitivité.

86

3) Familiarisation avec les propriétés liées à la structure de corps ordonné sur R.

104

4) Familiarisation avec la distance sur R.

113

5) Connaissances relatives à la racine carré.

119 -

6) Niveau d'appropriation des notions de limite et de continuité.

124

7) Connaissance de la structure usuelle d'espace vectoriel sur R .

134

8) Reconnaissance de sous espaces vectoriels.

139

9) Familiarisation avec les propriétés liées à l'engendrement et à la liberté dans les espaces vectoriels.

144

10) Connaissance des propriétés des applications linéaires .

148

11) Conclusion sur les acquis en mathématiques.

154

II - Niveau de performance aux tests psychométriques.

157

1) Le quotient intellectuel.

158

2) La compréhension verbale.

162

3) La vitesse perceptive.

166

4) La perception des relations spatiales.

170

5) La mémoire.

175

6) La pensée divergente.

185

7) Conclusion sur les performances aux tests psychométriques.

196

Chapitre deux : Le développement vocationnel. I - Présentation de la notion de maturité vocationnelle et de l'échelle utilisée.

200

1) Les travaux sur la notion de maturité vocationneEe.

200

2) Présentation de l'échelle de J.O. Crites.

202

II - Le développement vocationnel des étudiants questionnés.

210

1) Comparaison des résultats d'une enquête nationale et des résultats de notre enquête.

210

2) Comparaison des résultats entre échantillons utilisés.

212

3) Comparaison des résultats en début et en fin d'année pour les étudiants de D.E.U.G. A.

218

Chapitre trois : L'adaptation personnelle. I - L'adaptation à la vie et au travail universitaire.

221

1) Attitude face au continu d'enseignement.

223

2) Attitude face à l'organisation des enseignements.

225

•». 3) Organisation du travail personnel.

228

4) Attitude par rapport au personnel enseignant.

231

5) Attitude face aux activités extrauniversitaires.

233

6) Equilibre entre activités universitaires et extrauniversitaires.

236

7) Conclusion.

238

H - La perception que les étudiants ont d'eux-mêmes. fi Chapitre quatre : La réussite, l'échec et l'abandon : étude des facteurs discriminants. I - Description des variables retenues.

239 247 250

1) Domaine cognitif.

250

2) Développement vocationnel et adaptation personnelle.

251

H - Description comparée des étudiants ayant réussi, échoué et abandonné.

255

1) Situation en début d'année et issue de la première année de D.E.U.G.

256

2) Mise en relation de l'évolution durant l'année et du bilan de fin d'année:

269

III - Analyse globale de la réussite de l'échec et de l'abandon.

273

1) Comparaison de la valeur prédictive des différentes variables en septembre pour le bilan de la première année de DEUG.

275

2) Détermination des variables dont l'évolution durant l'année ou la valeur en fin d'année permettent de mieux séparer la réussite, l'échec et l'abandon.

287

CONCLUSION

I - Les étudiants de DEUG A parmi les étudiants scientifiques en première année d'enseignement supérieur.

295

II - Evolution des étudiants pendant la première année de DEUG A. 1) Ensemble de la population questionnée.

303

2) Sous population (échec - réussite - abandon).

306

III- Critiques méthodologiques. - ^ IV - Conclusion.

BIBLIOGRAPHIE.

31X 313

316

INDEX Index des auteurs cités dans le texte.

330

Index des matières.

332

VOLII:

A N N E X E S .

SOMMAIRE DES ANNEXES ANNEXE I

I -1 à I - 17

ANNEXE II

n-i an-17

ANNEXE m

m - 1 àm-29

ANNEXE IV

I V - l à IV-41

d<55°?

\/ï.~c

-nu L

[REPARER LESuxyR\ES i VOUS-MiE/WF MES

A N N E X E S

£WVi

Sommaire des annexes

Annexe I Items des tests de connaissances en mathématiques Analyse en composantes principales : transitivité Test de pensée divergente...

1-1 à 1-10 1-11 à 1-14 1-15 à 1-17

Annexe II Echelle de J.O. Crites

Tableaux A.P. . A.P. , A.P. A.P.

II-l à II-2

d'étude relatifs à la maturité vocationnelle: Tableaux I ..II-3 Tableaux II II-4 à II-6 -Tableaux III II-7 à 11-14 Tableaux IV... 11-15 à 11-17

Annexe III Item du questionnaire d'adaptation à la vie et au travail universitaire : A.P. I - Le questionnaire Item du questionnaire de perception de soi : AP II Le questionnaire Tableaux d'étude relatifs au questionnaire A.P. I

III-l

à II1-4

III-5

à II1-8

A.P. I Tableaux 1 A.P. I Tableaux 2

III-9 à III-ll 111-12 à 111-16

A.P. A.P. A.P. A.P.

111-17 111-22 111-24 111-28

I I I I

Tableaux Tableaux Tableaux Tableaux

3 4 5 6

à à à à

111-21 111-23 111-27 111-29

IV Analyse discriminante sur Le questionnaire attitude professionnelle (A.P.).. Le questionnaire adaptation à la vie universitaire (A.P. I) Le questionnaire de perception de soi (A.P. II)... Série et note de mathématiques au baccalauréat

IV-3 IV-4 IV-5

Acquis mathématiques et performance aux tests psychométriques Attitude professionnelle

IV-6 IV-9

Adaptation à la vie et au travail universitaire Perception de soi

IV-10 IV-11

Evolution Analyse discriminante sur données de septembre -

IV-12 à IV-14

3 groupes Segmentation sur données de Septembre - 3 groupes Analyse discriminante sur données de Septembre -

IV-15 à IV-18 IV-19 â IV-24

2 groupes Segmentation sur données de Septembre - 2 groupes Analyse discriminante sur données de Juin - 3 groupes. Analyse discriminante sur données de Juin - 3 groupes. Segmentation sur données de Juin - 2 groupes

IV-25 IV-27 IV-33 IV-35 IV-36

/

IV-1 et IV-2

à IV-8

à IV-26 à IV-32 et IV-34 à IV-41

1-1 ANNEXE I - Ensemble de parties, appartenance, inclusion

1ère modalité

B .- S - I - 1 S o i e n t E = | 1 , -2,. 3J e t F = { 1 , 2} deux sous ensemble de l ' e n s e m b l e des e n t i e r s n a t u r e l s . Compléter à l ' a i d e d e s symboles 6, jg% c l e s p r o p o s i t i o n s s u i v a n t e s : 1

Ml—

••• f 1 !

! 2 l •••.{a!

(1. 3] . . .

y (F)

{fl.2}}

{.11 ...3>(B)

fW

3»(E)

Î21 ••• {{1}' î 2 ]}

{î 1 }}

...

••• ? ( $ ( = ) )

Donner t o u s l e s é l é m e n t s de Ç

(t?(F))

2ème modalité

E - S - II - 1

Soient E = {a,b,c} et F = {a, b} deux ensembles. Compléter à l'aide des symboles e, jt,

c les propositions suivantes :

a ... {a}

{a} . . .

{{a, b}]

{b} . . .

f{a} , {b}]

' {b} ... {b}

{a} . . .

*

(E) {a}

Donner tous les éléments de * ( * (F)) :

{a, c> ...

* (F)

*» (F) . . .

s> (E)

...

? ( * (E) )

1-2 ANNEXE I -

1ère Partie

Transitivité

Transitivité graphe ESI-3- et ESII-2

1ère et 2ème modalité

Soient"E = {a, b-, c] e t G = {(a, b) ; ( c , a) ; ( b , c) \ l e graphe d'une r e l a t i o n sur E. Cette r e l a t i o n e s t - e l l e t r a n s i t i v e ?

Oui Q

Non Q

Soit E = {a, b , c, d j . Compléter l e s ensembles suivants pour q u ' i l s s o i e n t l e s graphes de r e l a t i o n s t r a n s i t i v e s sur E, Essayer de ne pas r a j o u t e r de couples i n u t i l e s . i, = {(a, b) ; ( c , d) ; ( b , c) ;

Go = {(b, c) ; ( a , d) ; ( c , d) ; ( a , b) ;

G3 = {(c, d) ; ( a , b) ; ( c , b) ; ( a , d) ;

1-3 Transitivitê

2ème partie

lien

verbale

E - S - I - 4 1ère modalité

On. v e u t que l ' e x p r e s s i o n " a un même c h i f f r e que" d é t e r m i n e une r e l a t i o n t r a n s i t i v e dans E = {32, 21 , JÊÊ { ( l e d e r n i e r nombre e s t caché p a r un c a r r é n o i r ) . Le nombre caché p e u t - i l ê t r e : 13

oui

03

non |~]

23

oui Q oui Q

non 03 non 03

11

45 43

oui Q oui Q

non 03 non Q

L ' e x p r e s s i o n " a v o i r un même c h i f f r que" d é t e r m i n e - t - e l l e dans l ' e n s e m b l e E = {10, 1 1 , . . . 9 8 , 99} de t o u s l e s e n t i e r s à deux c h i f f r e s une r e l a t i o n t r a n s i t i v e ? Oui Pourquoi ?

Non 0 ]

•

2ème modalité E - S - II - 3

On v e u t que l ' e x p r e s s i o n "a un même c h i f f r e que" détermine une r e l a t i o n non t r a n s i t i v e dans E = {32, 2 1 , J | | ( l e d e r n i e r nombre e s t caché p a r un c a r r é n o i r ) . Le nombre caché p e u t - i l être ? 13 o u i 0 3 non 0 3 23

oui 0 3

non

CZl

4

5

oui 0 3

non

D

11

oui 0 ]

non

0]

43

oui 0 3

non

E3

L ' e x p r e s s i o n " a v o i r un même c h i f f r e que" dé t e r m i n e - t - e l l e dans l ' e n s e m b l e E ={10, 1 1 , . . . , 9 8 , 9 9 | de tous l e s e n t i e r s à deux c h i f f r e s une r e l a t i o n t r a n s i t i v e ? oui Pourquoi ?

•

non

•

I_4

ANNEXE I - IR Corps Ordonné L - C - I

1ère modalité

- 1

s

a, b , c e t d sont des nombres r é e l s . Parmi l e s t r o i s p r o p o s i t i o n s suivantes quelles sont c e l l e s qui sont v r a i e s ? Pour c e l l e s qui sont fausses donner un contre exemple. MJ

a > b et c > d

implique

a - c > b - d

Ç2J

a > b et c > d

implique

a + c > b + d

Çzj

a > b et c > d

implique

ac > bd

L - C - II - .1 2ëme modalité Trouver l'ensemble des nombres r é e l s x (mx - 5 ) < m - 3 x / m é t a n t un paramètre.

vérifiant

1-5 ANNEXE I - Distance sur [L-C- I - 2 1ère modalité Sur l a d r o i t e s u i v a n t e r e p r é s e n t e r l ' e n s e m b l e des nombres r é e l s x t e l s que |x + 3 j < 5 ./ — t

-

1

)

i

i

10

|

1

1

1

(

»

-5

Donner l ' e n s e m b l e J3 x - 4 | = 22

- 1 0

E

i i

1

1

1

1

(

v—*

1

5

des nombres r é e l s

»-—

10

x

vérifiant

D é f i n i r à l ' a i d e du symbole " v a l e u r a b s o l u e : j I" l ' e n s e m b l e F des nombres r é e l s x v é r i f i a n t 2 < x < 4

Donner l ' e n s e m b l e |x - 3-| + |ô - x | < 2

G

des nombres r é e l s

x

vérifiant

L-C- II - 2 2ème modalité Quel e s t l ' i n t e r v a l l e ensemble des nombres r é e l s

x

que t |x - 2 |

.

< 1

Donner l ' e n s e m b l e

J3 x - 4 |

E

des nombres r é e l s

vérifiant

=22

D é f i n i r à l ' a i d e du symbole " v a l e u r a b s o l u e : | j " l ' e n s e m b l e F des nombres r é e l s x v é r i f i a n t . 2 < x < 4

Donner l ' e n s e m b l e

G des nombres r é e l s

d ( x , 3) + d ( x , 6) < 2

ou

d ( a , b) =

x

vérifiant |a - b |

tels

1-6 ANNEXE I - Racine carré L - C-Ietll - 3

1ère et 2ème modalité Effectuer l e s opérations e t donner l a valeur des r é e l s suivants :

= VT4)'

d = \Jô72~5 - y î â T + \/T769

1-7 ANNEXE I - Continuité - Limite 1ère et 2èn>e modalité

I et II - 4

Montrer en u t i l i s a n t l a d é f i n i t i o n de l a c o n t i n u i t é que 1'application . J ^ o v - est continue en 0

l

Jt/v»->o

x—i

L'application ? de E dans E définie par .: - x = 0 J (0-) = 0 e s t - e l l e continue en + 1 ? J u s t i f i e r votre réponse,

e s t - e l l e continue en 0 ? J u s t i f i e r votre réponse.

Quelle e s t l a limite de l'expression quand x tend vers votre réponse.

— définie sur (R -\0\

0 par valeurs supérieures. J u s t i f i e r

1-8 ANNEXE I - Structure usuelle d'expace vectoriel sur R3 E.V. I et E.V. II - 1

1ère et 2ème modalité

Définir l e s l o i s u s u e l l e s qui donnent à d'espace v e c t o r i e l r é e l .

3 R

une s t r u c t u r e

ANNEXE I - Applications linéaires E.V. I e t E.V. II - 5|

1ère et 2ëme modalité

E é t a n t un espace v e c t o r i e l sur R e t £ une a p p l i c a t i o n linéaire de E dans E, l e s phrases suivantes s o n t - e l l e s v r a i e s ou fausses ? - l'image par f d'un système l i b r e e s t un système l i b r e . v r a i C~j - si

u

faux

e s t combinaison l i n é a i r e de

Cj

{û*' , î L , . . . , uM a l o r s

f(u) e s t combinaison l i n é a i r e de | f ( u * ' ) , . . . , f(uV) } v r a i Ç/j - l'image par générateur. v r a i Ç~j

faux C_J f

d'un système générateur e s t un système faux Ç/j

- s i E e s t de dimension 2, on peut a s s o c i e r à matrice à 2 l i g n e s e.t deux colonnes. vrai ( j

f

une

faux

- s i E e s t de dimension 2, s i A e s t une matrice de f, s i l e déterminant de A e s t non n u l , a l o r s on peut déterminer l a dimension de l'image par f de E. vrai

O

faux O

'Ç~J

1-9 ANNEXE I - Sous espace vectoriel

1ère modalité

E

V - I

- 2

f

Parmi les parties suivantes quelles sont celles qui sont des sous espaces vectoriels de R3 muni des lois usuelles?Démontrez-le.

Vl ( a l' a 2* a 3 ) € R 3

P

2={(al'a2'a3

)e

/a 3

*3

l °}

f

a

l+a2"°)

'((ai,a2,a3)€R3 / a ^ a ^ l)

E - V - II - 2

2ème modalité parmi l e s p a r t i e s suivantes quelles sont c e l l e s qui sont 3 des sous espaces v e c t o r i e l de E muni des l o i s u s u e l l e s ? Démontrez l e . P1 = | ( a 1 t a 2 , a3)

€

R3

P2 = j ( a 1 ( a2, a3)

€

R3 Ja., = 0}

| a 1 + ag = 1}

P 3 = { ( a r a 2 , a 3 ) g E 3 | a 1 + a 2 = 0}

ANNEXE ï - Système libre - Système de génération E.V. I-.3 et E.V. I I - 4 1ère question -

1ère et 2ëme modalité

Les vecteurs suivants sont-ils linéairement indépendants dans R 3 muni des lois usuelles? Démontrez-le. (1,-1,0); (0,1,-2) ; (0,0,3)

Les vecteurs suivants forment-ils un système de générateurs dans 3 R muni des lois usuelles? Démontrez le. (2,0,0) ; (1,1,0) ; (1,1,1)

E.V. 1-4 et E.V. II-3 2ême question

-

1ère et 2ème modalité

E étant un espace vectoriel sur R, les phrases suivantes sont-elles vraies ou fausses ? -

Dans un plan de E, s'il en existe, on peut toujours choisir

trois

vecteurs linéairement indépendants vrax

faux

O

O

- n vecteurs u-, û*~ . ..., û* de E sont linéairement indépendants si et \

seulement si :• V (X . , 1 '

vrai (

)

'

n

) £ R n -I (0, 0, ..., 0)1 2 - A i i i i-1 ._i fauxf

û-ï* 0 x

j

Si E est de dimension n toute partie libre a au moins n éléments. vrax

O

w

O

Toute partie formée d'un seul vecteur non nul est libre. vrai f

A

faux f

j

1-11 ANNEXE I

: A.C.P. Transitivité

FACTE^S DES VARIABLES

0,26 •«•12 •0,24 •0,33 yt92 0,93 0,94 0,91 0,93 0,85

1 2 3 '4 5 6 7 8 9 10

#

•0,71 0,75 0,79 0,70 0,14 0,15 0,15 f,!2 0,16 0,04

#

*

#

.

