Motivacion

MOTIVACION

Mónica y Claudia

Al hacernos cargo de una clase… La primera pregunta es…

«¿Qué puedo hacer para que mis alumnos se interesen y se esfuercen por aprender?».

 Esta pregunta queda incluída en el contexto

educativo… educativo cuyas variables son: – El material a enseñar – La interacción con los alumnos… – Los criterios que podemos usar, para valorar nuestra acción docente…

 En cuanto a los alumnos… surge entonces… la segunda pregunta…

¿qué características de personalidad… personalidad son las que determinan la forma en que ellos afrontan el aprendizaje…?

Los alumnos afrontan su trabajo… con más o menos interés y esfuerzo… debido a tres tipos de factores  El significado que tiene para ellos… conseguir

aprender lo que se les propone… – Este significado que depende de las metas que se hayan propuesto…  Las posibilidades que consideran que tienen… de superar las dificultades… dificultades que conlleva el aprendizaje…  El costo en términos de tiempo y esfuerzo… que

les va a llevar… lograr el aprendizaje propuesto.

Las metas aprendizaje…

que dan sentido al

.Incrementar sus capacidades, haciéndole más Competente  En este caso… se dice que el alumno está intrínsecamente motivado 2. El significado más patente es el instrumental  Se busca aprender algo útil 

Por lo tanto, conviene mostrar la relevancia y utilidad que puede tener la realización de la tarea.

///Metas…

Al respecto podemos recordar lo que hacía Lola al comienzo del curso: enterarse por qué estábamos aquí…  Podemos… entonces… reconocer dos niveles de acercamien to:  El formal: preguntarlo en clase… etc…  El informal: que surja en charlas de café… ;-) donde seguramente aparezca información de más calidad…



La consecución de incentivos externos al estudio en sí, como por ejemplo: Estar obligado a hacer el curso… Necesitar el título… Algún otro…

///Metas…



Conseguir calificaciones positivas  Para aprobar el curso –aquellos obligados a asistir…  Por cuestiones de autoestima… autoestima

Al respecto hay que ser especialmente cuidadoso… porque lo que se pone en juego alrededor de esta noción… es absolutamente estructural para cualquier persona… De modo que el capítulo referente a la autoestima… autoestima debe ser tenida en cuenta a

///Metas



Deseo de autonomía: autonomía El estudio debe ser percibido como algo que uno elige o acepta de buena gana…

Para esto es importante hacerles sentir que lo que van a aprender es útil para el fin que buscan… Despertar o respetar la autodeterminación… Y tener en cuenta que si uno se siente una marioneta… se aleja de aquel que se lo hace sentir…

///Metas



Hay una motivación llamada de afiliación. Y consiste en necesitar ser aceptado por los otros en este caso compañeros y profesores…

Por esto es que es tan importante… generar un grupo… grupo de ese conjunto de personas que se acercan a iniciar un curso… Y un grupo… en el que nadie se sienta excluído…

Las posibilidades que consideran que tienen… de superar las dificultades Suele ocurrir que los alumnos comienzan prestando atención a la explicación o a la actividad… pero a medida que encuentran dificultades, pasan… progresivamente… a distraerse y a dejar de trabajar… ¿Qué podemos hacer los profesores para solucionarlo…?

///…superar las dificultades

En este capítulo… hay que atender a tres tipos de reacciones ante las dificultades: – La orientación a la acción —al proceso de realización de la tarea… – La orientación al estado —a la sensación subjetiva que siente el alumno… – La orientación hacia la evitación —de la tarea…

///…superar las dificultades

– En la orientación a la acción surgen frases del tipo: Veamos... ¿cómo puedo hacer esto?... ¿se puede hacer así... o tal vez así... – En la orientación al estado… ¡Qué difícil!... No sé si me va a salir ... ¡Si es que a mí esto no se me da…! – En la orientación a la evitación… ¿Cómo me podría quitar esto de encima cuanto antes? A ver si puedo evitar tener que hacerlo

///…superar las dificultades

Por lo tanto… a estas reacciones hay que estar atento… Tanto… como a la reacción ante los errores… Y recordar que: Es por la vía de los errores… que el aprendizaje es posible… El aprendizaje requiere más esfuerzo que «aptitudes» espontáneas…

RESUMEN Hay dos grandes temas a tener en cuenta:  El significado depende de las metas propuestas…  Cómo afrontan las dificultades del aprendizaje…

///Resumen: Significado-Metas

 Incrementar sus capacidades  Aprender algo útil  Conseguir calificaciones positivas

– Autoestima  Deseo de autonomía – No sentirse marioneta  Motivación de afiliación Generar un «grupo» No excluír ni preferir

///Resumen: Cómo afrontan las dificultades del aprendizaje

– La orientación a la acción —¿cómo hago esto…? – La orientación al estado —Esto no es para mí… – La orientación hacia la evitación…

Recordar los consejos y la actuación de Lola (a) La Bruja… – Los alumnos son compañeros… – Respetar las individualidades de cada uno… – Enterarse qué busca –realmente… cada uno en el curso… sin valorar uno u otro motivo… – Alentarlos constantemente… anotando a cuenta del aprendizaje los errores… y valorando el esfuerzo que hagan… – Intentar integrarlos en el grupo que se debe intentar formar desde el primer día.

Bibliografía consultada y a consultar  César Coll y cols. Psicología de la Educación. Ed.

Ed. Edhasa  Carrasco Juan Bernardo y O. Técnicas y Recursos para motivar a los alumnos. Ed.RIALP