• 0,00 0,00 0,04 0,05 0.02

* # * * * # « « # # # *

•0.11 «0.23 0,44 •0.36 «0,04 •0,14 3.23 0.19 •0,05 •0,00

#

#

D'INEPTIE * INERTIE CUMULEE #

#

0,52554845*01 0,2278414E+01 0,6144364E+00 0,559l354£*00 0.4429562S+00 0.3547061E+00 0,17062925*00 0,1602&16£*00 0,9153945E»0l 0,7243760S*0i

0.63 0.21 0.31 0.08 •0,03 •0,03 •0,03 0.01 0,00 0.05

e.si 0,02

*

# VALEURS PROPRES # TAUX

*

0,06 •0,57 0.13

#

52.55 22,78 6.14 5,59 4,43 3.55 1.71 1.60 0.92 0.72

# # # # # # # # # # * #

#

52,55 75,34 81,48 87,07 91,50 95,05 96,76 98,36 99,28 100,00

# #

• * * # # * # # # «

^THÏCE DE5 CDRPEtATlONs

items -* I î 3 3 4 5 6 7 S 9 if»

19

1,0006 •0,4421 -0,4641 -0,4631

-C.4421 1,0000 e , 5f5 3

_f_,37f_5_

0,1379 0,1283 0,142*: 0,1367 0,1964

•0.02P7 r,fR79 o0,k)2c4 •0,0643 -0,0144 -0,0662

•0.4641 0.5053

Lacet* -0,1156 •C.1549 •6.1047 •0,0665 -e.1036 »e.i7B7

-0,4631 0.37C5 0.5515 •0,19b8 -0,1769 -0,2233 •0.2379 -0.16C1 -0,2268

0.1309 •0,0207 .0,1156 .0,1966 l.O0en 8,8967 0,8827 0,8155 0.8339 0.7126

0,1379 0,0079 •G.1549 •0.1769 0,8967 1,0000 C.8927 0.8074 0.B7U2 0,7164

0.1283 •0.0204 •0.1047 •0.2233 0.8827 0.8927 1.0000 C.8652 0.9021 0,7305

0,1420 •0.0643 •£.0665 •0.2379 0.8155 0.8074 0,8652 1.CUC0 0.8165 0.7715

0,1367 •0,0144 •0,1036 •0.1681 0.8339 0,8702 0,9021 0,8165 1,0000 0,7784

0,1964 •0,0662 •0,1707 •0.2288 0,7126 0,7164 0,7305 0,7715 0,7784 1,0000

ANNEXE I - A.C.P. - Transitivité

\*

AA

1-12

I

I..4 ^P*^tkf

*M

t * f«.tW

Représentation des items suivant les trois premiers facteurs

*«•

3«

•WfiuJLr

AU

y*****

1-13 ANNEXE I - A.C.P. - Transitivité

Représentation graphique : Axe horizontal Axe vertical

POII-'TS Dourt-rs t (043,M3) tP.IOKS')) tf».6,f°P) (ep3,p7C) {DP9,M3) (P16,024) ÇCB7,113}

(<M3,nS4) (ri5,l36) (<"P3,i«77) (Pc9,094) ([•16,074) {CCI,036)

(eP3>f55) (044,ICI) (»4P,C6«) (015,156) ((•(•3,069)
(«2(148) '(043(110) (B4P.15B)

(co7,ui7) (003,114) (B09,ll'5) (016,11») (019,089)

(004,P21) (120(123) (047(163) (PC,038) (0C3.126) (009,127) (016,128)

(P04,r95> (V5 ,V6 ) (008,096) (0C7.O41) (003,lt,3) (009,145) (016,12')

1er facteur 2ëme facteur

(004,137) (V5 ,V7 ) (064,143) (00',133) (134,142) (018,130) (016,135)

(005,T54) (V5 ,V9 ) (015,026) (0P7,lJ9) (046,131) (030,082) (016.141)

(005,093) (040,05B) (015,073) (007,1(2) (009,025) (030,085) (016,146)

(044,050)

(044,061!

1-14 ANNEXE I - A.C.P. - Transitivité

graphique

Représentation T

T

T

: Axe horizonta" Axe vertical T

T

: :

1er facteur 3ème facteur t

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T •0.2

(004.137) (016,034) (0419,058) (053,159) (009,145) (007,048) (003,114) (044,061)

t

«0,0

(064.1431 (016,074) (040,059) (V8 , V 9 ) (V5 ,V7 ) (843,1)66) (003,126) ( 0 4 4 , 1 01)

0,2

(002,059) (016,081) (040,065) (009,025) (063,084) (0C7.133) (046,1311

t

».«

(066,090) (016,118) (040,06») (009,033) (063,110) (007,13») (003,165)

t

».»

(008,396) (016,128) (030,082) (009,094) (134,142) (032,148) (015,026)

t

».« (•«9,149)

t 1.»

(120,122)

1-15

ANNEXE I - Pensée divergente

D.V. NOM :

PRENOM :

—

SECTION :

(

On vous démande de répondre à chaque question par une série d'expressions courtes. D.V. i - Que peut-on faire avec une brique ?

Uil. II - Quelles sont les motivations qui peuvent entourer l'achat d'un journal ?

> Dy.III - Enumérer les défauts d'un livre.

1-16 ANNEXE I - Pensée divergente (suite)

D.V.IV - Supposons qu'en se congelant, l'eau se contracte au lieu de se dilater et que pour un même volume d'eau, elle devienne plus lourde au lieu de devenir plus légère. Dresser la liste la plus longue possible que ce changement . produirait.

DV. V - Trouvez les analogies qui existent entre certains des objets suivants : hamac, coquetier, petits pois en conserve, charbon, tondeuse à cheveux, chat, trolley bus, piédestal.

Nature du point commun

Pour chaque analogie trouvée entre certains des objets cités, en regard de la nature du point commun, mettre une croix dans les colonnes correspondant à ces objets.

1-17 ANNEXE I - Pensée divergente (fin)

D.V.-VI - Vous trouverez ci-dessous une série de dessins inachevés tous identiques. Vous devez conpléter le plus grand nombre possible d'entre eux en des dessins différents et significatifs.

1o

J

D

1

J

D

^

'la

C <

:

ÛV-VII - A partir des initiales de mots suivantes, construisez le plus grand nombre de phrases possible : N..... . m u t ..

(VRAI

ANNEXEE : AP. Le Questionnaire.

FAUX

1. Une fois qu'on a choisi une profession, on ne peut plus en choisir une autre. 2. Pour choisir une profession, on a besoin de savoir qui on est

ATTITUDES

PROFESSIONNELLES 3. Je projette de suivre l'orientation que mes parents me suggèrent. 4. Tout le monde doit bien aller travailler tôt ou tard, mais je ne suis pas pressé de voir arriver ce moment. 5.

NOM :

Prénom: Profession,éventuellement

envisagée:

••••f

N'importe qui peut faire n'importe quel travail, pourvu qu'il fasse l'effort nécessaire.

6. Tant que je serai à l'université, je ne me ferai pas de souci quant au choix d'une profession.

i 1

7. Le choix d'une profession est important puisqu'il détermine ce qu'on gagnera.

i

8.

Le travail est important surtout parce qu'il permet d'acheter selon ses désirs

9. Ce qui m'attire le plus dans une profession c'est la possibilité qu'elle m'offre de progresser, d'«aller de l'avant». 10. Je rêve souvent à ce que je voudrais faire plus tard, mais je n'ai pas encore vraiment choisi. 11.

Dans le choix d'une profession, les capacités ont plus d'importance que les goûts.

i

12. Vos parents sont probablement ceux qui savent le mieux quelle profession vous devriez choisir.

!

13. Je serais heureux si je pouvais dès à présent aider les autres dans mon travail

:

14. Le travail est triste et ennuyeux.

Vous trouverez ci-dessous des phrases se rapportant au choix d'une profession.Si vous êtes d'accord avec l'opinion exprimé',ou si vous pensez que la phrase peut s'appliquer à vous,faites une croix dans la colonne VRAI.Dans le cas contraire faites une croix dans la colonne FAUX

15. Chacun me dit des choses différentes ; par conséquent, je ne sais pas quelle profession choisir. 16. Je ne sais pas comment faire pour entrer dans la piofession que je ilésiie. 17. A quoi bon essayer de fixer son choix sur une piofession, alois que l'avenir est si incertain. 18. Je passe beaucoup de temps à penser à une profession, dont je sais que je ne pourrai jamais l'exercer. 19. Je ne sais pas quelles disciplines je devrais étudier l'année prochaine. 20.

Il est probablement tout aussi facile de réussir dans une piofession que dans une autre.

21.

A 15 ans. on devrait déjà avoir des idées assez claires sur la profession à laquelle on se destine.

22.

Il y a tellement d'éléments à considérer dans le choix d'une profession, qu'il , est difficile de se décider,.

23. Je pense rarement à la profession que je pourrais exercer plus tard. 24. Peu importe la profession que l'on choisit pourvu qu'elle procure un revenu élevé.

1

VRAI

FAUX

VRAI

25. Pour le choix d'une profession, on ne peut pas se tromper beaucoup en suivant les conseils de ses parents.

49.

26.

50. Je ne vais pas me tracasser pour choisir une profession puisque de toute façon ce n'est pas moi qui en décide.

Le travail professionnel ressemble beaucoup au travail scolaire.

Le problème du choix de ma profession se résoudra bien de lui-même un jour ou l'autre.

27. J'ai beaucoup de mal à me préparer à la profession que je veux faire.

51.

Il faudrait que chacun ait la possibilité de choisir librement sa future profession.

28. Je ne connais pas grand chose aux exigences des professions.

52.

Le fait d'être une fille n'a pas d'influence sur le choix professionnel.

29.

La profession que je choisirai devra me laisser très libre de faire ce que je veux.

53.

Les choix professionnels que nous faisons sont sans grand rapport avec les résultats obtenus à l'école.

30.

La meilleure chose à faire est d'essayer plusieurs professions et de choisir ensjite celle que l'on aime le mieux.

54.

La situation du marché du travail évolue constamment.

31.

Ch.ique personne est faite pour une profession et une seule.

55. Chacun d'entre nous porte la responsabilité du choix professionnel qu'il fait.

32.

Il i'st plus important de savoir si on est capable d'exercer une profession que de savoir si elle vous intéresse.

56. Nos succès et nos échecs n'influencent pas nos décisions concernant noue carrière.

33. Je ne peux pas comprendre que certains aient des idées tellement arrêtées sur ce qu'ils veulent faire.

57.

La plupart des gens exerceront la même profession toute leur vie.

34.

Ainsi loin que je m'en souvienne, j'ai toujours su quel genre de profession je voilais exercer.

58.

Le fait de connaître les relations qui existent entre les professions pou! contribuer à élargir le champ de nos choix professionnels.

35. J'.iimeràis faire des choses exceptionnelles dans mon métier, (de grandes découveiics, gagner énormément d'argent, aider un grand nombre de gens, etc.).

59.

Les crises économiques touchent plus fortement certaines professions que d'autres.

3G.

L J plupart du temps c'est par hasard qu'on choisit une profession plutôt qu'une autre.

60.

En prenant certaines mesures, on peut améliorer les conditions de travail d'un grand nombre de professions.

37.

O n s une profession, il est plus important d'avoir des relations que de bien connaître son travail.

61.

Notre état de santé peut restreindre l'éventail des professions qui nous seraient accessibles.

62.

Le temps disponible pour les loisirs ne dépend pas de la profession que l'on exerce.

33. Qijartd ce sera le moment de choisir une profession je déciderai moi-même. 30. On devrait choisir une profession qui permette d'aider les autres.

63. Toutes les professions contribuent au bon fonctionnement de notre société.

40. Quand j'étudie, je me surprends souvent à rêver à ce que sera mon travail futur.

64.

Les changements dans la situation mondiale n'influencent pas le marché du travail.

«*1. Je ne sais pas à quoi ressemblera ma vie professionnelle.

65. C'est à nous personnellement qu'il appartient de recueillir des informations sur les métiers ou professions qui nous attirent.

42.

66. Si l'on est malheureux dans son travail, on le sera également dans les autres domaines de sa vie.

Il faut choisir une profession et voir ensuite comment on peut y accéder.

•13. Aucune profession ne m'attire vraiment beaucoup.

67. Pour certaines piofessions, il existe plusieurs types de formation différents.

44.

68.

La plupart des professions ne présentent pas d'inconvénients

69.

Le choix professionnel peut dépendre, dans une certaine mesuré, rins ensoi gnements ou de la section scolaire suivis précédemment.

70.

Une personne insatisfaite dans une entreprise i - m autre, tout en faisant le même genre de travail.

Ou duvrait choisir une profession dans laquelle on peut devenir célèbre.

4!>. Si on a des doutes sur re que l'on désire faire plus tard, i l faut demander et nseil à ses parents eu à ses amis. 4i>. 0 i devrait choisir une prolession qui permette d'agir selon ses convictions. il.

L.- plus important dans le travail c'est le plaisir qu'on éprouve en l'accomp issant.

•18

J • reste indécis sur le choix de ma profession.

imponants

être satisfaite dans une

/

FAUX

ANNEXE II - A.P. Tableaux I

Pourcentages obtenus dans l'Enquête Nationale^ 1 ).

1

Item n°

2

3

4

5

6

7

~8

9

10

11

12 13

14

1,6 51,1 1,1 8,9 8,8 1,0 15,1 6,0 44,3 24,3 15,8 1,1 30,0 3,2

Vrai Plutôt Vrai

17,3 42,4 13,1 25,6 23,0 2,9

Plutôt Faux

35,2

3,4 25,2 32,2 31,0 21,9 25,3 32,4 8,9 17,9 29,5 34,8 12,1 38,2

Faux

45,9

3,2 60,6 33,3 37,3 74,2 20,8 31,8 5,7 24,1 14,1 53,7 7,1 50,7

15

Item n°

16 17

18

19

38,8 29,9 41,1 33,6 40,5 10,4 50,7 7,9

20 21

22

23 24

25

26

27

28

Vrai

4,6 6,0 6,4 4,0 6,3 4,3 8,4 36,9 5,3 0,7 0,8 1,0 5,4 21,6

Plutôt Vrai

16,6 20,0 21,0 8,9 12,4 11,4 22,0 46,0 11,3 6,1 13,3

Plutôt Faux

22,4 22,8 29,5 19,1 17,1 35,0 27,3 10,3 28,4 32,2 39,0 24,4 36,6 21,1

Faux

56,4 51,3 43,1 68,0 64,2 49,3 42,2

29

Item n° .. Vrai

30

31

32 33

34

35

19,9 7,1 1,5 10,0 7,3 11,5 22,9

5,1 26,0 47,6

6,8 55,0 60,9 46,8 69,6 31,9 9,6 36 37

38 39

40

41

42

8,7 3,7 66,7 24,7 18,4 28,6 24,1

Plutôt Vrai

48,2 26,3 8,4 28,0 13,4 15,4 41,2 33,4 14,0 25,2 55,1 29,1 37,1 41,1

Plutôt Faux

23,4 36,7 25,8 33,0 24,5 15,2 20,8 32,1 36,3

4,5 13,8 24,8 20,8 18,8

8,6 29,9 64,3 28,9 54,8 57,9 15,0 25,8 46,1

3,5 6,4 27,8 13,5 16,0

Faux

43

Item n°

44

45 46

47

48

49 50

51

52 53

54

55

56

6,8 1,9 30,5 44,6 67,4 17,9 13,8 0,7 71,1 17,9 7,4 '5'7,4 54,2 4,7

Vrai Plutôt Vrai

11,4 6,5 49,7 46,4 28,5 24,3 21,8 2,4 23,5 21,4 15,2 27,8 33,6 11,3

Plutôt Faux

21,5 23,1 10,7 5,0 2,6 23,0 29,0 15,9 3,2 30,1 42,4

Faux

60,3 68,5

9,1 4,0 1,5 34,8 35,4 81,0 2,2 30,6 34,9 6,0 3,9 42,8

Item n°

57

59 60

Vrai

35,8 51,2 75,1 59,0 69,2 5,0 39,9 1,8 53,7 17,0 57,6 3,4 57,8 53,8

Plutôt Vrai

47,9 45,2 21,6 38,3 27,7 5,5 36,2 2,8 39,4 38,7 36,4 21,6 40,4 37,6

Plutôt Faux

10,9 2,8 2,1 2,2 2,4 25,2 10,4 28,2 4,8 20,0

4,5 47,4 1,2 6,4

5,4 0,9 1,2 0,5 0,7 64,3 13,5 67,2 2,1 24,3

1,4 27,7 0,7 ,2,3

Faux

58

61

62 63

64

65

66 67

:

(1) D'après BENEDETTO. Op. cité. Effectif : 1378 étudiants.

8,8 8,3 41,2

68

69

70

II-4-

AMNEXE H : AP. Tableaux II

On trouvera ci-après des tableaux donnant, item par item, le signe de la différence entre le pourcentage de "vttai." pour chaque échantillon utilisé et le pourcentage de "vtuû" pour l'enquête nationale. Dans le cas où la différence est significative^ ' le risque est indiqué dans la case correspondante.

C D Intervalle de confiance évalué sur abaques, cf : Centre de Formation aux Applications Industrielles de la Statistique "Tables Statistiques". Revue de Statistique Appliquée, 1959, Vol. VII, N° 4, p. 11.33 et p. 11-35.

II-5

Item A

l A2

1

2

3

4

5

6

T

-

-

5%

-

-

+

5% 2%,

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-

IUT

_

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_

BP

-

-

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Thiers

-

-

-

Item A

l

A2

IUT BP Thiers

Item A

l A2

13

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-

-

-

—

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_

_

+

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-

-

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17

18

19 20

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-

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21

22

23

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33

34

35

36

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-

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25

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14 15

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+

Thiers

-

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-

-

-

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-

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II-6

37

38

39

40 41

-

-

-

+

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-

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IUT

+

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-

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+

+

Thiers

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44

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Item

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l A2

Item A

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Item A

47 48

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61

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-

+

A2

IUT BP Thiers

63 +

64 65

67

-

+

+

-

+

.—

-

-

5%

+

+

+

=

5% +

66

68 =

•

69 70 -

-

+

-

+

+

-

+

+

+

+

-

=

-

-

-

2% =

II-7

A N M X E H :AP. Tableaux III.

On trouvera ci-après des tableaux à double entrée correspondants aux items pour lesquels on a relevé une différence significative^ ' entre les pourcentages de réponses "VSULLZA" pour au moins deux échantillons interrogés. Dans ce cas là le risque est donné dans la case correspondante. Dans tous les cas, le signe + (resp. -) à l'intersection de la ligne X et de la colonne Y indique que le pourcentage de "WLCÛ" donné par l'échantillon X est supérieur (resp. inférieur) au pourcentage de "vn.al" donné par l'échantillon Y.

(1) Intervalle de confiance évalué sur abaques, cf : Centre fe Formation aux Applications Industrielles de la Statistique "Tables Statistiques" Revue de Statistique Appliquée, 1959, Vol. VII,n°4, p. 11-33 et p. II-35.

II-8 A.P. - Tableaux III

Al

Biaise I.U.T. PASCAL THIERS

A2

Al

A

I.U.T.

2 ITEM

ITEM n° 2

Biaise THIERS PASCAL

n° 3

5% A

A

l

-

+

+

-

+

5% +

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

+

+

+

2

+

I.U.T..

-

-

Biaise PASCAL

-

-

-

+

-

+

THIERS

+•

-

-

-

ITEM n°4

Al

A2

I.U.T. Biaise PASCAL

_

+

5%

5%

5% +

5%

5% +

-

+

+

+

+,

+

5%

l

+

5% +

5%

+

+

-

5%

-

-

+

+

+

+

-

•

5%

_

5%

>

THIERS .

5%

5%

+

+

5%

5%

+

+

5%

5%

5%

5%

5%

5%

+

+

+

égal i té

5%

+

-

+

5%

égalité Biaise PASCAL

.

égalité

ITEM n° 7

5%

2

I.U.T.

-

-

ITEM n° 6

A

+

5%

THIERS

A

-

5%

5%

l%o

2%o +

+

-

5%

+

-

5% +

-

ITEM n° 5

5% +

2%o

-

_

+

+

+

+

+

+

+

_

_

égalité

égalité

II-9

Al

A2

I.U.T.

Biaise THIERS PASCAL

Al

A

5%

l

I.U.T.

ITEM

ITEM n ° 8

A

A2

2%o

+

5% 2

.

+

10

2% 0

5%

5%

+

+

+

+

+

—

_

5% —•

.+

n°

Biaise THIERS PASCAL

+

5% I.U.T.. Biaise PASCAL

THIERS

+

+

+

—

+

5%

+•

+

+

+

+

2%o +

+

2%o +

2%o +

_

+

«

A2 _

ITEM n° 14 2%0 +

Al

+

_

Biaise PASCAL

2%0

2%0

THIERS

5%

5%

+

+

—

+

+

_

_

5% _

..

_

-

+

+

ITEM n° 16

+

5%

Biaise PASCAL

+

5%

5% l

I.U.T.

+

.

ITEM n°15

2

+

5%

5%

L./0O

+

A

+

2%o +

2%o _

A

+

+

+

ITEM n° 13

I.U.T.

_

5%.

.5% +

_

-m

• +

Z%o -

+

2%0

2%o

5%

+

' +

+

5%

5%

+

+

+

5% + *•.

+ _

+

5%

5%

THIERS

+

+

égalité

2%o

2%o

5%

égalité _

5%

+

_

+ "

+

+

11-10

A2

Al

Biaise I.U.T. PASCAL THIERS

A

l

ITEM

ITEM tl° 18 5% A

l

A

2

+

A2

+

+

5% +

_

+

+

I.U.T. n'° 19 2%0

+

+ 5%

—

+

„

Biaise THIERS PASCAL

2%o +

5% +

2%o +

+

5% I.U.T.. Biaise PASCAL

+

+ 5%

+

5%

+ 2%o

2%0

5%

2%0 5%

THIERS

' +

+

ITEM n° 20 5%

Al

+

+

ITEM n°26 5%

5%

+

+

+

+

+

+

:

A

5% +

2 +

I.U.T. Biaise PASCAL

5%

5% .

+

+

+

-

+

égalité

5% -

5%

5% _

_

+

5%

5%

-

égalité

+

+ 5%

5%

_

THIERS -

-

+

+

ITEM n°27 5%

A

l

A

2

"I.U.T. Biaise PASCAL f THIERS

+

+

ITEM n° 29 5% +

5%

+

5%

+

5%

2% 0

2% 0 +

+

5% +

+ 2%o

2%o

+

+

_

5%

+

_

+

5% mm

5% -

2%o

2%o ...

-

5% +

2%o

5%

-

+

_

—

5% +

+

2%0 +

+

-

+

+

-

11-11

Al

Biaise I.U.T. PASCAL THIERS

A2

A

l

A2

I.U.T.

ITEM

ITEM n° 32

Biaise THIERS PASCAL

n° 35

5% A

l

A

2

+

I.U.T..

+

-

Biaise PASCAL

-

-

-

-

+

+ 5%

+

5% +

+

5% +

+

+

+

-

égalité

-

_

Al

_

_

*_

-

2%o

S%

2%0 + 5% +

5%

:

+

+

l

5%

+ 5%

+

_

+

5% +

+

5% +

+

5%

+

+ .

+

+

_

+

.

mm

+

5%

5%

+

ITEM n° 41 2% +' 2%o +

5%

_

+

2%o +

+

2%o +

+

5%

5%

+

+

5%

-m

ITEM n°40

Biaise PASCAL

+

5%

2%o +

+

5% _

I.U.T.

+

mm

5% -m

THIERS

2

+

ITEM n° 39

+

+

A

+

5% +

-

_

égal i ti

5%

A2

A

+

-

ITEM n° 38

Biaise PASCAL

+

5%

THIERS

I.U.T.

-

5%

+

5%

2%o

—

.

+

mm

>

1°U +

THIERS

+ +

égalité

+

d/oo

+

égali té

+

+

11-12

Al

I.U.T.

A2

Biaise THIERS PASCAL

A

A2

l

ITEM

ITEM n" 44

A

A

l

2

I.U.T.. Biaise PASCAL

—

2%o +

+ 5%

+

5% +

_

+

5%

5%

+

+

n° 45

„_

égalité

+

_

.

+

+

5% •

_

5%

+

-

+

5%

2%o

Biaise THIERS PASCAL

I.U.T.

_

+

+

+

-

+

-

+

5%

THIERS

+

+ •

ITEM n" 46

ITEM n° 48

5%

Al

_

5%

5%

_

+

A2

5%

5%

+

5% +

+

+

Biaise PASCAL

5%

+

+

+

THIERS

556 +

5% +

+

_

+

_

_

+

+'

+

5% +

ITEM n° 49

A

Biaise PASCAL

+

+

_

+

+

+

+

+

>

2%o

+

-

-

5%

+

+

+

.

.

2%o

+ 5%

THIERS

_

+ 5% +

—,

2%0 +

5%

2% +

5%

+

5%

•

+

„

5% +

_

—

5%

I.U.T.

5%

_

—

„_

ITEM n° 52

5% l

2

•

+

I.U.T.

A

a.

5%

•

_

+

+

+

+

11-13

Al

A2

I.U.T.

Biaise THIERS PASCAL

H

A

5%

l

2

I.U.T.. Biaise PASCAL

THIERS

-

5% +

-

+

+

+

+

-

- +

+

_

_

-

-

-

+ -

_

-

_

5%

5%-

+

+

+

-

+

+

. Biaise PASCAL

+ 5% +

+

+

-

+ •

-

-

-

-

+

+

+

-

-

56

+

-

+

+

5% +

5% +

+.

+

5%

-

-

+

ITEM n° 57

-

ITEM n" 58

5%

l

+

-

+

5% A

+

+

THIERS

A

2

I.U.T. Biaise PASCAL

-

2%

5%

I.U.T.

+

-

5%

5%

A2

_

+

ITEM n°

+

-

+

+ 5%

_

5%

+

n" 54

5% _

ITEM n° 55

Al

Biaise THIERS PASCAL

5% +

,+

I.U.T.

ITEM

ITEM n° 53 A

A2

-

-

_

+ -

+

+

5%

+

-

5% +

-

égalité

+

+

+

5% + 5%

+ -

égalité -

i

+

+

égalité

-

-

-

+

+

_

_

_

+

+

5%

THIERS

5% +

_

11-14

Al

A2

I.U.T.

Biaise THIERS PASCAL

H

ITEM

ITEM n" 62

l

-

+

+

+

2

I.U.T.. Biaise PASCAL

+

_

+

+

+

5%

_

5%

2%

+

+

égalité

_

5%

-

+

-

+

+

-

2%

+

+

ITEM n° 64

+

ITEM n° 66 5%

Al

-

+

I.U.T.'

5%

Biaise PASCAL

+

THIERS

+

-

_

+

5%

2%0

2%o

. 2% 0 -

5%

+

+

THIERS

H

égalifr: +

+

—

—

n° 63 2%0

5%

5% A

Biaise THIERS PASCAL

5%

5% A

I.U.T.

A2

+

+

-

-

5% +

+

égalité

5%

-

•

égalité

+

-

+

-

+

_

_

5%

5%

+

+

+

-

+

5%

-

+

.

•_

+

+

+

-

-

+

ITEM n" 68

+

-

ITEM n° 69 5%

A

l

A

2

_

I.U.T.

_

+

+

-

+

+

5%

Biaise PASCAL

+

5% égalitii •

+

4-

+ 5%

+

égalité

5%

+

+

+

+

-

-

.+

éoalité

5% égalité

+ 5%

+

THIERS -

+

5%

5% _

5%

+

-

_

5% _

-

-

5%

11-15

ANNEXE II :AJ». Tableaux IV.

On trouvera ci-après des tableaux donnant pour chacune des sections A-, et A 2 et pour chacun des items, le pourcentage de réponse "VHXUL" pour l'échantillon de début d'année, le pourcentage de réponse "vicU." pour l'échantillon de fin d'année, le signe de la diffërenc entre le deuxième et le premier pourcentage et le risque toutes les fois que cette différer! . . . . (1) ___est_sigmficativev '. (1] Intervalle de confiance évalué sur abaques, cf : Centre de Formation aux Applications Industrielles de la Statistique "Tables Statistiques" Revue de Statistique Appliquée, 1959, Vol. VII, n° 4 ; p.11-33 et p. II-35.

11-16

Item n° % début A

% fin

l

2

A

i

A2

•

i

10

11

12

36

16

75

66

51

4

42

40

74

63

44

0

+ b%+

-

-

-

-

80

55

54

5

71

33

57

0

3

4

9

82

5

26 29

89 10

42 21

+

+

+

89

6

34 34

0

38

27

100 14

29 33

29

14

10 +

% début

12

% fin

17

5

-

H 0

s%_

Signe de la différence

+

+

+

-

-

14 5%+

Item n°

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

% début

88

24

20

45

30

32

48

40

25

77

16

9

% fin

89

11

25

25

32

45

20

20

28 100

5

10

Signe de la différence

+

-

+

5%

+

=

=

% début

82

19

16

33

41

21

37

27 26

78

19

14

% fin

86

0

14

29

0

0

29

33 14

57

14

0

5%

5%

-

-

5%

+

Item n°

25

26

27

28

29

30

12

14

59

76

57

.5

5

56

72

-

-

% fin

-

+ 5%_

Signe de la différence

Signe de la différence

A

9

2

Signe de différence

% début A

8

6 1

1

-

-

_5% +

+ 5*

+

5%

5%

+

-

31

32

33

34

35

36

44

5

35

29

16

57

57

63

45

0

37

30

10

50

40

-

+

+

-

+

-

-

-

"

-

% début

17

5

55

70

74

37

6

41

33

21

74

55

% fin

17

0

29

86

67

29

14

29

29

29

50

29

5%

5%

+

-

-

+

-

-

+

2 Signe de la différence

5% -

11-17

37

38 39

40

41

42 43

44

45

46

47 48

% début

15

80 77

56

80

60 21

11

68

83

93 59

% fin

16

89 59

80

63 30

0 5%

72

84

95 58

Signe de la différence

35 5% 5%

+

+

+

+

% début

32

86

80 59

83

61 19

18

56

86

% fin

17

71 100 50

83

57 43

43

47

86 100 29

Signe de la différence

5% +

5%

-

54

55

56

Item n°

fl

l

A2

A

i

5%

=

5% +

+

-

+

+

-

86 54

5%

5%

=

+

57

58

59

60

98

93

98

+

Item n°

49

50

51

52 53

% début

30

5

91

28

24 90

87

14

91

% fin

35

0

95

22

11 89

89

16

90 100

Signe de la différence

+

-

+

-

-

+

+

% début

37

1.1 95

44

39 84

78

36

79 100

% fin

14

0 100

53

47 71

83

50

83 100 100 100

+

+

-

+

+

-

-

+

95 100 +

+

89 100

fl

2

-

Signe de la 5% différence

Item n°

+

+

=

61

62

63 64

65

66

67

68

69 70

% début

91

20

80

7

89

47

100 26

96 89

% fin

95

5

79

5

89

53

+

-

-

Signe de la différence % début

y

5%

% fin

89 22 100

0

Signe de la 5%+ 5%_ différence

-

•

95 15 100 85

+

-

-

+

-

56

11 92

43

91

16

89

83

71

0 86

29

83

33 100

67

-

-

+

5%_

-

+ 5%

+ 5%_

+

=

A.P. I NOM

m

-*

ANNEXE m : A.P. I - Le questionnaire Prénoms :

Vous lirez attentivement chaque phrase et vous mettrez une croix dans la colonne qui décrit le mieux votre cas ou votre point de vue personnel.

Tout-à-fait vrai pour moi

Quelquefois vrai pour moi

Tout-à-fait faux pour moi

La première année de Faculté est une année transitoire En Faculté il y a beaucoup de moyens d'informati ons La Faculté m'a permis de découvrir un tas d'nabitudes que j'i gnorai s J'utilise mon temps libre pour faire des activités nouvelles , Je perds beaucoup de temps entre les séances de travai1 En amphi, je note ce qu'il y a au tableau, il m'arrive de penser à autre chose et j'oublie des parti es de cours Je trouve que les enseignants ne parle pas assez entre-eux des étudiants.. On nous donne trop de notions toutes élaborées en cours Je ne sais pas ce qu'on attend de moi Je trouve que les professeurs ne connaissent pas assez les étudiants....; Les .T.D. permettent de mieux comprendre le cours Mes activités sont moins diverses qu'au lycée mais ce que je fais, je le fais plus à fond Je m'absente plus souvent en cours qu'en T.D. Je suis très intéressé par certaines matières que j'étudie Pour travailler je refais les exercices de T.D. et je reviens sur le cours si je n'y arrive pas Je fais tous les problèmes qu'on me donne à faire En Faculté je suis libre de travailler ou de ne pas travailler Il m'est difficile de vivre en dehors de ma f ami lie De n'avoir que trois matières, permet de plus approfondir celles-ci ,

.../..

Tout-à-fait vrai pour moi

uelquefois vrai pour moi

IU---2Tout-à-fait faux pour moi

20) J'apprends un peu tous les jours comment les cours et les enseignements sont organisés... 21) Si j'aime faire les problèmes, c'est pour avoir la satisfaction de trouver les solutions 22) J'aimerai pouvoir travailler en groupe. 23) Je revois systématiquement les cours d'une foi s sur 1'autre 24) J'essaie de consacrer plus de temps aux loisi rs qu ' en termi nal e 25) Je préférais être contrôlé plus souvent parce qu'il y a des fois j'ai envie de ne rien fai re 26) Ce que je fais à la Faculté ne m'intéresse pas beaucoup 27) En Faculté on est obligé de travailler par soi -même 28) Il y a des moments où j'ai l'impression de ne plus rien savoir : .... 29) Je n'ai pas changer ma façon de travailler par rapport à 1 a termi nale 30) La vie universitaire, c'est aussi le cinéma, le théâtre;, les sorties 31) Les enseignants se soucient moins qu'au lycée de faire progresser les étudiants.... 32) Je trouve agréable d'avoir à organiser ma vie 33) Je ne sais pas ce qu'on attend de moi 34) La première année de Faculté c'est la liberté mais c'est un piège.. 35) Mon travail je l'étalé sur toute Tannée et non juste avant'les partiels. : . 36) Je souhaiterais avoir beaucoup plus de contacts avec 1 es ensei gnants 37) Je ne sais,pas si j'ai appris quelque chose depuis le début de Tannée. „ .. 38) Je préfère les séances de T.D. parce-que j'y étais habitué au lycée 39) Je trouve dur de faire le lien entre le cours et les T.D 40) Je suis satisfait de ma façon de travailler. 41) Je ne sais pas sur quel livre travailler 42) Les professeurs devraient s'inquiéter de savoir comment on prend le cours 43) En T.D. les enseignants s'adressent à nous personnellement, ça m'incite à travailler.. 44) Pour prendre un cours il faut être en bas de 1'amphi .../..

111=1 Tout-à-fait vrai pour moi

Je n'arrive pas à me faire d'amis Les enseignants ne se rendent pas compte des questions que l'on se pose.. Le campus est trop isolé de la ville , J'aime trouver la solution d'un problème, c'est un plaisir pour moi J'essaie de comprendre pourquoi le cours est fait de telle manière On arrive à bien se connaître entre étudiants, Dans l'amphi, je ne parviens pas à prendre les cours correctement En Faculté, j'ai pu m'ouvrir au monde extérieur Suivre les cours ça m'intéresse beaucoup Je passe beaucoup de temps à m'amuser On est vraiment mal informé de l'organisation des ensei gnements Je finis par me faire aux cours en amphi, mais j'ai des difficultés à suivre J'essaie de comprendre pourquoi tel exercice est fait avant tel autre J'essaie de comprendre le cours en le prenant La formation que je reçois et tout-à-fait ce que j'attendai s

On est beaucoup trop nombreux en Faculté J'apprends à travailler par moi-même, c'est agréable '. Je suis plus tenté de sortir que Tannée demi ère ; Beaucoup de mes activités sont en liaison avec ce que je fais en Faculté Il m'est difficile de me maîtriser pour ne pas trop sortir J'ai fait très vite connaissance avec beaucoup de personnes Je ne reviens pas sur les exercices que j'ai su faire en T.D J'aime bien avoir le temps de chercher un exercice avant d'avoir la solution J'aimerais retrouver d'autres étudiants dans un autre.cadre que la Faculté J'ai l'impression d'avoir trop de liberté, je ne sais qu ' en faire..

Quelquefois vrai pour moi

; Tout-à-fait faux pour moi

Tout-à-fait vrai pour moi 70) Il y a en Faculté des moyens qui me poussent à poursuivre mes études 71) Je ressens beaucoup de lacunes au niveau de ma formation secondaire 72) J'ai du mal à revoir les cours chez moi 73) Je n'ai pas le temps de faire certaines choses qui me détendrai ent 74) On peut se faire une idée de son niveau par les devoirs à rendre régulièrement 75) Les mathématiques sont indispensables partout 76) Des contrôles plus fréquents m'aideraient à travailler plus régulièrement.. 77) Je ne sais pas comment organiser mon travail 78) On a beaucoup'trop de professeurs pour une même matière • 79) J'ai l'impression que les enseignants se désintéressent de ce que les étudiants comprennent ou ne comprennent pas 80) En Faculté on peut sortir quand on veut 81) Je cherche dans plusieurs livres différentes façon de-présenter la même chose

uelquefois vrai pour moi

[Tout-à-fait faux pour moi

A.P. NOM

JII-5

ANNEXE m : A J>. II - Le questionnaire Prénoms :

Après avoir lu attentivement chacune des phrases suivantes, vous vous demanderez si le jugement qu'elle exprime vous est personnellement tout-à-fait applicable, dans une certaine mesure applicable, ou pas du tout applicable. Mettez une croix dans la colonne correspondant à votre cas.

M'est tout-à-fait applicable Je ne suis personne, rien J'ai besoin de me protéger moi-même en utilisant des prétextes ou en rationalisant Je suis détendu, rien ne me tourmenté vraiment Mes décisions ne m'appartiennent pas en propre J'exprime librement mes émotions. Mes plus durs combats sont avec moi -même Je n'ai pas- confiance en mes émotions J'ai une façade Je suis désorganisé... Je me sens souvent humilié. D'habitude je peux vivre à l'aise avec les gens qui m'entourent Le contrôle de soi ne me pose pas de problèmes la plupart des gens-qui-me connaissent m'aiment"bien.... Je suis à l'origine de mes difficul tés ; Je suis ambitieux On ne peut pas compter sur moi Il suffit qu'on insiste pour que je cède J'ai horreur d'échouer dans quoi que de soit que je désire accomplir

19 J'ai peu de valeurs et d'idéaux qui me sont propres

M'est dans une certaine mesure applicable

Ne m'est pas du tout applicable

M'est tout-à-fait applicable

20) On m'aime bien 21) Je me sens peu sûr à l'intérieur de moi-même 22) Je suis satisfait de moi

,...

2.3) Dans l'ensemble j'aime bien les gens 24) Je suis une personne raisonnable.. 25) Je suis impulsif 26) Je me sens sûr émotionnellement.-.-. 27) Je me comprends moi-même 28) C'est une dure expérience d'être ce que je suis 19) Je suis timide 50) J'évite d'affronter une crise ou une difficulté 51) Je suis optimiste 52) Je suis hostile 53) Tout bonnement, je n'éprouve pas de respect pour moi-même 54) J'ai une personnalité attirante... 55) Je suis différent des autres...... 56) Je suis sociable 57) J'essaie de ne pas penser à mes problèmes 58)'J'ai confiance en moi 59) Je me sens en désarroi K3) J'ai le sentiment tout simplement que je ne fais pas front à la réalité Il) Ma personnalité attire le sexe opposé \Z) J'ai tendance à être sur mes gardes avec les gens qui sont plus amicaux que je m'y attendais 13) Je suis tolérant

M'est dans une certaine mesure applicable

III-6 Ne m'est pas du tout applicable

III±7M'est tout-à-fait M'est dans une certaine applicable mesure applicable

W) J'adopte une attitude positive envers moi-même M5) J'ai de l ' i n i t i a t i v e \6) Je suis un raté \7) Je me mépri se 18) Je suis intelligent 19) Je suis sans valeur 50) Souvent je me moque de moi-même, à propos de ce qu'il m'arrive de faire 51) Je suis responsable 52) J'ai de chaudes relations affectives avec d'autres personnes... 53) Je suis sans espoir 54) J'ai envie de renoncer à affronter le monde. 55) J'ai peur d'un désaccord avec quelqu'un d'autre 56) J'ai de l'équilibre 57) Je suis satisfait 58) En général je peux me décider et tenir à ma décision 59) D'habitude je me sens mené 50) Je suis adapté 61) Il ne me semble pas que je puisse me décider 52) J'affirme ma personnalité 53) Je suis un grand travailleur 54) Je demande beaucoup à moi-même.. 65) J'ai un sentiment de désespoir.. 66) Je suis dans la confusion 67) J'ai de la peine à maîtriser mes tendances agressives 68) Je suis vraiment troublé

Ne m'est pas du tout applicable

II1-8 M'est tout-à-fait M'est dans une certaine applicable mesure applicable

69) Je peux accepter la plupart des valeurs sociales 70) 0e me sens apathique

Ne m'est pas du tout applicable

ANNEXE ffl : A J . I - Tableau 1 ••

2 X testant d ' annë<= 2emePassage l a d i f f é rence avec une 2* | 3* r é p a équirtition

Echanlb i l l o n cie début! Echant i l ! o n d e f i n d'anné>e l e r Pcissage i*

2*

Echant i l l o n de f i n

d'anné e l e r P assage 1*

3

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(S)

'

1 : M'est tout à fait applicable 2 : M'est dans uns certaine mesure applicable. 3 : Ne m'est pas du tout applicable.

S- S<

111-10

Echani; i l l o n ciedébuiJ Echant i l l o n d e f i n d'anmie l er P
1* A

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1

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A

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3

2 Echant'i l l o n de f i n X testant eme d'anné*5 2 Passage la d i f f é rence avec 2* 3* une équi1* rëpartition À

(ZS)

6 ( ^

0U)

Ai (3t)

1 : M'est tout à fait applicable 2 : M'est dans une certaine mesura applicable. 3 ; Ne m'est pas du tout applicable.

6 (2)0)

i1rs.

M) fr9 isr.s.

ANNEXE HI : A J . I - Tableau 1

1

<

Echani: i l l o n cie début! Echant i l Ion de f i n d'ann<ïe l er Pcissage d'anné e 1erPa ssage 1*

2*

6 en

A

l

uO o C SS

III-ll

(suite^

3*

V) W 5

A2

4

W

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3*

2*

4 (U) 5 (^)

2 Echant i l l o n de f i n X testant d'anné 3 2eniePassage la d i f f é rence avec une équi1* 2* 3* répartition

1 (M) 4 5 (A-3) W4

(VO)

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6 (50) 0L.)

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A

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A

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2

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*

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(0)

4 AA (3S) (55) ( ^ ) 5 0 (Ai) (51) ( o)

S (A)

1 ; M'est tout à fait applicable 2 : M'est dans une certaine mesure applicable» 3 s Ne mrsst pas du tout applicable„

s.s. .S. S.

•

111-12

ANNEXE III : A.P. I - Tableau 2

Echantillon cle début! Echant illon d e fin d'année 1 PÔissage d'anné e l e r Pa ssage 1*

I 2*

A

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l

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3

H

2

il.

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0

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a)

5. S.

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Total

A.

A

5

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À

3*

2*

(U) U8)

(S)

(M

(S5)

1*

Ah

A

\ **

3*

2 Echantillon de fin X testant d'année 2èmePassage la différence avec une équir 1* 2* 3* répartition

m.. (ic)

•

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A

2> (ki) Ut)

l

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l

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S. S.

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A,

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2> (kl) US) Ao A k (U) (sa) (Al) tiU) 1 AO VA) (50) (IS)

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8 (U)

UU) (SI)

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AS

C5A)

1 s M'est tout à f a i t applicable 2 : M'est dans une c s r t a i n e mesure a p p l i c a b l e . 3 ; Ne m'est pas du tout a p p l i c a b l e .

tes.

111-13 4

Echant; i l l o n c ie début! Echant i l Ion d e f i n d'annê ;e l e r Pcissage S d'anné e l 8 r P a ssage

Jo

G A

0)

5

s

4J

(IU) AO

M)

[m

(so)

Total

b

1

X testant! d'année 2emePassage l a d i f f é rence avec une équi1* I 2* 3* répartition

5

8 (U)

CM-

ftb).

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(Si)

A H 2

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l

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2*

1*

2

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S, 8 3 tfS.'

5

(Ai)

u)

5.1 -

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A

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(Si)

(M)

VU

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O

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CU)

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M)

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b

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S.

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G

6 A

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A

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(U) JG

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2) i u H", s.

4 (1$)

as)

L^

1 : M'est tout à fait applicable 2 s M'est dans une certaine mesure applicable. 3 ; Ne m'est pas du tout applicable»

tes. •

111-14 ANNEXE III : A J». I - Tableau 2 (suite) 1

t

Echani: i l l o n cSe début! Echant i l Ion de f i n d'annéie l e r Pôissage J d'anné e l e r P assage 1*

2*

A*

(W

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A M

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AO

1

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(U,)

= s a a B

1 : M'est t o u t à f a i t applicable 2 : M'est dans une c e r t a i n e mesure a p p l i c a b l e . 3 : Ne ,^!psst pas du tout applicable„

i , DO

5

8

3

(Aï) S,Ok -1 s. (4M

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Al

X testant la d i f f é rence avec une éqyir répartition

0

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4

A 2

0

(o) b

GO

0

2*

I*

(0)

1

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A

0

2

Echant-i l ! o n de f i n d"anné<2 2emePassage

3*

(0)

CM) 0

2*

• i *

A\,

0

.A* j4.0

3*

!

rr.s.:

111-15

Echani: i l l o n c ie débutï Echantillon de f i n d'anm ie l er Pcissage J d'année l er Passage

1- 1

0 H!

s

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1

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a 6) (Sl)|

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S

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o

2> A

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7, 88

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Total

1/3

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o

3*

S

A

s

2*

2 X testant d'année 2èmePassage la d i f f é rence avec une équi1* 2* 3* 1répartition Echantillon de f i n

2

ûs)

eu

vi8 (so)

Total

us)

U8)

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ÀO

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o

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s. 0, l&

0 (0)

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a, y (Ai)

M 0^)

&$

tu)

1 : M'est tout à fait applicable 2 ; M'est dans uns certaine mesura applicable. 3 s Ns n'est pas du tout applicable.

ÎTS.

ANNEXE m : A.P. I - Tableau 2 (suite 2) t

Echani: i l l o n cle début Echant i l I o n de f t n _ er d'anm ie l e r Pcissage d'anné e 1 Passage 1* o

A,

UÀ)

8

O

B

s

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OJ

2*

L, &8> (U) S" au) (13) 3

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S, vit» S. If. S.

J,so

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U

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A. M)

a8 G

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S. S. S.

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A

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3*

2 X testant d Vannéeî 2emePassage l a d i f f é rence avec une éqyir I* .2* 3* r é p a r t i t i o n Echant-i l Ion de f i n

1 : M'est tout à fait applicable 2 ; M'est dans une certaine mesure applicable» 3 s Na m'est pas du tout applicable.

5. S.

ANNEXE III : AI». I - Tableau 3

Echantillon cie début Echant i l l o n d e f i n d'anné e l e r Pa ssage d'année 1 Pcissage 1*

j

3*

2*

1*

2*

3*

II1-17

2 X testant eme •d'anné*s 2 Passage la d i f f é rence avec une équi2* | 3* répartition 1* Echant-i l l o n de f i n

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1 : M'est t o u t à f a i t applicable 2 ; M'est dans une c s r t a i n e mesura a p p l i c a b l e . 3 s Ne m'est pas du t o u t a p p l i c a b l e .

Ui)

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1 s.s.

111-18

Echant;illon c3e début! E c h a n t i l l o n d e f i n d'annê » i e r Pcissâge j d'année l e r P a ssage 2*

1*

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5

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Echant-i l ! o n de f i n

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1 : M'est tout à fait applicable 2 : N'est dans uns certains mesure applicable. 3 : Ne m'est pas du tout applicable-,

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111-19

ANNEXE 01 : A.P. I - Tableau 3 (suite) «

2 X testant d'anné s 2emePassage l a d i f f é rence avec une éqyir 1* 2* 3* répartition

Echanl: i l l o n cle début! Echant i l l o n de f i n er d'anné ie l e r Pcissâge d'anné e 1 Passage 1* o

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1 : M'est tout à fait applicable 2 : M'est dans une certaine mesura applicable. 3 : Ne m'est pas du tout applicable »

6,u s. s. (U) U9 4

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S.S.

111-20

2 X testant d'annéf = 2emePassage l a d i f f é rence avec équi2* | 3* rune 1* épartition

E c h a n t i l l o n
1* 1 2* 1 A

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1 : M'est tout à fait applicable 2 ; M'est dans une certaine mesure applicable. 3 : Ne m'est pas du tout applicable.

,

s.

ANNEXE m : A.P. I - Tableau 3 (suite 2)

Echanl: i l l o n cîe début Echant i l l o n d e f i n d'anne je l e r Pcissage 1*

l

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3*

2*

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J

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II1-21

2

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1 : M'est tout à fait applicable 2 : n'est dans une certaine mesura applicable. 3 : Ns mc3st pas du tout applicable„

•

ANNEXE ffl : A.P. I - Tableau 4 i

Echani: i l l o n cie débuta Echant i l l o n de f i n d'annéje l er Péissage | d'anné e l e r Pa s sage 2*

1* 2>

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2 X testant d ' annéf2 2emePassage la d i f f é rence avec une équir 1* 2* 3* répartition Echant"i l l o n de f i n

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1 : M'est tout à fait applicable 2 : M'est dans une certaine mesure applicable. 3 : Ne .m'est pas du tout applicable.

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111-23 1

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1 ; M'est tout à fait applicable 2 ; M'est dans une certaine mesure applicable. 3 s Ne m'ast pas du tout applicable„

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3

JO

3—S o

3*

2 f Echant-il!on de fin X testant d'anné)2 2 eme Passage la différence avec 1* 2* 3* une ëqyirépartition

{AU)

j

ANNEXE HI : AJ?. I - Tableau 5 4

Echanit i l l o n
4

A <0

A

l

M

2

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QJ

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Total

testant la d i f f é d'année 2emePassage rence avec une équi1* | 2* 3* répartitron Echantillon de f i n

0 ((>)

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A

2*

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1 : M'est tout à f a i t applicable 2 : M'est dans une c e r t a i n e mesure a p p l i c a b l e . 3 : Ne m'est pas du tout a p p l i c a b l e .

0 , ./M

M: s.

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111-25 « Echanlb i l l o n cie début Echant i l ! o n d e f i n d'anm le l e r Pcissage 1* Q0

4 (yW)

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2*

d'anné e l e r P assage

3*

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2

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A

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(SS) 8

2*

2 Echant i l l o n de f i n X testant d'annëi 3 2 ème Passage l a d i f f é rence avec une 1* 2* 3* 1r é p aéquir rtition

A b (AU) (AU) US-

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0

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S. S.

10) (JW>)\

S. S.

0

(0)

18)

1 : M'est tout à fait applicable 2 ; M'est dans une certaine mesura applicable. 3 ; Ne m'est pas du tout applicable.

4^ 16)

•4, S", 4 1

*

ANNEXE III : A.P. I - Tableau 5 (suite)

2 X testant d'annéi 5 2emePassage l a d i f f é rence avec une 2* 3* r é p aëquir 1* rtition

EchaniLU Ion cîe début! Echant i l l o n d e f i r t

Echant"i l l o n de f i n

d'anm je l e r Pcissage i d'anné e l e r P a ssage 1* o

A,

2*

S

S

3*

3, (6)

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1

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3,S8 S.S.

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(S) :

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II1-25

A3 (34)

il

(3 S) fes) (H)

1

1 : M'est tout à f a i t applicable 2 s M'est dans une c e r t a i n e mesure a p p l i c a b l e . 3 s Ma m'est pas du tout a p p l i c a b l e .

(U) Cas) yr.s. 2>,feS 5

es.

(51) (A3)

(U)

1

JT. S.

111-27 *

Echant i l Ton d e f i n _ Echant"i l ! o n de f i n

d'ann«je l e r Pcissage

d'anné e l e r P a ssage

i* ^ y>

2*

3*

1

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i

1

6 S 3 CAS) U t) M) (s*); US) (Si) US) 0 A S 3 (H) (si} (Q)

A, 1

o

s

2 X testant la d i f f é d'annét 2 2emePassage rence avec équii* 2* 3* rune épartition

Echanl: i l l o n cle début

Total

A

(M 0 3 (5T)

MM' K) s. s. A,3S

(0)

s.s.

U)

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1 s M'est tout à fait applicable 2 ; M'est dans une certaine mesure applicable. 3 •; Ne m'est pas du tout applicable»

m-

-1 U,S3> (A.U)

'A

ANNEXE ÏÏI : A.P. I - Tableau 6

Echani: i l l o n cle début! Echant i l l o n d e f i n d ' annéîe l e r Pciss âge 1 d'anné e I e ' P a ssage 3*

2*

î*

1 A

o =

e

1

(310

A M

2

(55)

H)

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1*

2*

3*

Echant i l l o n de f i n

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0, kb

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(Ai)

-J

ft 9":

8

Ah

i

1 (N)

0

A

(sa)

lia)

(0)

S (u) Ut) 1 LU) (M)

c

1 A2 *—4

Total

5

5 (M)

(*)

fta)

0

S Ml)

Total

*

5

.S.

(50)

(M)

(iÊ). U 4 ) '

2

ri

*

S,X\

(M

A,

S. J, 88

5

2>

l

as)

(S5)

1 Total

/a.

D, SO

3 Total

2

X testant eme d'annêi2 2 Passage l a d i f f é rence avec une 2* 3* r é p a êquir 1* rtition

8

5

6 (3S)

III-28

S. S. 5

(o)

(AS

(W

fël)

JM1

as)

S.S.-

s

fa) GK)

Us) X

k

(0

A

3

A

(S 5)

RU)

(0)

(Ab)

A00

U

0

(SI)

M'

s.

&

Ci 5)

^

1 : M'est t o u t à f a i t applicable 2 : M'est dans une c e r t a i n e mesure a p p l i c a b l e . 3 : Ne raFest pas du tout a p p l i c a b l e .

es.

111-29

Echant i l l o n de début Echanit i l l o n d e f i n - Echantillon d e f i n d'ann ée 1 Passage d'anm§e l er Pe ssage d'année 2ëmeP assage 2*

1*

S

<° A.1

ftfc)

v©

1

o c

E eu

A M

1*

3*

2

m

(lU)

3 Total

CAS)

(55)

fS8),

S H ) as)

1 2* (U) 6

3*

1*

3*

2*

5,W

0 (éS) 4>

fti)

2 X testant la d i f f é rence avec une équirépartition

(M)

(0)

(SS) 1.

/T. S.

(M

(«)

5, l i *

(U)

/es.

•

-

j-

A

5 i.l

as)

(51)

o c

(>

s

0

A

(0

•M

(M)

(U)

(o)

(6)

JLO (5S) (S3)

0

&a)

fti)

S.

8 Total

cO HE E

a;

S.

(H)

(M)

fa)

x

A„ "2

H)

(—4

(sa) Uu)

(M) S

4

5

fes)

(ta)-

8 Total

Cil)

(U)

5,Jfe>

5

J.0

6

A,

(J8)

m- Ui)

<6

(Si)

w

te)

i

c i—i

Total 1

*

p.: h,Qlo

-

A

S.

•

—

1 : M'est tout à fait applicable 2 : M'est dans une certaine mesure applicable. 3 : Ne mrest pas du tout applicable * \

ANNEXE IV - Analyse discriminante sur A.P.

AFFECTATION ET DISTANCE DLS INDIVIDUS •*•*•»*#»»»*$•»*••»•***»*#**»***»#**#»#•»»

OÉ L'ECHANTILLON DE BASE

GROUPE

1

AFFECTATION

î

ï

2

.2

3

4 5

6 7 8 <j

10

.3

U 12 13 14 15 16

n 18 19 20

2Î 22 23

24 2S 26 27 2fi 29

3g 3Î 32 33 34

GROUPE

2

_

AFFECTATION

ï

2

2 3 4 5

7 7 7 7

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 >18 19 20

2 2 2

7 7 2

7 7 2 1 2 2

7 7 2

/GP 1

5.62 5.39 4.14 3.54 4.92 4.77 5.32 3.28 5.35 3.80 4.86 5.55 4.99 5.32 4.94 3.22 3.92 4.37 3.59 5.75 2.99 4.02 5.75 4.79 3.10 4.98 4.47 3.00 5.58 4.03 4.82 4.35 4.53 3.65

/Gp 1

/GP 2

16.0 5.19 6.88 8.47 9.17 10.1 24.4 5.60 76.6 7.96 35.1 15.1 49.4 19.1 31.1 4.65 10.2 6.10 4.35 20.7 5.94 12.1 43.4 32.4 7.47 14.2 7.47 14.0 9.08 6.22 6.39 8.42 5.62 7.61

/GP 2

/GP / 3

16.8 7.73 5.18 3.58 8.22 10.4 14.3 3.48 15.0 3.79 8.87 7.18 5,02 18.5 9.17 5.88 8.50 6.15 5.22 13.0 3.26 6.20 13.3 8.33 5.41 14.7 5.64 6.72 7.96 5.11 8.22 9.02 4.53 4.15

/ 3 /GP

9.74 7.89 21.2 3.56 10.9

4.56 4.17 4.04 2.72 4.66

16.2 4.88 14.7 3.51 12.0

6.01 20.8 5.03 5.73 4.77 8.75 3.41 18.7 14.7 3.74 6.68 8.96 6.30 5.51 19.1

3.9U 4.59 3.49 4.53 3.9c 4.5 3 3.03 4.53 4.41 3.99 3.83 4.33 4.53 4.15 4.36

6.97 17.6 5.32 7.49 7.45 20.3 3.93 9.93 21.9 4.74 b.80 16.9 6.00 6.71 13.4

IV-1

IV-2

GROUPE

ï

2 3

4 5

6 7 8 9

iè

it 13 13 14 15

16 17 19 19 20 21 23 23 24 25 26 27 28 29

3

AFFECTATION

i 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 .2

3 3 3 3 3 3 3 3

/CP 1

4.36 17.2 7.5b 3.91 5.07 5.97 18.7 4.05 3.55 5.44 13.3 6.81 22.2 5.36 15.1 5.28 7.09 5.49 8.49 5.29 3.41 8.98 5.64 5.52 3.55 9.85 18.9 13.7 5.28

/GP 2

13.0 28.0 13.6 8.31 9.21 14.8 10.3 3.26 7.50 9.77 17.9 11.0 12.3 8.24 11.5 8.52 22.5 5.96 56.1 4.9l 2.8 8 15.7 11.7 30.0 7.50 8.14 18.5 13.6 5.57

/GP 3

3.90 6.11 4.48 3.81 4.79 4.77 6.00 3.77 3.21 4.25 6.07 4.43 5.42 4.79 5.07 3.71 4.52 5.22 6.92 4.40 4.07 5.03 4.40 5.18 3.21 6.16 6.33 5.80 4.13

IV-3

ANNEXE IV - Analyse discriminante sur A.P. I

AFFECTATION ET DISTANCE DES INDIVIDUS DE L'ECHANTILLON DE BASE

AFFECTATION

GROUPE

8.70 8.29 7.00 5.85 9.57 7.36 7.21 7.93 7.44 8.07 7.06 6.68 8.72 8.38 7.56 7.61 8.20' 7.58 5.99 6.33 5.25 6.67

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

GROUPE

2

AFFECTATION

1 2 3 4 5

/GP 1

31.3 14.4 19.5 28.2 14.2 60.4 64.1 13.4 18.5

3 4 5 6 7 8 9

GROUPE

/GP 1

3

AFFECTATION

3 3 3 3 3

/GP 1

8.93 14.2" 15.3 6.52 30.0

/GP

/GP 3

0.190E+07 0.679E+06 0.271E+06 0.187E+04 0.102E+07 0.260E+06 0.849E+06 0.118E+07 0.381E+05 0.343E+06 105. 0.188E+04 0.286E+07 0.244E+07 0.576E+04 0.135E+07 0.169E+05 0.330E+06 116. 0.409E+06 0.343E+06 0.260E+06

0.373E+08 0.373E+08 0.336E+09 0.149E+09 0.149E+09 0.373E+08 0.373E+08 0.373E+03 0.373E+08 43.7 0.149E+09 0.149E+09 0.373E+08 0.373E+08 0.373E+08 0.336E+09 0.149E+09 0.373E+08 6.91 0.149E+09 0.149E+09 0.336E+09

/GP 2

/GP 3

1.15 1.14 1.08 1.67 1.44 1.23 1.81 1.07 1.19

/GP 2

0.560E+06 0.395E+06 0.140E+07 471. 0.117E+05

0.373E+08 0.373E+08 0.373E+08 33.5 0.149E+09 0.336E+09 0.149E+09 38.7 0.373E+08

/GP 3

8.48 1.19 1.54 4.18 1.54

IV ANNEXE IV - Analyse discriminante sur A.P. II

__AFF_LCTATIwN F.T L I o T / J C F

DÛ.S IMDIVIDIJS,

«»•»*»*•»****•**•**••*•**•»*»•*•»•»•#**»#»•*»•*

:

l/E L'ECHAt'XILLOil VL bASE *»***»*****•*****»*•****

-A.e-iFGF.OUPE:

~

1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1" 20 21 22 23

AFFECTATION

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 l 1 1

ï 1 1 1 1 1 1 1

/GP 1

/GP 2

5.13 U.26OE+07 11.0 «,".699E+06 12.0 5.18 i;.223F + ii7 45.3 5.37 L.289F+O0 13.6 6.89 â.913F.+Oo 21.6 7.20 •Ê.432F+G6 25.3 4.06 1.-.321F.+37 7.5k) 5.13 " i;.ilur+o7 4.99 4.03 iî.S'.)3E+t'ô 11.6 6.58 C.143E+07 37.8 6.25 U.2«9f+06 5.83 4.68 1.143F+05 8.b6 0 . 1 2 S E + O 6 5.62 7.20 C.241F+07 5.00 18.1 k).l7bP:+vo 143. b.39 " i).112!' + ii3 93.2 9.9 4 0.Gt:3r+i.'6 45.1 •" fi.M-' " b'.3olE+('-4 7.02 7.14 0.14 3 F + A 7 12.6 6.43 D.89 3 E + 0 5 "13.1 ' 7.6H ià,129E+G6 13.8 6.23 0.914F.+06 9.60 "" 5.50 L'.b29F+vl7 4b.9 7.62 6.60

GKOUP fc. 2

kFFFCTATiOt*

/GP _1__

1 2 3 4 5 6 7 8

2 " 2 '" 2 2 2

9.H5 0.695 6.48 " L-.743 0.659 7.1C 4,72 0.663 44.4 U.671 " 15.7 * ~ y . 7 4 1 24.6 U.83C 6 S. 783

Gf;0UPE

2

2 2

3

AFFECTATION

l

3

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

/GP 3

/GP 2

M-

/GP .1 ....

7.16

'GP 2

0.157E+07

t'.51'lK+i.'6 8.21ld.l ""' ' i'.îl3F+v'7 lii.l .(J.,.ô-0 3-E+06 4.89 O.357F. + 0 4 7.64 C.3lir.'E + r.7 "b.79 ' 1..4 3 2E + 06 8.49 t.321E+P5 9.f;6 kï.3b4E + (44 lu.9 Q.129E+06 7.92 i;. 9 14F +06 15.7 C.699E+06

/GP 3

15.7 6.59 9.58 7.31 65.4 18.7 9.13 1".3

... .......

/GP 3

4.28

2.94 4.^6 4.13 3.74 4.19 4.t'3 3.67 4.25 3.45 4. «8 4.18

_

rv-5 A N N E X E IV - Série êa Bac - note de Mathématiques au Bac

Tableau général des données

Note de math au BAC. Effectifs

Série

22 C Réussite

Moyenne

Ecart type

11,05

2,87

14,58

2,01

10,43

2,72

9,71

2,25

11,33

3,15

11,00

2,45

08,80

1,89

11,90

3,56

10,63

3,79

(62,9) 6

D (17,1)

45,5 % 7 E

(20,0) 7

C Echec

(43,8) 6

D

(37,5)

20,8 % 3 E

(18,7) 10

C Abandon

(38,5) 10

D

(38,5)

33,8 % 6 E

(23,0)

Test de comparaison des moyennes des notes de mathématiques

"t"

de

Couples étudiés

Série C

Réussite Echec

t = 1,206 v = 12.2

Réussite Abandon Echec Abandon

non significative

t = 2,536 v = 12,1 risque < 5 % t = 0,818 v = 11,3 non significative

Student

M

Série D t = 3,240 v = 7,5 risque < 5 % t = 1,800 v = 14,0 risque < 10% t = 0,473 non significative

Série E et Autres non significative non significative non significative

(1) Le "t" de Student a été calculé par la formule de Student-Fischer modifiée pour le cas de variances inégales, v est le nombre de degré de liberté de la loi considérée calculé

par la formule de Welch.

IV-6

ANNEXE IV - Acquis en mathématiques et performance aux tests psychométriques

Présentation des données pour Ta comparaison des acquis en mathématiques et des performances aux tests psychomëtriques dans les trois groupes Réussite

Echec

Egalité des variances

Abandon

Réussite Echec

Egalité des moyennes Réussite Echec Abandon Abondon

l"t" de Student et nombre de degré de liberté correspondant, quand l'égalité des moyennes a été rejetëe par l'analyse de la variance F de Snédëcor sinon

•Effectifs considérés •moyenne de la variante étudiée

-conclusion concernant l'hypothèse "H 0 " " d'égalité des moyennes (risque accepté de 5 %) ,

-nom de la variable i 9

ix calculé pour 1 application du test de Bartlett (1) -conclusion concernant l'hypothèse "Ho" d'égalité des variances (risque accepté de 5 %)

CD

DAGNELIE ( P . )

opus c i t é

Vol. 2

-

p.

54

rH

VI

«C

V) C LU

H

CM
CM

CM

£= UJ

1/1 C UJ

-

rH «C

CM
p .01 n) p D--r• E r O *r* O J 3 +

p CM 01
rH «C

t-l

CM

co o

UII

CM

II

rH

2,62

00

2,30

it

On ne rejette pas l'égalité des trois moyennes

ta-

2,88

Ho non rejetée.

LO

A: et' A2

—i

2,81


(27,1)

II

(20,8)

CM

(52,1

II

On ne rejette pas l'êgali té des trois moyennes

u.

13

t-l CM

Ho non rejetée

rejetée

H'» non rejetée

.

O

10

CM rH

2,00

rejetée

H'o H'o

LO O

1,75

H'o H'o non H'o non rejetée rejetée rejetée H0 non rejétée

3,18

t = 6,87 t = 1,12 t= 2,33 v = 20 v = 23 v =.3 6,93

t = 3,22 t = 5,32 t=0,424 v = 2 7 v = 20 v=7

On ne rejette pas l'égalité des trois moyennes

CM

25

CO

2,00

8 (24,2)

3,00

On ne rejette pas 1'égalité des trois moyennes

Ho non rejetée

2,46

On ne rejette pas l'égalité des trois moyennes

s*

Distance

Applica tions linêair

2,75

(63,6) 4,62

8 (24,2)

1,75

t-i

H0 non rejetée

t = 2,61 v = 20 Ho' non rejetée

21

0,00 1,90

0,75

3,00

H0 non rejetée

n

0,83

(26,1)

t = 1,62t = 4,89 v = 32 v = 34 Ho' non Ho' non rejetée rejetée

Liberté

A x et

8 (24,2)

0,75

8 4 (24,2) (12,1)

2,07

(29,8)

(63,6)

(21.3)

14

2,00

10

3,70

(48,9)

A x et A? Sous 21 Espaces (63,6)

Struc- 21 ture de

23

3,38

3,99

O CO

1,40

(21,7)

II

(52,2

CM

4,31

II

12

Lu t-4

10

CM CM
24

H0 non rejetée

CM LO

6,75

CM

On ne rejette pas l'égalité des trois moyennes

n

6,60

(34,0)

«a•«a-

•P 03

5,75

(31,9)

II

On ne rejette pas 1'égali té des trois moyennes

CM

CM F-l

Ag

rH II

3,05

rH S* U.

(34,o;

Ol rH II

l-H

Trans 2

Ol CM

16

rH

uCM

15

II II LO LO

16

CM CM

Ho non rejetée

U.

o

6,13

-p LO Cvl

Trans 1

LO rH II

:*: n

4,91

-a rH CM

co •a'

l

o co II

CM t-H

A

VI 01 LO

•a>a-

(32,6)

CM

01 s-

(47,81

T «r

n

3,22

en Ol .01 P Ol *»-3

15

*ac\

CM

On ne rejette pas l'égalité des trois moyennes

..
U.

H0 non rejetée

sa»

II

1,56

.03

•*->

CM

Trans 2

o

1 -P

•aco

Trans 1 22

^co •r-

E

On ne rejette pas l'égalité des trois moyennes

UJS.CZ., t/) CU

CM

1,07

03 C 1

o 3:

II

1,56

«u t-l «t C O C

(34,0)

rH Si 01 c: t-l

(31,9)

CM

B

II

(34,0)

II VI ••O

CM

3,58

u. CM «C

16

P

Ol •r"3 01 S-

u.

15

II 03 -P

il

16

O VI 03 C C 03 >> O

CM

Ho non rejetée

*~" VI IO Q.

CM

1,63

CO LO

CM

1,33

CM

n

1,73

u

(46,8)

«a•a+J 01

4,65

i r3 1O .01 i— E 0 1 (0 3 3

(34,0)

•p 03 •r-3 01 S-

16

r».

(27,7) r^

2,90

(21,3)

13 II

2,96

(51,1)

10

On ne rejette pas l'égalité des trois moyennes

CM

22

24

Ho non rejetée U.

4,19

•> II

4,4

•p O

4,5 .

II LO CM

Ho non rejetée

Ol

Il ,

(31,9)

r-l tH SE

CM

00-9

U3 LO CM <

(34,0)

LO LO -P 01

3,44

co

15

l/l .03 S. i~. (0 LE

0,77

CM

16

VI 01 £1 •rO lO JX

0,60

t-l

0,75

3,19

Egalité des moyennes Egalité des Réussite Réussite Echec variances Echec Abandon Abandon II

H'o non rejetée

(21,3)

Abandon

tX!

Ho' non Ho' non rejetée rejetée

(51,1)

10

Echec Li-

4,87

24

Réussite II

4,44

(32,6)

11,25 •

Ega ité des Meyennes Réussite Réussite Echec Abandon Abandon îchec t = 1,63 v = 10,3 o

4,86

(19,6)

15

Egalité des variances a* n o co

(9*61)

(47,8)

9

abandon

CM

>a«a-

6

22

Echec

•an

6T'T

•

Réussite

IV-7

t-l

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LO

VI

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CM

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(63,6)

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H'o non

rejetée

H'o non

t = 0,66 t =2,59 v = 17 v = 31

CM

rH

Lu II

CM

II

0) 1 tn Q . m a ) a ) <J 0 ) • p s- > •r- 0) -r-

lité des trois moyennes

On ne rejette pas 1'éga-

to 00

*-<

CM ft

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rejetéé

Ho non

H'o non rejetée

t = 2,39 v = 30

II

40,50

2,98

rejetéé

H0 non

4,94

CO

34,63

138,30

>a-

(24,2)

8

116,00

(23,8)

rejetée

H'o non

o

43,10

21

133,61

(21,4)

rH Si

(54,8)

10

II

9

CM

lité des trois moyennes

Lu

rejetée .

II

On ne rejette pas l'éga-

O

Ho non

l~-

23

rejetée

H'o non

CM Si

46,85

3,75

H'o non rejetée

t = 2,70 . t = 1,34 t =2,01 v = 22 v = 35 v = 29

II

44,55

(28,2)

rejetée

Ho non

4,84

to CO

53,40

(38,5)

11

15

(32,6)

54,60

(19,6)

15

52,11

(47.8)

9

49,04

22

CM

Mémoire Code

rejetéé

H'o non

>

H'o non rejetéé

•P

H'o non réjetée

t=0,228 v= 19.7 II

rejetéé

Il ' CM CM

Il

Ho non

CM to » t-H

6,23

Lu

6,27

II

6,08

r-*

t = 1.64

tO

Ag

CM

v = 22

en

5,68

10)

(35,1)

en

On ne rejette pas des trois moyennes

«a-

(29,7)

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(35,1)

P CM

13

II

13

Il

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8,38

12,75

6,25

6.75

1

Mémoire inverse

*

t = 1,08 v = 23 H'o non rejetéé

t = 2,14 v - 23 H'o est

t = 0,91 v = 27 H'o non rejetée t = 1,47 v = 8,6 H'o non

4,75 Ho est rêjetêe 7,05 Ho est

rejetée

re jetée

rejetée

rejetée

rejetée

H'„ est

H'o non

Ho est

rejetée

v = 23

t =0,34 v = 10

H'o non rejetée

v = 10

yennes Ena lité des mo Echec Réussite Réussite Abandon Echec Abandon t =1,31 t = 1,21 t = 2,38 y = 27

18,75

variances

Egalité des

X

rejetée

rH

Ho non

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n il

6,07

Abandon

*1"

E O E o

5,56

3

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6,19

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(33,3)

M

6,75

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Percep- 21 8 tion , (63,6) (24,2) spatial

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(46,7)

> P N O) « ï

2,96

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15

to

rejetée

CO

rejetéé

tO

7,67

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21

P

rejetéé

II

rejetée

Il

H'o non

CM CM

H'0 non

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H'o non

1 - r - iO) X -P 0)-rr— r— Lu-r-

Ho non

v = 12.7

t = i,o4 CM

6,69

(36,1)

11,21

19,38

(24,2)

8

OJ

6,09

(30,6)

13

23,52

(63,6)

Echec

CM -H

6,75

(33,3)

11

21

Réussite

-H

Ag

12

rH S*

•lémoire iirecte

II

des trois moyennes

CM

rejetée

Lu

l

ii

A

a

On ne rejette pas l'égalité

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Ho non

OJ

6,43

(32,6)

2,78

ii

6,00

14

-H «C

6,50

(46,5)

20 '

Egalité des noyénnés Echec Réussitei Réussite Abandon Echec 1 Abandon r— lOI Lu - P CM «t

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Iirecte

variances

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-P 0)

6

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Abandon

X

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Echec T3 •r-

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Réussite

CM

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CM

co

1

CM

o

o

(55.2)

7

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(24,1)

O

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m

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CM

to I

>aco

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en to

CM

Différences non significatives

16

(51,7)

14 (48,3)

Différences entre les trois groupes non significative au seuil 5% i'x2=4,62 risque < 10 %)

15

LO LO

Significatioi des différences

(20.7)

o

Différences non significatives

6

O

Différences non significatives

Abandon

(29,4)

n° 40

O

Significatior des différences

CM

(58,6)

10 r-l ri

(89,7)

co co

17

(65,0)

(70,6) 8 (40,0)

24

Item

t-i

(34,5)

en in

10

(30,0)

(79,4)

en tn

26

(75.0)

13

27

Item n° 37

(79,3)

(20,6)

Différences non significatives

23

7

o in

Abandon

o

(20.0)

6

in

Echec

(37,9)

CM

(15.0)

15

Réussite

11

Différences non significa. tives

(55,2)

(80,0)

(73,5)

n° 46

o

(75,5)

4

16

(15,0)

16

25

Item

non signi^

(10,3)

Différences ficatives

3

o

Echec

co

3

(73,5)

co

15

25

f-4

Z

(91.2)

(0*01)

31

"3-

Item n° 21

o

Significatiot des différen ces

Abandon

(55,0) CM

Réussite

(48,3)

Echec

en to

n° 65

14

(70,0)

3

(85.0)

(17,6)

Non Réponses

co

Item

(37,9)

14

6 (30,0)

10 (29,4)

4-> t—•

(67,6)

17

o

Item n° 13

Faux

f-4

Différences non significatives

11

(30,0)

CM

Abandon

6

11

23

non signifi-

(75.9)

Vrai

f-i

3 (10,3) (41,4) (48,3) Significatio: Différences entre les trois significatives des différen groupes (X2 =7,44 risque <2,5 %) ces

(75,0)

en in

12

15

Réussite

22

(85.0)

Différences catives

(13,8)

17

(85.3)

i-i

(25,0)

(41,2)

7

(15,0)

(11,8)

en

14

5

(73,5)

14

Item n° 16

Significatior des différences

Abandon

3

4

Non Réponses

CM

Echec

1—1

(20,6)

CO

25

i—4

tem n° 49

•a-

Différences non significatives

o

§

7

o

(96,6)

Echec

Réussite

O

in co o c

Réussite

o

(82,8)

28

(95,0)

f-4

4 (13,8)

19

(11,8)

CO

o

Réussite-Echec : différence significative (x2 =4,09 Risque <5 %)

24

(75,0)

(88.2)

4

Item n° 23 29

Faux

o

Significatior des différen ces

en tn

(25,0)

15

o o in

Abandon

CM

5

o

Echec

(94.1)

30

Vrai

o M

co o

L

32

n° 51 o o

o o

(9*02)

Réussite

Item o o

(6'29)

Item n° 26

Non Réponses

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CM

co CM CO CM

(0*01)

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M

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81

•

z

CM

(0*01)

Non Réponses

co

I

Faux

co co

(0*9)

Vrai

IV-9

ANNEXE IV - Attitude Professionnelle

Résultats obtenus à partir de 83 questionnaires (41,0 % de réussites, 24,1 % d'échecs, 34,9 % d'abandons)

IV-10 ANNEXE IV - Adaptation à la vie et au travail universitaire

(22.2) 2

(18.2) 5

(55,6)

(22,7)

O CM

o" CM

(22,2)

rH

2

o"

Abandon

CM

Différences non significatives

2

CM

Significatior Réussite/Echec : différences des différen signicatives (testées par ces des abaques)

(33,3) 3 (44,4) (22,2)

4

(36.4) 8 •

(31.8)

Item n° 29

O

Echec

Réussite

O

13

2

t-H

o" f-H

Echec

CM

(22,2)

10

CM

o •a-

(59.1)

3 3

(33,3)

(33,3) 7

*

lO

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OUI

CM

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O O

25 % d'échecs,

OUI

*

,em n° 56

12

en

Abandon

*

(33,3)

(57.1)

f-H

7

2

CM

4

o

5

o" o

Réussite

*

(22,2)

Item

f-H

en

n° 16

CM

tH

Item

o

Réussite/Echec + abandon : Différence non significative au seuil 5% (risque <10%)

00 f-H

00

Significatior des différences

CM

non signi-

(22,2)

5

en

Différences ficatives

O KO

2

CM

n° 45

*

18

*en

(55,6)

(81.8)

Résultats portant sur 36 questionnaires (61 % de réussites, 14 % d'abandons)

s3 O CL

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10

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IV-

ANNEXE IV - Perception de soi

Résultats portant sur 42 questionnaires (55 % de réussites, 29 % d'abandons)

co

*~* tn

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00

CM

r-H

CM

CO

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n° 20

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(37.5)

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f-H

(41.7) Significatior Différences non significades diffétives rences

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IV-12 ANNEXE IV - Evolution

On trouvera ci-après les données obtenues en appliquant les tests de Kruskal-Wallis et de Wilcoxon^ '. Le risque accepté est de 5 % Dans chaque case on trouvera : - en première ligne : la somme des rangs affectés aux étudiants de chaque sous population considérée - en deuxième ligne : le x^ observé dans les cas d'application du test de Krukal-Wallis et dans tous les cas les conclusions tirées (avec la convention N.S. = non significatif, S. = significatif) Les effectifs sont : réussite 19 (68 % ) , échec 5 (18 % ) , abandon 4 (14 %) (1) Pour le test de Wilcoxon HARTER CH.L.) QWEN CD.B.) Marklam

Publishing Comapny

nous avons utilisées les tables extraites de Selected Tables in Nathematical Statistics Chicacogo

1970 - 405 p.

IV-13 ,—

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Variable n° (o

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Homogénéité Réussite-Echec HomogénëTté Réussite-Abandon

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A. P. 5tU1S-lit>-USlS

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HomogénëTté Réussite-Abandon

A.P.

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HomogénëTté Echec-Abandon

HomogénëTté Réussi te-Echec

Variable n°Jt> Variable

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jCs.

jCs.

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HomogénëTté Réussite-Abandon

HomogénëTté des trois échantillons

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Variable n°A£,

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AVfc,S-S3,S

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HomogénëTté Echec- Abandon

HomogénëTté Réussite-Echec

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HomogénëTté Réussite-Abandon

HomogénëTté des trois échantillons

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XSO.fci jCS. X-sO,.là jCS.

HomogénëTté Réussite-Echec

*

S.

jCS.

ra.ci.va. -A Homogénéité des trois échantillons

•iOi-13

4,3 - A
-20,S-U,S

fis.

jCS.

2,50 - U b

jTs.

fis

fis.

IV-14

Variable n°£S

Variable n'^U Variable n°-l1-

HomogénéTtë Réussi te-Abandon

^^b-so

p.

jCS. Variable n ° 3 i

APî î

HomogénéTtë Réussite-Echec

M,

jr.s..

)57S.

es.

jus.

JTS.

- SU JCS. 5o(rJu,s

J S - LU

JCS.

AP1T

Variable n°2>S Variable n° 3 4

RPT

APX

Pi P U

50^,5-SS\S-tS: 2U0-5b 1 S-5a,5

2U p JS JCS.

m,1? )57S. %V^S6 .jCS. Xi o,u> JC£ 44 b - S?

150.SO

ZSt-1,8

_

jCs. S,S

HomogénéTtë Réussi te-Abandon HomogénéTtë Echec- Abandon

2/SO-SO

Variable n°5*> Variable n ° l ^ Variable n°2>L, Xt.^v.^0

A PI.T.

h?TZ.

u8,s.â^o,s ist.s.svwts TCSl.aw JT.s. ZS0.S8 •JT.S. r*i,-»o

JT.î.

HomogénéTtë Echec-Abandon

HomogénéTtë des trois échantillons

PkPX-T.

X1-, o AO )T S. M8-S4

Homogénéité Réussite-Echec

n"l8 Variable n°^3 Variable n ° i O

ftfll

A. P. HomogénéTtë des trois échantillons

Variable

jCs.

JJTS.

U,,S_Aè,S

Variable n°bZ

Variable n°SS Variable n°3S

Variable n°^0

variable x\°UA Variable

n"l,Z

X ^ ^ ^ « 58 ftPX

fcPX

HomogénéTtë des trois échantillons HomogénéTtë Réussite-Echec

APX 503,r.*â.^s

X1-. o,t,i, )CS.

U8,s.s^,s jTS.

A-

APX X*= Q33 ]TS.

-

iU.S3

Mi», S - S i , S

AI,?,

ja.-

S.

JCS.

in-

lo,r

jCS.

^7 S.

JC1

JCS.

HomogénéTtë Réussite-Abandon HomogénéTtë Echec-Abandon

APX

^ i 8 - i. 8

IV-15

ANNEXE IV - Analyse discriminante sur les données de Septembre - 3 groupes

Traitement sur l'échantillon "central"

AFFECTATION ET DISTANCE DES-INB-IYIBUS DE L'ECHANTILLON DE BASE

GROUPE

1

AFFECTATION

60.8 56.3 113. 65.5 43.0 39.8 72.0 113. 49.3 90.9 39.8 51.5 50.0 83.2 72.9 59.8 58.1 53.1 48.2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 il 12 13 14 15 là 17 18 19

GROUPE

2

1 2 3 4 5

GROUPE

1 2 3 4

/GP 1

AFFECTATION

2 2 2 2 2

3

AFFECTATION

3 3" 3 3

/GP 1

114. 69.7 50.4 105. 97.6

/GP 1

69.0 76.2 84.0 161.

/GP 2

/GP 3

0.137E+09 0.876E+07 0.648E+08 0.215E+08 0.427E+07 0.159E+08 0.593E+08 0.596E+06 0.186E+07 0.468E+08 0.282E+08 0.148E+07 0.283E+08 0.300E+06 0.860E+06 0.131E+09 0.510E+08 0.115E+09 0.110E+08

0.113E+09 0.266E+08 0.290E+07 0.493E+08 0.830E+07 0.169E+07 0.114E+09 0.132E+09 0.122E+08 0.413E+09 0.633E+07 0.207E+08 0.370E+08 0.480E+07 0.570E+08 0.199E+08 0.333E+07 0.337E+08 0.111E+07

/GP 2

/GP 3

1.50 1.95 1.35 1.35 1.39

/GP 2

0.486E+08 0.688E+08 0.914E+08 0.311E+08

0.335E+09 0.557E+08 0.229E+08 0.158E+07 0.142E+09

/GP 3

12.0 24.1 19.1 34.0

IV-16 ANNEXE IV - Analyse discriminante sur des données de Septembre- 3 groupes - Moyenne des variables sélectionnées par groupe

Données

sur l'échantillon "central"

Classement

Réussite 1

Echec 2

Abandon 3

1,16

0,6

0,25

1-2-3

1,90

1,6

2,25

3-1-2

49,79

46,60

52,25

3-1-2

Lois définies sur IR3 Travail professionnel / travail scolaire{Item 26 - AP) Test de mémoire (le code) Quotient intellectuel Notion de limite et de, continuité

132,3

3,32

105,6

2,20

150,3

3-1-2

. 4,00

3-1-2

ANNEXE IV - Analyse discriminante sur les données de

Septembre - 3 groupes

Traitement sur 1'échantillon "total"

AFFECTATION ET DISTANCE DES INDIVIDUS a****»»»**»******»*»**»**»******»»»** liE L'ECHANTILLON DE BASE

GROUPE

1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 GKOUPE J

AFFECTATION

/GP l

7.97 9.33 9,26 6,98 11.3 6,53 10.3 9,75 8,67 7,10 8.52 10.0 5.90 8.17 12.2 11.3 14.2 6,57 10.8 7.84 8,64 5,40

AFFECTATION

/GP 1

8,30 7,65 6,78 16.6 15.1 11.2 9.36 22.9 12.5

GROUPE

3

AFFECTATION

3 3 3 3 3 3 3 3

/GP 1

/GP 2

246, 113. 553. 58.0 805. 10.2 190. 11.9 563. 462. 10.8 952. 24.9 355. 97.3 957, 16,7 210. 346, 422, 96.5 24.9

/GP 2

1.73 1.73 1.73 2.04 2.04 2.04 1.73 2.04 2.04

/GP 2

/GP 3

95.9 38.2 14.2 81.4 63.6 20.3 64.6 12.3 10.2 17.8 25.0 174, 46.1 39.2 56.2 23.1 112. 59.6 217. 24.2 118. 44,0

/GP 3

6.18 30.7 9.83 7.74 56.3 33.4 49.9 17.6 13.1

/GP 3

12.1

209,

3.74

25.8 16.1 12.0 17.3 12.5 31.6 16.5 12.6

297. 54.5 198. 8,87 18.9 292. 54,5 953.

3.74 3.58 3.74 2.30 3.74 3.74 3.10 3.74

IV-18 -ANNEXE IV - Analyse discriminante sur les données de Septembre - 3 groupes - Moyenne des variables retenues par groupe

Données sur l'échantillon "total"

Réussite 1

Echec 2

Abandon 3

Classement

Notion de liberté dans les espaces vectoriels

4,23

2,44

1,33

1-2-3

Notion d'ensemble des parties

1,68

0,89

1,78

3-1-2

Notion de racine carré

0,73

0,67

0,78

3-1-2

Penser à la profession future (Item 23 -AP)

1,86

1,89

1,89

3-2-1

Compatibilité des opérations avec la relation d'ordre

1,68

1,44

0,89

1-2-3

Mémoire des chiffres (ordre inverse)

5,78

5,41

6,44

3-1-2

Notion d'application linéaire

1,77

1,56

0,89

1-2-3

IV-19 ANNEXE IV - Segmentation sur les données de Septembre - 3 groupes

Traitement sur Véchantillon "total" 1ère dichotomie CETTE DICHOTOMIE SE FAIT StfF LA VAKIAFLE NUMERO AVEC PCI

s

3.2756 •*

CAir DE VAFtANCE RAI. G

=

16

DE

1

:

41.2 V %a

A

NOUVELLE CLASSE KUtîERO £ 0 iv\(p*.v\
rimiEnos DES INDIVIDUS DF CCXE CLASSE 3 30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 j

î1 1 1 1 1 1 1

3 32

15 33

16 31

17 35

2? 36

24 37

25 38

26 39

27 4R

t

3 337653533 8 536823423 15 629762411 16 431113433 17 439723133 23 337543533 24 333753523 25 438953533 26 427761211 27 42V722323 31' 325523512 32 326743233 33 41997Ï523 34 526533533 35 323663533 3t. 428661333 37 535633533 38 416773332 35 529953133 4(- 424533422

1 1 1 * 2 * rel="nofollow"> 4m-

* *» 2 mm

3 3 3 3 3 3 3 3 J.

VALEURS QUE PREHKEfîT CCS IKPIVirL'S SUR LA VAHIAFLE 1

2

3

4

0

C

î)

16

0 ' «. '«•

HOÏT'ntlE DE LA VAKIRBLC A EXPLICUR MUHERO

1

: 2, 2,000

ErFECTIF DZ LA CLASSA (Çti rOur.CF::TAGE)

50.9 *

0.6600

VAKlAf-'CE DE CETTE VARIABLE SUR Lu CLASSE

'MHMI DISTRIBUTION SUR LA VAr.lABLF EXPLICATIVE:VHUHERC

9

2

2

7

0

0

f»

16 0

0

IV-20

NOUVELLE CLASSE lill/tERO

2B

HTJMEROS DES INDIVIDUS SE CETTE CLASSE

31 12 2 2 2 2 2

2= 11

28 10

22 9

21 7

31 20 28 22 21 20 19 1S 14 13 12 11

2? 6

19 5

1S 4

14 2

13 1

2 "*>

525143412 439631523 229623323 236662433 337643323 4 428732523 2 328723133 n 637673233 4. 2 426643531 2 436563233 2 135641323 2 339B52332 2 11': 535623432 2- o 423742133 2 7 339511233 b 438643433 2 2 5 421163433 4. 4 234552133 2 2 426762123 2 1 536752233

1

VALEURS QUC PRENNENT CCS I I T I ' - ' i r u S SUR LA VAIUAFLE 5

6

7

Ci

g


Q

C

T

16

R

HOYCl;N'C DE LA VARIABLE A EXrLlGl'EP NU/'EFO EFFECTIF CE LA CLASSE C"ii POuPCCtiTACE) VAI I à î l t E DE CETTE VARIABLE SUR LA CLASSE

1.15P0 sa.f % 0.1275

INDIVIDUS

IV-21 ANNEXE IV - Segmentation sur les données de Septembre - 3 groupes

Traitement sur l'échantillon "total"

2ème dichotomie

CETTE DICHOTOMIE SE FAIT SUf LA--VARIABLE NUMERO AVEC PGI

a

0.2204 "*'

GAIN DE VAKIAKCE RANG

s

8

DE

:

1

33.4 %

A

2"

NOUVELLE CLASSE NUMERO

1

KUMER05 DES INDIVIDUS DE CE^TE CLASSE 15 39

26 40

27

3P

32

33

15 6297624M

34

35

36

35

1 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3

2t. 427761211

27 3e 32 33 34 35 36 38 39

429722323 325523552 326743233 419971523 526533533 328663533 428661333 416773332 529953133 4É! 424533422

VALEURS QUE PRENNENT CES IHPlVIDUS SUR LA VARIABLE 1

2

0

0

0

P

O

P

f

0

MOYENNE DE LA VARIABLE A EXPLIQUER NUMÉRO

1

EFFECTIF DE LA CLASSE CEI. POURCENTAGE)

30.0 %

VRr.IAKC-E DE CETTE VARIABLE SUR LA CLASSE

:2.S'85&

S

0.409

DISTr.IDUTIOK SUR LA VARIABLE EXPLICATIVE NUMERO 2

*«

8

10

C

r

C

f

0

8 0

IV-22

NOUVELLE CLASSE .NUMERO

2

:

8

KHKErvOS DES IIJDIVIDUS DE CETTE CLASSE 37

2 2 2 2 2 2 2 2

25

37 25 24 23 17 16 8 3

24

23

17

16

535633533 438853533 338753523 337543533 439723133 431143433 536R23423 337653533

8

3

.3 'Z 2 2 1 1 1

i

VALEURS QUE PREMBEtîT CES INDIVIDUS SUR LA VARIABLE 3

0

0

8

0

0

0

.

0

0

8

0

t

MOYENNE DE LA VARIABLE A EXPLIQUER NUMERO

1

EFFECTIF DE LA CLASSE (EU POURCENTAGE?

20.0 %

VARIANCE DE CETTE VARIABLE SUR LA CLASSE

:

:

0.4844

DISTRIBUTION SUR LA VARIABLE EXPLICATIVE NUMERO "0

0

8

0

0

0

1.6250

0

8 0

0

INDIVIDUS

IV-23 ANNEXE IV - Segmentation sur les données de Septembre - 3 groupes

Traitement sur l'échantillon " t o t a l "

Sème dichotomie

CETTE DICHOTOMIE SE FAIT SUr LA VARIABLE UUMERO AVEC PSI

s

P.1736

SAIN DE VAr.IAIXE m DE

RANG

:

1

A

39

#

42.4 % 12

NOUVELLE CLASSE NUMERO

' l'

'.»'•

6

NUMEROS DES INDIVIDUS DE CE^TE CLASSE 15 1 1 1 1 1 1

26 15 26 27 30 32 38

27

30

32

629762411 427761211 429722323 325523512 326743233 41b773332

38 1 2. 2 2 3" 3

..

•

VALEURS' QBE PRENNENT CES INDIVIDUS SUR LA VARIABLE 1

2

0

0

0

0

4 . 0 0 0

KOYEliHE DE LÀ VARIABLE A EXPLIQUER NUMERO

1

EFFECTIF DE LA CLASSE CEI! POuPCEKTAGE)

15.f %

VARIAKCE DE CETTE VARIABLE Sur LA CLASSE

:

:

4

e

P

C

"

2.1667

0.4722

DISTKIEUTIOH SUR LA VARIABLE EXPLICATIVE NUMERO 2

39

P

39 0

0

0

INDIVIDUS

IV-24

NOUVELLE CLASSE liUf.ERO

2

:

6

INDIVIDUS

KUMEROS DES INDIVIDUS DE CETTE CLASSE 40

39

2 2 2 2 2 2

4P 39 36 35 34 33

36

35

34

424533422 529953133 428661333 328663533 526533533 419971523

33 3 3 3 3 3 3

VALEURS GUE •PREHHEt.'T CES II.'niVIPUR SUR LA VARIABLE 3

4

0

P

O

0

É

e

0

C

HOYEIIKE DE LA VARIABLE A EXPLIQUER NUMERO

1

EFFECTIF DE LA CLASSE CE» POUFCEKTAGE)

15.0 %

VARIAKCE DE CETTE VARIABLE SyP LA CLASSE

:

0

1

5

0

P

3..0600

!

0.0000

DISTniBtfTION SUR LA VARIABLE EXPLICATIVE NUMERO 0

39

0

39 0

0

IVANNEXE IV - Analyse discriminante sur les données de Septembre - 2 groupes

Traitement sur l'échantillon

"central"

AFFECTATION ET DISTANCE DES INDIVIDUS DE L'ECHANTILLON DE BASE

GROUPE

1

AFFECTATION

11.7 13.7 19.7 21.4 20.6 22.4 26.1 28.5 13.6 23.5 20.7 19.1 20.8 14.9 19.6 27.0 16.1 19.7 14.1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 lé 17 18 19

GROUPE

1 2 3 4 5 6 7

8 9

/GP 1

2

AFFECTATION

2 2 2 2 2 2 2 2 2

132. -• 184. 143. 177. 73.7 i 417. 802. 54.8 176. 241. 175. 404. 31.2 93,7 41.8 36.2 38.9 616. 37.5

/GP 1

49.6 17.3 33.4 36.3 26.6 45.8 33.0 28.2 23.8

/t 2 /GP

/( /GP 2

12.0 12.0 12.0 11.6 9.03 12.0 12.0 8.53 11.6

IV-26

ANNEXE IV -

Analyse discriminante sur les données de Septembre avec deux groupes Moyenne des variables sélectionnées par groupe

Données sur l'échantillon "central"

Réussite 1

Non Réussite 2 Classement

Information sur orga nisation des enseignements (item 55 API

1,90

2,44

2 -1

Notion de liberté

4,32

1,89

1 -2

• 1,84

1,33

1-2

5,11

5,44

2-1

49,79 Test de mémoire (le code) Le choix profession1,79 nel se résoudre de lui-même(item 49 AP)

49,11

1 -2

1,78

1 -2

Profession choisie à 15 ans (Item 21 : AP) Notion de limite et de continuité

-

/

IV-27 ANNEXE IV - Segmentation sur les données de Septembre - 2 groupes

Traitement sur l'échantillon "central"

1ère dichotomie

CETTE PÏCHOTCMIE SE FAIT SUR LA VARIABLE KUMEKO AVEC P5I

•

0,0986

GAIN DE VARIAN'CE T'r.VG =

40

DE

:

1

45.2 %

A

28

i9

NOUVELLE CLASSE NUf'FRO

Kir EP05 DES INCIVIDU5 DE CETTE CLASSE 2 14 1 2 3 4 5 6 7 Q

W II 12 14 15 16 17 18 1«> 23 26

6 18

5 17

4 16

3 15

9 23

7 10

10 28

11

536752233 426767123 337653533 23J552133 421163433 438613433 339511233 4215742133 535623132 339352332 1356»!323 420613531 62<37o2411 431143433 637673233 337643323 236662433 325523512 416773332

VALEURS QUE PRENNEKT CES INDIVIDUS Sl'P LA VARIABLE 1.

2

P

e

O

C

P

0

P

0

KOYENKE DE LA VARIABLE A EXPLIQUER NUMERO

1

Eri'ECTIF DE LA CLASSE (EN rCUFCEl.'TACE)

67.9

VAriAf-'CE DE CETTE VARIABLE SUR LA CLAS5F

:

4

5

°

0

0

P

1.1053 *

|

0.0942

DlSTr.IBUTlON SUR LA VARIABLE EXPLICATIVE HUHERO 1

40

P

40 B

P

INDIVIDUS

IV-28

NOUVELLE CLASSE NUMERO

2

S

9

rWf'FROS DES INDIVIDUS DE CETTE CLASSE

27

26

2 2 2 2 2 2 2

27 26 25 24 22 21 ÏV. 13 8

* ^»

2

25

24

22

21

2 2 2 2 2 2 2 1 1

535633533 526533533 419971523 525143412 427761211 338753523 337543533 436563233 536823423

VALEURS Qt?E PRENNENT CES INDIVIDUS SUR LA VARIAFLE 3

4

0

'0

0

0

0

.

0

0

0

VOYEIII.'E DE LA VARIABLE A EXPLIQUER NUl'PRO

I

EFFECTIF DE LA CLASSE (EN POURCENTAGE)

32.1 %

VAFIANCE DE CETTE VARIABLE SUR LA CLASSE

I

0

6

3

0

0

le7778

:

0.1728

DISTRIBUTION SUR LA VARIABLE EXPLICATIVE NUMERO 0

40

p

40 0

0

0

XKD.IVIDL'S

IV-29 ANNEXE IV - Segmentation sur les données de Septembre ~ 2

groupes

Traitement sur l'échantillon "central"

2ème dichotomie

CETTE TICHOTOMIE SE FAIT SUP LA VARIAPLE HUMERO AVEC PSI

»

0.C310

GAIt; DE VARIANTE PAhC

«

20

DE

1

S

32.9 %

A

19

5

NOUVELLE CLASSE HUT'Er.O

NUKEPOS DES INDIVIDUS DF. CETTE CLASSE 4 1 1 1 1 1

6 4 6 11 23 28

11

23

28

234552133 436643433 339B52332 325523512 416773332

1 1 1 2 2

VALEURS CUE TRENTENT CES IKPlVIDUS SUR LA VARIAPLE 1

0

C

B

0

0

0

0

0

0

KOYEJWE DE LA VARIABLE A E X P L I & I ' E P fl'IMERO

1

EFFECTIF DE LA CLASSE (EN POUPCniTAGK)

17.9%

VAPIAKCE DE CETTE VARIABLE SuP LA CLASSE

!

0

0

0

0

P

1.400»

J

0.2400

DISTRIBUTION SUR LA VARIABLE EXPLICATIVE tWERO 5

20

P

20 0

INMYIMJC

IV-30

NOUVELLE CLASSE KUJtERO

2

8

14

NUMEROS DES INDIVIDUS DE CETTE CLASSE

19 S

18 3

2

1? 18 17 16 15 14 12 if 9 7 5 3 2 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

17 2

16 1

236662133 337643323 637673233 431143433 62 Q 762411 420643531 135641323 535623432 42S'42133 339511233 421163433 337653533 426762123 536752233

VALEURS QUE PRENNENT CES INDIVIDUS SUR LA VARIABLE 2

3

0

0

0

0

0

0

0

0

KOYEUHE DE LA VARIABLE A EXPLlQt'EP NUMERO

1

EFFECTIF DE LA CLASSE CGH POURCENTAGE)

50,0 %

VAFIANCE DE CETTE VARIABLE SUR LA CLASSE

l

14

e

0

0

t>

1.0000

S

0.0000

DISTRIBUTION SUR LA VARIABLE EXPLICATIVE NUMERO 0

20

P

2P> 0

o

0

INDIVIDUS

IV-31 ANNEXE IV - Segmentation sur les données de Septembre - 2

groupes

Traitement sur l'échantillon "central"

3ême dichotomie

12

CETTF. riCHOTOt'IE SE FAIT SUR LA VARIABLE NUMERO AVEC PSI

a

0.0617

: *»•»»* %

GAIÏ: PF. VAF.IAKCE RÂî-G

s

DE

20

A

28

S

NOUVELLE CLASSE HUHEPO

HUKEP.OS DES INDIVIDUS DE CETTE CLASSE 27

26 27 26 24 22 2P

3 3 3 3 3

24

22

20 2 2 2 2 2

535633533 526533533 525143412 427761211 337543533

VALEURS QUE PRENNENT. CES INDIVIDUS SUR LA VAPIABLE 1

2

3

4

C

0

0

0

P

0

r-îOYEr.'NE DE LA VARIABLF A EXPLIQUF.F NUMERO

1

EFFECTIF DE LA CLASSE (EW pruPCF.MTAGE)

17„9 *

VAPIANCE DE CETTE VAfclABtE Su-F LA CLASSE

»

1

2

1

0

2.O0P0

:

0.0P00

DISTP.IEUTIOM SUR LA VARIABLE EXPLICATIVE NUMERO I

12

0

12 0

0

INDIVIDU

IV-32

4

NOUVELLE CLASSE NUMERO

KlïCEROS DES INDIVIDUS DE CETTE CLASSE 8

13

4 4 4 4

21

25

8 53Ô823123 13 4 3 6 5 6 3 2 3 3 21 3 3 8 7 5 3 5 2 3 25 4 1 9 9 7 1 5 2 3

VALEURS OUE PRENNENT CES IWPlVIDUS SUR LA .VARIABLE 5

6

7

8

0

0

0

0

0

0

KOYENRE DE LA VARIABLE A EXPLIOUKR FIUMERO

1

C r r r C T I F DE LA CLASSE CEH POURCENTAGE)

14.3 %

VARIANTE DE CETTE VARIABLE SUR LA CLASSE

J

0

0

0

2

0

1.5000

!

0,2500

DISTRIBUTION SUR LA VARIABLE EXPLICATIVE NUMERO 0

12

1

12 1

INDIVIDU

IV-33

ANNEXE IV - Analyse discriminante sur les données de Juin - 3 groupes

Traitement sur échantillon "central"

AFFECTATION ET DISTANCE DES INDIVIDUS DE L'ECHANTILLON DE BASE

GROUPE

1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 . 12 13 14 15 16 17 18 " 19

GROUPE

AFFECTATION

1

2

AFFECTATION

2 2

3 4 5

GROUPE

2 2

3

AFFECTATION

3 3 3 3

/GP 1

9.22 9.98 8.64 9.15 8.33 7.87 11.6 9.47 15.4 11.3 8.82 10.3 7.87 7.59 13.0 12.5 8.03 11.6 8.05

/GP 1

11.6 25.2 30.1 24.5 24.4

/GP 1

10.3 60.7 37.9 11.7

/GP 2

/GP 3

0.164E+08 0.256E+06 0.256E+08 0.164E+08 0.256E+06 0.256E+06 0.103E+07 26.7 0.164E+08 0.126E+03 0.256E+06 0.231E+07 0.256E+06 0.231E+07 0.433E+08 0.433E+08 0.256E+08 0.925E+08 0.256E+08

0.230E+07 0.230E+07 0.230E+07 11.5 0.230E+07 0.230E+07 0.232E+08 0.575E+06 0.207E+08 0.518E+07 0.230E+07 0.207E+03 0.230E+07 0.207E+08 0.921E+07 0.466E+0S 0.92J.E+07 0.368F.+08 0.921E+07

/GP 2

/GP 3

0.260 0.308 0.397 -1.97 . 0.262

/GP 2

0.164E+08 0.410E+07 0.369E+08 0.256E+06

0.575E+06 0.282E+08 0.466E+08 0.147E+09 0.282E+08

/GP 3

4.96 9.20 3.21 6.20

IV-34

ANNEXE IV - Analyse discriminante sur les données de Juin - 3 groupes

Traitement sur échantillon "central" Moyennes des variables sélectionnées par groupes

Réussite 1 Notion de sous espace vectoriel

Echec

2

Abandon 3

Classement

2,74

1,60

1,5

1-2-3

Etre à 1'ori gi ne de ses difficultés (Item 14 : AP II)

2,16

2,6

2,00

2-1-3

Notion de liberté

5,00

3,60

3,50

1-2-3

Se moquer de soi (Item 50 : AP II)

1,90

2,20

2,25

3-2-1

;

IV-35 ANNEXE IV - Analyse discriminante sur les données de Juin - 2 groupes

Traitement sur données "centrales"

AFFECTATION ET DISTANCE DES INDIVIDUS DE L'ECHANTILLON DE BASE

GROUPE

1

AFFECTATION

1 2 3 4 5 6 7

3.59 2.49 3.44 5.04 4.14 3.47 2.47 2.49 6.30 2.49 3.47 2.49 2.49 1.88 3.77 4.14 1.88 3.77 2.83

a

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

GROUPE

/GP 1

2

AFFECTATION

1 2 3 4 5 6 7 8 9

5.29 11.3 12.0 8.28 8.31 8.20 4.60 i l .3 6.82 11.3 8.20 11.3 11.3 7.07 20.8 8.31 7.07 20.8 7.38

/ /GP 2

/GP 1

4.60 10.8 11.8 10.3 9.56 5.64 16.5 13.2 4,84

2 2 2 2 2 2 2 2 2

/GP /( 2

4.51 5.12 3.68 4.59 3.05 4.49 4.43 5.32 3.55

Moyennes des variables sélectionnés par groupe

Non Réussite 2 Réussite 1 Notion de sous-espaces vectoriel.. Faire tous les problèmes (Item 16 : A P T Choix professionnel à 15 ans ( Item 21 : AP 1

Classement

2,74

1,56

1 - 2

1,84

1,67

1 - 2

2,00

1,78 -

1 - 2

IV-36 ANNEXE IV - Segmentation sur les données de Juin - 2 groupes

Traitement sur échantillon "central"

1ère dichotomie

XETTE-DlcnDTqRIE~SE~FAIT~5IHriia~7RRIABI,E-TrPHER0 AVk.C PSI" a

H

0.0715

TîAItt DE VARIAWCE—t *AïIt5—»•—DE

1

32T3"%

A

ZB

NOUVELLE CLASSE HOHERO

1

t

imnEKOS DES-THpryiD0S~PE~CETïE"CCA5SE9

21

22

24

2b

21

1 9-5222Z3133 1—71-7172 Ï6 3 3 4

1 2

î

22 413211133

2

1

Zr-B222ie33I

2

1

26^623222334

2

1

27-6232-4Z134

2

'fttoroftS-QUE-PRnNHEflT-TES-Iflri V ÏPtJS-S UR-LA VARIS H CE 1

2

0

0

0

0

0

0

0

r7

0—

tlOYEKME DE LA VARIABEE~TrEXrCIOHER-n'HlERO

1—:

EFFECTIF DE LA CLASSE (EH POURCENTAGE?

21.4 %

-VARrftWCE-flE-CKTTE—VARISBEE-SUR-EA—CnASSE

:

1^g33J

0;1389

t>ISTRIBBTIOff-SHR-fcA-VARlAnL-E-EXPtiICATIVE-fItfHnRO—12"

6

INDIyÏDiîg

t'

-rmtJVEKDïrcijftssir NUWPITO

z

-i

zz—IPCIVIUTTS"

•ntmEnos-oEs-nrcavipus-'DE CETTE CLASSE" 78 25 23 20 13—12—rr—i 0

19 1B s—r

"T î 7—28-625133234

TT TB 5~~5

15 T

ï'4 T

7

-2—25-624246333 7 ~ 2 3" 1 1 1 1 4 5 33 3 " 2 — 2 n - 5 2 5 î 4 4 ! 33 7—r*-322145133 2—18-624232144 7—17-6-15243134 7 1 6 - 6 2 2 T35323 7—r5~614233133 •2—14-624145113 7 — 1 3- 6 2 4 23 2 1 4 4 7 — r 2 ~ 6 2 573 7r3^ •2—ît-623124134 2—10"624242134 7 8-625234134 7 7-113241133 "2 tf-524136144 '2 5-615244334 7 — 4 - 61312633 C

—

2 "2 2' f 1 1 r 1 1 r r \ 1 I r 1 r r

7 3-125235134 7 2-523236134 7—1-413235124

r r t

-VSI;EtîP5-QUE-rRENt!EnT-CES-InriVI0tIG-5tm-CA-VAF.IAnLF.—12 "3

4

0

0

0

0

0

0

0

V

flOYErîHE-0E-ES-VAniSBEE-K-EXPEI<3UE^-NimEBO

1

!

^FfECTIF-DE-L-R-CLASSE-CEtrTOUPCntTTnGE)

78;6"%

-VftMAHCE-BE-CETTE-VARIABEE-SUR-Dfl-cnftSSE—T

T.IBIB

0.1488

IHSTRïBmor-SUR-CA-VsRlAHEE-EXrinCATIVE-NtmnRC!—12 t»

0

3

IV

0—

"

t r ~

p

0

TT

U

IV-38 ANNEXE IV - Segmentation sur les données de Juin - 2 groupes

Traitement sur échantillon "central"

2ème dichotomie

•

CETTrrTTICHOTOMIËSË F M T SUR LA-VARIABLE BtjMËRO AVEC PSI

=

=

40

tf,\bjyi

GAIN DE VARIANCE RANG

" *

ut

7

j

26.7 %

A

^d

! i i

NOUVELLE CLASSE NUMERO

2

8

~~W~"lirDlvintis

I ! i

"NUMEROS DES INDIVIDUS DE CETTE CLASSE 28

25

23

2»

19

12

"2—28G251 33233 -2 —25-623236333 -2—23—H1135333 -2—20-525143133 -2—19-322145133 "2—12-625232133 -2—lt-«23r24I33-2 7-U3241133-6-524136144 -3-125235133

11

7

6

3

2" 2~ Z~ f r ï~ 1" r

VALEURS OUK PREMHEHT CES INDIVIDUS SUR LA VARIAPLE M

1

0

0

0

0

0

1

3

K

I

C

I

4M

0

-MOYEtîNE-DE-L-H-VARIAnLE-SEXrciQ"ER-tIUMERO

î

-EfFECTIF-ffE-tA-CtASSE-(EIT-POURCE«TnGE)

35;?"%-

-VARIftMCE-DTrCETTE-VARlARnE-PUr-CA-CEASSEr— î

5

~ l^EFXT

0;23E5tT

-DISTRinUTIOM-SUR-tjr-VflRlADEE-EXrEICATIVr NUMERO " 4 0

IV-39

' UO'JVKIUE E U S S E NUf'ERO

-tmKEnOS-DES-WVTVlVVS~t T7

2 18

4

5

3

:

12

DE~CETTE CLASSE 8

10

Tl

T4

13

16

3 1 413235r2T 3 Z-52323613T 3 4~6I3126334 3 5~EI5244334 3—rnsnTHT 3—10~624242I34 3—I3-621232H4 •3—r3~S2T145n3 3—15 61423 J U T 3—16-62213532T 3~"I7~615243134 3—18-624232144"

VSEEtIRS-Qt.TErFREMREnT-CES-inniVIDU5-Stnr-IiR-7RP.IAni.E—4tT V-2

3

£

g

j,

j,

g

0

g

p

•HOYEKfJE-UE-Ii-K-VfiRIKBtE-K-EXPninUER-nUPERO

1—•

-EFFEgTîf-OE LA CLASSE CE» PgUfttEWTAGr?

^279~T

_

•Vftr,IftKCFri5E-CETTÉ-VSRlRncE S0Rïn-CEftSSE~T

t;PF00

0;0000

1MSTniBBTIOH-SUR-L-]rVnRlADliE-EXrLICRTIVE-MBf1EKO—40 t!

8

2

2

"0

S-

tl

0

0

0-

INDIVIDUS

IV-40

ANNEXE IV

- Segmentation sur les données de Juin - 2 groupes

Traitement sur échantillon "central"

3ème dichotomie

CETTE PICHOTOMÏE SE FAIT SUR. LA VARlAuLË 'NUMERO

17

' AVEC PSI

=

GAIN DE' VAIUAHCE RANG

s

.

0,0400

Dii

7

! A

16,7 1 16

•TTOUVEi;EE-CPÏ5"SE~Nt]MER<3

2"

5—IWBlVIPUS-

;

NW1EK0S DE5 INDIVIDUS 1>E CETTEr~Cinrs"Sïr -2B—23—20—rr "2—28 6251J3234

2~

-2—23-rrrr4533i

r

"2—20~525144I33 -6"-524T36T44~ "2—II~"623I24Î34

2 1"

VALEURS" QUE PRENNENT CES INDIVIDUS SUR LA VARIABLE 1

0

0

0

0

0

0 "" 0 " 0

17 .

0

J

MOYENNE JJE LA VARIABLE A EXPLIQUER"NUMERO

1

EFFECTIF DE LA CLASSE (EH POURCENTAGE)

17,9 %

VARIANCE Dt: CETTE VARIABLE SUR LA CLA5SE

{

1,6000

S

0,2400

1

DISTRIBUTION SUR LA VARIABLE EXPLICATIVE NUMERO 5

a

0

0

0

0

0

17 0

0

' 0 "

"

| !

IV-41

NOUVEKiECCRSSHr-RUrERa

J

r~

WWEROîr DES'IHDIVIDUS DET CETTE CLASSE T2

19

25~

-3 3 125235134 —3 7-113241133 —3—12"625232134 -3~l!r-322145133 -3 — 25 624246333

1 r 1~ r 2"

••VAfEliRS-OOrTREHtiEHT-TES-tnDiVIPtIS-SOP.-CA VARIAPLE"~"17" -0

0

n

0

0

0

rr

-flOÏENNE-pE-KR-VAPIAnLE A-EXPCIOI'ER "W'NERO ErrEcTirDE-iA-cr;AssE" (En-ronRCEnTAGE)

1~I i7;9~i

-VAPIANCE~pC-CETTfT-7ARIABtE~SUR "GfirCMSSE—»

-niCTRIBOTIOf»-StirtA-VARIAnLE"EXrKICBTIVEMtJHEKO-"î7-0

•—n

1

—rr-

(Î

. ~ 1 ; 2000'

e-

B.ïl.600 ~ "

5~IHPIV1P0S"